Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras.

Licenciatura en Pedagogía.
SUAYED.

Fundamentos de la Investigación Pedagógica I y Técnicas

Bibliográficas, Hemerográficas y Documentales I.

Equipo 4:
1.- Perez Medellin Paola Michelle
paolamich5@gmail.com
2.- Martinez Montes Argelia Lizet
argismtzm@gmail.com
3.- Daniela Mendoza Mendieta
danijaieri@gmail.com
4.- Liliana Pelaez Martínez
lilianapmtt@gmail.com
5.- Pineda Bonilla Mireya
mireyapinedabonilla@gmail.com
6.- Brenda Pérez T.
brenhaeven099@gmail.com

Act. 4 Elaboración de un fichero para el registro de fuentes de

información - Documentos de Google
https://docs.google.com/document/d/1d_AlQGee5YpCGi4fm5EIUaYx2PY
2jTOTKNriZqgHjoY/edit

1
 Actividad 4.
Elaboración de un fichero para el registro de fuentes de información

Instrucciones:

En la construcción de fuentes de consulta y citación dentro de un escrito académico,

debes saber que existen diversos formatos o diversos estilos; por ejemplo, Chicago,
MLA, APA, Vancouver, Harvard, etc.
Para el área de las ciencias sociales, se ha sugerido el formato APA (American
Psychological Association) y el MLA (Modern Language Association).
En esta actividad, practicarás la búsqueda, la selección y el registro de fuentes de
información sobre temas educativos. Para la localización de las fuentes de
información, podrás recurrir a establecimientos donde se resguardan diversos tipos
de materiales impresos y audiovisuales, como bibliotecas, hemerotecas, archivos,
videotecas; asimismo, podrás usar medios y recursos personales y los disponibles
en Internet o en otros soportes electrónicos.
Para el registro de las fuentes seleccionadas, elaborarás diferentes tipos de fichas,
según la fuente consultada —libro, artículo de revista o periódico, tesis, documento
electrónico, película, etc.—, de acuerdo con los formatos que se recomiendan para
consignar los datos:
a. APA; para obtener nociones generales, en la selección de lecturas, revisa
“Guía breve para la presentación de referencias y citas bibliográficas”;
asimismo, consulta la página web ¿Cómo hacer citas y referencias en
formato APA?
b. MLA; para obtener nociones generales, en la selección de lecturas, revisa los
siguientes documentos sobre este formato: "Ficha bibliográfica y ficha
hemerográfica", "Ficha de contenido" de Cázares, et al.; Sugerencias para la
elaboración de fichas, notas, citas y referencias de Vera y la página web
Normas MLA.
c. Elige uno de los dos formatos, selecciona y delimita un tema educativo de tu
interés; por ejemplo, el juego en el niño en preescolar, el positivismo en
México, las ideas educativas de Convenio, etc. Evita plantear un tema
demasiado amplio o general, como la psicología del niño o la sociedad y la
educación.
d. Realiza una búsqueda de fuentes de información sobre el tema elegido, en
catálogos impresos o electrónicos, bases de datos, etc. Para este propósito,
te sugerimos considerar la lectura de Baker "Búsqueda y localización de las
fuentes de información", así como algunos de los siguientes procedimientos:

○ Acude a alguna biblioteca y hemeroteca de tu localidad que cuente

con un acervo especializado en el área de ciencias sociales y
humanidades, y revisa sus catálogos.
○ Localiza y consulta los catálogos en línea que ofrecen importantes
bibliotecas y centros de documentación nacionales e internacionales.
En el caso de la UNAM, están disponibles los catálogos de su sistema
bibliotecario: el de libros (LIBRUNAM), el de tesis (TESIUNAM), el de
revistas (SERIUNAM), entre otros. Ésta y mucha más información la

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 podrás encontrar en el sitio web de la Dirección General de Bibliotecas
de la UNAM.
○ Por lo que se refiere a los artículos de revistas sobre temas de
educación, te recomendamos utilizar la base de datos del Índice de
Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE).
○ Otros lugares y medios para obtener información son as bibliotecas y
archivos personales o privados, librerías, artículos periodísticos
recientes, películas en cualquier formato —DVD, Blu-ray, etc. --,
grabaciones de programas de televisión o radiofónicos, documentos
electrónicos, etc.
e. Finalmente, selecciona las fuentes de información sobre tu tema educativo y
elabora las fichas que se especifican a continuación:
○ Dos fichas bibliográficas generales
○ Dos fichas bibliográficas analíticas
○ Dos fichas hemerográficas analíticas
○ Dos fichas de otras fuentes —tesis, películas, conferencias, programas
de televisión o de radio, documentos electrónicos, etc.—
○ Dos fichas de trabajo de diferente tipo —textuales, de resumen, de
comentario personal, mixtas—
Para su elaboración, utiliza las fuentes bibliográficas registradas; elige un libro o
artículo de revista.

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 Índice

Introducción 5
Desarrollo
Registro de fuentes de información 7
Fichas bibliográficas generales 8
Fichas bibliográficas analíticas 9
Fichas hemerográficas analíticas 9
Fichas de otras fuentes —tesis, películas, conferencias, programas de
televisión o de radio, documentos electrónicos, etc. 10
Fichas de trabajo de diferente tipo —textuales, de resumen, de
comentario personal, mixtas— 11
Conclusión 13
Bibliografía 14

4
 Introducción.

Debemos de admitir que este trabajo significó un pequeño reto ya que como tal, no
estamos familiarizadas con las distintas fichas de información que podemos realizar.
pero antes de seguir con ese tema, comentaremos sobre la búsqueda de
información siendo esta: “El conjunto de tareas que ponen al alcance de un usuario,
la información que le de respuesta a sus preguntas” mediante el acceso de distintas
fuentes de información.
Para obtenerla con mayor rapidez es necesario una serie de pasos los cuales son
los siguientes:

● Definir el tema sobre el que desea obtener información

● Buscar los conceptos clave
● Comenzar la búsqueda de información en fuentes pertinentes como por
ejemplo páginas de universidades, revistas, documentales, etc.
● Evaluar los resultados obtenidos

El proceso de recuperación se lleva a cabo , mediante consultas a la base de datos

donde se almacena la información estructurada empleando un lenguaje de
interrogación adecuado. Es necesario, tener en cuenta los elementos clave que
permiten hacer la búsqueda, determinando un mayor grado de pertinencia y
precisión, como son: los índices y palabras clave.
Los siguientes son algunas fuentes de información que se pueden utilizar:

● Internet: los buscadores son herramientas, que permiten localizar y recuperar

la información almacenada en internet .y que posteriormente tras utilizar una
serie de palabras clave te dan un listado de las páginas más relevantes
● Monografía
● Artículo académico
● Libros
● Documentos oficiales

En base a lo investigado, teniendo una idea más clara, de la búsqueda de fuentes

de información. Comenzaremos con nuestro tema principal el cual es, las fichas de
información. así que vamos a comenzar con la siguiente pregunta: ¿para qué sirven
las fichas de información?

Como tal estamos acostumbrados a estar en contacto con una gran cantidad de
datos que por sí solos no pueden servir de mucho. Además de todo podemos
confundirnos por lo que ya procesados y ordenados, podemos llegar a la obtención
de información. Ahora como tal las fichas están destinadas a anotar los datos
sobresalientes que se pueden encontrar en las fuentes de información. que
posteriormente serán de gran importancia para nuestra investigación.

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procederemos a poner una pequeña descripción de todas las fichas que se
encontraran en el trabajo:

● Las fichas bibliográficas constituyen un instrumento imprescindible en el

proceso de investigación, particularmente en la fase inicial de consultar los
libros o fuentes principales. que forman la base del análisis y argumentación
del trabajo, La función de una ficha bibliográfica consiste en identificar las
fuentes de información que se van a examinar o estudiar para escribir el
trabajo. Estos datos servirán de base para elaborar las notas al alcance y la
bibliografía final de la investigación.

● Las fichas bibliográficas analíticas al igual que las fichas bibliográficas

generales son, un recurso para la consulta en el proceso de investigación,
pero en específico de capítulos o títulos de libros, teniendo toda la
información para su identificación y posterior búsqueda.

● Fichas hemerográficas analíticas: este tipo de ficha es la correspondiente

al registro de datos que identifican un artículo de revista, de periódico o
boletín (publicaciones periódicas).
Aunque hoy en día es posible encontrar fichas hemerográficas digitales,
tradicionalmente estas se presentan como tarjetas de cartulina blanca con
forma rectangular, cuyas dimensiones son 12,5 x 7,5 cm. Este formato es el
mismo utilizado por las fichas bibliográficas.
Las fichas hemerográficas analíticas incluyen todos los datos de las
generales, más una breve descripción del contenido de la publicación.
Los datos que contiene la ficha son: nombre del autor, título del artículo,
nombre de la publicación, número del volumen, número de fascículo, Número
de páginas, fecha de la publicación y una descripción breve del contenido.
Algunas revistas en papel han migrado al formato electrónico, otras nacieron
electrónicas.
● Artículo de revista sin versión impresa: se agrega URL.
● Artículo de revista en línea proveniente de una versión impresa:
después del título, entre corchetes se pone la leyenda ⟮versión
electrónica⟯ y no se indica el URL. Pero, si el artículo en línea tiene un
formato diferente a la versión impresa -si no está en formato PDF- entonces
se agrega la fecha en que se recuperó y el URL.

● Fichas de otras fuentes: documentos electrónicos, etc.: Un documento

electrónico es cualquier información almacenada en un soporte informático.
que se consulta mediante una computadora, como libros, artículos de
revistas, artículos de periódicos, ponencias, base de datos, sitios Web, listas
de interés, entre otras.

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 Lo anterior, hace que las referencias para este tipo de publicaciones
presenten variables y particularidades en la redacción. Por ejemplo, una
referencia a un documento electrónico, incluirá los datos que se presentan a
continuación.

● Autor Apellido(s) e inicial(es) del nombre

● Fecha de publicación
● Título del documento
● Fecha de consulta
● Fichas De trabajo: En este tipo de fichas podemos encontrar, las fichas de
resumen , comentario personal o mixtas. Estas nos permiten recopilar la
información más relevante en algún tema a tratar, expresadas de manera
clara y precisa. Deben de estar constituidas por un título, un tema y cuerpo
pues estas son:
● De resumen: se tiene que dar una breve explicación de lo entendido en el
tema .
● Comentario personal: se hablará con las propias palabras, externado la
opinión sobre este .
● Mixtas: deben contener una cita textual con un breve resumen .

La presente guía se ha elaborado a base de los textos señalados en la bibliografía.

Hemos tratado de identificar los elementos esenciales que éstos autores
recomiendan y elegir el formato más sencillo posible, pero cumpliendo con los
criterios y exigencias generalmente aceptados por las instituciones académicas y los
organismos internacionales.
Para ello el tema que hemos seleccionado es “El juego del niño en el
preescolar” del cual se hará una breve descripción.

Las investigaciones científicas realizadas en los últimos 30 años nos han revelado
que en las etapas más importantes del desarrollo humano. Es el que comprende
desde el nacimiento hasta la etapa de los 8 años, durante estos años el desarrollo
de las competencias cognitivas, el bienestar emocional, social y la buena salud
física y mental forma una sólida base para el éxito. Aunque debemos recalcar que el
aprendizaje tiene lugar toda la vida como tal, los años correspondientes a la
educación preescolar constituyen la parte central de la primera infancia y son los
que van a fundamentar el éxito. tanto en la escuela como fuera de ella. el juego
constituye una de las formas más importantes en las que los niños pequeños
obtienen conocimientos y competencias esenciales. Por esta razón, las

7
oportunidades de juego y los entornos que favorecen el juego, la exploración y el
aprendizaje práctico constituyen el fundamento de los programas de educación
preescolar eficaces.
Un aspecto importante del juego es la capacidad de acción de los niños y su control
de la experiencia. Por capacidad de acción se entiende la iniciativa de los niños, su
proceso de toma de decisiones y su nivel de decisión propia en el juego.
En última instancia, el juego debería implicar un cierto grado de capacidad de
acción, que posibilite que los niños adopten un papel activo y sean dueños de sus
propias experiencias, además de permitir reconocer y confiar en que son capaces,
autónomos y agentes de su propia trayectoria de aprendizaje.

A continuación, se muestra el fichero correspondiente de la investigación realizada.

Fichas bibliográficas generales

Parker, R y Thomsen, B, S. (Marzo 2019). Aprendizaje a través del juego

en la escuela. P- 9, 10, 11. Creative Commons Attribution.

Visitado el 09 de Sep. 2021.

Encontrado en:
https://www.legofoundation.com/media/2655/01_aprendizaje-en-
escuela.pdf

1.

Ospina M, (2015). EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA

FORTALECER LOS PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN EL
NIVEL PREESCOLAR.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – IDEAD. IBAGUE. P. 28-

33

Consultado el 09 de SEP. Del 2021.

Encontrado en: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1576/1/Trabajo

%20de%20Grado%20-%20Maria%20Ospina%20version
%20aprobada.pdf

8
 Fichas bibliográficas analíticas

Jean Piaget. “Seis estudios de psicología”. II. La primera infancia de los

dos a los siete años; la socialización de la educación. Editorial Labor,
S.A, 1991, pp. 28-54.

http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/Jean_Piaget_-
_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf

Jean - Marie Dolle, Freud a Piaget, “Dialéctica de la efectividad -

inteligencia” , Rústica Editorial. Buenos Aires, Paidós, 1979, pp. 103-108

Fichas hemerográficas analíticas

References

Meneses Montero, M., & de los Ángeles Monge Alvarado, M. (2001). EL

JUEGO EN LOS NIÑOS: ENFOQUE TEÓRICO ⟮versión electrónica⟯.

REVISTA EDUCACIÓN, 25(2), 113-124.

Todos han contribuido a una explicación y ejecución del

juego infantil como una expresión natural; una necesidad

filogenética del ser humano y un aspecto que influye en el

proceso educativo de los niños, sobre todo en la etapa preescolar

9
 References

Damián Díaz, M. (2016, Septiembre). LOS PREESCOLARES Y SUS

JUEGOS ⟮versión electrónica⟯. Revista Electrónica de Psicología

Iztacala, 19(3), 954-969. En la edad preescolar y en el espacio

educativo, el juego propicia el desarrollo de competencias

sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de

interacción con otros niños y con los adultos.

Fichas de otras fuentes —tesis, películas, conferencias, programas de

televisión o de radio, documentos electrónicos, etc.

References

de la Sierra, P. (2014, Octubre). "El juego del niño preescolar" en

línea [Trabajo final del año]. psico. Retrieved septiembre 10,

2021, from https://sifp.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos

%20finales/%20Archivos/tfg_el_juego_del_nino_preescolar.docx

References

Aprendizaje a través del juego (en línea). (2018, Octubre).

UNICEF. Retrieved septiembre 10, 2021, from

https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-01/UNICEF-Lego-

Foundation-Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf

10
 Fichas de trabajo de diferente tipo —textuales, de resumen, de comentario

personal, mixtas—

MENSES MONTERO, M., & ANGELES, M. A. (2001). El juego en los niños. Revista
Educación, 113-124.

El Juego en los niños.

El Rol del Educador en el juego.

Resumen:

Bien en este, el docente actúa como guía del niño. Dedicándole su tiempo en el cual debe
de saber que las experiencias han positivas, debe ser hábil y comprender y resolver
problemas. Ya que los retos que se les presenten a los individuos, puede o no
resolverlos ,después de varios intentos es necesario que vuelva. para que pueda guiarlo
para manejar los sentimientos de frustración. Pues bien podremos encontrar el juego
competitivo y el no competitivo. pues cuando el educador hace uso del juego el
aprendizaje sea social. en el cual generen experiencias sociales y emocionales. por
ejemplo: enfado, alegría entre otras en el cual generan. recomienda que exista el diálogo
lo cual le permitirá la asimilación cognoscitiva de vivencias así hasta llegar a la
conciencia. pues bien, al reforzar el aprendizaje social deben de aprender a resolver sus
problemas. e imponer sus propias reglas. bien, el educado debe definir el marco
metodológico en el cual se desarrollan los niños. e intervenir cuando se rompan los
principios pedagógicos.

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El juego y su importancia cultural en el aprendizaje de los niños en educación
inicial. (2020). ANDRADE CARRION, ANA LUCIA, 132-149.

El Juego y su importancia cultural

“(…)El juego es una técnica participativa de la enseñanza encaminada a

desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta,
estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y
el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la
motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo
docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el
entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución
de diversas problemáticas(…)”

Pues bien, así como dice la autora podremos saber que el juego en el niño forma
parte vital, pues está le ayuda a descubrir nuevas experiencias, así como el
desarrollo de ciertos conocimientos y habilidades, pues estos les ayudará a lo
largo para saber que se puede llevar a cabo para resolver los diversos problemas.

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 Conclusión
Vivimos en una actualidad donde podemos encontrar infinidad de información de
un solo tema, ante esto existe el problema de una sobreinformación y no solo
eso. Cabe resaltar que mucha (la gran mayoría) es información falsa, pero
¿cómo podemos saber si la información que obtenemos de los diferentes medios
es verídica?

Ante la anterior interrogante podemos mencionar que no solo se trata de buscar

información también debemos saber cómo buscarla y más importante aún
verificar la fuente una vez obtenido esto debemos aprender a cómo la vamos a
organizar.

Como vimos a lo largo del desarrollo de este tema, existen diferentes

herramientas tanto para buscar información como para organizarla, esto ayuda a
evitar una saturación de información tanto falsa como verídica.

Las fichas bibliográficas generales, analíticas de trabajo y las fichas

hemerográficas, son las herramientas más adecuadas ante la búsqueda de
información, ya que debido a su estructura nos proporciona una mayor facilidad
de búsqueda y entendimiento sobre el tema, libro o publicación que estemos
estudiando.

Es importante llegar a aprender tanto a leerlas como a realizarlas ya que debido

al impacto que estas tienen, no solo al buscar información sino también al
momento de citar a un autor para poder dedicarle los créditos correspondientes
además de evitar un plagio

Como ya sabemos el plagio es el robo de información y aunque en muchas

ocasiones no es un robo intencional esta acción es penalizadas por lo que esta
es una de las razones para usar este tipo de herramientas que no solo te ayudan
en la búsqueda y organización de información sino para poder dar los créditos
necesarios mediante una citación.

Actualmente existen herramientas digitales que pueden ayudarnos aún más a

este procedimiento, uno de los más usados y confiables es el sistema APA.

13
 Bibliografía
Estrategias de búsqueda y recuperación de la información. (s. f.).

uah.es/bibliotecaformacion.com. Recuperado 9 de septiembre de 2021, de

http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/BUSQUEDADEINFORMA

CION/index.html

Aprendizaje a través del juego. (2018, octubre). UNICEF-lego-foundation.

https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-01/UNICEF-Lego-

Foundation-Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf

MENSES MONTERO, M., & ANGELES, M. A. (2001). El juego en los niños.

Revista Educación, 113-124.

El juego y su importancia cultural en el aprendizaje de los niños en educación

inicial. (2020). ANDRADE CARRION, ANA LUCIA, 132-149.

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