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Planificación de Prácticas del lenguaje

Secuencia didáctica: “Libro Álbum”

Docente en Formación: González, Vanina – Vigione, Sabrina

Año: 2° “b” - Turno: Tarde

Escuela: E.P. “Los Tilos”

Docente Co Formadora: González, Vanina (Residencia Mixta)

Profesora de Práctica: Mónica Demarco

Profesora de Ateneo: Flavia Porto

Período: todo el mes de junio

Frecuencia: 5 horas por semana: martes dos módulos, miércoles dos módulos, jueves un módulo.

Fundamentación:

Para que los alumnos/as puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con
la literatura, con el estudio y con la participación ciudadana, es preciso que la escuela les ofrezca múltiples
y variadas oportunidades de participar en situaciones de lectura y escritura y en intercambios orales, de
manera sostenida y articulada a lo largo de los tres años del ciclo, de modo que puedan formarse como
lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan cada vez más control, precisión y autonomía sobre
sus intervenciones, y comprensión sobre las de los otros.
Para el/la docente, el logro de estos propósitos supone asumir el papel de lector y escritor y, a la vez, el de
mediador, para que los niños/as puedan leer y escribir por su intermedio, entablando un diálogo
permanente con los niños/as: de lector a lector y de escritor a escritor.
Se requiere que estas situaciones sean sostenidas en el tiempo, que se les otorgue la continuidad
necesaria para que los alumnos/as puedan aproximarse a los contenidos y transformar sus conocimientos
de manera progresiva y cada vez más cercana a los saberes que la escuela se propone comunicar.

Propósitos

● Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la
cultura escrita.
● Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin
descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
● Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como
individualmente.
Didácticos:
● Aprender a leer y resolver los problemas que la lectura plantea.
● Aprender a escribir y resolver los problemas que la escritura plantea.
Comunicativos:
● Leer para: escribir, aprender., comunicar un texto, disfrutar de la lectura.
● Escribir para: conservar en la memoria, informar, organizar el pensamiento, expresar sentimientos.
● Escribir una recomendación.

Contenidos:
1 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
● Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
● Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.Revisar lo que se escribe mientras se
escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito
● Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
● Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas)
utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
● Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de
las notas.
● Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado.

Secuencia de Actividades
1° Clase: 2 módulos (Martes 4 de junio)
1° MÓDULO:
Se comenzará la clase comentándole a los/as estudiantes que trabajaremos con un nuevo género literario,
ya estuvimos trabajando novela y conocimos algunas de sus características, ahora trabajaremos este
novedoso género: el “Libro Álbum”, y se intervendrá: ¿Conocen algún libro álbum? ¿De qué tratará?
¿A qué les suena la palabra “Álbum? Luego de escuchar las posibles respuestas se contará que: Es un
libro diferente a los demás, donde la imagen no acompaña al relato, sino que ambos lenguajes se
combinan para armar una única historia que admite diferentes posibilidades de lectura, tiene
muchas imágenes, como un álbum y pocas palabras, incluso algunos no tienen nada escrito, sólo
las imágenes. Es un libro que puede tener muchas interpretaciones, también, cada vez que se
vuelva a mirar, a leer, a sentir, podemos encontrarle un nuevo significado. Pueden contar
diferentes historias de amor, de dolor, de pérdida, historias policiales, poesía o cuentos
tradicionales. Las imágenes desarrollan la imaginación de quien lee y transmiten información que
no siempre se encuentra en las palabras. Se copiará en el pizarrón y por un dictado al docente;
anotaremos algunas características del género:

CONOCEMOS EL “LIBRO ÁLBUM”

Conocemos el “Libro Álbum”


ANOTAMOS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS:



2° MÓDULO:
Se armará una mesa con algunos ejemplares, se pedirá a los/as estudiantes que los observen y se
intervendrá: Vamos a elegir algunos libros para trabajar durante todo el mes de junio, para ello,
deben observarlos con mucho cuidado, leer con atención sus títulos, mirar bien la tapa, la
contratapa ¿Recuerdan cuál es cada una? Observen los dibujos, los colores, los autores y vayan
poniéndose de acuerdo ¿Cuál quieren que leamos primero? Luego de unos minutos, elegidos los
libros, que se habrán pasado por los bancos, se hará una puesta en común: ¿Cuál eligieron primero?
¿Por qué? ¿Conocen algunos de los autores? Se pegarán las imágenes de los libros en tamaño
cartulina para una mejor visualización:

2 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
¿Cuál es el autor de “Voces en el parque”? ¿Recuerdan que el año pasado trabajaron con un libro
de él? ¿Cuál era? Era Ramón preocupón, ¿Lo recuerdan? ¿ Qué creen que contará este libro de
Anthony Browne? Quién me puede leer las autoras de “Cómo funciona la maestra”? ¿Pueden
imaginar de qué tratará? ¿Será de humor? ¿Recuerdan que trabajamos algunos cuentos de
humor? ¿Cuáles? Miren la tapa del tercer libro ¿Qué les parece? Hay alguien que está espiando
¿Logran ver quién es? ¿Será de terror? ¿Cuál es su autora? ¿Qué otro dato tiene la tapa del libro?
Observemos el cuarto libro ¿Quién me lee el título? ¿Y los autores? ¿Tiene sólo uno? ¿Y el de
Caperucita?¿Conocen el cuento de Caperucita Roja? ¿Será igual al cuento tradicional que todos
conocemos? ¿Me pueden leer el título y el autor? ¿Qué otro dato observan en la tapa?
Bueno, estos son los libros seleccionados por ahora, más adelante leeremos más, ahora
realizaremos una actividad donde deberán imaginar de qué trata cada historia, una manera de
anticiparnos a lo que pueden llegar a decir. Armaremos la agenda del mes de junio, donde anotaremos
los libros según el orden que ellos/as han establecido.
AGENDA DE LECTURA JUNIO 2019
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 14 16
17 18 19 20 21 22 23

3 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
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Trabajarán en pequeños grupos y se escribirá la actividad en el pizarrón:

POR GRUPOS DEBERÁN ELEGIR UN LIBRO Y ESCRIBIR SU NOMBRE, AUTOR Y EDITORIAL.


¿DE QUÉ TRATARÁ LA HISTORIA? CONTARLO EN POCAS PALABRAS.

Se pasará por los bancos acompañando a cada uno de los grupos, interviniendo en cada situación que se
les presente de escritura y lectura, como también en la reflexión del lenguaje, por ejemplo, ya sabemos
que una oración, ¿con qué empieza y finaliza?

2° Clase: 2 módulos (Miércoles 5 de junio)


1 MÓDULO:

Se comenzará leyendo el primer libro álbum, se intervendrá: Hoy comenzamos a trabajar con nuestra
agenda de lectura ¿Alguien me puede decir qué libro empezábamos a leer hoy? ¿Qué día es hoy?
¿Lo ubicamos en el calendario?¿Qué libro tenemos anotado? “Voces en el parque” ¿Quién puede
leer a su autor? Se pedirá a algún estudiante que esté en el nivel de conceptualización silábico –
alfabético que busque el libro en la mesa y se intervendrá: observemos en la agenda ¿Cómo empieza el
título? ¿Dónde dice voces? ¿Con cuál letra comienza? Observá bien los libros y la agenda. Una vez
seleccionado el libro se preguntará al resto del grupo, ¿Es este? ¿Conocen al autor? Les voy a contar
algo sobre él antes de comenzar con la lectura se llama Anthony Browne (Se señalará dónde se
encuentra el nombre del autor) Anthony Browne, es un autor inglés y como es inglés, nació en
Inglaterra y desde chiquitito le gustaba ya dibujar. Dibujaba todas escenas con vaqueros. También
dibujaba escenas de peleas, porque su papá era boxeador. Con su hermano dibujaba. Ya cuando
fue más grandecito, trabajó en un hospital, dibujando todo lo que sea el cuerpo humano. Cuando
siguió creciendo, siguió estudiando y ha hecho también postales para ustedes, para los niños. Se
dedicó a las historias y cuentos infantiles, y uno de ellos es Voces en el parque, ustedes conocen
otro (título) de este autor. ¿Lo recuerdan? Lo trabajaron el año pasado, cuando hicieron los
quitapesares, ¿Recuerdan el título?, sí, Ramón el preocupón, Anthony Browne es escritor y
dibujante, escribió e ilustró libros como el que les voy a leer hoy “Voces en el parque” (Se mostrará
con el dedo dónde dice Voces en el parque). Fue un autor premiado por sus dibujos... con el premio
Hans Christian Andersen. Ustedes lo conocen a ese nombre porque es el nombre de un recopilador
de cuentos. Vamos a hacer un acuerdo, nos sentaremos todos en ronda, como y después vamos a
hacer comentarios ¿Quieren? Luego de la lectura se hará un intercambio:
¿Qué aspecto del libro les llamó más la atención? ¿Pudieron anticipar con el título de qué se
trataba? ¿Se parece a otro cuento que leyeron? ¿Qué parte fue la que más les gustó? ¿En qué
parte estaba? ¿Era más adelante? ¿Qué pensaba Mancha de Carlos? ¿Por qué? ¿En qué parte lo
dice? ¿Cómo se sentía al jugar con Carlos? ¿Se acuerdan de esa parte? ¿Y la mamá de Carlos
cómo era? ¿Qué le sucedía? ¿Estaba enojada? ¿Carlos la pasó bien jugando con Mancha? ¿En
qué parte dice que la pasó bien? en esta página dice:
“ Cómo nos reímos juntos
cuando Alberto se metió
a nadar.
después todos jugamos
en el quiosco y yo me sentí
muy, muy contenta.”

4 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
(En cada caso se volverá a pasar el libro mostrando para que puedan ubicar la parte que se pregunta
¿Qué pensaba de Mancha? ¿Cómo piensan que se siente el papá de Mancha? ¿Qué le regala
Carlos a Mancha? ¿En qué fragmento lo dice?
“Carlos cortó una flor
y me la dio.
entonces su mamá
lo llamó y tuvo que irse”.
¿Lo buscamos? ¿Cómo son los colores en la escena que aparece la mamá? ¿Y en la escena que
aparece el papá? ¿Más oscuros? ¿Por qué piensan que está más oscuro en la escena que aparece
el papá? Prestaron atención a las letras de cada voz, cuando aparece la voz de Carlos ¿Cómo es la
letra? ¿Por qué creen que es así? ¿Será porque está aburrido? Y en la escena de Mancha ¿Qué
notan en los colores?, ¿Y la letra? Luego de escuchar todas las respuestas se explicará a los/as
estudiantes que en la próxima hora trabajaremos con el cuento, podrán pasarlo para que puedan volver a
verlo, observar detenidamente sus imágenes, colores, letras. Se recordará que deben tener mucho
cuidado ya que nos los han prestado para trabajar en estos días.

2° MÓDULO:
En la hora anterior leímos y conversamos sobre el cuento “Voces en el parque” de Anthony Browne,
copiamos la actividad en el pizarrón y luego se repartirá una fotocopia con un fragmento para que puedan
conversar:

LA SEÑORITA NOS LEE UN LIBRO ÁLBUM: “VOCES EN EL PARQUE” DE ANTHONY


BROWNE. TRABAJO CON MI COMPAÑERO DE BANCO.
ACTIVIDAD: LEE EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL CUENTO Y RESPONDÉ: ¿POR QUÉ
CARLOS TUVO QUE IRSE A CASA?

COMO YO SOY BUENO PARA TREPAR ÁRBOLES,


LE ENSEÑÉ A ELLA CÓMO HACERLO.
ME DIJO QUE SE LLAMABA MANCHA,
UN NOMBRE RARO, PERO ELLA ES MUY SIMPÁTICA.
ENTONCES MAMÁ NOS SORPRENDIÓ PLATICANDO
JUNTOS, Y TUVE QUE IRME A CASA.

Se pasará por los bancos acompañando a cada estudiante con sus escrituras, se intervendrá: ¿Cómo
comenzábamos a escribir una oración? ¿Recuerdan? ¿Y los nombres? ¿Recuerdan que estuvimos
trabajando con sustantivos propios? ¿Con qué comenzaban? ¿Por qué piensan que Carlos tuvo
que irse a casa? ¿Qué hizo la mamá de Carlos? Se volverá a mostrar el libro en el caso que cada
niño/a lo requiera, para buscar “dónde dice”, observar a los/as personajes, ver los colores. Luego de
finalizada la actividad se hará un apuesta en común, se deberán poner de acuerdo, ya que trabajaron en
parejas, para ver quien lee la escritura por sí mismos.

3° Clase: 2 módulos (Martes 11 de junio)


1° MÓDULO:

Se pedirá a un/a estudiante que mire en la agenda de lectura qué libro anotamos para leer hoy y se
intervendrá: ¿Qué día es hoy? ¿Buscamos en el calendario? ¿Qué tenemos anotado para este día?
“Una caperucita roja” ¿Lo buscamos en la mesa? ¿Dónde dice una? ¿Con qué letra comienza?
¿Recordás cómo se escribe Ca pe ru ci ta? ¿En qué parte de la tapa lo dice? ¿Con qué comienza?
Se irá señalando con el dedo mientras se interviene. Una vez seleccionado el libro se preguntará: ¿Es
5 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
este? ¿En qué parte dice Caperucita? ¿Con qué letra comienza? Luego de la intervención se contarán
algunos datos de la autora: Marjolaine Leray nació en un pequeño pueblo de Francia, queda muy
lejos de acá, realizó estudios de comunicación visual en París. Actualmente es una diseñadora
profesional pero, debido a que es muy joven muchos la confunden con un estudiante. Finalizada la
intervención se procederá a la lectura, nos sentaremos en ronda para que todos puedan observar y
escuchar el relato, se recordará que lo leeremos primero y luego haremos un intercambio de ideas. Antes
de la lectura se preguntará: ¿De qué imaginan que va a tratar la historia? ¿Pueden imaginarla? Se
escucharán todas las opiniones para proceder a la lectura. Luego de la misma se intervendrá: ¿En qué se
parece esta Caperucita a la de los cuentos tradicionales? ¿Se perdió en el bosque? ¿Cómo era el
lobo? ¿Qué le ofreció él a la niña? ¿En qué parte lo dice? ¿Se esperaban ese final? Podríamos
decir que es una adaptación del cuento de Charles Perrault que todos conocemos pero una versión
de humor ¿No? ¿Qué les pareció gracioso? ¿Se parece esa caperucita a la del cuento que
conocemos? Observemos nuevamente la imágenes (se irá mostrando nuevamente el libro página por
página) ¿Tiene mucho texto el libro? ¿Cómo son las imágenes? ¿Por qué la niña le convida un
caramelo al lobo? ¿Vieron lo que dice al final? ¿Qué significará la palabra “ingenuo”? les cuento
que una persona ingenua es alguien que actúa sin tener en cuenta la posible maldad de una
persona o la complejidad de una situación, porque el lobo ¿Qué creyó? ¿Y qué le sucedió?

Luego del intercambio volveremos cada uno en su lugar para seguir trabajando y se copiará en el pizarrón:

LA SEÑORITA NOS LEE UN LIBRO ÁLBUM: “UNA CAPERUCITA ROJA” DE MARJOLAINE


LERAY.
ACTIVIDAD:
EN LA SIGUIENTE FICHA, ANOTÁ EL TÍTULO DEL CUENTO, SU AUTORA Y EDITORIAL Y
ESCRIBÍ TU OPINIÓN ACERCA DE LA IMAGEN.

2° MÓDULO
Se comentará a los/as estudiantes que trabajarán de forma individual, volveremos a leer el cuento, pero
esta vez en video y se repartirán las siguientes fotocopias:
https://www.youtube.com/watch?v=ItKz94re3Zw (Duración 1:57)

6 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
Se repartirán las diferentes imágenes y se pasará por los bancos acompañando a los/as estudiantes
que están en proceso de alfabetización. Por ejemplo, en la primera imagen, si un niño quiere escribir:
“Caperucita no quiso ir con el lobo porque él se la quería comer” buscaremos el libro, se mostrará la tapa
en donde está el nombre y se preguntará: ¿Dónde pensás que dice Caperucita? si el cuento se llama Una
Caperucita roja (se irá señalando con el dedo mientras se lee) Una Ca - pe - ru - ci - ta ¿No te parece que
el nombre es más largo? ¿Con qué comenzará? la primera palabra del cuento, ¿Con qué letra empieza?
Con la letra u, ¡Muy bien! ¿Y Caperucita con qué letra empieza? Una vez finalizada la actividad se hará
una puesta en común y se revisará colectivamente lo escrito.

4° Clase 2 módulos: (miércoles 12 de junio)


1° MÓDULO
Se comenzará la clase pidiéndole a lo/as estudiantes que miren en la agenda de lectura qué actividad nos
toca hacer hoy.
Se intervendrá: ¿Quién me puede leer qué cuento nos tocará leer hoy? ¿Qué día es hoy? ¿Lo
buscamos en la agenda? Se pedirá a algún estudiante que esté en proceso de alfabetización que pase a
buscar el cuento correspondiente y se intervendrá: ¿Cuál nos toca hoy? Fijate con qué empieza el
título del libro, tiene un signo de pregunta, ¿Podés ubicarlo en la mesa de los libros? Y una vez
seleccionado se pedirá que en orden nos sentemos en ronda como solemos hacer en la hora de lectura.
¿De qué se imaginan que tratará el siguiente libro? Observemos la tapa ¿Qué ven? ¿A quién irá
dirigido?¿Qué dice? Y ustedes ¿Qué creen? ¿Quién me puede decir quién es su autora? ¿Qué otro
dato tiene la tapa del libro? La ilustradora ¡así es! Recordemos que seguimos trabajando con el
género literario “libro álbum” ¿Cuáles eran sus características? ¿Tiene muchas palabras? Les voy
a comentar algo sobre la autora ¿Cómo se llama? Mem Fox es una escritora australiana de libros
infantiles y activista de la alfabetización. Este último aspecto es en el cual ha dedicado más
esfuerzos a lo largo de su vida, “su pasión” según las palabras de la propia autora. En cuanto a la
literatura infantil, Mem Fox ha dado lugar a dos grandes creaciones: “La zarigüeya mágica” y
“¿Adivina qué?”. Fox ha recibido múltiples premios y reconocimientos en toda su trayectoria y ella
escribió este libro que vamos a leer, pero para hacerlo nos trasladaremos con los cuadernos,
lápices y gomas al SUM donde podremos estar más cómodos y con una luz más tenue. Luego de
acomodarnos comenzaremos con la lectura, se recordará que primero escuchamos leer y luego haremos
las intervenciones y opiniones de cada uno. Se leerá muy pausadamente para que puedan observar

7 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
detenidamente las ilustraciones. Luego de la lectura se intervendrá: ¿De quién se habla en esta
historia? ¿Cómo se llamaba la bruja? ¿Es como la bruja de otros cuentos? ¿Qué pudieron ir
observando en las imágenes? ¿Qué les mostró la historia? ¿Cómo tenía su casa? ¿Les dio miedo
en algún momento? ¿Cómo era Sara Malacara al final? Ahora lo veremos contado de otra forma en
el video y luego trabajaremos con el libro-álbum. Se pasará el siguiente audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=OhiDHETVA8s (Duración 5:18)
¿Qué les pareció? Con música se interpreta de otra forma, ¿verdad? ¿Observaron bien las
imágenes? ¿Cómo es Sara Malacara? ¿Qué le gusta hacer? ¿Ustedes qué creen? ¿Esperaban ese
final? ¿Lo volvemos a leer? dice así:
Algunos dicen que es realmente
muy mala.
Pero, ¿qué crees?
¡NO los es!
Nadie esperaba que Sara Malacara no fuera mala, porque siempre conocimos brujas así, y en este
cuento, vimos otra bruja, distinta a las que siempre leímos en los cuentos.
¿Conocen algún otro cuento con brujas? ¿Cuáles? ¿Se parecen a Sara? A mí me encantó el video
¿Lo ponemos otra vez? Así podremos observar detenidamente para trabajar luego en el salón.

2° MÓDULO
Finalizado el recreo se copiará en el pizarrón y se comentará a los/as estudiantes que trabajarán con el
cuento. Se pedirá luego que un/a niño/a lea en voz alta la actividad.

LA SEÑORITA NOS LEE UN LIBRO ÁLBUM: ¿QUÉ CREES? DE LA AUTORA MEM FOX.
DIBUJÁ A LA BRUJA SARA MALACARA Y ESCRIBÍ ALGUNOS ADJETIVOS NOMBRADOS EN EL
CUENTO.
ESCRIBÍ CÓMO TE PRESENTARÍAS VOS A OTRA PERSONA QUE NO TE CONOCE
UTILIZANDO LA PREGUNTA QUE SE REPITE EN EL LIBRO.

Se pasará por los bancos acompañando a los/as estudiantes en sus producciones y se intervendrá:
¿Recuerdan que estuvimos trabajando con adjetivos hace unos días atrás? ¿Quién me puede decir? Por
ejemplo, si yo digo quiero un lápiz, pero ese lápiz quiero que sea rojo, también grande y nuevo, ¿Se
acuerdan? ¿Cuáles serían los adjetivos que nombré para el lápiz? Yo describí cómo quería a mi lápiz,
entonces eso es lo que tienen que hacer con la bruja, describir cómo es.

5° Clase: 2 módulos (Martes 18 de junio)


1° MÓDULO:

Se comenzará la clase con la actividad habitual, se pedirá a un/a estudiante que busque en la mesa de
cuentos cuál es el libro que nos toca leer hoy, se intervendrá: ¿Qué día es hoy? ¿Qué cuento nos toca
leer? Cómo funciona la maestra, ¡Muy bien! ¿Cómo comienza el título? ¿Me lo pueden leer? Una
vez seleccionado el texto nos acomodaremos en ronda para comenzar con su lectura, pero antes se
preguntará: ¿Qué pueden observar en la tapa? ¿De qué se imaginan que puede tratar? ¿Cómo será
esa maestra? ¿Qué más observan en la tapa del libro? ¿Qué hacemos antes de comenzar a leer?
¿A quién conocemos? ¡Muy bien! Primero conocemos al autor, en este caso autora se llama
Susanna Mattiangeli nació en Roma en 1971. Se ocupa principalmente de proyectos para la
infancia, diseño, manipulación y técnicas narrativas de todo tipo. Colabora con colegios,
bibliotecas y también con librerías y ¿Qué creen? También ha ganado el Premio Andersen 2018
como la mejor escritora italiana para niños y niñas. ¿Quién más lo había ganado? ¿Recuerdan?
¿Vamos a leerlo? Recordemos que debemos prestar mucha atención y mirar detenidamente las
imágenes, si hace falta después lo volveremos a ojear. Luego de la lectura en voz alta por parte de la
alumna docente se intervendrá: ¿Qué les pareció? ¿Habla de muchas maestras? ¿O de una? ¿Qué
muestran las ilustraciones? ¿A qué refiere la parte que dice son oscuras, claras, enruladas, lisas, a
lunares, etcétera? ¿Son todas las maestras iguales? ¿Cómo eran sus señoritas del jardín? ¿Qué
recuerdos tienen de ellas? ¿Y los niños? ¿Son todos iguales? Las señoritas, ¿Somos todas

8 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
iguales? ¿Ustedes qué creen? ¿Cómo se imaginan a la maestra fuera de la escuela? ¿Por qué en
una parte dice que la maestra se achica al igual que el aula, las sillas? ¿Qué piensan? ¿En qué
parte lo decía? ¿Lo buscamos?¿Cuál fue la parte que más les gustó? ¿Quieren que se las vuelva a
leer?Saben que este cuento también está digitalizado, ¿Quieren que se los muestre? Se pasará el
cuento digitalizado: https://www.youtube.com/watch?v=_mTwB4nAWPE (Duración 5:28) ¿Qué les pareció?
¿Encontraron otra cosa para aportar? Con música suena distinto el cuento ¿No? Luego de las
intervenciones pasaremos cada uno a su lugar para luego del recreo comenzar a trabajar, se copiará en el
pizarrón:
LA SEÑORITA NOS LEE UN LIBRO ÁLBUM: “CÓMO FUNCIONA LA MAESTRA” DE SUSANNA
MATIANGELI. APRENDEMOS A COMPLETAR UN CUADRO.

2° MÓDULO:
Se repartirá la siguiente fotocopia:

PERO ENTRE ELLAS HABLAN EL IDIOMA DE LAS MAESTRAS, QUE ES


COMO EL IDIOMA DE LOS GRANDES PERO MÁS DIFÍCIL.
CON LOS NIÑOS HABLAN SE-PA-RAN-DO-BIEN-LAS-SÍ-LA-BAS, O EN
VOZ BAJA, ¡O GRITANDO!.
O CON UNA VOZ QUE CAMBIA COMO UNA CANCIÓN QUE AL
ESCUCHARLA PARECE QUE ESTAMOS VIENDO UN DIBUJO.

Y se intervendrá: para la siguiente actividad deberán leer y si es posible releer el párrafo del cuento
y responder en el cuaderno:
1. ¿CÓMO ES EL IDIOMA DE LAS MAESTRAS?
2. ¿POR QUÉ CREÉS QUE SU VOZ CAMBIA COMO UNA CANCIÓN?
3. ESCRIBÍ DEBAJO DEL TEXTO UNA ORACIÓN, UN SENTIMIENTO QUE QUIERAS DEDICARLE
A ALGUNA MAESTRA QUE HAYA PASADO POR TU VIDA Y QUIERAS MUCHO.
Se recordará que trabajarán en parejas y se pasará por los bancos acompañando a cada estudiante en el
proceso de escritura, orientando en las producciones, cuando soliciten si se escribe con B o con V, por
ejemplo. Podrán utilizar borradores para volver a revisar lo escrito y corregir. Se intervendrá: Volvamos a
leer el párrafo (a medida que se lee se irá señalando con el dedo) ¿Cómo dice que es el idioma de las
maestras? es como el de los grandes pero más difícil ¿No? ¿Cómo pensás que podemos escribirlo?

6° Clase: 2 módulos (Miércoles 19 de junio)


1° MÓDULO:

Se comenzará la clase pidiéndole a lo/as estudiantes que miren en la agenda de lectura qué actividad nos
toca hacer hoy. Se intervendrá: ¿Quién me puede leer qué cuento nos tocará leer hoy? ¿Qué día es
hoy? ¿Lo buscamos en la agenda? Se pedirá a algún estudiante que esté en proceso de alfabetización
que pase a buscar el cuento correspondiente y se intervendrá: ¿Cuál nos toca hoy? ¿Con qué letra
comienza? Camino a casa, las dos palabras comienzan igual, ¿No? Observemos el libro, su tapa,
¿De qué podrá tratar? ¿Ustedes qué creen? ¿Quién será su protagonista? ¿Cómo será? ¿Qué otro
dato aporta la tapa del libro? El autor, ¿verdad? ¿Qué hacemos cada vez que comenzamos un
nuevo libro? Conocemos a su autor, y les voy a contar que se llama Jairo Buitrago y es un escritor
colombiano de libros para niños, es ilustrador e investigador en literatura infantil e historia del
cine, pero lo que más le gusta son los libros álbum, libros con imágenes que crea junto a
ilustradores de diferentes países a los que admira mucho aunque a veces también ilustra sus
propias obras. ¿Comenzamos a leerlo? Se leerá el libro pausadamente para que puedan observar
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SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
detenidamente las imágenes. Luego de la lectura se intervendrá:
¿Qué les pareció? ¿Se imaginaban esa historia? ¿Qué quería la niña? ¿Qué hacía el león? ¿Para
qué dice la niña que la acompañe? ¿Lo buscamos? ¿Qué pueden observar en esa imagen? ¿Hay
muchos niños? ¿Qué más hay? Cuando van a la tienda, ¿Por qué se imaginan que dice que “ya no
tienen crédito? ¿Qué más le pide la niña? Observemos la imagen de la cocina ¿Qué podemos ver?
¿Se imaginan quién es él? ¿Releo las últimas páginas? Observemos el comienzo del libro, se ven
dos huellas, la de la niña porque son chiquititas y las del león, porque son grandes y con garras.
Ahora observemos la última página ¿Qué clase de huellas podemos observar? De dos personas
¿No? ¿Qué nos está queriendo decir esta imagen? ¿Quién es verdaderamente el león? ¿Se dieron
cuenta? ¡Es su papá! Es como una metáfora, en este texto la figura del padre es muy fuerte, el que
nos cuida, nos protege como un león ¿No? ¿Qué otras cosas hacen los papás? Y esta niña
¿Tendría a su papá? Al león ¿Lo habrá imaginado la niña? ¿Qué le da el león además de
compañía? ¿Recuerdan lo que hablamos al principio del mes, cuando comenzamos a trabajar con
el género Libro Álbum? ¿Quién me puede decir? Que los hay con muchas palabras, con pocas, que
hay de humor, miedo y también otros que generan otros sentimientos, como éste, ¿qué
sentimiento les genera a ustedes? Les cuento que en Colombia, de donde es el autor del libro,
hace mucho tiempo que existen conflictos armados, eso quiere decir que hay muchas personas
que por una cuestión o por otra, están en guerra ¿Qué significa eso? Que muchos/as niños/as
quedan sin familia luego de que sus padres deben participar de esos conflictos, ¿Cómo habrá
relacionado el autor lo que sucede en Colombia, su país, para narrar esta historia?¿Quieren que lo
volvamos a leer? Luego de la relectura en voz alta por parte de la docente se entregará una fotocopia con
algunos datos relevantes sobre el autor y se copiará en el pizarrón:

LA SEÑORITA NOS LEE UN LIBRO ÁLBUM: “CAMINO A CASA” DE JAIRO BUITRAGO.


ACTIVIDAD: LEÉ LA BIOGRAFÍA DEL AUTOR Y HACÉ UNA LISTA CON ALGUNOS DATOS
ENCONTRADOS. EJEMPLO:
● ESCRITOR DE LIBROS PARA NIÑOS



IMAGINÁ Y ESCRIBÍ EN POCAS PALABRAS CÓMO TE GUSTARÍA QUE SEA TU VUELTA A
CASA Y LA DE TODOS LOS NIÑOS DEL MUNDO.

JAIRO BUITRAGO ES ESCRITOR DE LIBROS ÁLBUM PARA NIÑOS, ILUSTRADOR E


INVESTIGADOR DE TEMAS CINEMATOGRÁFICOS. EN 2007 FUE EL GANADOR DEL 11
CONCURSO DE ÁLBUM ILUSTRADO “A LA ORILLA DEL VIENTO” DEL FONDO DE CULTURA
ECONÓMICA DE MÉXICO.
ES AUTOR DE EL SEÑOR L. FANTE (2006) Y HA COLABORADO CON EL ILUSTRADOR RAFAEL
YOCKTENG EN LOS LIBROS EMILIANO (2007), CAMINOA CASA (2008) Y ELOÍSA Y LOS BICHOS
(2009).

6° Clase: 2 módulos (Martes 25 de junio)


1° MÓDULO:

Se comenzará la clase indagando sobre lo trabajado este último tiempo: todo este mes estuvimos
trabajando con un género literario ¿Cómo se llamaba? ¿Qué características tiene? ¿Les gustaron
algunos? Miren que pueden decir si una obra seleccionada no les pareció linda, lo que vamos a
realizar en esta hora es completar una ficha, donde se encuentran estas obras trabajadas, para eso,
armaremos cinco grupos, donde se repartirá un libro por grupo, lo volverán a ojear para anotar sus
datos y sus características, una vez finalizado su uso se lo pasan a otra mesa y así hasta completar
la ficha. Trabajarán todos los estudiantes del grupo. Se repartirá la siguiente fotocopia:

10 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
LIBRO CÓMO ES, QUÉ DICE, QUÉ MUESTRAN LAS NOSOTROS
ÁLBUM QUÉ HACE EL IMÁGENES PENSAMOS…
PERSONAJE

Se pasará por los grupos orientando a los/as estudiantes en su escritura y lo que querrán escribir. Los
libros irán circulando nuevamente por el aula para finalizar con una puesta en común sobre lo respondido
en cada uno.

2° MÓDULO

Para finalizar, les propongo que utilicemos las imágenes de las tapas de los libros, armaremos una
recomendación para que otros/as estudiantes se atrevan a trabajar con el novedoso género “Libro
Álbum”
¿Se los recomiendan a sus compañeros del otro segundo? ¿Y a los/as niños de primero? ¿Cómo
podemos recomendar una obra? Las recomendaciones son textos de opinión que promueven la
formación y la formulación de criterios de elección de obras, por ejemplo, queremos que algunos
niños se interesen por ¿Qué crees? De la autora Mem Fox, ¿Cómo se la recomendarían? ¿Me
pueden dictar?” A ustedes les gustó mucho trabajar con ellos, ¿qué podríamos decir de los
mismos para ofrecerlos a los niños de primero? ¿Me dictan? Por ejemplo, Voces en el parque, lo
recomendamos porque es un libro que tiene muchos dibujos, porque son animales, intervienen
cuatro voces que cuentan distintos puntos de vista en un día cualquiera, y porque en la literatura
como en la vida “todo depende del color con el que se mire” ¿Les parece así? ¿Algo más podemos
agregar? Se copiarán algunas ideas que los/as niños/as vayan diciendo, elegirán un libro cada grupo para
realizar la recomendación y luego exponer en la cartelera de la escuela.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta si el alumno:

Alumno: Siempre A veces Le falta seguir

11 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
construyendo

Puede mantener el
hilo argumentativo
de los textos.

Participa del
intercambio de
lectores, expresa
sus ideas a
opiniones.

Realiza las
actividades
propuestas por las
alumnas docentes.

Produce escrituras
de diferente
complejidad.

Recursos:

● Afiches
● Tiza, pizarrón
● Imágenes
● Fotocopias
● Libros álbum
● Cañón
● Televisor

Bibliografía:

● DGCyE de la Provincia de Buenos Aires (2018): “”Diseño curricular para la Educación Primaria”
● Dirección General de Cultura y Educación, Subsecretaría de Educación, Dirección Provincial de
Educación Primaria “Prácticas del lenguaje, isol textos e imágenes en diálogo” material para el
docente.
● Browne, A., (2016), “Voces en el parque”, Editorial Fondo de Cultura Económica.
● Leray, M., (2009), “Una caperucita roja” Editorial Océano Travesía.
● Mattiangeli, S., (2013), “Cómo funciona la maestra”, Buenos Aires, Editorial Calibroscopio.
● Fox, M., (1999), ¿Qué crees?, México, editorial: Fondo de Cultura económica.
● Buitrago, J., (2008), “Camino a casa”, México D.F., Editorial Fondo de Cultura Económica.

12 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”
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Firma Profesora de Prácticas Firma Profesora de Ateneo Firma docente/escuela

13 hacemos siempre, voy a leer el cuento, vamos a escucharnos y a observar bien las imágenes
SECUENCIA DIDÁCTICA “LIBRO ÁLBUM”