PROYECTO ÁULICO

OBJETIVOS DEL ÁREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE.

Que los alumnos logren:

Seguir la lectura del docente, tanto de textos literarios como no literarios en papel y/o digitales.
• Comentar con otros/as lo que se está leyendo.
• Leer por sí mismos/as fragmentos de textos ya leídos en clase.
• Apelar a la relectura del texto para sostener sus interpretaciones.
• Localizar, con intervención de la/del docente, información buscada a partir de la lectura exploratoria de índices,
tapas, títulos o del cuerpo del texto.
• Producir pequeños textos.
• Anotar, a partir de la exposición de la/del docente o luego de la lectura en soporte papel o digital, información
relevante localizada.
• Participar, con ayuda de la/del docente, del proceso de escritura en papel o en soporte digital: planificar los
textos, revisar y colaborar en la revisión de escritos de compañeros/as, tomar colectivamente decisiones sobre la
edición.
• Revisar los escritos y modificar aquello que se considera necesario en virtud de las sugerencias recibidas,
comenzando a tomar en cuenta aspectos vinculados con el contenido del texto y su organización global a partir de
las dudas que surjan al respecto.
• Resolver problemas de separación de palabras durante la producción y revisión.

CONTENIDOS:

• Escritura a través del docente de textos más extensos o fragmentos de esos textos en torno a la lectura literaria.
• Escritura por sí mismos de textos cotidianos.
 Lectura a través del docente de textos literarios
 Lectura por sí mismos textos literarios ya explorados y conocidos.
 Reflexión sobre el empleo de estrategias y recursos lingüísticos en situaciones de lectura y escritura
 Reflexión sobre la ortografía

DIAGNÓSTICO INICIAL:

El foco será reforzar en la construcción del sistema de escritura revisitando autores/as, géneros, ampliando a
otros nuevos a través de escrituras sencillas. En torno a lo literario profundizar en el lenguaje que se escribe a
través de la producción de textos más extensos a través del dictado a la docente.
En relación a la oralidad será reforzar y ampliar la circulación de la palabra, compartir y confrontar
interpretaciones y construir colectivamente conocimientos.

PROPÓSITO “TRANSFORMADOR”:

 Propiciar el trabajo grupal a través de consignas que involucren el trabajo en equipo.

 Fomentar la escucha atenta de quien lee en voz alta.
 Lograr el interés y participación de los alumnos.
 Dar lugar al intercambio y a la reflexión al terminar cada actividad.
 Propiciar similitudes y diferencias de distintas versiones del cuento.
 Brindar actividades a partir de las cuales los alumnos puedan diferenciar el uso de los sinónimos y
antónimos.
 Estimular a los alumnos con diversas actividades de producción de textos.
DESARROLLO SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDAD DE INICIO:

Se propondrá para el inicio de la clase una aproximación al libro “El gato con botas” de Charles Perrault. Para ello
se presentará en un afiche imágenes extraídas del cuento para propiciar una primera entrada al libro.
Luego de la lectura del título y de observar las imágenes, los alumnos realizarán anticipaciones del cuento.
La docente leerá el cuento.
Conversamos con los alumnos al respecto.

Se realizarán las siguientes preguntas que luego de la lectura del cuento permitirán a los niños comprobar si sus
anticipaciones coinciden con dicha historia,

1. ¿Qué es lo que vemos en la imagen?

2. ¿Puede ser un gato el protagonista de un cuento?
3. ¿Cómo creen es ese gato? ¿Es bueno, es malo, es travieso?
4. ¿Conocen algún otro personaje que participe en el cuento? ¿Cuáles?
5. ¿Cuáles serían sus participaciones en el cuento?
6. ¿Podemos con las imágenes del cuento anticipar de que trata la historia?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Luego de generar anticipaciones sobre el contenido del libro, la docente iniciará la lectura del cuento. También se
le entregará a cada alumno ejemplares, para que puedan seguir la lectura del mismo. (Para generar un clima de
imaginación y fantasía,la docente sentará a los alumnos en ronda en el suelo).

Finalizada la lectura, la docente conversará con los alumnos respecto a las anticipaciones realizadas, con el
objetivo de que los alumnos comprueben si las mismas resultaron coincidentes con la historia y así evaluar la
comprensión lectora de los niños. Se conversará sobre quiénes eran los personajes en el cuento, como es el gato,
de que trata la historia y trataremos de contestar la pregunta surgida desde la reseña.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Para finalizar la clase se propondrá a los alumnos la siguiente actividad.

Finalizada la actividad se corregirá oralmente entre todos.

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente comenzará la clase recordando a los alumnos que efectuamos la lectura del cuento “El gato con
botas”, se realizará una puesta en común sobre los personajes, sobre la trama de la historia y si buscaba
enseñarnos o transmitirnos algo con la historia, para ello la residente consultará:

¿Quiénes participan en la historia?

¿Qué pasaba con el hombre que heredaba el gato de su padre?
¿Qué hizo el gato para ayudar a su nuevo dueño?
¿Pudo el hombre en el transcurso del cuento confiar en el gato?
¿Le cambio la vida a ver heredado al gato?
¿Qué creen busca enseñarnos la historia?

A partir de las reflexiones surgidas por los alumnos y el debate grupal, se buscará establecer qué tipo de cuento
es y construir juntos su significado. Para ello colocará nuevamente la portada del libro en el pizarrón y a partir de
la misma dialogará:

¿Quién es el autor del libro?

¿Creen que Charles Perrault es el único autor que pudo haber escrito el cuento “El gato con botas”?
¿Conocen otras versiones?
De acuerdo a las diferentes respuestas que puedan surgir de los alumnos se buscará establecer que el cuento
“El gato con botas” posee diferentes versiones escritas por diferentes autores. Pero ¿Por qué podría ser esto?,
La docente realizará la siguiente pregunta,
¿Conocen lo que es un cuento clásico?
¿Saben que otros cuentos clásicos existen?

A partir de las respuestas de los alumnos se buscará establecer que un cuento clásico o tradicional es un cuento
breve que no posee autor, que ha pasado de generación en generación con la intención de transmitir valores o
creencias. Con los años los mismos se han ido modificando con el tiempo para hacerlos más apropiados a la
vida de hoy. Y encontramos diferentes autores que han propuesto diferentes versiones del mismo cuento. Como
es el que escribió Charles Perrault. A partir de esta definición la docente volverá a las preguntas surgidas en el
inicio, y preguntará:

¿Qué busca enseñarnos la historia?

A partir de las reflexiones de los alumnos se buscará determinar que el cuento “El gato con botas” no posee un
autor y que busca transmitirnos los valores debatidos en el aula, por ello diremos que es un cuento clásico o
tradicional.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Para construir las diferentes características de lo que es un cuento clásico, la docente propondrá la siguiente
actividad a los alumnos:

La docente pegará en el pizarrón los mismos carteles de la actividad para corregir entre todos
y terminar de definir las características que posee un cuento clásico.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Como cierre y una vez definido el concepto de cuento tradicional, la docente propondrá la siguiente actividad.

OBSERVAMOS LOS DIFERENTES CUENTOS TRADICIONAL

¿CUÁLES CONOCES?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
 ¿CUÁL TE GUSTO MAS?
_________________________________
¿RECORDAS QUIENES SON SUS PERSONAJES?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
¿QUÉ ES LO QUE MAS TE GUSTO DE ESE CUENTO?
_________________________________
_________________________________
_________________________________

DIBUJÁ ALGUN MOMENTO DEL CUENTO QUE RECUERDES Y EN POCAS ORACIONES CONTÁ LO QUE
RECORDAS.

SEMANA 2

ACTIVIDAD DE INICIO:

Como inicio de la clase la docente propondrá realizar una lectura del cuento “El gato con botas”. Luego
propondrá que los alumnos realicen en voz alta una relectura del cuento, para que todos participen.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

La docente propondrá realizar una ficha para caracterizar los personajes del cuento:

Una vez finalizada la actividad debatiremos entre todos las diferentes características de los personajes para ver
si hubo coincidencia o diferencias de acuerdo a lo que cada alumno registro. Se buscará consensuar entre todos
alguna característica particular del personaje en donde haya coincidencia.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Se presentará como cierre la siguiente actividad. Para realizarla se deberán ayudar releyendo la lectura del
cuento.

¿QUÉ DEJA DE HERENCIA EL MOLINERO A CADA UNO DE SUS TRES HIJOS?

HIJO MENOR HIJO MEDIANO HIJO MAYOR

¿QUÉ LE PIDE EL GATO A SU AMO A CAMBIO DE AYUDARLE? COMPLETA LA FRASE.

NO TENEIS MÁS QUE DARME UN _____________________________

Y HACERME UN _______________________________

PAR DE _____________________ PARA IR A ________________

LOS ZARZALES.

¿QUÉ ES LO PRIMERO QUE EL GATO LE OFRECE AL REY COMO REGALO?

MARCALO CON UN CÍRCULO

¿QUÉ LE HABRIAS RELAGADO VOS AL REY?

Finalizada la actividad se corregirá oralmente entre todos.

ACTIVIDAD DE INICIO:

Para el inicio de la clase se realizará oralmente junto con los alumnos un repaso de la historia del cuento “El
gato con botas”.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

La docente buscará resaltar algunos aspectos característicos del cuento.

¿Cuál es la primera actitud que toma el hijo del molinero frente a su herencia?
¿Qué pensaba de ese gato que había heredado?
¿Qué planes tenía para él?

La docente leerá el siguiente fragmento para guiar a los alumnos:

...no puso muchas esperanzas en él, lo había visto valerse de tantas tretas para cazar ratas y
ratones, como cuando se colgaba por sus patas traseras o se escondía en la harina haciéndose
el muerto, que no perdió totalmente la ilusión de que lo socorriera en su miseria.
La docente les recordará a los alumnos que el joven sin saber con qué podría salirse el gato, comienza a confiar
y accede a todo lo que le pide sin saber por qué o cuál sería el fin.
¿Por qué creen que el joven accede a lo que pide sin saber su fin?

La docente leerá el siguiente fragmento para guiar a los alumnos:

El joven se arroja al río, acepta ser rescatado por el rey y cuando el monarca lo interroga por
sus bienes –los campos que supuestamente poseía– sin dudar afirma: Como usted ve, Señor, –
respondió el Marqués– es un prado que no deja de dar en abundancia todos los años.

¿Será que ahora confiaba en el gato?

La docente también consultará sobre las características del gato.

¿Cómo era el gato?

¿Cómo actuaba?
¿Creen que todas sus acciones eran planeadas?

¿Por qué pinsan que el ogro respeta al gato?

La docente leerá el siguiente fragmento para guiar a los alumnos:

El Gato, que por supuesto se había informado de quién era aquel ogro y de lo que sabía hacer,
pidió hablar con él para presentarle sus respetos, pues no quería pasar de largo sin haber
tenido ese honor.

Pero cuestiona su capacidad:

También me han asegurado –dijo el Gato– que sois capaz de convertiros en un animal de
pequeño tamaño, como una rata o un ratón, aunque debo confesaros que esto sí que me
parece del todo imposible.

La docente consultará:

¿Realmente dudaba que podría convertirse en ratón cuando ya había logrado ser un feroz animal?
¿Cuáles eran sus verdaderas intenciones?
¿Qué les parece que el ogro muestre sus habilidades a un extraño?
¿Todos los ogros actúan de la misma forma?

Y preguntará a los alumnos:

¿Cuál es la enseñanza que nos deja?

ACTIVIDAD DE CIERRE:

En pequeños grupos realizar una recomendación del cuento para pegar en un afiche y exponer en la cartelera de
la escuela. Para ello la docente entregará la siguiente ficha:
Finalizada la actividad el alumno que desea podrá exponer oralmente su recomendación para compartir al
resto de los compañeros.

SEMANA 3

Se iniciará la clase con la lectura de una nueva versión del cuento “Gato con botas”. Se buscará a partir del
mismo establecer que los cuentos clásicos poseen diferentes versiones. Se le entregará a cada alumno una copia
del mismo.
Finalizada la lectura del mismo se reflexionará sobre el cuento entre todos. La docente realizará una puesta en
común sobre los personajes, sobre la trama de la historia y si busca enseñarnos o transmitirnos algo con la
historia, como lo estudiamos en la versión del autor Charles Perrault.
EL GATO CON BOTAS (Cuento adaptado por Marina Santos)

Érase una vez un rico funcionario público, viudo, que tenía tres hijos, pero con el más pequeño tenía problemas.
Este era rebelde y con una pinta, que no le gustaba a su padre, con piersing, pelopincho color naranja y un
poco pasota, acostumbrado a no hacer nada. Entonces dejó toda su fortuna en testamento a sus dos hijos
mayores, y al más pequeño, le dejó un gato que hacía dos años que lo tenía su padre.

Los dos primeros estaban la mar de contentos, pues tenían dinero y bienes para poder vivir bastante bien sin
miedo al futuro, pero el más pequeño no entendía nada de nada, y se preguntaba cómo se las iba a arreglar
para poder vivir con aquel animalito. Lo único que se le ocurría era comérselo, lo cual descartó enseguida,
abandonarlo y que cada cual siguiera su camino, o quedárselo un tiempo y por lo menos hacerle compañía, lo
cual hizo.

Fue a ver algunos de sus amigos, pero como ya no tenía dinero, éstos le dieron la espalda y no querían saber
nada de él, pues el interés era fiel compañero de “sus amigos”.

En fin se encontraba solo por la calle con la cabeza baja, bueno solo no, con su fiel y querido gato, al cual le
estaba cogiendo cariño.
Se sentó en un banco del parque y cogió al gato en sus manos, y sin querer le dio en una pata, lo cual irritó al
gato y le dijo: - ¡Ten más cuidado bruto! -.
Tanausú, que así se llamaba el joven, miró por todos lados para ver quien hablaba, pero no veía a nadie.
-¡Oye, que hablo contigo! - dijo el gato.
Cuando el joven miró al gato quedó extrañado, pero volvió a mirar con más intensidad por todos lados.
-¿Eres sordo?, ¡soy yo, el gato! -, pegó tal salto el joven, que el gato salió por los aires y Tanausú se cayó del
banco al suelo.
-¡Pero si sabes hablar! – exclamó el muchacho ¿eres extraterrestre o qué? - preguntó el joven.
- ¡De Marte, pues claro que soy terrestre! - dijo el gato parlanchín.
El joven quedó perplejo y no atinaba a decir palabra alguna, entonces el gato dijo:
– Me tienes que comprar unas botas, porque es mi ilusión, si quieres que te ayude.
El joven dijo: – No tengo dinero.
Comentó el gato: – Pues vamos a buscar.
Comenzaron la búsqueda y encontraron unas muñecas al lado de un cubo de basura que tenían botas, lo que
pasa es que dos eran de un color y las otras dos de otro, pero se las puso y le sirvieron.
Esa noche el joven comió en un comedor público, y guardó algo para el animal, que ahora lo iba a llamar el gato
con botas; durmiendo después bajo un puente.
Por la mañana dijo el gato:
- Vamos a buscar algún periódico usado, que voy a mirar nuestro posible futuro.

- ¿Sabes también leer? -dijo Tanausú, más asombrado aún, que cuando comprobó que sabía hablar.
Encontraron dos periódicos del día anterior, y el gato se puso a leer, “se necesita camarero, vendedor de libros,
analista informático, psicólogo “, dijo el gato: – aquí no hay nada, alcánzame el otro.
Comenzó a leer el siguiente periódico, “se necesita bailador profesional, ama de casa, mujer de la limpieza... y
de pronto dijo el gato con botas: – ¡aquí está!.

Tanausú preguntó: -¿Qué has encontrado de bueno?

- “Se hacen pruebas de animales para una película, tiene que ser gato o perro” – dijo el gato.

Se dirigieron a la dirección indicada, y se presentaron para apuntarse al casting, donde se iba a elegir al
protagonista animal de la película.
Esperaron dos largas horas para que les tocase el turno de actuar.
Una vez en el escenario le dijo el jurado: - ¿Qué sabe hacer su gato?
Tanausú dijo sin miedo: – lo que ustedes quieran.
Le fueron diciendo una a una todas las acciones que tenía que realizar, y por supuesto las hizo todas a la
perfección, sin fallar ni una, todo el jurado se quedó asombrado de ver, con que facilidad hacía todo lo que su
amo le ordenaba, sin titubear ni un momento.

Lo eligieron para realizar la película, y fue tan famoso que a su dueño y al gato con botas nunca le faltó de
nada, e hicieron varias películas más.
Encontró Tanausú a una chica muy guapa que lo comprendía.
Se casaron, y fueron siempre felices y comieron perdices, y nadie jamás supo que el gato sabía hablar, excepto
su dueño y el propio gato.

Marina Santos Pérez 1º ESO C

 
 

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

A partir de la lectura del cuento se procederá a completar una ficha del mismo.
 Finalizada la actividad se corregirá oralmente entre todos.

Como actividad de cierre la docente entregará un cuadro a los alumnos para establecer diferencias y
similitudes entre ambas versiones.

COMPLETAMOS EL CUADRO: EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SON DIFERENTES.

EL GATO CON BOTAS DE EL GATO CON BOTAS DE

CHARLES PERRAULT MARINA SANTOS.
¿QUÉ PERSONAJE VEMOS EN
EL CUENTO?
¿CÓMO ES EL JOVEN,DUEÑO
DEL GATO?
¿CÓMO ES EL ATO CON
BOTAS?
¿CÓMO HACE EL GATO PARA
AYUDAR A SU DUEÑO’
¿HAY UN OGRO EN LA
HISTORIA?
¿HAY ALGUNA PRINCESA QUE
SE CASA CON EL JOVEN?
¿LAS HISTORIAS SE
PRESENTAN EN EL MISMO
LUGAR?
¿CÓMO ES EN CADA CUENTO?

Una vez finalizada la actividad debatiremos entre todos las diferencias que encontramos en ambas
versiones y los parecidos. Se podrá establecer lo visto en la definición de cuento tradicional, en la que se marcaba
que los cuentos clásicos o tradicionales se van modificando y adecuado a diferentes momentos. Por ello
encontraremos muchas versiones de cada uno de ellos.

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente expondrá en una lámina en el pizarrón un párrafo extraído de la nueva versión “Él gato con
botas” de Marina Santos, con diferentes palabras tapadas. A su vez colocará en el pizarrón diferentes carteles con
palabras sueltas. Se procederá a comentar a los alumnos que efectuando un cartel con la historia de la nueva
versión de “Él gato con botas” para pegar en la cartelera del colegio, vino un viento y le voló algunas palabras.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

La docente les pediré que encuentren las palabras que tengan significados parecidos.
A partir de ello se expresará que las palabras que significan lo mismo o parecido a otra se llaman
sinónimos.

Poderoso – Chiquillo – Desobediente – Papá – Papá –Bienes – Felino – Grandes

La docente se preguntará ¿Será que las palabras que coloque no eran las que iban?, pedirá a los
alumnos la ayuden a colocarlas donde creen podrían ir estas nuevas palabras. Finalizada la propuesta, los
alumnos notarán algo particular con respecto a estas nuevas palabras. La docente consultará que notan de
diferente.
Se buscará establecer que las mismas buscan decir lo contario a lo que estaba puesto antes. ¿Qué
significará esto? La docente podrá establecer que las palabras que significan lo opuesto se llaman antónimos.
Pobre – Grande – Grande – Obediente – Madre – Madre – Menores – Miseria – Perro

Se entregará a cada alumno un cuadro con la definición de Sinónimo y antónimo a cada alumno y se
propondrá la siguiente actividad para reforzar los conceptos aprendidos.
ACTIVIDAD DE CIERRE:

Finalizada la actividad se corregirá oralmente entre todos.

ACTIVIDAD DE INICIO:

Se propondrá a los alumnos trabajar una nueva versión del cuento “Gato con botas”. Para ello se procederá a ver
la película del mismo.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Como cierre de la clase, se comentará que recuerden la trama de la misma y los personajes para debatir la
próxima clase las similitudes y diferencias que encontramos en esta nueva versión con respecto a la del autor
Charles Perrault.

ACTIVIDAD DE INICIO:

Se iniciará la clase realizando un repaso del argumento de la película “Él gato con botas”. Se buscará a partir
del mismo establecer diferencias y similitudes que encontramos con la versión de Charles Perrault.
La docente realizará una puesta en común sobre los personajes, sobre la trama de la historia y si busca
enseñarnos o transmitirnos algo con la historia, como lo estudiamos en la versión del autor Charles Perrault.

Se preguntará a los alumnos:

¿Qué personajes encontramos en esta nueva versión?

¿Cómo es el gato?
¿Lo imaginamos igual que al resto de las versiones leídas?
¿Cómo es su dueño?
¿De qué forma lo ayuda?
¿Qué pasa con el gato en el final?
¿Cuál creen es la moraleja de esta nueva versión? ¿Qué busca enseñarnos?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

A partir de reflexionar sobre las diferentes versiones del cuento “Él gato con botas” la docente propondrá
reescribir un nuevo final para crear una nueva versión del mismo y ser los alumnos los autores del mismo.
La docente propondrá tres palabras de las cuales deberán buscar su sinónimo y su antónimo y utilizar con
coherencia en la escritura de este nuevo final.
LINDO: ----------------------------------- ------------------------------------
BAJO:----------------------------------- ------------------------------------
CONTENTO:--------------------------------- -------------------------------------

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Finalizada la actividad el alumno que desea podrá exponer oralmente su nuevo final para compartir al resto de
los compañeros. Luego se expondrán los mismos juntos con las recomendaciones en la cartelera de la escuela.

CONCLUSIONES:

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN Y DURACIÓN: 4 semanas.

RECURSOS:

 Proyector
 Láminas
 Pizarrón
 Fotocopias
 Imágenes
 Película
 Cuentos