Proyecto Prácticas del Lenguaje

Seguir a una autora: Ema Wolf

Presentación

Seguir la obra de un autor es una práctica social de los lectores literarios, quienes buscan acercarse a la
producción de su autor favorito. Leen todas sus obras, conocen algunos aspectos de su vida y de sus
presentaciones públicas, están al tanto de sus nuevas ediciones y de sus nuevos proyectos. Comparan otras
obras en relación con las del autor, leen textos relacionados o recomendados por diferentes lectores que
también son seguidores o por el autor mismo. Se trata de lectores asiduos atrapados en una red de lecturas y
comentarios en la que pueden profundizar sus interpretaciones.

La artificiosidad que representa que todos los niños sigan a un mismo autor −que puede o no ser su favorito−
se compensa por el valor didáctico de la situación. Seguir a un autor supone la lectura de muchos textos, su
comparación, el reconocimiento de recursos que aparecen en todos, o que el autor utiliza sólo en algunos, la
consideración de las temáticas que aborda en diferentes momentos de su obra, la posibilidad de establecer
relaciones entre sus textos y los de otros autores.

A lo largo de la secuencia, es el docente quien sostiene el ritmo lector para que no decaiga y garantiza que los
niños tengan a su disposición variadas obras del autor y de otros autores relacionados; quien brinda las
oportunidades para compartir la lectura de obras de ese autor y de leer por sí mismos otras que elijan; quien
los acompaña como un lector experto, en condiciones de sugerir nuevos textos, acercar novedades sobre el
autor (biografías, reseñas, prólogos, etc.) y dispuesto a transitar junto con ellos un interesante recorrido de
lecturas.

Duración aproximada: tres meses

PRIMERA ETAPA (Marzo – Abril): Presentación y organización del proyecto. Lecturas y escrituras de textos de
Ema Wolf y su biografía. Pausa evaluativa para conocer el punto de partida

SEGUNDA ETAPA (Mayo): Reescritura por dictado al docente de un cuento de Ema Wolf.

TERCERA ETAPA (Junio): Escritura entre pares de un cuento “a la manera de Ema Wolf”. Lectura a niños de
otro grado. Confección de un libro viajero.

Propósitos:

Que los alumnos y las alumnas puedan:

● Leer la obra de un autor y compartirla con otros lectores.

● Comparar elementos de la historia (personajes, escenarios, conflictos, etc.) y del relato (formas de contar,
tono narrativo) en obras de un mismo autor.

● Reconocer un autor entre otros.

● Intercambiar libros con otros lectores recomendando las obras en función de los conocimientos sobre las
formas de escribir del autor.

● Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

● Elaborar, a través de comentarios orales o escritos, algunos criterios para apreciar rasgos de la obra del
autor: estilo, temática, relación con su contexto de producción, impacto de su obra en los lectores, etcétera.

● Escribir biografías, relatos o recomendaciones reutilizando las notas tomadas y previendo momentos de
planificación y revisión de los escritos.

● Profundizar en datos de la vida del autor relacionadas con su producción literaria para enriquecer las
interpretaciones.

● Conocer las propuestas de las editoriales sobre el autor: catálogos, ediciones, reediciones, colecciones e
ilustradores.

● Adecuar la modalidad de lectura a los destinatarios (lectura en voz alta a niños más pequeños).

Producto final:

Una antología de cuentos “a la manera” de Ema Wolf para ser leída a los alumnos y alumnas de primer grado y
un libro viajero para compartir con las familias.

Desarrollo

PRIMERA ETAPA

Clase 1

La docente presenta el proyecto a los alumnos. Comentará que leerán diferentes cuentos y novelas de la
autora Ema Wolf durante aproximadamente tres meses. A lo largo de las lecturas iremos analizando la forma
de escribir de la autora y también conoceremos su vida. Realizaremos reescrituras de sus cuentos y como
cierre del proyecto los alumnos escribirán un cuento propio “a la manera” de Ema Wolf para ser leído a los
chicos y chicas de primer grado.

A continuación organizaremos una agenda de trabajo que iremos completando con las lecturas que
realizaremos en el colegio por parte de la docente, en la Biblioteca y en casa por parte de los alumnos.

Luego la docente les informa a los alumnos que inaugurarán un folio al final del cuaderno de Prácticas del
Lenguaje donde irán incluyendo todas las escrituras que vayan realizando a lo largo del proyecto. Hará
hincapié en la importancia de guardar los borradores.

Clase 2

Confeccionaremos en un afiche para el aula y cada alumno en su cuaderno, un cuadro con los libros que eligen
para leer en casa, que permitirá hacer un seguimiento del recorrido lector de cada alumno y alumna.
 TÍTULO EDITORIAL COLECCIÓN

La docente incorporará al final de cada libro un sobre con tarjetas donde los niños irán escribiendo
comentarios y recomendaciones sobre la lectura que realizaron.

Organización de una Ronda de lectores una vez por semana en la que los niños y las niñas irán comentando los
cuentos que van leyendo.

Clase 3

La docente comenzará a leer la novela “Maruja”.

Lectura de capítulos 1 y 2

Luego de cada lectura la docente generará un intercambio entre lectores. Es importante hacer hincapié en las
descripciones del monstruo, de su tía y de otros extraños personajes.

Clase 4

Comenzamos la clase recordando lo que leímos en la clase anterior. Y la docente leerá los capítulos 3 y 4 para
los niños.

Clase 5 (escrituras intermedias)

A medida que avanzamos en la lectura de “Maruja”, la docente propondrá a los alumnos comenzar a escribir
entre todos cómo son los personajes que participan en la novela. Las descripciones serán dictadas al docente
que las escribirá en un afiche.

Clase 6

Comenzamos la clase recordando lo que leímos en la clase anterior. Y la docente leerá los capítulos 5 y 6 para
los niños.
Clase 7 (escrituras intermedias)

La docente les pide a los alumnos que escriban mediante oraciones cortas qué sucedió en el capítulo 5 o 6.

Clase 8

Comenzamos la clase recordando lo que leímos en la clase anterior, y proponiendo a los alumnos que piensen
posibles finales para la novela teniendo en cuenta lo que fue sucediendo a lo largo de la historia. La docente
leerá los capítulos 7 y 8 para los niños.

Clase 9 (escrituras intermedias)

La docente organiza la clase en grupos de 4 o 5 niños y les entrega distintas biografías de la autora. Les pide a
los alumnos que lean con atención y tomen nota sobre los principales datos de Ema Wolf, teniendo en cuenta
las siguientes preguntas:

¿Dónde nació? ¿Qué estudió?

¿Qué trabajos realizó antes de dedicarse plenamente a la literatura infantil?
¿Cómo y qué le gusta escribir?
¿Qué premios recibió?
¿Escribió libros para grandes?
Clase 10 (escrituras intermedias)

La docente propone a los alumnos comentar cómo escribe Ema Wolf. Para ello, hará las siguientes preguntas para
fomentar el intercambio:

¿Cómo comienza sus cuentos? ¿Cómo son sus personajes? ¿Qué nos hace reír?

Es importante volver a la lectura de algunos capítulos para ayudar a los niños a identificar la forma de escribir de la
autora.

Clase 11 (Pausa evaluativa)

La docente les entregará a los alumnos una hoja en blanco con la siguiente consigna
Contale la historia de Maruja a un chico que no la conoce.

Para la corrección de la primera pausa evaluativa, tendremos en cuenta el siguiente cuadro.

SEGUNDA ETAPA

Clase 1

La docente les cuenta a los alumnos que en las siguientes clases vamos a leer distintos cuentos del libro
“Famili”, algunos leídos por la maestra y otros los leerán solos.

Comenzamos leyendo el cuento “Pis de gato” por parte de la docente. Lo comentamos en una ronda de
lectores. Teniendo en cuenta las características de los personajes, sus rarezas y la forma de escribir y hacer
humor de la autora.

Clase 2

La docente retoma el cuento “Pis de gato” y les propone a los alumnos completar el siguiente cuadro en
parejas o en equipos.

CUENTO RAREZA, LO ABSURDO CONFLICTO DESENLACE

Clase 3

Los chicos leerán por si solos “Una artista”. Se les dará el tiempo suficiente para que lo lean atentamente y
luego poder comentarlo en otra ronda de lectores.

A continuación, la docente leerá “La ruta del chocolate”.

Clase 4

La docente propone a los alumnos que piensen de acuerdo a las historias leídas la forma en la que la autora
Ema Wolf comienza los cuentos. La maestra los invita a releer los comienzos de los cuentos leídos.

Entre todos confeccionamos una lista de los comienzos de los cuentos usados por Ema Wolf.

Clase 5

La docente leerá para los alumnos el cuento “Historia del catalejo” y “Pamela”.

Clase 6

La docente les entrega a los alumnos el siguiente cuadro para que completen en parejas , en el cual deberán
describir las rarezas de los personajes principales de Famili (del cuento “Pis de gato”, está realizada la descripción por
parte de la docente a modo de ejemplo).

TÍTULO DE CUENTO FAMILIAR QUE SE DESCRIBE CUÁL ES SU RAREZA

Clase 7

Ya hemos analizado la manera de escribir de Ema Wolf, ahora la docente les propondrá a los alumnos elegir un
cuento de la autora para reescribirlo por medio del dictado a la maestra.

Entre todos organizaremos un plan del cuento, es decir, qué tenemos que tener en cuenta para la reescritura
del cuento.

¿Qué no puede faltar para que los chicos de 1° lo entiendan y se parezca a la manera de contar de Ema Wolf?

En esta clase realizaremos la primera versión por dictado al docente en computadora o afiche.

Clase 8

Retomaremos la clase anterior y leeremos la reescritura del cuento que hicimos juntos. Para la revisión
tendremos en cuenta:

La adecuación y coherencia, volviendo al plan para detectar si están todos los núcleos narrativos y si posee
algunos de los recursos de humor de la autora.

Clase 9

Realizaremos la segunda revisión, en la que focalizaremos en la cohesión:

- Relectura de los textos de la autora para reparar en los recursos que usa para:

• no repetir el nombre de los personajes (sustituciones léxicas, pronombres, no poner el nombre porque ya se
entiende),
• indicar con punto y aparte los cambios en las partes de la historia,
• expresar con variados marcadores de tiempo el momento y el orden en que suceden las acciones.
Clase 10 (escrituras intermedias)

En esta clase realizaremos la producción de escrituras intermedias de los recursos detectados y haremos una
revisión en parejas y colectiva de los aspectos trabajados en las relecturas y escrituras intermedias.

TERCERA ETAPA

Clase 1