SECUENCIA DIDÁCTICA

FUNDAMENTACIÓN:
Según el diseño curricular, un lector de literatura elige cuándo, cómo y qué leer; recomienda y
solicita sugerencias; aprecia no solo lo que la historia cuenta sino también como está contada;
prefiere ciertos autores y ciertos géneros; construye la propia interpretación jugando el juego de
personajes y sucesos ficticios.
Un lector pequeño, sabe cada vez más lo que quiere leer y lo que le gusta. Aún antes de poder
leer por sí solos, los niños/as pueden comenzar a ejercer este tipo de prácticas escuchando leer
al adulto.
Seguir la obra de un autor es una práctica social de los lectores literarios, quienes buscan
acercarse a la producción de su autor favorito.
Seguir a un autor supone la lectura de muchos textos, su comparación, el reconocimiento de
recursos que aparecen en todos, lo que el autor utiliza sólo en algunos, la consideración de las
temáticas que aborda en diferentes momentos de su obra, la posibilidad de establecer relaciones
entre sus textos y los de otros autores.
A lo largo de esta secuencia, el docente es quien sostiene el ritmo lector y así, poder garantizar
que los niños tengan a su disposición variadas obras del autor y de otros autores relacionados.
Al finalizar la secuencia, el objetivo será confeccionar una galería con personajes desopilantes
extraídos de los cuentos de la autora.

ÁMBITO: “Formarse como lector de literatura”.

CONTENIDOS:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Reconocer progresivamente lo que las obras tienen en común.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.

PROPÓSITOS:

Crear un ambiente propicio para el goce de la lectura de las obras.

Promover la apropiación de las prácticas de ser oyentes y lectores críticos.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva.
Promover el recorrido por diversas obras literarias de un mismo autor, participando en
situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.
Propiciar el reconocimiento y comparación de diferentes obras.
OBJETIVOS:

Leer, escuchar y comentar acerca de lo leído, participando de intercambios orales.

Reflexionar acerca del sistema de escritura.
Producir una galería de personajes.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

Primer encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, libros de Ema Wolf, afiche, volantes, cuadernos, lápices y hojas en
blanco.

Iniciaré la clase comentando a los niños que pasé por un salón y escuché a la seño leer un
cuento de Ema Wolf. Y entonces me interesó conocer más sobre ella y sus relatos, por eso
busqué varios libros de la autora para ver si conocen alguno.
Seguidamente, armaré una mesa exploratoria para que los alumnos puedan manipular diversos
cuentos de Ema Wolf.

Durante el momento de exploración recorreré la mesa, observaré y escucharé lo que dicen y en

qué aspectos concentran su atención. Culminada éste, los invitaré a sentarse alrededor de la
mesa para compartir lo que observaron de las obras literarias, para ello abriré un espacio de
intercambio sobre los textos explorados y/o leídos. Durante este momento intervendré mediante
las siguientes preguntas:

 ¿Qué libros eligieron?

 ¿Estos libros, son todos de Ema Wolf?
 ¿Les leyeron alguno de estos cuentos alguna vez?
 ¿Qué información nos brindan las tapas y contratapas de los libros que exploraron?
 ¿En qué parte del libro se encuentra la biografía de la autora?
 ¿Se pueden observar otros nombres en la contratapa del libro? ¿Cuáles?
 ¿Qué hay en la contratapa de los libros de Ema Wolf?
 ¿Qué te pareció interesante del cuento qué escogiste?
 ¿Qué pudiste leer u observar del libro elegido?

Entre otras posibles preguntas que surjan en el momento.

Una vez finalizado el espacio de intercambio les entregaré el siguiente volante que deberán
pegar en sus cuadernos:

“HOY EXPLORAMOS LIBROS Y COMPARTIMOS CON MIS COMPAÑEROS LO QUE MÁS

NOS GUSTÓ DE ELLOS”.
Luego, les propondré realizar de manera colectiva una agenda de lectura. Para ello, colocaré en
la pizarra un afiche que contendrá el siguiente cuadro:

Agenda de lectura Materiales leídos

Y a través del dictado al docente se completará haciendo hincapié en cómo se leen y escriben los
títulos de cada cuento. Después les explicaré que durante tres semanas vamos a compartir
diferentes cuentos, centrándonos en una autora en particular.

Confeccionada la agenda de lectura, pasaré a leer la primera obra literaria para ello, les mostraré
la tapa, contratapa y el título del mismo. Luego comenzaré con la lectura del cuento: “Filotea” en
voz alta procurando variar el tono de voz para transmitir diferentes emociones y climas.

Una vez finalizada la lectura me quedaré en silencio durante algunos segundos para que puedan
los alumnos disfrutar del clima creado y para facilitar la generación de comentarios espontáneos.
Después, se abrirá un espacio de intercambio sobre los efectos producidos. A continuación
preguntaré:

 ¿Qué les llamó la atención?

 ¿Cómo se imaginaban a Filotea?
 Si la autora no hubiese escrito este párrafo final:
“Las hojas como Filotea siempre exageran un poco, pero al final, en el otoño, se animan y
zzzzzzzz caen” ¿Hubiésemos sabido qué o quién era Filotea?
 ¿Ustedes que pensaron que sucedería con Filotea si saltaba?
 ¿Qué sensaciones les produce el siguiente pasaje?:
Filotea tenía que tomar una decisión importante:
-¿Me tiro o no me tiro? Miró para abajo.
-¡Gggg! ¡Me da vértigo!
Volvió a mirar.
-¡Gggggggggg!
Se dijo a sí misma: “Filotea, coraje”.
Juntó las manos, cerró los ojos, apretó la respiración, tomó impulso y...no se tiró.

Entre otras que surjan en el momento.

Después del intercambio marcarán con una cruz (x) el cuento leído que se encuentra plasmado
en el afiche, indicando su lectura.

Luego colocaré en la pizarra el título: HOY LEÍMOS “FILOTEA” DE EMA WOLF, ellos deberán
copiarlo en sus cuadernos y debajo escribir, por si mismos interpretaciones o comentarios sobre
lo leído, durante la actividad recorreré los bancos para orientarlos en la escritura, haciendo
hincapié en cómo se escriben las palabras, cuál es la mejor manera para decir tal cosa.

Concluida la actividad, entregaré a cada niño una hoja en blanco para que ilustren la parte que
más les gusto del cuento. Los dibujos serán guardados en una carpeta, en el aula.
Segundo encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, volantes, afiche, video, cuadernos, hojas en blanco y lápices.

Comenzaré la clase preguntando a los alumnos si ¿recuerdan con qué autora vamos a trabajar
durante estas semanas?
Luego entregaré a cada alumno un volante con la misma agenda de lectura realizada la clase
anterior para que la peguen en sus cuadernos donde irán marcando las lecturas realizadas.
AGENDA DE LECTURA MATERIAL LEÍDO
LA LEYENDA DE LA BALLENA
FILOTEA X
FLORI, ATAÚLFO Y EL DRAGÓN
POBRE LOBO
NABUCO
LA RATA COMERCIANTE
HAY QUE ENSEÑARLE A TEJER AL GATO

Seguidamente les comentaré que, proyectaré un video en donde se narra ¨La leyenda de la
ballena¨.
Esta será una estrategia empleada para atrapar la atención de los alumnos de una manera
diferente.
Antes de la proyección, pediré a un alumno que coloque en la puerta el cartel de “MOMENTO DE
LECTURA”, para no ser interrumpidos.
Finalizado el video, abriré un espacio de intercambio acerca de lo que les generó el cuento, para
ello realizaré las siguientes preguntas:
 Según los tehuelches antes las ballenas tenían pies ¿Ustedes que piensan? ¿Será cierto?
 ¿Vieron alguna vez una ballena con pies?
 ¿Ustedes alguna vez se tragaron algo cuando bostezaron?
 ¿Por qué decimos que es una leyenda y no un cuento?
 ¿Qué diferencias existen?
 ¿En qué se parece este cuento al de Filotea? ¿Y en qué se diferencian?
 ¿Qué recursos utiliza la autora para narrar los cuentos?
Entre otras posibles preguntas que surjan en el momento.
A continuación, entregaré a cada alumno tres imágenes que representen momentos importantes
del cuento, para que de manera individual les coloquen un epígrafe a cada una. Culminada la
actividad, colocaré en la pizarra el título: “LA LEYENDA DE LA BALLENA” DE EMA WOLF, los
alumnos lo deberán copiar y debajo pegar el volante .
Concluida la consigna, entregaré a los alumnos hojas en blanco para que plasmen la parte que
más les atrajo de la leyenda.
Esta última producción quedará guardada en el aula.
Tercer encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, cuento, cuadernos, lápices, hojas en blanco.

Daré inicio a la clase contando a los alumnos que hoy leeremos: ¨Nabuco¨ de Ema Wolf.
Seguidamente les mostraré la tapa del cuento, la contratapa y les preguntaré:
 ¿Qué les dice el título?
 ¿De qué se tratará el cuento?
A continuación los invitaré a escuchar atentamente sin dar lugar a interrupciones, prestando
atención a la lectura del cuento y dejando para el final de la misma, la reflexión de lo que se ha
leído.
Una vez que se haya creado un clima favorable para la lectura, leeré el cuento intentando
transmitirles el efecto que el mismo produce.
Luego de la lectura, daré unos minutos para generar devoluciones espontáneas, después
realizaré algunas preguntas de forma oral como:
 ¿Se esperaban que Nabuco sea un perro?
 ¿Se imaginaban una historia así?
 ¿Por qué se diferenciaba de los demás perros?
 ¿Qué particularidades encontraron en los cuentos leídos hasta el momento?
Después del intercambio oral les pediré que de manera individual escriban algo de la historia que
les haya parecido interesante.
Posteriormente, les pediré que comenten de forma oral lo que cada uno escribió. Esta actividad
quedará en sus cuadernos plasmada con el título: “NABUCO”, como registro de lo trabajado en el
día.
Antes de finalizar la hora entregaré hojas en blanco para que los niños dibujen a Nabuco y así,
continuar preparando los materiales para la galería de las obras de Ema Wolf.

Cuarto encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, cuadernos, lápices, afiche, biografía de Ema Wolf, volante.
Daré comienzo a la clase con la lectura de una breve biografía de Ema Wolf, para lograr que los
alumnos comiencen a preguntarse acerca de informaciones específicas sobre la vida y obra de la
autora que se está conociendo ya que contribuye a la formación del lector y esta situación
posibilita conocer el contexto en que su obra se produjo e introducir nuevos propósitos lectores y
un texto diferente a los literarios.
Después de la lectura, abriré un espacio de intercambio para que los niños puedan discutir sobre
los hallazgos. Luego propondré registrar los datos de la autora, para ello iré realizando preguntas
sobre qué datos serían los más importantes destacar y, los registraré en la pizarra a través del
dictado al docente. A continuación, se elegirán conjuntamente los datos que serán escritos en la
producción final, para ello les presentaré un afiche en el cual se encontrará la foto de Ema Wolf y
el siguiente cuadro:

EMA WOLF

FECHA Y LUGAR DE
NACIMIENTO:

NACIONALIDAD:

OCUPACIÓN:

OBRAS DESTACADAS:

CARACTERÍSTICAS DE LAS
OBRAS:

Y se completará, de manera colectiva, a través del dictado al docente haciendo hincapié en cómo
se leen y escriben ciertas palabras. Luego, entregaré a cada alumno el mismo cuadro para que lo
completen, haciendo evidente de este modo la escritura por sí mismos y la copia con sentido;
posteriormente lo deberán pegar en sus cuadernos.

A continuación, les leeré otro cuento titulado: ¨La rata comerciante¨ de la autora Ema Wolf para
continuar con su seguimiento.

Para crear un espacio favorable para la lectura del cuento, se propondrá a los alumnos no
interrumpir la lectura y dejar las reflexiones y comentarios para el momento del intercambio
colectivo.
Comenzaré mostrándoles la tapa del libro, luego preguntaré:
 ¿Qué les sugiere la ilustración?
 ¿De qué tratará el libro?
Seguidamente les leeré la reseña que se encuentra en la contratapa para seguir anticipando. Una
vez culminado este trabajo, entregaré a cada niño una copia del cuento. Luego comenzaré la
lectura, variando los tonos de la voz para generar diversas sensaciones al auditorio.
Una vez finalizada la misma me quedaré en silencio para ver si surgen comentarios espontáneos,
después abriré un espacio de intercambio y reflexión de lo leído realizando preguntas como:
 ¿Por qué creen que la autora habrá escrito este cuento?
 ¿Se parece al cuento de Nabuco? ¿Y con el cuento de Filotea? ¿En qué?
 ¿Las ratas se llevaba cosas?
 ¿Vieron alguna vez alguna rata que se llevó algo?
 ¿Si ustedes estuvieran en el lugar de la rata que se llevarían?
Posteriormente pediré a los alumnos que en parejas escriban brevemente qué parecidos
encontraron entre el cuento leído la clase anterior y el leído previamente.
Después de un tiempo prudente, se realizará una puesta en común de lo que escribió cada
pareja.
Para finalizar este encuentro entregaré hojas en blanco para que dibujen a la protagonista del
cuento. Este último trabajo se guardará en una carpeta en el aula.

Quinto encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: el patio y el aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, cuento, afiche, hojas en blanco, colores, lana, pegamento,
cuadernos, lápices.

Iniciaré la clase presentando a los alumnos otro de los cuentos de la escritora Ema Wolf titulado
¨Hay que enseñarle a tejer al gato¨ para continuar su seguimiento. En este caso, la lectura se
realizará en el patio. Para ello, pediré que se sienten en un semicírculo. Cuando todos estén en
silencio, pasaré a mostrar la tapa, leeré el título y luego preguntaré:
 ¿Qué les sugiere el título?
 ¿Qué esperan encontrar en esta lectura?
A continuación entregaré una copia del mismo cada dos alumnos para que puedan seguir la
lectura.
Seguidamente comenzaré a leer el cuento, procurando variar el tono de voz para indicar cambios
de personaje y transmitir distintas emociones.
Al culminar la lectura me quedaré unos segundos en silencio para disfrutar del clima y generar
comentarios espontáneos de los niños, luego haré algunas preguntas como:
 ¿Sus ideas acerca del título fueron correctas?
 ¿Se comprobaron?
 ¿Qué particularidades encontraron en los cuentos leídos hasta el momento?
 ¿En qué momentos la autora utiliza el humor como recurso?
Concluido el espacio de intercambio, volveremos al aula.
Posteriormente preguntaré a los alumnos:
 ¿Qué historias narra la autora de los cuentos leídos hasta el momento?
 ¿Cómo los cuenta?
 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Por qué creen que será así?
 ¿Solo escribe cuentos dirigidos a los más pequeños?
Las conclusiones de los niños se registrarán en un afiche a través del dictado al docente. Luego
los alumnos deberán copiarlas en sus cuadernos, haciendo de este modo evidente la escritura
por sí mismos y la copia con sentido.
Antes de finalizar la hora, entregaré a los alumnos hojas en blanco, colores, lana y pegamento
para que plasmen lo que más les gusto del cuento.
Sexto encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, cuento, cuadernos, lápices, afiche y hojas en blanco.

Comenzaré la clase presentando a los alumnos otro de los cuentos de la escritora Ema Wolf
titulado ¨Pobre lobo¨. En este caso el cuento estará digitalizado, por eso lo proyectaré.
Luego invitaré a los alumnos a sentarse en las sillas que previamente acomodé para que puedan
tener una mayor visualización. Una vez ubicados los niños haré alusión al título, autor, haciendo
preguntas como:

 ¿Por qué la autora lo tituló “pobre” lobo?

 ¿Será que no tiene plata? ¿Qué creen ustedes?
 ¿De qué se tratará el cuento?

Después del intercambio oral, comenzaré con la lectura del cuento, variando la voz para marcar
los cambios de personajes, sus estados de ánimo y los diferentes climas de la historia,
procurando transmitir con la lectura el efecto que el cuento produce al lector.

Culminada la lectura me quedaré el silencio por unos minutos para disfrutar del clima creado y
generar opiniones espontáneas de los alumnos.

Luego plantearé las siguientes preguntas:

 ¿Les habían leído alguna vez este cuento?

 ¿Qué les llamo la atención de la historia?
 ¿Es la historia de caperucita que comúnmente escuchamos? ¿En qué se diferencia?
 ¿Cómo es el lobo de este cuento? ¿Y Caperucita?
 ¿Esperaban ese final?
 ¿Encontraron algún parecido entre este cuento y los cuentos leídos clases anteriores?
¿Cuáles?

Seguidamente volveré a colocar el afiche que contiene las características de todos los cuentos
leídos hasta el momento, hecho esto completaremos las características de este último de manera
colectiva y luego deberán hacer lo mismo, por si solos en sus cuadernos.
Culminada la actividad, propondré a los niños extraer un pasaje textual del cuento acompañado
con una ilustración. Esto quedará como registro de lo trabajado y será guardado en el aula.

Séptimo encuentro
Tiempo: 2 módulos
Espacio: aula
Agrupamiento: grupo total
Materiales: pizarra, fibrones, cuento, portadas del cuento, volante, cuadernos, lápices.

Daré comienzo a la clase comentando que hoy leeré el cuento: “FLORI, ATAÚLFO Y EL
DRAGÓN” de Ema Wolf. En este caso el formato será un rota folio.
Antes de iniciar la lectura colocaré el cartel de Momento de lectura en la puerta, luego pediré a los
niños que sienten en un semicírculo, me sentaré junto a ellos y pediré que presten atención al
título del cuento y después preguntaré:

 ¿Qué les sugiere el título?

 ¿De qué se tratará el cuento?

A continuación comenzaré con la lectura, variando el tono de la voz para generar diferentes
sensaciones.

Finalizada la lectura propiciaré un espacio de opinión y reflexión acerca de lo leído, en este

espacio los niños tienen oportunidades de intercambiar el impacto personal ante el relato, al
mismo tiempo en que profundicen sobre el mundo creado en esta historia.

 Vieron qué este cuento comienza con la frase “No todas las princesas son lindas, como se
cree” ¿Por qué creen que inicia así?
 ¿Es el tradicional cuento de princesas? ¿Por qué?
 ¿Cómo finaliza la historia? ¿Se imaginaron otro final?
 ¿Cómo cuenta la autora esta historia?
 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian con los cuentos trabajados las clases
anteriores?
Finalizado el intercambio les entregaré la portada del cuento para que lo peguen en sus
cuadernos con el título: “HOY LEIMOS FLORI, ATAÚLFO Y EL DRAGÓN” y debajo deberán
escribir la parte que más les gusto.

Seguidamente entregaré a cada alumno un volante con imágenes del cuento desordenadas, con
la consigna de ordenarlas cronológicamente según transcurrieron los hechos.

Mientras los alumnos llevan a cabo la actividad, pasaré por los bancos para observar cómo
trabajan, escuchar sus hipótesis y guiarlos si fuese necesario.

Después de transcurridos unos minutos, socializaremos la consigna para evidenciar sus hipótesis
sobre la resolución correcta.

Finalizada la consigna, entregaré a cada alumno hojas en blanco para que dibujen una parte del
cuento.

Concluida esta actividad daré por concluido el encuentro del día.

Octavo encuentro

Tiempo: 2 módulos

Espacio: aula

Agrupamiento: grupo total

Materiales: pizarra, fibrones, cuadernos, lápices, cuento,

Iniciaré la clase comentando a los alumnos que confeccionaremos una galería con los personajes
desopilantes de los cuentos leídos de Ema Wolf.
Para ello, entregaré por grupo un afiche con el título de un cuento en particular, luego repartiré las
producciones que ellos realizaron durante este tiempo. Las deberán pegar y debajo escribir un
texto breve, que haga alusión al cuento.
Concluida esta consigna se expondrán en el aula los afiches que evidencian lo trabajado y
aprendido sobre Ema Wolf.
Posteriormente, los alumnos le deberán contar a los niños más pequeños del establecimiento
sobre lo que estuvieron trabajando para despertar el interés de ellos en base a los cuentos de
Ema Wolf e invitarlos a apreciar “la galería de personajes desopilantes”.
Esto quedará como producto final de lo trabajado en la secuencia didáctica.

Evaluación:
 Seguir la lectura; animarse a formular comentarios sobre lo que comprendieron; formular
interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer; reconocer las características de los
cuentos de la autora a la cual se está siguiendo.
 Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción
progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazando de
manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores.
 Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar la de sus compañeros; fundamentar
sus experiencias en lo que dice el texto; defender sus interpretaciones y respetar las de
sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas.
 Seguir las consignas propuestas por el docente.

Bibliografía:

 DGCyE (2008) Diseño Curricular de educación Primaria Primer ciclo.

 EDAIC Varela. <http://edaicvarela.blogspot.com.ar/>
 Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores; EGB 1; Lengua; Lectura.
 Ministerio de Educación. Educ.ar. <http://www.educ.ar/>
 Wolf, Ema (2001). “Filotea”. Buenos Aires. Alfaguara
 Wolf, Ema (2012). “Flori, Ataúlfo y el dragón”. Buenos Aires. Aique
 Wolf, Ema (1998).”Hay que enseñarle a tejer al gato”. Buenos Aires; Sudamericana
 Wolf, Ema (1999). “Nabuco”. Buenos Aires; Norma
 Wolf, Ema (2001). “Pobre lobo”. Buenos Aires; Alfaguara 2001.
 Wolf, Ema. Video de La leyenda de la ballena. Cuentos para no dormirse. Educar.
 Wolf, Ema (2011). ¡Qué animales!; Buenos Aires; Sudamericana 2011.