14 DE MAYO DE 2013

CONDUCTA
ADAPTATIVA Y
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL.
5º AÑ OS DE HISTORIA Y SU INCIPIENTE DESARROLLO
EN LA EDUCACIÓ N EN CHILE.

THANIA GAETE MUÑOZ.

En el presente documento se ofrece una pequeña reseña histórica con los hitos más
relevantes en la evaluación del concepto de conducta adaptativa para así visualizar la
trayectoria histórica de la conducta adaptativa y comprender su desarrollo, luego se
realiza una relación entre el constructo conducta adaptativa y el diagnostico psicológico
de las personas con discapacidad intelectual, para finalmente puntualizar observaciones
sobre el uso del constructo en el sistema educativo chileno.
2-. ¿Cuál es la relación existente entre conducta adaptativa y el diagnostico psicológico
de las personas con discapacidad intelectual?

La conducta adaptativa está siendo incorporada en la evaluación diagnostica, lo que

contempla formalmente una gran exigencia sobre la evaluación de conducta adaptativa en
personas con discapacidad intelectual severa y para el diagnostico del coeficiente
intelectual (C.I) en el rango limítrofe.

La conducta adaptativa ofrece una distinción referente a la evaluación y promoción de

habilidades prácticas, sociales y conceptuales, incorporándose como uno de los requisitos
importantes para el diagnostico. Asimismo se pretende entregar a quienes diagnostican
discapacidad intelectual (psicólogos) algunos elementos que permitan un diagnostico
certero y conforme a criterios comunes. Cabe señalar que el diagnostico tiene como
objetivo proporcionar una enseñanza más efectiva y determinar los apoyos que requiere
el estudiante.

A continuación se presenta una tabla del proceso de evaluación del diagnostico a partir de
la conducta adaptativa y sus precedentes:

Diagnostico de D.I conducta adaptativa.

ANTES
Se utilizan test psicométricos internacionales
A través del “juicio clínico” de los psicólogos.
Excesivo énfasis del coeficiente intelectual
(C.I.)
Inexistencia en Chile de escalas de conducta
adaptativa estandarizadas.
DESPUÉS
Conducta adaptativa como criterio relevante
para el diagnostico de D.I
Disposición de “Formularios Únicos”.
Disminución en el énfasis del coeficiente
intelectual.
Posibilidad de incorporar otras pruebas
(formales e informales)

* Los criterios utilizados en las columnas de “después” hacen referencia a evaluaciones complementarias
adicionales a los test psicométricos recomendados.

El propósito de la incorporación de conducta adaptativa en el diagnostico de discapacidad

intelectual consiste en equilibrar el énfasis excesivo de la medición en el funcionamiento
intelectual (C.I) y así generar un diagnostico menos discriminatorio.
3-. ¿Cuáles son las observaciones del documento, respecto de las orientaciones técnicas
en la evaluación diagnostica de las personas con discapacidad intelectual emanadas del
MINEDUC?

Si bien la aparición de las Orientaciones Técnicas en la evaluación diagnostica de las

personas con discapacidad intelectual constituyen un avance a nivel nacional en cuanto a
la evaluación de la conducta adaptativa, es posible precisar varias observaciones al
respecto, como por ejemplo:

 ADVERTENCIAS: En el sitio oficial de internet de MINEDUC se puede observar la

siguiente advertencia en el texto de orientaciones técnicas: “ESTE DOCUMENTO SE
ENCUENTRA EN REVICIÓN POR LO QUE PODRÍA SUFRIR MODIFICACIONES”.

 DESFASES: Una década de desfase en relación con el progreso internacional, prueba

de ello es la incorporación de la evaluación de conducta adaptativa a la ley desde el año
1975 en E.E.U.U.

 CONFUSIÓN CONCEPTUAL: En el texto “Luckasson y col., 2002: 8” en cuyo texto

original no se habla de discapacidad intelectual sino más bien de retraso mental,
expresión ambigua y peyorativa.

 INSTRUMENTOS INPRECISOS: Ninguna de las pruebas de evaluación de conducta

adaptativa sugeridas en Chile ofrece criterios operativos para establecer limitaciones
significativas en el diagnostico de discapacidad intelectual.

 VINELAND: La escala de madurez de Vineland (instrumento de orientaciones técnicas)

adaptada en Chile por Adriana Otero considerada sólo aspectos lingüísticos sin haber
sido estandarizada.

 EVALUACIÓN: Las escalas se complementan para brindar apoyos a las personas con
discapacidad intelectual, pero por ningún motivo, como lo menciona el documento de
Orientaciones Técnicas, es para evaluar la conducta adaptativa.

 INSUFICIENTES ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS: Falta de fundamentación y de

referencias bibliográficas sobre las publicaciones referidas a Orientaciones Técnicas
emanadas por el MINEDUC.

La iniciativa de avanzar en la incorporación de conducta adaptativa como criterio de

diagnostico por parte del MINEDUC, sin duda ha sido un acierto tanto en el diagnostico,
clasificación y la generación de apoyos para las personas con discapacidad intelectual, sin
embargo existen varios desafíos a nivel nacional por resolver, como la estandarización de
las pruebas de conducta adaptativa, la determinación de cómo debe ser la conducta
adaptativa, la integración del constructo, entre otros ya mencionados.