LENGUAJE

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iHola, soy 7imón y Ne \
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crprender mejor y
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mejor [o que escuchqs
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ELtexto Lenguaje 2, para Segundo año de Enseñanza Básica, forma parte del Proyecto editorial de SM.
En su desarrollo particrpó el siguiente equipo:
Coordinación área Lenguaje

Simón Smith Pérez
Edición
Natalia Romero Quintanilia
Carolina Venegas Moya
El proyecto Savia ha sido enriquecido gracias a las

Autoría
reflexiones y aportes del Equipo de Profesores Asesores
Vrviana Briceño López (EPA) que participó en su creación.
Patricia Otaiza Echard
Vilma Aldunate Díaz
Rebeca Salinas Luypaert
Mónica Cañete MartÍnez
Ayudantía de edición Heidi Graver del Valle
Giovanna Morales Muñoz Andrés López Umaña
Rosario Pulido Maino
Consuttoría
Andrés Gallardo Ballacey Paula Russi García EQUITO
MagdaLena lnfante Krebs Marlene SaLdes Wuth ?ROFeóORee LáeáORee
Juana Marincovich Ravena Paulina Silva Molina
Marianela ValLadares Sáez
Corrección de estilo Catalina Varas Angotzi
Víctor Navas Flores
Dirección de Arte
Carmen Gloria Robles Sepúlveda
Coordinación de diseño
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Diseño y diagramación
Claudia de la Vega Pizarro
llustración de portada
Loly & Bernardilla
Gestión de direcciones electrónicas:
llustración Debido a naturaleza dinámica de lnternet, SM no puede
La
Mauricio Apaza Llerena responsabilizarse de los cambios o las modificaciones en las

Mariana lnés Díaz direcciones y los contenidos de los sitios web a los que se
Marrtza Piña Bustamante remite en este texto.
Con el objeto de garantizar la adecuación de las direcciones
Fotografía electrónicas de esta publicación, SM emplea un sistema de
Banco de imágenes SM gestión que redirecclona las URL que con fines educativos
aparecen en la misma hacia diversas páglnas web,
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la distribución en ejempLares de ella mediante aLquiler o préstamo púb{ico.
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Lf& É\ilÁffi[]..4i,E üH§LilhlÉ* ** L& t-[:ru#il&
La Academia Chilena de [a Lengua es una institución de la más alta

jerarqun cultural cuyos objetivos son velar por el buen uso del idioma,
encaminado a asegurar su extraordinaria unidad en todo et mundo
hispánico; contribuir con los trabajos de [a Real Academia Españota y
de la Asociación de Academias de la Lengua Española (que integran
las veintidós Academias); impulsar eI desarrolto literano y colaborar
con otras instrtuciones en materias relacionadas con la lengua y su
cultura, especialmente la chilena.
Fundada en 1885, la Academia Chitena ha desarrollado, a [o largo

de su historia, múltiples iniciativas en cumplimiento de sus finalidades:
estudios y publicaciones, entre otros, el Boletín institucional; obras de
consulta y de referencia, como el Diccionario de uso de[ español de
Chite, las Notas idiomáticas; sus permanentes aportes a los diccionarios
y obras de la RealAcademia Española y de la Asociación de Academias,
además de sus propias antologias de poetas, narradores y dramaturgos
miembros de la Academia, por nombrar solo algunas.
Entre sus miembros han destacado José Victorino Lastarria, su

fundadol Mons. Crescente Errázuriz, Rodolfo Oroz, Juan Guzmán
Cruchaga, Hernán Diaz Arrieta (Alone), Roque Esteban Scarpa,
Humberto Daz Casanueva, por mencionar unos pocos, y muchas otras
significativas figuras de las letras de nuestro país (entre ellos, varios
premios nacionales de literatura, educación, periodismo y humanidades).
Puesto que uno de los intereses primordiales de la Academia

Chilena de la Lengua es colaborar en la educación nacional, ha querido
acercarse a los estudiantes de Chile para promover el desarrollo de
la conciencia y la competencia lingüísticas y la valoración de nuestro
idioma como vehículo de la cultura superior y de los valores humanistas.
Alfredo Matus Olivier

Director
Tu libro está dividido en cuatro unidades de diferentes colores. Cada una
de ellas te plantea interesantes y desafiantes actividades. A continuación,
te invitamos a conocer cómo es tu texto.
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I §eráe
Esta sección abre e[ trabajo de cada unidad. Las actividades de

Miro y descubro buscan activar en ti [a conciencia de io que
ya sabes, y en ¿Qué voy a aprender? conocerás las metas de
aprendizaje de la unidad.
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En esta sección desarrollarás tu comprensión lectora t_! Yrmb«jm sem pe&ebre§
mediante la lectura de drferentes tipos de texto, con En esta seccrón desarroltarás
actividades Antes, Durante y Después de la lectura. actividades destinadas a aumentar
y mejorar tu vocabutario.
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y d€ escr§,&ur« En esta sección aprenderás a distinguir con
En estas secciones aprenderás y profundizarás

claridad y escribir correctamente los diferentes
contenidos relacionados con la lectura y el grupos consonánticos. Se dividen en Activo,
manejo de la lengua. Se dividen en Activo, Aprendo y Aplico.
Aprendo y Aplico.
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Pasos útiles para mejorartu comprensión lectora En esta sección aprenderás cómo buscar,
y realizar diversas tareas de lectura. seieccionar, organizar y evaluar información
¿Od @ iry e¡ ,m bbtolea?
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En esta seccrón desarrollarás habilidades de En estas secciones trabajarás en forma práctica la

comprensión de textos auditrvos y audiovisuales, con producción de textos escritos, con la posibilidad de
actividades Antes, Durante y Después. evaluartu trabajo mediante una pauta.
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En estas secciones trabajarás en forma práctica la En esta sección evaluarás el trabajo reatizado durante
producción de textos ora[es, con [a posibitidad de [a unidad, para que sepas qué debes mejorar o
evaluartu trabajo mediante una pauta. reforzar. Además, encontrarás una sintesis que te
permitirá preparar la evaluacrón fina[.
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En estas secciones evaluarás [o que sabes y lo que has §ntegro áo que *pre*td§: durante el desarrolto de [a
aprendido en la unidad. Hay un tipo de evaluación para unrdad.
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Unidad
Historias de animales 12
Activo lo que sé lntegro lo que aprendí

La tortuguita valiente y el monstruo, El ciervo presumido, Anónimo 50
Pedro Pabto Sacristán ...........................14
t-eceién S Conozcamos las leyendas... .. .. .. .52

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Leccién 1 Los cuentos y los animales. ......
Hora de leer una leyenda
Hora de leer un cuento Elpríncipe Hotu lti, Anónimo 53
Bicho Raro, Graciela Montes 17
Trabajo con las patabras
Trabajo con las palabras Sinónimos y antónimos. 57
Los sinónrmos 23
Herramientas de comprensión
Las leyendas y el ambiente........................................ 58
El cuento y los personajes 24
Grupos consonánticos
pr................
Palabras con fl - fr ...... 60
Palabras con pl - ...............26
Herramientas de escritura
Palabras con r - rr - nr............ .............62
Artícutos definidos e indefinidos .... ........ ....... ..........28
Comprensión oral
Talter de escritura
Escucho un cuento
Describo a mi personaje favorito .....30 ElGatopato y la Princesa Monilda,
María Elena Walsh 64
Lecci*n Narraciones que nos enseñan
Taller de escritura
Hora de leer una fábula Escribo un cuento 65
El asno y la perrita faldera, Esopo 35
Trabajo con las palabras
Compruebo lo que aprendí
Los antónimos 39
¿Por qué los conejos tienen las orejas tan largas?,
Herramientas de comprensión Anónimo 72
La fábula y las acciones ........., 40
Palabras con bl - br................ ...............42
Palabras con ce - ciy que - qui 44
Comprensión oral
Escucho una fábuta z
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Eloso hormiguero y elzorro, ú
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Félix Hugo Noblecilla... 46 o
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Tatler de producción oral o

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Mi personaje favorito... 47 o
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¡Un múñdo dé textós!.,;,,,,,,,.,,.,,,1,,...,,,.,..,.7 6 't'

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Activo lo que sé lntegro lo que aprendí

Embrujos de manjar, Bernardita Romero ............78 Querido escritor, Libby Gleeson 112
Ensalada de frutas, Natalia Stipanovich 113
1 lnstructivos y recetas para crear ......... 80
Afiches para comunicarnos,............... 114
Hora de leer un instructivo
Pompón, Guadalupe Rodríguez .-.'" Hora de leer un afiche
Regálale vida a quien te regalará alegría,
Fundación Garras y Patas §fffi
Familia de patabras 85
Famitia de patabras -:':."
El texto instructivo y sus partes 86
Grupos consonánticos "s1Éq
El afiche y sus partes
Palabras con gl gt 88
Palabras con tl - tr
Sustantivos común y propio. 90
Comprensión oral
Estrategia de comprensión lectora
Escucho y sigo instrucciones 92
Opinar sobre lo leido
Vl Corida por la conservación del Huemul ',,:".;.
p Cartas para comunicarnos ... 94
Herramientas de escritu ra
Hora de leer una carta Uso de g
Querida Susi, querido Paul,
Christine Nóstlinger 95 Comprensión oral
Observo un video
Trabajo con las palabras Vida sana, Novasur
Familia de palabras -i!'¡
Talter de producción oral
Herramientas de com prensión Converso sobre un tema 127
La carta y sus partes t f'}f}
Escalera de aprendi2aje................. 130
Palabras con cl - cr................... ... 102 Compruebo lo que aprendí
Querida abuela, tu Susi Christine Nósttinger....132
Uso de mayúscula inicial, El pingüino, Editorial Susaeta *§4
punto final y coma en enumeración 104
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o Comprensión oral
O
ó Escucho un diario de vida
Fine '
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g Diario de un gato asesino, Anne , "
o
Taller de escritura
o
Escribo una carta §#3
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Activo lo que sé , Obras para representar 164

León enamorado, Florencia Esses 138 Hora de leer una obra dramática
Los nietos preguntones,
r,*cri*¡., Poemas para disfruta r Gaby Vilarin de Ultoa

Hora de leer un poema
Palabras compuestas
El ciempiés, Atejand ro ). Dia2.................................. 14X
texto dramático y sus característrcas
Palabras compuestas 14§ El
Estrategias de comprensión lectora

Formular preguntas sobre un texto
El poema y sus caracteristicas '46 La gripe de los Reyes Magos,
Estrategias de comprensión lectora .José González Torices 172
Relacionar el contenido del texto
cor tu,s experie^cias
Uso de siqnos
Mi abuela es un hada, Gloria Fuertes
de exclamaoón e interrogación
Comprensión oral
Los adjet vos
Escucho una obra de teatro
Comprensión oral El príncipe ptde una mano,
Escucho un poema Gracrela Repún y Enrique Melantonr
Pepe Rulo, María Luisa Silva.
Tatler de producción oral
E/ sastre, Miguel Moreno 152
Represento a un personaje 177
Tatler de escritura
Manejo de la información
Escribo un poema 153
¿Cómo explorar un libro? 180
Taller de producción oral
Recito un poema 15& Escalera de aprendizaje 182
Manejo de la información Compruebo lo que aprendí

¿Qué Libros hay en una biblioteca? 160 A todas /uces, Adela Basch 184
lntegro lo que aprendí
Mi btcicleta, Guido Eytel 186
La biblioteca escolar, Carmen Gil 162
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&*tiv* k¡ c** s* I Textos para aprender ........... ."......."".....314

Un oso decide descansar en /as aguas calientes de
Hora de leer un artículo informativo
una piscina familiar, Laestrella.com pa '1S*
EditorialOcéano Etffi
¿Oué es un dinosaurio?,
I Trabajo con las palabras

I Noticias noticiosas 192
Palabras precisas. ?tÉ
Hora de leer una noticia Herramientas de comprensión
Niño chileno experto en insectos crea un sitio en E[ artículo informativo y sus partes 2',ñ
YouTube para compartir sus descubrimientos,
Estrategias de comprensión lectora
Latercera.com 193
Comprender [a información que aportan las
Trabajo con las palabras imágenes.
Palabras precisas ='+F
El Chicle, Editorial Amanuta.. ....... . . ??3
Herramientas de comprensión Herramientas de escritura
La noticia y sus partes 198 Género y número 2?4
Estrategias de comprensión lectora Taller de escritura
Subrayar información importante del texto Escribo un artículo informativo ¿¿.§
Buceadores encontraron un inmenso tesoro en
monedas de oro, Ctarin.com ?#ffi
Exponer oralmente sobre un tema 232
Los verbos 242
¿Cómo buscar información
Comprensión oral
Escucho una noticia
Hasta juegos tendrá centro para niños con cáncer, Escalera de aprendizaje.........."..... ......236
LaHora.cl . .. ?#4
Compruebo lo que aprendí
Tatter de escritura ¿Por qué algunos árboles pierden sus hojas?,
Escribo una noticia 2O5 EditorialAmanuta ,?e
¿Cómo buscar una palabra
Recortables ,'.',,,....,.A3
en un diccionario? 21ü
Integro lo que aprendÍ Adhesivos..:... 257

Canguro protegió a niño perdido en bosque,
TVN.cl 21?.
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Picassín no era un gato de tejado, Picassín era un gato de tierra.
Era de color de gato, leopardés, grandes ojos, grandes orejas y
rabo de pincel.
Vivía donde nació, en un solar; había cogido cariño a aquetlas
montañas de cascotes y tadrillos rotos que fueron su primera casa
Vivía solito, pero tranquilo.
Tódas las mañanas unas señoras gordas venían a darle el
1,.
Z atimento
-Picassín
creia que eran hadas-, vaciaban unos cubos
de muchas cosas, entre las que el gato encontraba petlejos,
espinas y hasta cortezas de queso.
Una mañana no vinieron las señoras gordas. Vinieron los
señores flacos, cuadrillas de obreros iban y venían hacendosos
como hormigas.
Picassín dormitaba. Un ruido infernal le hizo desenroscarse
de su sueño. Siete máquinas feroces como siete dinosaurios z
a
deshacían a rnordiscos e[ solar. a
o
Gloria Fuertes. "Picassín e[ gato abstracto". En a
o
Cangura para todo. Barcelona: Lumen , 1967. (Fragmento) E
a
Miro y descubro
¿Te gustan los cuentos de animates?, ¿cuál

es tu favorito? Antes de comenzar, te
invitamos a realizar [a siguiente actividad.
A continuación, observa la itustración y

responde de forma oral las preguntas.
ffi .Orién es Picassín?

ffi ¿Dónde vive?
*
¡E
tÍ- ffi .OrO ocurre en e[ hogar de Picassín?
w
S ¿Cómo crees que se siente e[ gato
Picassín? , ¿pot qué?
b
Júntate con dos compañeros
y continúen ei cuento desde el
momento en que llegan los obreros
al hogar de Picassín.
¿Qué voy cr oprender?
La meta de esta unidad es leer cuentos,

fábulas y leyendas. Aprenderás a
comprendertas en forma oraI y escrita,
para que disfrutes y valores la lectura
como una herramienta para conocer
diferentes mundos.
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a
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ACTIVO toq ue se
Lee e[ siguiente cuento y realiza las actividades.
Lo tortuguito voliente
y el monstruo
Una tortuga, después del naufragio de un barco,
aparece en una tierra desierta rodeada de mal donde ttA f*,?
la única forma de salir era cruzar una gran montaña
.Á
:\--/;* léw
escarpada.
{*-r<
\F
Para no morir de hambre, decide subir a [a cumbre
y al llegar comprueba que hay un pequeño camino
custodiado por un gran monstruo que no para de
gritar ¡uuh, uuh, uuh!
Asustada, mira alrededor; y ve un
montón de animatitos escondidos
mirando con cara de horror al monstruo
Se arma de valor para atravesar
e[ caminito. A medida que cruza, la
temida criatura se va deformando hasta
convertirse en un montón de rocas
con forma amenazante, y sus gritos resulta
ser e[ viento soplando en una pequeña g
La tortuga pudo cruzar [a montaña y
descender hasta un va[[e [[eno de bosques
y comida en e[ que fue nnuy feliz. Desde ese día fue
conocida como la Tortuguita Valiente.
Pedro Pablo Sacristán. "La tortuguita valiente y e[
mo nstru o". Recu perado d e www.cuentosparad orm r.co m
i
O ¿Orién es el personaje más importante de este cuento?
@ fncierra con una § cómo es la tortuguita.

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@ n4"rca con un / el finat del cuento.
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@ ¿Cómo es e[ [ugar a[ que ttegó [a tortuguita a[ cruzar [a montaña?
@ Explica cómo crees que se sintió [a tortuguita at ttegar ahí
¿Cuát es [a pregunta que te costó más responder?, ¿por qué?
z
o
o
o .* ¿En qué te fijaste para responder la pregunta 3?
@
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o
Los cuentos y los animales
1
Hora de leer un cuento
A conbinuación,Íe invitamoE aleer el

cuenNo "Dicho Raro" de la escrilora
ar gentina G r aciela \A onÍ es.
Para preparar la lectura del cuento "Bicho Raro", reatiza las siguientes actividades
(O ¡. acuerdo altrtuto, ¿Qué crees que podrn ocurrir en este cuento?
@ tmagina un bicho raro, imuy rarol Dibújato y descríbelo en e[ espacio asignado.
z
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E
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Lee comprensivamente el siguiente cuento
Bicho Rsro
E[ Bicho Raro apareció un día como otros días, en [a
Plaza de [a Vuelta de la Ciudad lmportante, justo a [a hora
en que Anastasio, como siempre, rastriltaba [a arena.
Et Bicho Raro miraba con sus ojos rosados desde abajo
#mr* **attp*"*r'r#er
de una hamaca. j
muy raros,
Era verdaderamente raro. Tenía una gran cabezota ,
chocantes.
[[ena de rulos y bigotes muy lacios. Tenía un cuerpo gordo a
que no
de vaca y cuatro pies diminutos cada uno con sus cinco a
se puede creer.
sin
dedos. Ténía ojos rosados. Tenía orejas imposibles. Ténía
!,,. que nadie lo note.
una cota ridícula, dientes abEu,¡ndüs, hocico Enverosímil.
Anastasio se [o quedó mirando, con e[ rastritlo en la
mano. Y e[ Bicho Raro también [o miró con ojos muy ¿Qué pensará el
sonrosados Bicho Raro en ese
momento?
A[ pocc rato empezó a correrse la noticia, por supuesto
Un Bicho Raro no puede pasar en una
Ciudad lmportante.
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A [a ptaza de [a vuetta Itegaron los biólogos y los

vigitantes, los locutores de tetevisión y los veterinarios,
los curanderos y los astrótogos. De pronto ttegó et Único
F=*. ¡-,¿a * + gr: F;.¡ i+ l'-t +J ¡.=. l. lntendente de [a Ciudad lmportante, que de inmediato
hacer salir mandó desa[ojar [a ptaza. Y mandó muchísimo más, no
:
de un lugar a atguien por nada era intendente.
Mandó, por ejemplo, que trajesen una gran jauta de
aluminio que brillaba como una estretta. Tanto britlaba
que nadie se explicaba cómo podía ser que el Bicho
Raro no quisiera entrar en etla. Enroscado, debajo del
tobogán, espiaba con sus ojos rosados, y miraba cómo
Anastasio volvía a rastriltar [a arena para quitarte los
papetes, las cajitas y las latas de todos los visitantes.
Lo cierto es que para meter aI Bicho Raro en [a jaula
hubo que usar correas rojas y cadenas redondas.
Después subieron la jauta a una camioneta, y la
pasearon en triunfo por [a ciudad. Todos se agotpaban
para mirar a Bicho Raro para tirarte, si podían, de las
orejas, para peinarle los bigotes. Nadie, en cambio, [o
miraba a los ojos.
Y en [a Ciudad lmportante es fácil acostumbrarse a
todo, hasta a un Bicho Raro. Por eso, e[ Bicho Raro, al
rato, ya no fue tan raro. Fue nada más que un bicho y
después, un bicho molesto.
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Poco a poco, Bicho Raro dejó de mirar pasar

las cosas con sus ojos rosados. Y se acurrucó
contra los barrotes, porque la jaula brillante ¿Oué le pasará al
no tenía rincones. Bicho Raro?
Entonces, volvió el Único lntendente.
Y volvieron los biólogos, los vigilantes,
los locutores y los veterinarios.
intoxicado!-, dijo et veterinario.
-¡Está
descompuestol-, dijo el biólogo.
-¡Está
embrujado!-, dijo et curandero.
-¡Está
Y todos estuvieron de acuerdo en que el
Bicho Raro no tenía remedio.
[o [[even, que [o ileven de vuetta
-¡Que
a [a ptazal-, ordenó el intendente.
Y dio por terminado e[ cuento.
Pero a pesar del intendente, el cuento no
terminó ahí. Porque en [a Plaza de la Vuetta
estaba Anastasio, como siempre,
rastritlando arena.
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Lsceién 1
Raro... bicho feo... ¡Pobre bichol-, se dijo

-Bicho
Anastasio cuando [o vio acurrucado, como el primer día,
debajo de una hamaca.
Y como era e[ mediodia, se sentó a desenvolver con
cuidado e[ paquete del almuerzo. Cuando estaba por morder
una puntita de pan pensó...
bicho! En una de esas tiene hambre.
-¡Pobre
Anastasio se acercó despacito hasta [a hamaca. Y despacito
también, tendió su mano grande con un sánguche de queso.
E[ Bicho Raro se levantó sobre sus piecitos de cinco dedos,
fl sacudió su cuerpo de vaca y su cabezota ltena de rulos,
husnreó: olió. la mano de Anastasio, movió ategremente su cota
paraíso: lugar ideal ridícula y clavó sus dientes absurdos en e[ sánguche tierno.
bichol Tenía hambre.
-¡Pobre
Ese día, y muchos otros, Anastasio y e[ Bicho Raro
compartieron el atm uerzo debajo de un
Graciela Montes. "Bicho Raro". En: Un gato como cualquiera
Buenos Aires: Ediciones Cotihue, 2003. (Fragmento)
z
o
ü
o
o
o
F
E o
1
LE:*nllzsx' i¡"1 fr r*:cr*iérr
@ Un" con una § cada personaje con [a acción que reatiza.
lntendente Estaba en [a ptaza rastriltando la arena.
Anastasio Se acurrucó contra los barrotes.
Bicho Raro Mandó que trajesen una gran jaula.
@ w.r.a con un./ a los personajes que llegaron a observar a Bicho Raro
fl
i Locutor
Bióf ogo
@ OiOuja y pinta cómo es Bicho Raro
E
B
É-*scíóñ 1
lnt*rpr*t*r y re[**ionar
@ tvtarca con un / [o que te pasó a[ Bicho Raro después de la siguiente acción

dr'%
"El Bicho Raro dejó de mirar pasar las cosas con sus ojos
rosados. Y se acurrucÓ contra los b arrotes, porque [a
jaula brillante no tenia rincones".
Lo metieron en [a jaula.
Lo llevaron de vuetta a la plaza.
Reftexionc:r
@ fxptica cómo crees que se sintió el Bicho Raro cuando [o metieron a ta jaula
@ ¿Au¿ opinas de ta orden que dio e[ intendente?
¡Que [o lleven de
vuetta a [a plaza!
Es una buena decisión. Es una mata decisión
z
o
¿Por qué? Io
o
o
# Los sinónimos
f
+
q
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado. Observa el ejemplo
i
+
ieus pies son i)us pies son

pequeñoel diminuíos! i
f
#
t í
$
:
#
1
e
E
s
$
$
i
$
ñ
*
H
@ Lee atentamente las oraciones y remarca los sinónimos de las palabras destacadas
§
#
+
H
t
Oraciones Pa
t
q
*
Un día apareció e[
1. .
Bicho Raro. ".)-', I i l.'l i
Tenía las manos

¡) ;\,.\ .-,, ;. ,.,.-,, t ,¡ .", ,,t,:'t ,,. ;
grandes. i., ,',
i I
I
+-' i
É li
Anastasio se acercó
despacito hasta la
d
Z
o #
hamaca.
ó
o t
t
o \
o
,w****,#
r
L*ccién I Herramientas de comprens¡ón
Ef *r ¡*¡¡"¡&s
t,l LUSÍ Err., .r §*- ,.*ñrFrFñrrÉ¡t=Iô
3r 3Lr= H=r =qJ¡EGJE=
Actlvo
...:
i @ Nombra los personajes más importantes de tu cuento favorito.
prendo
Los cuentos son textos literarios que relatan una historia. En e[ cuento,
los personajes son quienes reatizan las acciones.
En los relatos siempre hay un personaje más importante. A este se [e
ltama personaje principal, porque es a[ que [e ocurre la mayoría de [os
hechos narrados.
Tomemos como ejemplo e[ cuento La Caperuc¡ta Roja.
{\
personaje principaI
En e[ cuento analizado, Caperucita es el personaje principal de la z

o
historia. El lobo feroz, el leñadory la abuelita acompañan a [a niña
o
=
O
+
o
1
Aplico
@ rncierra con una § los personajes que más aparecen en e[ cuento.
Intendente curondero
Anostoslo
Bicho Biótogo
Ve&en[n«r&o
@ Uarca con un / las acciones en que participa Bicho Raro.
Limpia e[ arenero.
Lo pasean por la ciudad.
@ ¿Auién es e[ personaje principat det cuento?, ¿cómo [o sabes?
@ Norbra dos personajes que acompañan a[ personaje principat
1. 2
ffi fn parejas, imaginen qué pasaría si e[ personaje principal fuera Anastasio

Luego, respondan en e[ cuaderno estas preguntas:
,'* ¿Podría continuartitulándose "Bicho Raro"?

z
o
a
a
()
¡ ¿Cómo cambiaría la historia?
o
. ¿Por qué cambiaría?
É
(,)
@
i,.*:fl{.liifi 1 i Grupos consonánticos
Palabras con pl - pr
Activo
Lee con atención [a siguiente historia.
En los bosques de
Praga dos príncipes
paseaban. Recorrían
las plazas imaginando
entretenidos planes.
Aprendo
@ n.rarca [a patabra y únela con e[ grupo consonántico que corresponde
I
i
¡
&"
ffi
H
@ nelee e[ texto y subraya las patabras que tengan pl y pr según {a clave
pl * pr? Z
o
ó
o
o
É
@
Aplico
:
l @ OOt.rva las imágenes y escribe su nombre

i)
S Corpleta las oraciones con las acciones que realizan los personajes.
Fetipe está su panta[ón
+i
Ana ganó un por reciclar bolsas
ñ¡
Uqr t*
a@ !¡@ §&ffi
wffi
ü hT
Z
o ¡Atrévete q escrlblr!
o
ó
o
Escucha el dictado y escríbeto en tu cuaderno. Luego, encierra con ,n, §
o
F
U las patabras con pr o pl que encuentres. Revisa y corrige tus errores.
o
il
Le*rión 1 Herramientas de escr¡tura
Antículos definridos e indefinidos

Activo
Lee y presta atención a las palabras destacadas
El Bicho Raro apareció un día como otros días,

en la ?laza justo a [a hora en que Anastasio, como
siempre, rastritlaba e[ arenero.
Et Bicho Raro miraba con sus ojos rosados desde
abajo de una hamaca.
@ OUserva e[ texto teído y escribe [a palabra que falta. Sigue e[ ejempto:
El Bicho Raro día plaza hamaca
Aprendo
Los artículos son palabras que acompañan a los sustantivos

Se clasifican en dos tipos:
EI Lo Los Los
Et goto Lo goto Los gotos Los gotos
Un Uno Unos U nos

Un goto Uno goto Unos gotos Unos gotos
".4
.
'
'1.1;
.. i .ir
w'u{¡ ffi }
6"'[
'q i.i:'
--- :3b 4
,:
Z
o
o
ó
o
C
ts
E
Aplico
@ OUt"rva [as imágenes y completa los espacios con los siguientes artícutos
@ Compteta e[ texto con [os siguientes artículos definidos e indefinidos.

e t- to - los - los - un - uno - unos
Ai*, ]-mr
d^T),uYu
.t
,AU rnil/il^,aJ>
nrt
T* t-1, ruil,o- ú, /)!.) ,AU
,d§rw
T*
: f b*ts*A*R^rr*" l*Ar" )t* ,c.army1)
I
A, f*' r,ua/il,yv
z
a)
ó
Q)
a
,A,/ /),1)/
o
É Y
(,)
@
f-*ccí*r": 1 Taller de escritura
/ /.
Des/cr ibo a m¡ personaie favorito

En este tatler te invitamos a describir a tu personaje favorito.
:
Te piden que escribas [a descripción de tu personaje favorito

para entregarta a los niños de Primero Básico, para que
conozcan diferentes personajes y se motiven leer cuentos
Accedo ol conocimiento
o Antes de comenzar una descripción, debes observar atentamente al personaje

y pensar en [as palabras precisas para describirlo.
Ahora, lee [a descripción del Bicho Raro

y analízala según las claves.
era
sin chiste. Tenía una gran
y bigotes muy lacios. Su

cuerpo gordo parecía de
tenía cuatro
Sus
ojos eran rosados
Claves:
Nombre del personaje.
Verbos: tenía, era, usa o se parece, entre otros.
Características que dicen cómo es el personaje z
a
o
a
a
É
E
a
1
@ f"" las siguientes descripciones y adivina quién es e[ personaje
Descripción 1 Descripción 2
Esta es una niña de piel muy Es un muñeco de madera

btanca y cabetlo negro. Usa que quiere ser un niño
un hermoso vestido color de verdad. Tiene los ojos
amaritto y un cintitlo rojo. Se azules y una nariz que crece
tuvo que ir a vivir a[ bosque y cuando miente. Usa un
encontró una pequeña casita. sombrerito con pluma y una
corta.
"l) ¿Te fijaste? A través de las descripciones, pudiste descubrir a los personajes
Ptqnif ico
o Recuerda los cuentos que has leído y elige tu personaje favorito. Busca
lnformación sobre sus características físicas, gustos, etc.
@ nega una foto o itustración de tu personaje favorito en el espacio señalado y

escribe las características de[ personaje.
a
t".*-*-
.a T t
É
i,
i
f
f
I
t
z
o
9
o
o
j i I
o
ts
IEI
o
Lección 1
@ Corpleta esta ficha con las caractensticas de tu personaje
¿Cómo se ltama?
¿A qué cuento pertenece?
¿Cómo es físicamente?
¿Qué ropa usa?
¿Qué cosas [e gusta hacer?
¿Por qué elegiste a este personaje?
@ Urtca con un / tas patabras que utilizarás para describir a tu personaje.
Cariñoso Pe\o rizado

Verde
Vatiente
Peludo
Astuto
Atlético
Robusto
z
O
C
(.1
3
Pelo lacio
o
É
E
o
Escribo
:
@ fscribe un párrafo en e[ que presentes y describas a tu personaje favorito
Reviso y reescribo
@ Evatúa tu texto pintando los círculos de la siguiente tabta. Luego, corrígelo.
Tabla de revisión
Medianamente
Logrado Por [ograr
logrado
1 Escribíel nombre de{ personaje.
Señaté al menos cinco

2
características deI personaje
Describí los gustos del

personaje.
a' Usé diferentes verbos para

describir al personaje.
=
z
o
-
5 Escribí con letra clara.
o
o @ nf,ora, comparte tu texto con tus compañeros de Primero Básico. Para eso,
ts
puedes pubticarto en su diario mura[ con la ayuda de tu profesor o profesora
o
r
2 Narraciones que nos enseñan
Hora de leer una fábula
Te invilamoe a r ealizar la siguienle

acNividad ?ara ?re?arar Luleclura dela
fábula"El asno y la percilafaldera".
Antes de lcr lecturo

A continuación, te presentamos dos personajes de esta fábula
--.\
()
@ Uatca con un / dos caracteristicas que crees que tendrá cada personaje
Ferrito Asno
9racrosa enojona porfiado regatón
envidiosa cariñosa celoso ategre
O fn [a imagen, e[ asno tiene una jáquima en su hocico. ¿Para qué servirá?
Z
o
9
o
o
E
á11 +p*É"?a-l* g,u iu¿ #*:r.¡i,i{":' ¡. i+.É¡#:i'{..1
Cierto día, un campesino fue al establo a revisar
sus bestias de carga. Entre etlas se encontraba su
asno favorito, un animal m uy forzudo, que siempre
estaba bien alimentado, porque era e[ responsabte
de cargar a su amo.
Junto con e[ campesino iba también su perrita
faldera, quien hacía círcutos a su alrededor con
tanta gracia que parecía bailar a[ mismo tiempo
que lamía su mano.
El campesino revisó su bolso ydio a [a perrita!
un delicioso bocado para celebrarta; luego se zona desde
sentó a dar órdenes a sus empleados. la cintura hasta [a
rodilla, donde se
La perrita sattó a[ regazo de su amo, y se
' puede sostener a
quedó ahí, con los ojos cerrados, mientras é niños y animales.
su amo [e acariciaba las orejas.
w
" lt r.' " ,.. .. :": .,'
El asno, celoso de ver aquello, se sottó de su
y comen zÓ a pararse en dos patas tratando
cordel que
se pone en la cabeza de imitar el baile de la perrita.
de las bestras para E[ amo no podia aguantar [a risa, y el asno,
-r-.-l-^
dtdilds.
a é[, puso sus patas sobre sus hornbros
acercándose intentando subirse a su regazo.
Los trabajadores de[ campesino, temerosos del
daño que pudiera provocar a[ patrón, corrieron
inmediatamente a quitarle e[ asno de encima y le
: enseñaron que no podia hacer esas bromas tan bruscas
'1
Morateja: No te dejes ltevar por los celos, porque
puede ser muy dañino.
Esopo. "E[ asno y [a perrita faldera".
Zn'. Fábulas de Esopo. Buenos Aires: Tecnibook, 2011.
(Adaptación).
]..
%.
¡.\_
h+#
z l
t;;t+ :r iir-t -
,:;1,i ":..'.:::.;il,_.. "#- #

{k
=
1
Después de lct lecturq
i-acr:1[ze:.r in f* rn:** i* r¡
@ V.r.a con un,/ [a moraleja de esta fábuta.

E[ perdón es una virtud.
Los celos son muy negativos
La venganza nunca es buena.
i nt*rpr*t*t' y r*tr*r.:i*::*r
@ nint. e[ personaje principat de la fábuta
+
o
ü 1-¡ c\
i, -)
l;
\:a
asno trabajadores
@ Une cada personaje de la fábula con sus características.
Asno
Z
Campesino
O
o
o
o
+
f,
@ ¿Cómo crees que se sintió e[ asno al ver que su amo regaloneaba a la perrita?
Marca con un /.
€) fn [a siguiente oración, ¿cuál es el significado de ta palabra destacada?

i Et campesino revisó su botso y dio a [a perrita un deticioso bocado.
ft*fiexirnar
@ Si [e pudieras dar un consejo al asno, ¿qué te dirías?
z
o
o
o
(,
C
É
o
c
38
Los antónimos
Los anlónimos son palabras

que significan lo opueslo, 7or
elemplo: fuerle es anlónimo
de débil.
§üÉ
{É 4
f"-*"
"*f%
"*t.§
@ Lee [as oraciones y marca con un / e[ antónimo de la patabra destacada.
{'
ffi. El asno enojado intentó subirse
fetiz furioso
a[ regazo de[ campesino.
Eltonto asno no midió las

necro astuto
consecuencias de sus actos
,r.r,, La graciosa perrita era muy beIta. pesada simpática
r''' Los trabajadores [e enseñaron a

toscas SUAVES
no hacer bromas tan bruscas.
§
@ neescribe en tu cuaderno [a fábuta, incorporando a[ menos cinco patabras

antónimas. Léeta frente a[ curso y observa cómo cambia la historia.
:
z
O
!
a Reflexiono
.91
o
+
*O ¿Para qué sirve conocer los antónimos de las palabras?
r
a
Lscei*n 2 Herramientas de comprensión
La fábula y las acc¡ones
. O Marca con un ,/ lasacciones que se producen en [a fábula.
#; t*'-J r*',
{}
..."".&*-l
@ Une cada acción con [a que ocurre después.
,at r Lvg Des

E[ campesino revisó su Trata de imitar eI baile
botso. de [a perrita.
E[asno se sottó de su
Da un bocado a [a perrita.
jáquima z
o
o
ó
La perrita sattó a[ regazo Cierra los ojos mientras o
de su amo. su amo [a acaricia. o

+
@
o
I
Aprendo
La fábula es una narración breve que deja una enseñanza o moraleja. Sus
personajes muchas veces son animales que tienen características humanas,
es decir, pueden hablar pensar, llorat reír, sentir amor o envidia, entre otras.
En las narraciones, como los cuentos y las fábulas, las acciones se ordenan
en tres momentos:
Un campesino fue a mirar a los

lnicio
animales junto a su perrita fatdera.
E[asno se puso celoso de [a perrita

Desarrollo
y quizo imitarla.
El asno aprendió que no debe ser

Final
envidioso.
ffi! fscribe en cada imagen e[ momento de la narración al que corresponde.
z
o
o
ó
o
o
É
o
I
Lee<:iSr* I \ Grupos consonánticos
Palabras con bl - br
Activo
Lee con atención los siguientes trabalenguas.
ft pobre Bruno Braulio Bravo bronceó sus

', hombros i
bravamente en Brasil.
lr
;
': .'
§§ ir:.
usas blancas
agradabtes, impermeables y reutitizables.
En e[ pueblo Pabla las vende.
Aprendo
@ nerarca [a palabra y úneta con el grupo consonántico que corresponda.
e ¿&
+
ffin =:
F +s=
=d+_J t-J
@ n"t"e los trabatenguas y memorízatos. ¿Qué patabras son más difícites de

pronunciar? Subráyatas según [a clave y practícatas en voz alta.
Bt * BrZ
z
o
Io
o
=
O
ts
o
1
Aplico
@ netponde las preguntas con la información de los trabatenguas.

& ¿Quién bronceó su piel en Brasil?
¿Quién vende blancas btusas?
@ Corpteta e[ crucigrama escribiendo el nombre de las imágenes
vwv
)
Z
o
o escribir!
ú
ó
o
Escucha et dictado y escríbelo en tu cuaderno. Luego, encierra con ,n, C)
o
ts las palabras con br y bl que encuentres. Revisa y corrige tus errores.
o
@
1...¿:q:g:i+:': Herramientas de escr¡tura
Palabras con ce - ci y que - qu¡
O Remarca la patabra para completar [a oración.
h ,-' | 1t ' :1 ',' ,a. -' t

1. i i .1. ." 1 ". r.-_ -1 il"tJtJ^* Ar rr* .a,/m,a-.
a .t
w Ln" nwru)a) /üt i;t.. ,::
-: ,"': ,a
I
^X
arnr
ts J-totyM:,ii :, ..a-a; .r,,i't, ..
& ,O'A/n CI,,'i.'i,: .''':.,:':. .''', A),JJ!

^f-
Aprendo
¿Cuándo usamos ce-ci 0 que-qui?

Debee eecribi rconc Debes eecribir con
las palabrao quelienen que - quilas galabras que
el sonido ouave ce - ci. Lienen un sonido fuerle.
7 o r ejemplo', cí r culo e, 7or ejemplo: aquello, qu erer
cerrados o delicioso. o quiLarle.
'r;..¡:,j r-}
o
3
@
Aptico
i
:
: @ n4arca [a respuesta y cópiata en el recuadro.

tr ¿Cómo era e[ bocado que e[ amo dio a [a perrita?
A Satado.
B Deticioso
C Desabrido
¿Qué tenía e[ asno en su hocico?
A E[ bocado
B La jáquima
C La montura
@ Compteta con una patabra que tenga [a sítaba ci - ce
¿Qué está haciendo e[ campesino?
(- J_
ailn )^-
^"T- A, )* f""lt*
F ¿Cómo se sintió e[ asno a[ ver a la

perrita regaloneando con su amo?
r*
Z
o
a
a
o A,
o
ts
@
LeeciS*r 2 Comprensión oral
Escucho una fábula

Antes de escuchqr
A contlnuación, escucharás [a fábuta "E[ oso hormiguero y e[ zorro", del escritor

Fétix Hugo Noblecilta. Te invitamos a oírla.
@ nnt"s de com enzar,¿de qué crees que tratará la historia que escucharás?
Comenta con tu compañero o compañera de puesto.
Durqnte to escuchq
@ nnota los personajes de este relato
Después de escuchqr
€) ¿Pot qué et oso hormiguero pudo alimentarse a pesar de [a sequa?
@ fnr*era las imágenes, según e[ orden en que ocurrieron
G) ¿Cral es [a moraleja de esta fábuta?

) =
C)
o
g
O
t
L)
@
Mi personaie favorlto
En tu vida, has conocido diversos personajes de las fábutas. Ahora, te invitamos a
conversar sobre e[[os: sus virtudes y defectos, y las enseñanzas que te dejaron.
@ OOs"rva las imágenes y escribe una característica para cada personaje.
iP
a i
I
¡r
!
!.
§ I
s §
I
§
*
q
i §
t*
a
{;
t
¡
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§ t T
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it i-i §
f,
1 -
¡
a
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f,
{
*--***t"q* ,ffi
§
, u
B
¡
1 t
,t
I
I
z
o
o
o
o
g
o
ts
@
Lecci{li5 I i Taller de producción oral
,¿\ Me expreso en voz oltq

La conversac¡ón
La conversación es una actividad oral que realizas todo e[ tiempo:
con tus amigos, con tu familia y, evidentemente, con tus compañeros
y compañeras de cotegio.
Cuando participas en una conversación debes:
./ Escuchar con atención y respeto [o que dicen los demás.
I Dar tu opinión sobre el tema de [a conversación. Para ello, puedes

usar [a siguiente expresión:
W*f*,,*WtX 'W"f*f *
f3*
,,' Ponte en el lugar de tus compañeros y trata de comprender por
qué etigieron a un personaje distinto a[ tuyo.
@ Rara preparar tu conversación, responde estas preguntas
¿Quién es para ti el mejor personajel ¿por qué?
b. ¿Qué acciones importantes realizó en ta fábuta?
c. ¿Qué personaje crees que elegirán tus compañerosl ¿por qué?

Z
o
-
o
g
()
ts
IO
O
1
@ Rara ltevar a cabo la actividad, sigue estas instrucciones
Pouto de conversoción
1. Reúnanse en grupos de tres a cuatro atumnos.
2. Comiencen [a conversación recordando e[ tema: ¿Cuát es e[ mejor
personaje de las fábulas leídas?
3" Cada uno de los participantes del grupo debe expticar quién
es su personaje favorito y por qué lo eligió.
4. Mientras uno habla, los otros deben escuchar atentamente
para entender la elección de su compañero.
5" lntervengan para demostrar que entienden por qué e[
compañero eligió a[ personaje. Pueden formular preguntas.
6. Finalicen con una conclusión sobre el mejor personaje.
@ fvatúen la conversación pintando los cÍrcutos de [a siguiente tabta
Tabla de revisión
Medianamente
Durante [a conversación: Logrado Por lograr
logrado
Expresé con claridad mi
1
opinión.
Exptiqué por qué etegíel
2
personaje.
Escuché atentamente a mis

3
compañeros.
/1
Demostré que entendí la
+
etección de mis compañeros.
z
o
9
O
o
4
o
F
@
Lee atentamente e[ siguiente texto.
Et ciervo presumido
Erase una vez un ciervo que se creía e[ más betlo de todos.
Cuando se detenía para beber agua en un arroyueto, miraba
su reflejo y decía: "¡Qué betlo soy!, ¡no hay nadie en el
bosque con unos cuernos tan hermosos!"
Un día, mientras paseaba por e[ bosque, escuchó
un disparo y [uego unos ladridos de perros. Supo de
inmediato que era el cazador con sus perros.
Muy asustado huyó de [os perros entre los árboles,
pero en [a huida uno de sus cuernos se enganchó en
unas ramas bajas y quedó atrapado.
Mientras los perros se acercaban a toda
vetocidad, e[ ciervo arrepentido, dijo: "¡Que
error cometía[ pensar que mis cuernos
eran [o más hermoso de mí, cuando en
realidad son más importantes mis piernas".
Finatmente, pudo huir de su suerte y no fue
atrapado por los feroces perros.
Anónimo. "El ciervo presumido". Recuperado de
http://www. peq u etan d ia.org/ (Adaptación).
@ Uarca con un / por qué el ciervo huye a[ bosque.
_l Porque le daban miedo [os disparos.
I Porque temió
que los perros vendrnn a buscarto.
I
I Porque se le engancharon los cuernos en un árbol

z
o
ú
@ fncierra con una § e[ personaje principat del cuento. o
o
Elcozodor Elciervo Los perros o

F
o
llv* l*+rr:ói: i *i*r*:**i i¿:
1
@ Segun e[ ciervo, ¿qué era lo más hermoso que tenía?
@ fnr*era [as acciones según e[ orden en que ocurrieron.
@ ninta el sinónimo de ta patabra subrayada.
¡Qué hermoso soy!
valiente perfecto bello
@ Corpleta con [os siguientes artículos: í el - ta - unas - unos ;
I
ril^JlJO)> /iltjúL
nalYn a)>
f-*
Z
o
"ñ ¿Qué actividad te pareció más difícil?, ¿por qué?
L
o
s
C)
+
C)
,. se"*i*n
3 Conozcamos las leyendas
Hora de leer una leyenda

A conLinuación leeráe la leyenda
"El grhcipe áolu lti". A LravéE de
eeLe relato conocerág más acerca
de?apaNui
Antes de lecturo
@ Uatca con un / e[ lugar al que crees que pertenece [a leyenda que leerás
#*rr* ¡V*n** . #*r¡* S*.¡n

lsls #* ffss*dds
@ Varca con un / los personajes que crees que participan en esta leyenda
z
o
.o
o
o
F
E
BóM§*,m""@ryI§
Duronte [q lecturq
El príncipe Hotu lti

En la isla Rapa Nui, vivía un joven vatiente llamado
Hotu lti.
Hotu lti, junto a otros jóvenes de [a isla, esperaba,

a los pies de un enorme volcán, el momento en que
e[ pequeño Manutara o pájaro de [a suerte, pusiera
sus huevos.
La tradición de Ios isleños decia que quien Iograra
coger el huevo del Manutara, nadar hasta la isla
y depositarlo en [o más alto de una roca sería el
príncipe de la isla de Rapa Nui.
Muchos de los jóvenes isleños lo habían
intentado, pero habian fracasado. Hctu lti confiaba
en que pcdría tograrlo apoyado por su prometida,
quien le había anunciado que sería e[ príncipe y
protegería a su pueblo de todo petigro. EI joven [a
escuchaba sonriendo y esperaba junto a tos otros .:. . a_; .. a a. ... .
a. .2 a , i :-: I .-a a :. 1.. : "-,:t a
candidatos, tan jóvenes y como ét. fuertes,

.
Llenos de energía.
Luego de un mes de espera, los gritos ..
del Manutara indicaron que estaba a punto de poner ruidosos

e[ huevo. Los jóvenes, con gran valentía, se lanzaron
al mar en una dura carrera contra las violentas olas
para Itegar aI islote
z
o
9
o
o
o
ts #
o
*-eccf*¡'¡ 3
Hotu lti ttegó primero, cotocó e[ huevo en e[ cesto
*- que [levaba, [o ató a su cabeza y, sin demostrar
fatiga, nadó de regreso a [a ista. Allí esperó a los
i,.,' #mr* **r*prec.n#ee" demás, quienes lo alzaron en andas y en medio de
i
e{gmrmil*ía: griterío. [a , recorrieron [a isla.
I ín',¡**tc*{*; nombrado
en un cargo
Su novia [e hizo un hermoso collar de plumas
i importante.
del Manutara y se lo regaló cuando fue
pr*sg:*rid**i; buena príncipe de las islas por e[ viejo Tangata Manu,
suerte, éxito.
i también llamado hornbre pájaro,que ahora dejaba
el cargo.
Hotu lti y su novia se casaron, y en todo se
cumplieron los anuncios de la joven, porque e[
F
príncipe protegió a su pueblo, organizó a sus
habitantes para cumplir con tareas propias de la isla
y gobernó con justicia. Por Io tanto, la
premió su esfuerzo.
Hasta hoy se recuerda su nombre y se [e conoce
como e[ más sabio, afortunado y bondadoso
príncipe de Rapa Nui.
"El príncipe Hotu lti". En: Leyendas chile
# Barcelona: Bibliográfica internacionat, 201-

(Adapta
1
Después de lo lecturo
L**crlixcli- info¡"nrca*i*n
O ¿Au¿ regalo recibió Hotu lti?
A Un lindo collar.
B Una hermosa corona.
C Un huevo del Manutara
I r:l*rpi'*tur y r*i**i*n*:r
@ Uarca con un./ el personaje principat de esta leyenda
Manutara
O .Pura qué Hotu lti puso e[ huevo en una cesta y to ató?
@ fnrrera las acciones que realizó Hotu lti, según el orden en que ocurrieron
Se casa con su prometida
Es nombrado príncipe de Rapa Nui
Espera, a los pies de[ votcán, que e[ Manutara ponga su huevo
Se lanza aI mar junto a los otros jóvenes de la isla en busca del huevo.
z
o
ú
o
o
o
+
55
@ Uatca con un { [a prueba que ganó Hotu lti para ser elegido príncipe
@ Encierra con una ñ cómo crees que se sintieron los jóvenes isleños cuando
vieron que Hotu lti había ganado
n.
p ¿Cómo te sientes cuando pierdes un juego?
R*flexi*nsr
€) ¿r. gustó esta leyenda?

Sí No
¿Por qué? ffiu&

z
Valorar y preservar o
o
o
,, nuestras tradiciones. § o
o
F
o
Sinónimos y antónimos
@ Rint", según [a ctave, dos sinónimos y dos antónimos para cada patabra
t
* sinónimos Q anlónimos
g igonte chico precloso
rnmenso petig roso peq ueño

enorme
e no rme volodoro dlminuto
tindo chlco g ronde

peq ue no
luerte otroctlvo intrépido
coborde j\ oudoz m [edoso
vollente
ho rrlpllonte betto corto
precroso eleg onte desogrodobte
hermoso
@ Escribe un breve párrafo en el que incorpores un sinónimo y un antónimo de la

actividad anterior.
z
o
o
ó
o
Ref lexiono
o
ts .* Con esta actividad, ¿qué palabras nuevas aprendiste?
o
r
Lesci*r'r 3 Herramientas de comprens¡ón
Las leyendas y el ambiente

Activo
o Reúnete con algunos compañeros y compañeras en un grupo y cuéntates

alguna leyenda que conozcas.
m ¿Quién te contó esa leyenda?
m ¿De qué trata?
Aprendo
Las leyendas son narraciones populares sobre hechos reales o fantásticos

ocurridos en el pasado, relacionados con e[ origen de una costumbre o tradición.
El ambiente o el lugar en eI que ocurren Ios hechos que se cuentan en las

leyendas se puede identificar en la realidad.
Por ejemplo:
Habíaen un pescador que cada noche salía a pescar y, al amanecer
remaba hasta para vender su carga. (Leyenda de Chitoé, El Caleuche)
z
o
9
o
o
a
o
+
1
Aptico
l
l
@ ¿fnqué ambiente ocurren los hechos narrados en la leyenda teída?
@ Uatca con un / [os elementos que existen en el lugar en que ocurre [a historia
!t-
@ OiOuja en e[ recuadro cómo es Rapa Nui
z
o
o
o
@
o
+
q
o
3 Grupos consonánticos
Palabras con fl - fr
Actlvo
Lee con atención las portadas de los cuentos.
Aprendo
@ n.rarca las patabras y únelas con su sonido iniciat
ffifl
.'1:,,,:' ",1.i-','-" i ,,
z
o
-
@ nelee las portadas y subraya conQ las patabras que tengan fl y con Qtas o
t
que tengan fr. o
É
@
I
O ¿Or¡énes son los autores de ambos tibros?
@ Compteta tas patabras con las sílabas que faltan.
+
/t /. ) /\t /. rv
it
I III )t tv/Yti. r.v
@ Junta las sílabas y descubre las palabras.
lw A,A)
^'O'
il^, t""
b* A^"' t* W
z
o ¡Atrévete o escribir!
ú
o
Escucha et dictado y escríbelo en tu cuaderno. Luego, encierra con una §

@
o
F las palabras con fr o fl que encuentres. Revisa y corrige tus errores.
o
@
i-.+:l{{:i*re Herramientas de escritura
Palabras con r - rr - nr
Activo
o Busca las siguientes palabras en la leyenda y complétalas con r, rr o nr según

corresponda.
r,al
t"r*"¿*
v1n/
Wml) M w -G.
A*
T1np, s4,&t/ 1T\^
ó
¡1§§,§, j§.,t7"&/Y\t ^rt*
-nr
@ Corpteta la siguiente tabta con las palabras anteriores

r inicial r suave nr rr
Aprendo
¿eu;ár:d* *§flrák§r ru nr * rer?

3. Escribe una so[a r, cuando:
s La r suena suave. Ejemplo: Manutara.
& La r está después de una n. Ejempto: honrado.
& La r está aI inicio de una patabra y suena fuerte. Ejemplo: roca
Z
X. Debes escribir [a rr cuando: o
o
& E[ sonido r es fuerte y va entre dos vocales. Ejemplo: recorrieron. a
*
O
@
1
Aplico
='
é:
=: @ Escribe et nombre de las siguientes imágenes

::
@ Lee [a siguiente [eyenda y completa las palabras con I nr o rL según corresponda
€-, n),
^ru
A, CAil, yüÁn" .,tuyLar'n nn" il^^" A*
r*\)^, Ai* A" ', ,/YJ./ "fi,OtW|'A, A!,,,
W
LN
fh^r" f*
,A/ A,u) y-)rl* b)nln)
,*"t )îúr.
II
t-o-rrLo. tÁ,ar l^, a^* i*¿^,"
l*- ^, îlÁo, ^1, "
1"1, "rnfu), ilt*
y* tL Ar ruu
^r"A*. Pnr*
l*- A;^- Y 'tftc- "tlrúe
t* rv,na, il*----¡, t^rrf* Á* r*T*/>ut
A?J L/W AUYAAT
Z
o
ü
ó
o W *. )*-r ?]^'-
a
o
F
@
Leeeián 3 Comprensión oral
Escucho un cuento
Antes de escuchqr
A continuación, escucharás e[ cuento "Gatopato y [a Princesa Monilda',, de Marn

Elena Walsh. En é1, conocerás [a historia de un extraño animal: un gatopato. Antes
de comenzar, realiza la siguiente actividad.
O L, acción ocurre en
el bosque de Butubú.
Dibuja cómo imaginas
ese espacio.
Te damos una pista:
en ese lugar
viven unos patos.
Duronte lq escucho
o ¿Cómo crees que se siente el gatopato? ¿has vivido alguna vez una situación
parecida?
Después de escuchor
@ OiOuja cómo imaginas a[ gatopato
z
o
9
o
o
g
o
ts
@
Taller de escritura
Escribo un cuento
En este taltel te invitamos a escribir un cuento sobre animales no muy comunes, así
como e[ gatopato, que conociste en [a actividad anterior.
§[tu 0cr0n
Debes escribir un cuento para niños, que formará parte de un

libro de narraciones de tu curso.
Accedo o[ conocimiento
Para escribir un cuento, debes tener en cuenta estos etementos.
@ Corpteta el siguiente mapa conceptual.
Personajes que Hechos que

realizan acciones. ocurren en un lugar.
: q ue se ordenan en tres partes

Z
o
U
(,
3
O
+
@
¡
3 Taller de escritura
Plqnif ico
@ OOt.rva [a siguiente imagen de un misterioso animal: el dragoval.

Q $ (.} (J r.t (J $ u u u u tt t¡ § (.l !, §
Dragoval
Este extraño animat, mezcta de
dragón y narval, se caracteriza
por su buen humor. Pero no
lo pilles enojado, pues de una
ltamarada te dejará sin palabras
Arma tus animales. Para ello, busca e[ recortable de [a página 243 y pega los
personajes que has creado.
Personaje 1 Personaje 2
=
z
C
C
É
66
I
@ nescribe a tus personajes
Personaje L Personaje 2
Nombre: Nombre:
Descripción: Descripción
C) ¿Or¿ les ocurre a estos personajes? Compteta el esquema.
ffi
e!*15
@ Oescribe et lugar dónde ocurren los hechos.
@ Marca con un cómo comenzarás tu cuento. Potobrqs porq...

§mpezor un euento
¿Cuál de eelaa formae
Le queLa máe? Había una vez...
Z
[rase una vez...
o
9
o
o Hace mucho tiempo...
o
+
@
*-eec!** 3 Taller de escritura
Escribo
@ fscribe et borrador de tu cuento
14il,i^, r*7
ÛnA,/
\L* Ai^,
L-T
FM
z
o
a
ó
o
+
68
Reviso y reescribo
I
i @ nelee e[ texto y evalúalo pintando los círcutos de ta siguiente tabla.
Medianamente
Por
logrado
.,
* aPresenta personajes creados
partir del recortabte.
Tiene dos personajes que

2
realizan las acciones.
Presenta en e[ inicio a los

3 personajes y e[ lugar donde
ocurren los hechos.
Relata [as acciones que
4 corresponden aI desarroIto
del cuento.
lncorpora un final adecuado
5
al cuento.
@ Con tu compañero de banco intercambien los borradores. Busquen posibles

mejoras y hagan sugerencias a sus compañeros.
@ neescribe el cuento en tu cuaderno. Para esto, considera los comentarios

hechos sobre tu texto y las respuestas de [a Tabta de revisión.
z
Retlexiono
o
o
ó
o *C ¿Qué fue lo más fácit y to más difícit de escribir este cuento? Explica con tu
o
expeflencta
ts
@
Escoterq de oprendiz qje
tt
Compteta la siguiente escatera. Para

ello, sube los escatones y responde las
preguntas propuestas de acuerdo a [a
meta de aprendizaje de esta unidad.
$r1§YA
ffietee er= tr* p*gámex'$S Bsx cwetax de estex uná#md.
¿ffiw* *sp**É*s de &m r*etm d* [m umldmd [mgrmste?
L* que d*h* repüsffir *§:

re
# L* que m&s me gust& de est* unldcld fue:
4
ffi
Hffi estm usiádmd mpr*rcd§:
=
=
a tu diagnÓstico
Después de completar [a escatera, y de acuerdo
síntesis para preparar
acerca de tus aprendizajes, utiliza [a siguiente
e[ Compruebo [o que sé
gie :
a los
Son Patabras que acomPañan,
Son textos que cuentan una sustantivo' y *
clasifican en definidos
historia. . i,",O.tinidos' Por eiemPlo:
con unas
Et gato de FeliPe ¡uega
*rliPotrs del lardín'
Son historias breves que dejan
una enseñanza o mo rajela. Q def\n\do @ inOetinido
!_eyemdm
Son relatos sobre hechos del pasado, *=* de r
que con el tiempo se transformaron
Se usa r en tres casos: cuando el sonido
en historias fantásticas.
es suave, ai inicio de la palabra o
cuando va después de la n.
Por ejemplo: ronronear, pera.
Se usa rr cuando el sonido es fuerte y
va entre vocales. por ejemplo. aterrizar.
€
I
I Sinónimos Y antónimos
I
sinónimo .., ce - ci suave: cieto, cerro

alegre triste ,r QUe - qu¡ fuerte: queso,
z quitasot.
o
9
o
o
o
ts
il
Lee atentamente el siguiente texto
¿Por qué los conejos tienen

lss orejss tsn lorgos?
Hace mucho tiempo, cuando los conejos tenían n
las orejas cortas, iba uno de etlos distraído comiendo

granos en un campo de trigo.
De pronto, oyó a dos ratas conversando en voz baja,
detrás de una cerca.
buena suerte tengo! He encontrado una
-¡Qué
cueva repteta de un trigo grande y dorado, especial para
mí
-dijo unaquerata.
sí es buena suerte, porque siempre los
-Pues
conejos se quedan con [o mejor del trigo [a
-comentó
otra rata.
Después de oír [a conversación, e[ conejo se acercó
más para oír mejor y se escondió detrás de [a cerca.
quiero que los conejos sepan que he encontrado
-No
esa cueva tan bien abastecida [a rata.
-agregó
está [a cueva? Lo pregunto soto para
-Pero, ¿dónde
ayudarle a cuidar e[ tesoro dijo ta otra rata.
-[e
La rata, un poco desconfiada, se acercó a su amiga para
que nadie [a escuchara. Mientras tanto e[ conejo asomó
[a cabeza por encima de [a cerca para poder escuchar.
Tanto se estiró e[ conejo, que las orejas empezaron a
crecerle muy rápidamente: por más que trataba
de detenertas, crecían y crecían. Las ratas, a[ ver
aquetlas orejas tan grandes, se echaron a correr,
muy asustadas. Desde entonces, los conejos
tienen las orejas largas, tan largas como las
-
q¿, de aquel curioso animal.
Leyenda centroamerica na.
Recu perad o de http:/iwww. m itos- m exica n os.co m/
(D ¿0" qué se enteró e[ conejo?
@ nint, dos características del conejo de la teyenda leída
Desconfiado Curioso Veloz
Asustadizo Suertudo Distraído
O ¿COmo se siente la rata a[ encontrar [a cueva con trigo?

A Feliz
B Asustada.
C O rg u Itosa.
@ OUt"rva la escena del cuento y une según corresponda.
z
o
-
o
o
+
o
COMPRUEBO lo que oprendÍ
@ fnurera de 7 a 4, según e[ orden en que ocurren las acciones.

A[ conejo [e crecen unas orejas muy largas
Una rata [e cuenta a otra que descubrió una cueva [[ena de trigo.
E[ conejo se esconde para oír dónde está la cueva
La rata le pregunta a su amiga dónde está la cueva de trigo.
@ fncierra con una § e[ personaje principat.
@ Uarca con una X [os elementos que se encuentran en e[ ambiente del texto.
Una cerca. Un molino.
Un campo de trigo Una casa de ciudad
@ La rata no quiere que los conejos sepan que encontró una cueva con buen
trigo. ¿Qué opinas sobre el pensamiento de la rata?
Tn p*T*
f*ry* z
o
a
ó
o
o
+
o
1
@ ninta según la clave un sinónimo y un antónimo de la palabra subrayada
i *sinónimo Q antónimo ;
He encontrado una cueva repleta de trigo.
VACIA extraña Itena libre grande
@ Completa el texto con los siguientes artículos: un - una - la - los
A, J"Ar*
L +/
r,^-M/ilnr
v* "n a- ,ryJru.AJYV
+/
"YW tJ1,CI, )W )J/n n/ru
Arrr*r^tt* ,uJiJUY'&
'a :, t r , t t
@ Corpleta con las sílabas ce - ci y que - qu¡, según corresponda
Tg /na- /n OQr
@ Corpleta las palabras con r - rr - nr
o<.o',
:
z
o
9
o
o
"* ¿Qué aprendiste en esta leyenda?
I
o
i .,¡
¡ ..1
r,*
ta+
¡*
Unidod I
¡
:::I
,.:#
rH
r.t Io
''
I do
d e te x to S I
.....--..1
¡éru B s
.Qf§..
il
¿"1-.
z
o
>-_ !lo
@
o
F
o
¿Te has fijado en que vivimos rodeados
de textos? En [a catle, en el colegio, en
el parque... En todos lados hay mensajes
que acompañan nuestra vida cotidiana.
A continuación, observa la ilustración y

responde.
¿Cuántos textos hay en esta imagen?

Enciérralos con una
:
:
.:
*
*
," Nombra al menos tres textos o
i; mensajes que lees todos los días.
tu
Luego, comenta con tu compañero

de puesto dónde los lees y para qué
te sirven.
La meta de esta unidad es comprender

diversos textos presentes en tu vida
cotidiana, como instructivos, cartas y
afiches. Conocer este tipo de textos te
ayudará a entender diferentes mensajes
dei día a día.
a
a
a;
g
+
1 tozo de coco rollodo.

2tazas de gotletos de vino motidos
1 torro de monjor.
gi\Obros mogtcos.
"J/ ¡hediacuchorcrdo de P
Ademós necesitos: bo[, cuchoro, plcrto hondo, móquino

poro moler o uslero, poño de cocino y un obrelotos.
Prep«r«e &&m
Muele [os golletos en lo móquino. Si no tlenes

móqulno, ponlos en uno bolso plóslico,
envuélvelos en un poñc de coclno y poso
e[ uslero vorlos veces por orribo.
En un bol mezclo los golletos, e[ coco rollodo y e[ monjor,

oportondo un poco de coco rollodo en un ploto hondo.
§.E n e[ bo[, y con tus monos bien limpios, lormo pelotitos
d e[ tomoño de uno nuez.
Revuelco los pelotltos en e[ ploto hondo que tiene coco ro[[odo"
Preséntolos bien bonitcs, ,. :,

po\ob ros.rxógicos
y...'tUtt'ol
Berncrrdito Romero. "Embrujos de monjor". En: Dulces recetas.

=
Sontiogo. EPA Morketing y Unlmorc,2A1A. (Frogmento). =
a
.
I
a,
:
1
§vai**ei*n i¡:i*ial
.Prra qué sirve este texto?

LJ ff
@ U
ü
0
@ ¿fn qué partes se divide?
GD ¿Au¿ pasaría si no agregamos uno de los ingredientes?
@ ¿Ou¿ pasaría si no siguiéramos los pasos propuestos?
¿Te I U sta ri,a p re pa ra r a receta q U e a CA b AS d e ap re n d er? ¿po I q u C )
=
z
o
.f,) ¿Te gustan los ingredientes y pasos destacados con color morado?,
a
¿por qué?
t)
+
t)
1
Hora de leer un instructivo
A conlinuación, leerás un inslruclivo p ar a

aprender a hacer ?om?onee. Esle texlo
forma parLe dellibro Hecho a mano, de
Ouadalupe Rodríquez. En él aprenderás a
hacer difer enles manualidadeE.
Para preparar [a lectura del instructivo, realiza las siguientes actividades.
@ ¿Aue es un pompón? Explica con tus palabras y hazun dibujo que [o muestre.
==.::=,. ¿Te gusta crear cosas con tus manos?, ¿cuál es e[ regalo hecho a mano que más
te ha gustado hacer?
ffi .OrO tienen en común las recetas con otros textos instructivos? Explica.
z
o
9
o
o
o
F
E
o
D urtrnte lo lecturq
Lee comprensivamente
el siguiente texto.
a
¡ E ¡
h
Pompón
Moteriqles:
* Lanas de diferentes
colores.
t: Cartón.
* Tijeras. e Pottito
t
lnstrucciones:
fl Dibuja en un cartón dos

círculos del mismo tamaño
y recórtalos. Luego, dibuja l¡
lt
un círculo más pequeño

dentro de cada círculo
grande y recórtalos.
Toma los dos círculos

¿
grandes enfrentados y
comienza a enrollar lana
alrededor. Esta debe
pasar por dentro del
agujero. puedes usar
varios colores de lana
en un mismo pompón.
L
brr
q
Cuando esté todo el anillo
forrado de [ana, pon la
punta de [a tijera entre los
dos cartones y comienza
a cortar [a lana por el
borde, alrededor de todo
el círcuto.
[SToma una tira de lana y

" amárrata por el centro
de los dos cartones, de
d
g
un lado a otro.
§ Saca los cartones y...

¡ya tienes tu pompónl
Consejo: Para unir dos pompones se amarra una

lana al centro del otro pompón. Puedes armar el
animal o figura que quieras.
f,
Guadalupe Rodríguez. "Pompón'i

En Hecho a mano. Santiago: Amanuta, 2009
(Fragmento). z
o
9
o
(,
C
F
E%
f,
E
o
;'
t-." !:anrr':_-i-:-:,
i+. ir, .li:r , !r,
I t-:,-:--::,.:,: :': .a : ";.. :.'.'l
.,,' Coloca en [a caja los materiales que necesitas para hacer los pompones. Busca
los recortables de la página 245 y pégalos.
Interpretc:r y re1**ionur
@ nemarca cuántos pompones se usaron para crear este po[[ito.
*{} ¿En qué te fijaste para responder [a pregunta anterior?
r
@ fnurera estas acciones det 1al 4, según e[ orden de los pasos
Enrollar la lana alrededor de los dos cí
Amarrar la lana por el centro y sacar los cartones
@ Encierra con una § los pasos en que se utiliza [a tijera
n 2 3 4
@ fn e[ paso 4, ¿para qué sirve [a tira de [ana?
:'.':,],:- :' I t :...r:',t: :-
-..:.:.
-
',.,,;,,'. lmagina un animal que podrías crear a partir de los pompones. Anota cuál es
y cuántos pompones necesitarias para armarlo.
§) ¿f. gustó e[ texto [eído?, ¿por qué?
=
Z
o
a
ó
Q)
a
o
É
@
Familia de palabras
Antes de comenzar, te invitamos a aprender qué es una familia de palabras.
Fmm&&[m de p«[mhr«s
Conjunto de palabras derivadas de un mismo término.
Por ejempto, de [a patabra

pmfl§o se pueden formar
otros términos.
Observa e[ esquema.
pollito empollar
polluelo
@ Corpteta la familia de ta palabra pan. Sigue e[ ejempto.
pon
pancito
z
o
o
ó
o
3
..Ü ¿Para qué crees que puede servir conocer las famitias de palabras?
o
ts
@
El texto instructivo y sus partes
@ ¿Prta qué sirven los textos instructivos como las recetas?
Los instructivos son textos que explican cómo se elabora un producto,

cómo se realiza una actividad o cómo se usa atgo.
Sus partes son:
TÍtuto
lmogen
Moterlo[es Mcteliqlesl
$ Lanas de diferentc5
cobres.
c C¡rión
{ Tijeras.
lnstrucEione§l lnstrucciones
l' f ,L-Lrl: en L (¡rtt-. do.
rr
o
crfaul,rr dL-l m¡rmo l;,n¡.o
t, f rcórl"rioe Lueso, di'crja
oiro círaüio nlá1 pe{riüeilo
deni¡a .le cad¿ ci(uic
3¡ande y ¡ecórt¿{io!-
?
_ loilla i.r5 cci ct+Lrlos
q¡andei eE*$itrcos y
i:crírie ua a enrrlLáf idna
!.i alrei*dor i:ta i:ebe
!! ; i:rl::: ,:.r:1 .
F¡sar efi ¡eniao del
:..t:iii aq!jerr. Pucdo5 usa.
\,arb! rnl,-.es de l¡n¿
en ua rrrisÍro üonrpiil.
las recelas lambién eon inslruclivoo y no;

enseñan, ?aoo a ?aoo, a ?re?arar diferenLee
z
alimenNoe.Kecuerda que enlas recelaE no o
o
o
hay maLeriales, eino ingredient ee, @
o
ts
E
@ Ausca e[ recortable de ta página 245, recorta las partes del instructivo y pégalas
en e[ siguiente cuaderno.
.¡ ¡
i
r
i
Reflexiono
.0 ¿Por qué crees que es importante seguir los pasos de los textos instructivos?
z
()
a
ó
o
a
.J
É
@
Palabras con gl - gr
@ t.. en voz atta las siguientes adivinanzas y descubre [a resp uesta
Allíarriba, Mis patas son largas

subo [oco, at igual que mi cuelto
subo, subo y el cotor negro
y exploto. les hace juego.
.0 ¿Cuál de las adivinanzas te costó más descubrir?
.Ú ¿Cuát de tas respuestas te costó más escribir?
@ n.rarca las palabras y únelas con su sonido inicia w

@v
f*
g # =
i
1
§*u
U H
#
P--
r&
dÉ'
H
ffi
#
*3-
r i'i-'l' i ' i''!-'
E
Li i'
w
ürc ."i
hF H
#
@ n"t"e las adivinanzas y subraya las sílabas según esta clave z

o
Io
Gl * Gre o
=
o
ts
E
@ lee en voz alta los nombres y encierra con ,n. C) las patabras con gl y gr
Gtoriq Crtstion
Grocle\o Gtmdys
Clora Gregorio
@ OUt.rva [as imágenes y compteta las palabras con las sí[abas que faltan
At ( AI)/1 t
')t I1)/ )^v
ffi OrOena las sílabas y descubre las patabras
J-.
)tu A,A/ tu /y,or ¿* o/nú
z
o
o
o
o
g Escucha el dictado y escríbelo en tu cuaderno. Luego, subraya con$ las sílabas con gl
o
É y con Q tas que tienen gr.
o
r
1 Herramientas para escribir
Sustantivos común y propio
Lee con atención e[ siguiente comentario.
,.! .
Mi nombre es Lucy. Mi ptato favorito es [a cazueta. ¿Y et tuyo?
Sigue estas instrucciones:
Subraya con . las mayúsculas de la oración leída.

' Subraya con @ las minúsculas de la oración leída.
',,, Responde [a pregunta escribiendo en las líneas una oración
con tu nombre y tu plato favorito.
Los sustantivos son palabras que sirven para referirse a personas, animales,
ffi
lugares, cosas, etc. Estos se ctasifican en: ,?ffi
W}
19¡
f*
wÉ
d#¿
Sustantivo Se refiere a animales, lugares o cosas de una misma
"tr
¡"h¡
común clase. Se escribe con minúscuta. tffi
ily
W.
;w
ffi
Se refiere por su nombre a una persona, lugar o ffi
Sustantivo ffi
cosa especrfica. Se escribe siempre con mayúscuta
propio ;-1$ii
::#,
en [a primera letra. iffi
:¡§
§ffi
iwl
ffi
Observa e[ ejemplo: !ffi
ti*!i
Luiso es mlobuelo y vive en Chitoé.

.qi&1
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o
Mayúscula en los Minúscula en los
Mayúscula en los
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ffi
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sustantivospropios. sustantivoscomunes. sustantivospropios # o
o
F
E
Completa cada oración con [a palabra adecuada. Para eso, fíjate en si esta debe
ir en minúscula o mayúscula.
T
n f ,f,*b"-"f-o-il, / (ftan Ftan) a
1T\* ir;*
I
/ ^t*y*f*?**
(ana Ana)
A, 'm)U'ml)
Lú/nNr *r.* A, (vainilla i Vainilla)

r
:..':¡ aorpleta la ficha. Recuerda utilizar correctamente la minúscula y la mayúscula
Mi ficho personql
Mi nombre es F*g* t;_.r f*i* t _'.
Mi animal favorito es
Mi pelícuta favorita es
Cuando grande me gustaría ser
Reftexiono
.Ó ¿Para qué se usan las mayúscutas en los sustantivos propios?
z
o
ü
o
o
g
o
É
o
I
r
1 Comprensión oral
Escucho y sigo instrucciones

&mtee de escuchcrr
Responde [as preguntas y realiza [a actividad propuesta
@ ¿Ou¿ es un parque de atracciones? ¿qué juegos puedes encontrar en é[?
ffie¡rmnte [o escuchq
@ Corpteta [a ilustración a partir de las instrucciones que oirás.

Utiliza las pegatinas de [a lámina de ina 257.
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3"* GT
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- ¡'
)
) *=**pue*s de escuchqr
': puesto. ¿Son iguales?,

' ¿en qué se diferencian?
I
93
Hora de leer una carta
A conlinuación,leeráslas cartas de dos amigos:

Taul y )us| Ellos se comunican de esla forma, pues él se
ha ido a vivir lejos de su querida amiga. Carla a carla,
Taulle cuenla cómo ee ou nuevavidafuera dela ciudad.
Para preparar [a lectura de [as cartas entre Susi y su amigo Paul, realiza las
sig u ientes actividades.
(@ fu familia de PauI dejó Viena, una ciudad que es ta capital de Austria, y se fue a
vivir a[ campo. ¿Conoces el campo?, ¿en qué se diferencia de la ciudad?
Site fueras a vivir a otro lugal ¿qué harns para mantenerte en contacto con tus
amigos y seres queridos?
@ ¿Hrt escrito una tarjeta o una carta?, ¿en qué situaciones? Explica.
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1-¡ o
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f o
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o
Lee e[ texto activamente y de manera silenciosa.
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Wr.-*
Art *.
t Ddv h, f*A^- )^- Ai^-. P,* -r"y.rt fu"f T*
A^rt*ilT
T^rf,r* TPn/np * on"ff trA )J/TtJ "fWf\,O-, )WT\,O. ),j/yV
-7 I ;ti'*ry ,n...e -rq,o
UW A)J/ btatra )J1v> ffi,.
::,. ¡,f u ;,i..,,.
.t'.1
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ü"-A* V*
Cf]
IJYV lf,) ,OJuTv "Y\,o, fu"T*tr- A^l^-ilrwr"r""f
A, il^rrr.* A^r"rfrr*
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t"ol, ,, )u*-. O r"; ),Â^- ,*
La-\n
/wilA/Vililar. Ar* y* ,f"rf")t *Fr. ^ry; f*
il" o- AtrYnNtnA§.
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\-AJnJn O,§' ),Nt'YWn UY ,"tv , ^rva')^, t/t:húnAa.
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Arr 4^,.rrr* A, AilJ* r- ,",Y ,d-e, .1.n, Atu Unm,o".
l.f
'-V,,' Oilu*'
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TN, .TVJ!,AJOJ 9-/t ,",V ,in,,ü,,.
T\, AÁ,rt^*,* nri/ru rr* rlo, tt.r*,^ A^, Ail, t^Á*' ¿Oué significa
la expresión
[^- &alñilvt )* h,t t * t.A* {^h- ^" rJt* "patas arriba"?
A"r* r rrt^* o )o, ,y. #rt^,* y ,a/ rnv w,tnn , lÂ* 9,A,AJ
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*"*A* ,tf-" ,*\-l^rrr* 'm,a,/m,ar )rumnn<,g

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tó X], oLuJn !il,o'

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*"*A* á, on*. P,* ,C,Orn/m/W
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uru norY\r,.11ilr1* TruU'C.nO. AJJ t-/>A'. VlJl,O, "fl,O.
1
OrÁt W )t A, t.t- r A^rf., .L.Aryl).§ry

A*'m-a./ynor,tt^t rr*,* il,,iltn* Ar"î*
T* )*
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'mtJ , r )r. r'r At ¡"*. O ,n"'r\.a- ,mL,

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Arr)r.t, , Pn,* )* ,,,* )* ]"f
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lru)M/yv ,or l¡rt, ,O,, )rl,l, 'm,O,/m,a,/
ü ¿ ?*'y1D-
)" T"f* rt^* ok? , ¿rÁ,m*'t- Pîl^,?
IA
y a*rrtrynnf,/
/-III
¡l-n ili,úumw
f nña-! / I \ .
b,tt,/J.tt¡,u.
"Í
' La palabra
"posdata" indica que
Cr.A, Arru
T* rr* lrrr* f"r- )r)r"r*- Por-^- il, 4$lf
#
g
se agregará nueva er' )r/yv M.I\VÂ^r "

)^- fuf^r)^- A, )*.
*w
información después
de [a desp
)r)r,^, A, )^- A^"L * OÂ; iY rrrr,o- ra)m.a'
I]IL ^]r
üia
A'A''A', A' W tw ln'y Atfb
Po l,
"7
Christine Nóstlinger. Querida Susi, querido Paul.
Art * z
o
-
o
s
Santiago: EditoriaI SM, 2014. (Fragmento). O

+
E
O
Éjerruues de tq lecturcr
: .. Ja. ,-a;:-.:"..;i ,--.:¡::'ii,:..,.,! .:':i:
¿'Cuántos animales tiene e[ vecino de Paul? Búscalos en el recortable de la

página 247 y pégalos en [a tabla.
Interpret*r y r*laci*ne:r
@ fncierra con ,nu los dns que pasan entre § [a fecha en que escribe Paut y
la fecha en que responde Susi.
3 das 5 días 7 dns
,.O ¿En qué te fijaste para responder la pregunta anterior?
@ w.r.a con un./ por qué Paul no [e escribe todos tos das a Susi
Z
o
9
o
o
Porque no tiene amigos en e[ colegio. 51
o
ts a
o
1 J
?
@ .Pot qué a Paut [e cuesta entender a sus compañeros?
@ ¿Pata qué Susi [e cuenta cómo resotvió su probtema con Joshi?
R*f{*xion*r
@ ¿P.t. qué agrega Susi una "posdata" at finat del texto?
@ ¿OrO consejo [e darías a Paul para que no pelee con Franzi?
#t,** [s"ra
Resolver los conflictos

de forma respetuosa
con tus compañeros y
compañeras.
Z
o
-
o
s
o
É
o
ffi
-w
t*
Familia de palabras
f
*
§
§
t1
En esta sección seguiremos trabajando con familias de palabras.
§
§
§
§
Completa el siguiente esquema de la familia de la palabra niño. Sigue el ejemplo.
*
§
Ít
$
*
*
61
atL
ii
Í
§
§
$
*
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*
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*
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§
§
4
t;
§
a
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I
§
f
f
t
t
i
t
*
¿
§
Compara las palabras que escribiste con las de tu compañero de banco. Si es
§
{ necesario, agrega más palabras al esquema.
§
;t
§
'-'', Elige uno de los siguientes términos y dibuja en tu cuaderno e[ esquema de su
familia de patabras.
i
carta
*
I Reflexiono
z
O
ü f
o
g "* Piensa en tres terminaciones que te permiten crear patabras de una misma
o
famitia. Por ejempto, niño: niñito.
É
r
La carta y sus partes
@ ¿Por qué Paul y Susi se comunican a través de cartas?
Como viste en [a actividad anterior, las cartas son textos que permiten
comunicarnos por escrito con las personas que están lejos. Sus partes son
'\.!u,-,,¡t ;*,ii Lugor y lecho
Sotudo ,?r Lti|¡):i,
'd
I ri)
¡;) t:,
\Tt"t P* 7" a* ..r*. k, lorr*^ ,*-,i+. 0.¿ J.L

í*u.2, ,.* it, Aogu' nu ,o,.*. C*nA* * ,,tto,
*n[op ).; @^ i . 1)o".u. I . ,*
^.2r. 1,.
.d,l * ,p ,)). '' . o-* l), ¡Mtr ú u
,uni^. *o,' *,p,: L,L iq)t-,¡.
.
,..'u.* ^,. "," *,. f ¿út.r \:/*.:
;1,-- {rn*..-, oLy't el'iü f , &*
^+nJo Cuerpo
Despedido
Flrmo
Postdoto :';. i-. Ü-mi., r.tia Xu
¡uaná¡ *k.Tfi¡^Á**.l^,"
, ,,.* Ji",no ,t*. J)rrr..". Qrr^, i),
.or, ¡¡i^lu, Áu )*,
)J.* *\^)^ü_! iy"
rúL\dA iL
.r'. ,)* ,v, 1+\ lrÍú\t
?^L
t) P*'1. ,ry ñ Art ;,.
Aclualmenle, el email o corceo eleclrónico

cum?le la miema función que la carLa. C
Lavenlaja de esle medio de comunicación o

3
eo quela información selransmile de
C
forma caei inmediaLa. É
@
S Art.a el recortable en [a página 247, recorta las partes de la carta y pégalas en
[a siguiente hoja.
Ref [exlono
z
o .1\
9
o ..{-J ¿Para qué sirven las cartas?
o
.0 ¿En qué situaciones se usan?
o
+
@
Palabras con cl - cr
Lee en voz alta los siguientes trabalenguas
Yss \l
.. *!",,1-* l*--q§*a.
Claudia clavó veinte ctavos Cristóbal pinta con crayone
y Clara los desclavó. sus creaciones a todo colo
Claudia los vuelve a ctavar, dibuja cocodrilos, cacatúas y
¿quién [e aclara a Ctara * cabaltos con sus crines a[ sot.
esta situación? á t^f
\
@ ¿Au¿ palabras te costó más pronunciar?, ¿las que tienen cl o ci?
@ nerarca [a patabra y únela con e[ grupo consonántico que correspon ;%

"§
tit
ñf,1 ii
fI !, If i
m
ffiá lJt1?
\4r.':
.vW#
"ffi ffi
f
LT L*f{y #il"-
@ netee los trabalenguas y subraya las sítabas según esta clave .I

:.,
cr & Cre a
:
::
:'
@ ruombra [as imágenes en voz atta y encierra con una C) t.r palabras con cl y cr.
*ffi*
@ Onserva las imágenes y completa las palabras con las sílabas que fattan.
/UYt Yl At ,/ f)t
+
/lV /-l t
@ OrO.na las sítabas y descubre las palabras.
At) il* 'mrOJ ,CJW ilL ,CrOJ "Ylfu
II
,U1fu O- Aa. )t
^-9r
z
o
.a
o
Escucha el dictado y escríbelo en tu cuaderno. Luego, subraya con @ tas sítabas
o
F
con cl y con Q las cr.
o
@
Uso de mayúscula inicial, punto final

y coma en enumeración
Lee con atención el siguiente fragmento.
Nuestro vecino es amigo mío. No es un niño, sino un hombre viejo.

Me lteva en su tractor. Tiene tres vacas, dos cerdos, muchas galtinas
y tres gatos
Sigue estas instrucciones.
Encierra con una las mayúsculas del párrafo leído.

Luego, encierra con una los puntos.
Finalmente, encierra con ,n, ff las comas.
Cuando escribes un párrafo, hay tres reglas que debes seguir:
1. Comienza cada oración con mayúscula. Recuerda también usar mayúscuta

después de cada punto, aparte o seguido.
2. E[ punto sirve para marcar pausas a[ fina[ de un texto o una oración.
Termina cada oración con un punto.
3. La coma sirve para separar las palabras de una lista o enumeración.
Recuerda que los dos úttimos elementos de una enumeración se separan
con [a letra "y".
Observa el ejemplo:
Tlene tres vcrccrs, dos cerdos , muchcrs g ottinos y tres n"r7

z
Mayúscula aI inicio Enumeración de elementos Punto o
C
de [a oración o
g
C
É
ED
@ n"escribe e[ siguiente fragmento, agregando las mayúsculas que fattan
los amigos paul y susi se comunican mediante cartas,

porque é[ se ha ido a vivir lejos de la ciudad. paul extraña
su antigua vida, sin embargo, ha hecho nuevos amigos.
@ Corpleta el párrafo con puntos y comas, según corresponda
ü"r-^* AtPîl, t^^, il/yv t" tt** f*

f"A"4 * )^, t,t rr.^, OAt
6 "^-, il, roio,
uaf,a)y
Cf.)
CL nL,c,),fi.rna-
tx Pîl,)*
f*r"rw .,JA) A)
Or )>^L "|U,J-L-.VW
^r"tr
Reflexiono
¿Para qué se usan las mayúsculas iniciales

z
o y los puntos?
ó
o
g ¿Para qué se usan las comas?
o
+ ¿Cómo [e explicarías a un compañero cuándo usar la mayúscula?
o
d
@
Comprensión oral
Escucho un diario de vida

Ár-l',,,i:is de escuch qr
A continuación, escucharás un fragmento de Diario de un gato asesino, de Anne Fine.

Gracias a é[, conocerás la historia de Rasputín, un gato que se encuentra en probtemas.
#¿ ArrL !,/> )J/w Ar rrr*

/
A,
I "rA*?
@ nnota los personajes que se mencionan en el audio.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
ffi ¿Pot qué Eti está tan motesta?

.&,
ffi ¿En qué se parece este diario de vida a una carta?
Z
o
-
ffi ¿Ou¿ piensas sobre [a actitud de Eti? Exptica tu opinión o
g
I
C
@
Taller de escritura
Escribo una carta

te invitamos a escribir una carta a partir del diario que escuchaste en
En este taller
la página anterior. Lee con atención [a situación.
.:r
: Situqción i
"J::¡
lmagina que eres el gato Rasputín y deseas escribirle una

carta a tu dueña para pedirle discu lpas por [o ocurrido
Antes de comenzar, completa el siguiente esquema sobre [a carta. Esto te

permitirá recordar [a función y las partes del texto que escribirás.
¿para qué sirve?
"'J
¿cuáles SON SUS partes?

Tara complelar esLe
eequema, apóyale en
lo que aprendisNe
enla página 1OO.
z
o
9
o
o
o 1:'l:+-*
*;.-
ts 4 i-
@
Taller de escritura
@ nesponde las siguientes preguntas.
.a,.... r..¡r i.r ..4r.'¡...r.

!a
¿Quién envía el mensaje? ¿Quién recibirá el mensaje?
ef siente?
¿Cómo ¿euré ¿Gué
Prensa2
L-
¡Cómo "*)n. . ¿Guá
¿uudo,.Gz
sientd
@ Urr.a con un / [a forma de saludar que etegirás.
Potobros porq...
AnLee de eleqir, pienea cuál eaLu
relación con la ?ereona a la que §«tudqn
escribee la carLa. 7or elemplo, ¿eon
Hota, Eti
amigos o deeconocidoe?
Querida Eti:
Queridísima Eli
Estimada dueña
z
o
a
Señorita Eti o
o
o
F
o
@ Completa [a siguiente oración
@ n4arca con un ,/ [a forma en que te despedirás
Potobros poro...
Elige Vensando nuevaYnenLe cuál Despedirme
eElu relación conla ?ersona que
recibirála carla. Un beso
Un abrazo.
Gracias.
Atentamente.
z
o
ú
ó Respetuosamente.
o
o
F
@
Taller de escritura
Ahora, escribe e[ borrador de tu carta. Para hacerto, utiliza [o que has planificado
en las páginas 108 y 109.
'qe§ #
-effi
ffi
k*,e-s-
w"ffi #
"*
ffiW
z
o
Recuerda uLilizar las ú
o
á err amienlas de escrilur a @
delas páginas 1O4y 1O5.

;
o
F
@
@ Evatúa tu texto pintando los círcutos de esta tabta.
Tabla de revisión ffi
Medianamente
En mi texto: Logrado Por lograr
logrado
., Simu[é que e[ gato Rasputín
- escribía la carta.
z. Dirigí [a carta a Eli, [a dueña
de Rasputín.
,
J
Cumptí et objetivo de pedir
discutpas a Eti.
Presenté ctaramente las

4
partes de la carta.
Usé palabras de satudo y de

5
despedida.
Utilicé adecuadamente [as

6 mayúscutas, [a coma en
enumeración y e[ punto.
€:,:E Entrega la cartaa un compañero y pídete que la eva[úe con [a tabla anterior.
Luego, escucha atentamente sus sugerencias para que puedas mejorar tu texto.
* Reescribe [a carta en tu cuaderno. Para esto, considera las respuestas de [a

tabla de revisión y los comentarios hechos a tu texto.
Reflexiono
z
O
I
..C ¿Quedaste satisfecho con e[ resultado de este proceso de escritu rú, ¿por qué?
.o
."C ¿Cuátfue ta etapa que más te gustó?, ¿por qué?
o
+ ,C ¿Qué mejora le incorporarns a tu texto?
o
@
Ouerido R. l. Goodfetlow:
Somos estudiantes de [a escueta púbtica de Sturt. Nuestro
profesor está leyendo e[ [ibro "Viaje a [a Iibertad" y a todos nos
encanta, especialmente [a parte en [a que [a nueva estudiante se
enfrenta a [a panditta de sexto. Quisiéramos que viniera a nuestra
escueta. Vamos a hacer un proyecto sobre usted y su libro. Lo
tendremos listo para [a Semana del Libro. E[ señor Carlyle, nuestro
profesor, es su más apasionado seguidor. Cumplirá años dentro
de seis semanas y [e vamos a dar una fiesta sorpresa. j
j
¿Podría venir? Creo que sería [a mejor sorpresa para é[. é
i
Sinceramente,
Joana Turnbutl y Lizi Munro l
á &
P.D.: No tiene que traer regalo ni nada parecido. Tendremos
muchos carametos.
% n
Libty Gteeson. Ouerido escritór.

Bogotá: Norma, 2OO4. (Fragmento). á
Q ninta cada parte de la carta con los siguientes colores:
* s^tu¿o y despedida Q Cu"tpo Q rn^^

O .P.ra qué escribieron la carta Joana y Lizi?
@ ¿Au¿ partes de la carta faltan en e[ texto que acabas de leer?

:
z
o
O
o
g
o
F
o
Evaiuación interrnedia

1{
l¡
-\ ffimmm§mdm de frutas
l- P[átano en rodajas.
1 Manzana pelada, cortada en cubos.
1 Pera petada, cortada en cubos.
1-Taza de frutiltas, cortadas por [a mitad.
lTaza de jugo de naranja.
2 Cucharadas soperas de azúcar.
l- Pote de yogur (350 g), de[ gusto preferido
-,+:ii:
1. Cotocar las frutas en un bol hondo y agregar et jugo

de naranja.
/ll 2.Agregar el azúcar y mezctar.
3. Llevar a [a heladera.
4.Servir bien fría en pocillos y agregar a cada porción
un chorro del yogur del gusto preferido.
Natatla Stipanovich lmizcoz. "Ensalada de frutas".
En:/ la mesa!Asunción: Attea, 2005. (Fragmento).
'!l
@ fscribe sobre las líneas rojas e[ nombre de las partes del texto.
@ fncierra con una § los términos de la famitia de patabras de "heladera".
hetado heladería helar helecho

4
heladero
z
o
9
o .d) ¿Qué actividad te pareció más difícitl ¿por qué?
o
g
o
ts
o
Hora de leer un afiche
A conLinuación,leeráe un afiche eobre la adopción

de maEcoLas.EsLe afiche perLenece a una campaña
organizada ?or la Fundación Oarras y ?aLas,
que ee dedica al cuidado y proLección de ?erroe
y gaLos abandonados.
Para preparar [a lectura del afiche, realiza las siguientes actividades.
O ¿Ou¿ son los afiches?
@§ ¿Pot qué los afiches ltaman tanto [a atención?
O ¿Dónde puedes encontrar afiches?
Observa et dibujo que representa a [a Fundación Garras y Patas y descríbelo.

Apóyate con las preguntas: ¿qué elementos se ven?, ¿qué significan?
z
o
o
É
o
Lee comprensivamente el siguiente texto.
Según e[ afiche,
¿quién regatará
ategría?
¿Qutén se
esconde dentro
de la casita?
rú
P
rE
L
a
rú
rÚ
O
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U
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C
l
L!
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N
c)
C
c)
o
¿Para qué sirve

esta información?
z
o
o
ó
o
o
É
@
¡.s,.Ei* de lq lecturcr
L**ali¿*r inf*rrnnci*n
@ Corpleta [a siguiente ficha
Jornodq de odopción
i. ffid1
\-l{-,t¡1. ¡rf\ q y fi!^&^
r \rrü 1¿ r-L{LL}}^
. -R' I {
(.svt ¡v! n
..
6t,
¿Ltldll{."}{"} I
,,
¿A qué hora?
I nt*r¡:rer?mr y r*i**i.*n*r
ffi Encierra con una Ó cuántas horas durará [a jornada.

3 horas 5 horas
"0 ¿En qué te fijaste para responder la pregunta anterior?
R*llexion*r
ffi ¿P.r. qué sirve la información entre paréntesis?
@ ¿Au¿ opinas de ta labor de ta Fundación Garras y Patas? z

o
a
ó
(,
o
+
o
Familia de palabras I
En esta sección seguiremos trabajando con familias de palabras §
§
&
&
*
§ @ Elige dos de las siguientes mascotas y completa [a tabla con cuatro palabras de I
*
§
§
§
la misma familia. §
§
§
§ §
!§
&
§
§
§ s
§
§
§
§
§
§
§
s
i§
I
§
I
§
§
I
#
*
§
§
Perro Gato Lagartija Araña §
I I
§ §
s
§
§
§
*
*
§
§
Fomitio de polobros de Fqmitio de polobrqs de §
&
#
*
&
§
s §
E $
a !
$ 1
§ ¿ 1
§
lX
t;
§ $
*
§
2 2 §r
á
*
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§
& 3 f t
&
§
&
§
a
$
4 4
§
§ §
*
&
§
& Compara las palabras que escribiste con las de tu compañero de banco. Si es §
&
&
necesario, agrega más patabras a[ esquema. §

$
x
§
§
¡i
&
z §
o
ó
Retlex[ono *
§
o §
.* ¿Para qué sirve conocer las famitias de palabras?

!
o
É
\ I
d
o
W** ffi@
Herramientas de comprensión %*
ffi
ry#
" ffi*
El afiche y sus partes *ryc @k
ffi# @e
@ Retee e[ afiche de la página 115 y responde.
m ¿Qué pasaría si no tuviera [a imagen?

I
* ¿Qué pasaría si no tuviera [a fecha y [a dirección?
Los afiches son textos que permiten comunicar un mensaje a muchas

personas. Se utilizan para presentar ideas, productos o servicios. También
sirven para invitar a la gente a participar de un evento. Sus partes son:
a
Mensoje
lmogen centrol
lnformoción de
contocto detoutor Autor detofiche
Rec¿erda que mienlraE máe Z
aNracLivo ee el afiche, máe llama -

la aLención dela qenf,e
a
É
E
@ le" con atención et texto y completa los espacios con las partes det afiche
Sigue e[ ejempto
Püs*¿ncia
'ir 'lü
ii' ""'!i
f*§K - §K
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ffi ,3¿ÍB'Á13ü,¿'fi,"
z
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9
Ref lexiono I
o
o
*Ú En e[ afiche que acabas de [eer, ¿para qué crees que
o
F
se usan las imágenes y los colores verde y amarillo?
o
o
@
§ Grupos consonánticos
Palabras con tl - tr
Lee en voz alta el siguiente trabatenguas.
¿)abes, Trielán? Ay er con

milía Trini d, a d f uim o e al
iQu é enLr eL eni d o, ? alri cia!
Lealro, ?aeeamoo en lren
Ayer, mi papállegó de
y jugamos alNrompo,
AllanLay meLrajo un allae
eobrelas esLrellae.
@ SrOraya con Q tas patabras con tr y con Q las que tengan tl.
@ ¿Au¿ patabras con tr o tl fueron difícites de pronunciar? Practícalas
ffi Escribe et nombre de los siguientes dibujos.

*
&
a
-
-
Escucha et dictado y escríbeto en tu cuaderno. Luego, encierra con ,n, § =
las palabras con tr o tl que encuentres. Revisa y corrige tus errores
-4.
a
l
:
Palabras con dr
C?Tpoñío de teotro
Lee atentamente los siguientes afiches Piedros Mág¡;;;'"
SE ARRIENDA
c ASTILLO
presento
en tu ciudqd los
obros:
Funciones: todos
ios lunes o los
Z:OO p. m.
Dirección: Catte Drácula #001'
Á aot cuadras del metro Transitvania'
Contactar a: Drago Andrade'
@ Srnraya las palabras con dr que encuentres en los textos.
ffi Co*pteta usando la información de los afiches:
La casa se arrienda en [a calle
I nteresados contactar a
La compañía de teatro se ltama
z
o
9
o
o
o
Escucha et dictado y escríbelo en tu cuaderno. Luego, encierra con una §
+ las palabras con dr que encuentres. Revisa y corrige tus errores.
o
@
ffimftrexfteffi Éms #e cmffi pr#snsf,&re BecÉenm
Opinar sobre lo leído

En estas páginas, opinarás sobre el contenido de un afiche y explicarás las razones
de tu opinión.
Lee y observa e[ siguiente afiche.
,
I I I
u
)
I I
I
i VEI[ !
qjl
rui:
5§
U.:
o'i
N:
cJi
-l
cJt
()I z
o
o
ó
o
;
o
F
o
o
Comprende el contenido del afiche. Para eso, responde las siguientes preguntas.
r ¿De qué trata e[ afiche?
r ¿Qué quiere [ograr e[ afiche?
ü Opina sobre el contenido del afiche. Marca con una I tu respuesta.

¿Qué opinos ocerco de Estoy de ocuerdo
que hoyon compoños que
motlven [o protecclón de [o
louno notlvo? Estoy en desocuerdo
Explica por qué opinas de esa manera.
w r*'q*
Z
o
Retlexiono
9
o
(,
.,C Cuando expresas una opinión, ¿por qué es importante explicar las razones de tu
o
ts
forma de pensar?
o
@
Uso de g
Lee en voz alta e[ siguiente fragmento y responde las preguntas.
Mientras caminaba a su casa, Miguel vio un afiche que promocionaba

clases de guitarra. La idea [e pareció genial. Y aunque le daba
un poco de vergüenza, se inscribió en e[ curso.
@ ¿Aué diferencias hay en e[ sonido de ta g en las sílabas destacadas?
¿Cómo usar la g?
g fuerte
Cuando se escribe Cuando se escribe gue Cuando se escribe güe

, [a
suena - gui,la g suena suave - güi,la g suena suave
fuerte. y la u no se pronuncia. y [a u síse pronuncia.
Ejemplo: rasol, Ejemplo: guitarra, Ejemplo: agüita,
nte. juguete. cigüeña.
/a enLiendol Enlonces, enla palabra

geníal, el eonido de la g ee fuerf,e.
En cambio, en Míguely vergüenza, el
z
sonido dela g ee ouave, 9
'1
@
@ fscribe debajo de cada imagen el nombre correspondiente.
rt
a
Compteta las palabras del texto con ge - gi, gue - gu¡, güe - güi, según
corresponda.
:
\)^,*
Wt*l^ A*A^rt*)^,r 1*
A, ur* Árr)*1, AsJTAtu /)r,,
/..
)uw t/Y1,CI¡1/YYLtt .[ )t' Arf.
Or A,
ÁUNJ A^kÁr* a'ilJ
l Tner t rtÁ" :
i'
[* !/ytMt/YYw .aJUeJ ]Á,a,/ ,"tv

w ,c,CIav /yu>
ú
,Ar /Y1,,
:
z
o
Reflexiono
3
O
+ Ó f¡ercita en voz alta [a g fuerte y [a g suave. ¿Cuát te parece más difícil?
O
@
3 Comprensión oral
Observo un video
A continuación, observarás e[ caprtulo "Vida sana" de[ programa En la cancha, det

canal Novasur. En ét, aprenderás hábitos saludables para fievar una vida sana.
Antes de comenzar, responde en voz atta las siguientes preguntas
"vida saludable"?
tE ¿Au¿ significa tener una
€D .Cr"es que ltevas una vida sana?, ¿por qué?
ffi nnota tres palabras que te ayuden a recordar lo más importantes del video
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
ffi Norbra los tres hábitos satudables que muestra el video.
ffi Une los alimentos con su aporte nutricionat:
verduras. Aportan energía
Fortalecen las defensas
Cereales, papas y legumbres. Ayudan a desarrotlar músculos y huesos.
Z
o
§} ¿Por qué es importante hacer deporte? 9
o
@
€) ¿Por qué crees que es importante para [a salud pasar tiempo en familia? o
ts
o
Converso sobre un tema

En esta sección, te invitamos a participar en una entretenida conversación acerca de
la vida saludable.
Antes de comenzar, observa la siguiente situación y comenta con tus compañeros.
Mifamilia com?ra
en el supermercado
lafrula
i*ur
Yo creo quelengo
una viaa muy ealudable, *
€.,
?orque como fruLae y
verduraa, zY Lú,7ofia?
@ ¿Cómo responde Sofn a la pregunta que [e hacen?
@ ¿Au¿ [e aconsejaras a la niña?
Me expreso en voz qttq

d
Para conversar es importante seguir estos consejos:
./ Preocúpate de mantener el tema de la conversación y de no

presentar ideas que no se relacionen con [o que se está hablando.
/ Respeta los turnos y no interrumpas. Si quieres hablar, espera a

Z que tus compañeros terminen.
o
o
ó
o
3
./ Pregunta cuando tengas dudas. Si no entiendes alguna idea,
o
pide a tus compañeros que te la aclaren.
ts
@
@ Ruru preparar tu conversación, responde este test.

p Lee con atención las preguntas y marca con un ./ [a respuesta que refleja
mejor tus hábitos.
Test de hábitos saludab[es
¿Cuántos das a la semana

realizas actividad fGica?
3a4 5a7
¿Cuántos das a [a semana

realizas actividades sedentarias?
7 a5 4 a3 2a0
¿Cuántas porciones de frutas y

3 5
verduras consumes at da?
¿Cuántos vasos de agua tomas

al da? 0 a2 3a4 5a7
¿Cuántas porciones de lácteos

2 3
consumes al da?
¿Cuántos días a [a semana tomas

once o cenas con tu familia? 3a4 5a7
¿Cuántas veces a [a semana vas

al parque? 2 3
r Luego, cuenta tus respuestas rojas, moradas y verdes.
¡Deberías empezar a poner ¡Vas bien, pero ¡Felicidades! Tu

tu cuerpo en movimientol puedes mejorar! actividad física,
Puedes jugar a[ aire libre, Necesitas aumentar alimentación
correr o simplemente tu actividad física y balanceada y e[ tiempo
caminar. Reduce el tiempo reducir una hora de que pasas en familia z
o
ú
que dedicas a actividades actividad sedentaria. te permiten crecer de o
o
sedentarias. forma saludable. g
¡+i1lilll]lli¡i1l;ji::¡i:iiii.!iÍi¡iii¡i:¡iii:liii].i.í;;i:i.::+íi]:iii:i]i;,i:ii]]l!]-..'i., o
F
@
@ Oesarrollen la conversación a partir de la siguiente pauta.
',t,'',',:
: ,, .
: .: . : .:.':.'
. Reúnanse en grupos de tres a cuatro alumnos.

.,: Comiencen [a conversación recordando et tema: vida saludable.
3" Luego, cada uno deberá responder las siguientes preguntas:

¿ltevas una vída saludabte?, ¿por qué? Puedes responder a
partir de los resultados del test de hábitos saludabtes.
,!.. Si no entienden las respuestas de sus compañeros, pueden
hacerles preguntas.
5. Finalmente, como grupo, deben proponer una idea para ltevar
una vida más satudabte.
Evalúen [a conversación completando esta tabla. Respondan píntando los

círculos.
Tabla de revisión
Medianamente
Durante la conversación: Logrado Por [ograr
logrado
Mantuvimos la conversación
1 centrada en el tema de [a
vida satudabte.
Respetamos los turnos de

2 nuestros compañeros y no
los interrumpimos.
Formutamos preguntas para

3 entender mejor y aclarar
nuestras dudas.
z
o
Reflexiono
9
o
o
fi ¿Por qué es importante mantener un tema cuando conversamos?
o
F
*C ¿Para qué sirve saber conversar sin interrumpirse?
o
@
Completa la siguiente escatera. Para
ello, sube los escatones y responde las
ndrf*tol .:.*: -" I , :.;r;ii:",.: ,¡:"i:.. , ".^,.:.? ii;:.'.r lr", -j:1,: ii.,.'t
t$nrbl* ¿#"=É rÉr: i# rf+*=;,*r ií*"f;#É"+;agt*?
t* vidq ==:==+==*e.#g
#r,+* fft* *'et* *;j+**;"F"+= ¿:J=,= t=:=2:.=. ¿i, :."i;jr..i;l l¿; f;..
-..i:r.
...:"' . :r:, . .. .: r,'
Después de comptetar [a escatera, y de acuerdo
atu
[a siguiente
diagnóstico acerca de tus aprendizales, utitiza
que sé'
síntesis para preparar e[ Compruebo [o
Instructívs sirven Para

Sirve para explicar, paso a paso, Soo Palabras oue nos
=u
animates' Iugares
cómo se realiza una actividad, se nombrar personas'
en ProPios Y
elabora un objeto o se prepara un o cosas, Y se ctasifican
co postre. comunes' Por eiemPto:
a su amiga
Paul escribe una carta
en Viena'
Carta
QoroPio Q
Sirve para comunicarse por escrito comÚn
con quienes están lejos.
é
Sirve para difundir un mensaje

público a todos Ios que lo lean. Usanros rnayúscula a[ inicio de cada
oración, después de un punto y cuando
varnos a escribir un sustantivo propio.
Usannos coma para separar las ideas o
enunnerarlas.
Sier-npre colocamos un punto al finai de
cada oración.
:
a;*
Conjunto de Patabras que

G fuerte: gitano, gesto"
derivan de un rntsmo término'
ero o: eta ería' - - G suave: guía, hamburguesa'
z t':,,1
r.:' - :,:,:..a, :,1,-,-.1i.-:-
; 1
¡'r - - - - - - - - - -
+' F - paraguita, zarigÜeYa'
o
ó
o
+
@
*,1;i
: tri
Lee atentamente e[ siguiente texto. +.ffi;*r.r",c*iie::
,,*.6+Ut:6¡f,S-;
li,w'
§ : T.h
a
Grecia, 1 de agosto Lugar y fecha
l
:
: Querida abueta: i-
:
Mamá se ha metido en la cama. Tiene [a cara verde
a'
y las ojeras azutes. Es que el barco se ha movido I
muchísimo, y el estómago de mamá no ha podido
l
soportarlo. Papá y yo no tenemos e[ estómago
=
tan sensibte. En e[ camarote hemos dormido
#sffiffi
l
perfectamente. Mamá dice que no volverá a subir
a un barco en toda su vida. Dice que lo promete.
,
Pero no podrá mantener esa promesa porque, si no,
tendría que pasar en esta ista e[ resto de sus días.
a
Desde [a terraza de nuestra habitación no se ve ni e[
: mar ni e[ puerto. Solo se ve una pradera con árboles
grises. El estómago me gruñe muy fuerte. Papá
se ha ido a buscar una farmacia. Quiere comprar ffi
iffi
una medicina que le catme a mamá e[ dotor de
estómago. Cuando vuetva papá, iremos a comer los ffi 'g"W
H**
S.:
dos. Espero que [a comida griega sea mejor que [a ':, . ¡.¡
:lE¡,P-
inglesa que comimos e[ año pasado en vacaciones.
Mamá acaba de levantarse de [a cama y ha ido al
: servicio. Ha dicho que se encuentra mucho mejor. -"T lq
..r-: i:t'.1. ,:::,'.:.: r:h
Mañanavo[veréaescribirte.Muchosbesos. ------> ., ,t1,',t' .t-1.,t,$
;;
Tu Susi.,)I
.:
a
P. D. Tengoque mandarte recuerdos de parte de
mamá y papá (los recuerdos de papá te los mando
sin que ét to sepa, porque no está aquí).
. h
Z
§ :
o
ú
ó
o
Christine Nóstlinger. Querida abuela, tu Susi.
o
Madrid: Editoria[ SM, 2005. (Fragmento). t
o
f,r,¡i{*¿¿e i*n íiii¿ti
@ Corpleta los espacios vacíos con las partes de ta carta. Sigue el ejempto
@ fncierra con un. § los sustantivos propios de [a carta.
€) ¿P.r, qué fue escrita [a carta?
@ Explica por qué las patabras destacadas se escriben con mayúscula
Mañana votveré a escribirte. Muchos besos.
@ Co*pteta e[ siguiente esquema de familia de palabras
z
o
9
o
o
o
F
o
r,-f tJ (,,(JU(JL}{J(-|L'
El pingüino
Mmd*im N*eesit*rs Dificultónretro
Un grocloso . Popetcuodrodo.
pingüino poro . Lópiz.
decoror y jugor . Consejo: uso popetde dos colores
Eobla el papel É. Ahora dobla la Dobla de nuevo Pliega cada

por La mitad. punta hacia e[ por [a mitad. lado como en
centro. et dibujo"
.ffi. Dobta y desdobta

M
Marca el papel
por [a [ínea. como en el dibujo
Ahora, levanta el Nlarca y piiega

papel y dóblalo hacra afuera.
hacia adentro.
.:
Marca ei pico Marca por la a
y dóblato hacia [ínea y dcbla Orrgañ, manualidades de papiroflexia. :
aclentro. l'racia adentro Madrid: Editoriat Susaeta, 2014. .

:i
(Fragmento). .::
I
Hv¿¡ir-:*ri*r: f!i:ai
@ .P"ra qué sirve este texto?
@ SrUtaya con Q tas palabras con sonido de g suave y con * de g

fuerte. Sigue e[ ejemplo: "lsonido
9emelo
cotegio guerro
Pinguino
genio verguenzo
. ¿Estás de acuerdo con el dificultómetro de este texto?, ¿por qué? Escribe tu

opinión. No olvides usar cor-nas y puntos.
ffil f "q*
.* ¿Qué actividad te pareció más difícit?, ¿por qué?

z
o
a
U
o
s
o
+
o
Pcllobrcr sp r
encont or y Jugor
o
,Ú!§
V
\,
C&
*
z
o
!lc
* o
a
I
U
c
¿A qué juegas en eI recreo?, ¿cuá[ es tu
juego favorito? Antes de comenzar, te
invitamos a realizar [a siguiente actividad.
Observa [a ilustración y responde de

forma oral:
i,
@ Exptica tres juegos que aparecen en

la imagen.
"*
l¡ ;;@
i Áffi;# ¿Cómo crees que se sienten los niños
r* €
,&
o"'
&it
I
en este recreo?
*§
@ ¿Qué crees que cantan los niños

que sattan a [a cuerda?, ¿qué canto
conoces tú?
@ ¿Qué versos se usan en los juegos de

: manos? Canta uno de ellos.
¿Cuát es la meta de[ [uche?
Aé
¿q€¿ue
La nneta de esta unidad es viajar a

I través de las palabras para experimentar
diversas emociones. Por medio de
§r la Iectura, te transportarás a nuevos
escenarios y descubrirás interesantes
ffir'-eF
jt
personajes.
*qry
,t'
..tF
F.; /\
z
O
O
.J
ll
I,i i
'fa:
I
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.
[-eém esTffirY]*rffid§
Cuando un león se enamora
eso sí que es un problema,
porque solo [e interesa
arregtarse [a melena.
Y ya no manda en [a selva
y no vigila a [o lejos,
porque pasa todo e[ día
mirándose en e[ espejo.
Y ya no ruge tan fuerte

y cuida mucho su voz,
para cantar por las noches
bellos boleros de amor.
FI o re ncta E SSES. en am o I ad
Leó
En La cebra que sobra. Buenos Aires:
Ed ciones Abran Cancha, 2012.
ffi tvtarca con un ,/ de qué trata e[ poema.

De un león cantante.
@ ¿Cómo se siente e[ león cuando se enamora?

z
o
o
o
o
=
o
É
mE r]
i:,;*it-uit:i+r: i¡: i* r*l
ffi .Por. qué es un problema que un león se enamore?
A Porque no quiere cantar.
B Porque se mira a[ espejo.
C Porque no vigila
ffi ¿Ou¿ parte del poema te gustó más? Etige un verso y explica tu elección
o Lee [o que e[ león hacía antes y compteta con [o que hace ahora que está
enamorado.
Alron«
Mandaba en la selva y
vigilaba a [o lejos.
ffi ninta del mismo color tas patabras que terminan con e[ mismo sonido.
amor melena espeJo color problerna
z
o
ü
ó ¿Cuát fue Ia preg U nta q UE más te costó respon der? ¿por q ué?
«,
g
o
É
o
1
Hora de leer un poema
A conlinuaciÓn,Le invilamos aleer

el poema"El ciempiéo", del escrilor
v en ezol an o Alejan dr o D íaz Val e r o.
Para preparar [a lectura, realiza las siguientes actividades.
@ f¡ate en [a fotografía y responde en forma ora[.
¿Qué animal observas?
¿Dónde crees que vive?
¿Cuál es su característica principal?
@ OOserva [a ilustración y luego responde las preguntas

, ¿Qué problemas imaginas que podría
tener este ciempiés?
*.
É
#, A partir de [a imagen, ¿de qué crees

que podría hablar el poema titulado
"EI ciempiés"?
z
o
9
o
o
o
+
@ o o
I Lee e[ texto atentamente y en silencio
E
Et eiempiés
Cien zapatos [leva
el señor ciempiés, s_
se los puso a [a carrera
y están al revés.
Esos cien zapatos

aprietan sus pies,
se quejó hace rato ¿Cómo se podria
y ahora otra vez. resolver este
problema?
Hagamos un trato I
para así resolver:
cambiemos los zapatos,
ayúdeme usted.
Hagamos que camine
taI como es,
¿Qué crees que
que no se desanime harán para que
e[ señor ciempiés. eI ciempiés no se
desanrme?
Cuando tenga derechos
todos sus zapatos,
se verá como los hetechos
que hay en el patio.
Aiejandro J. Díaz Valero.
Recuperado de www.poemas-det-atma.com
z
o
9
o
o
o
ts
,.i
o
1
L*ct:liu*r in f*rn'i«ci*n
ffi Urr.a con un,/ lo que usaba e[ ciempiés
l-
lni*Ercrr y r*[n*i*n*r
G) .n" qué habta e[ poema?
@ ¿Au¿ problema tena et ciempiés?

A Estaba apurado.
B No tenía zapatos
C Sus zapatos le apretaban
ffi ¿Or¿ significa el verso: "se los puso a [a carrera"?
A Se los puso a[ revés
B Se los puso muy apurado
C Se los puso para una carrera
@ ninta [a solución que [e dieron a[ ciempiés para ayudarlo

,aÑtE@s-*
Cambiarle los zapatos Usar calcetines en vez de zapatos. z

O
a
ó
o
No usar nunca más zapatos
o
F
o
ffi Marca con un / e[puestos.
elemento con que se exptica cómo se verá e[ ciempiés con
los zapatos bien
i
..
:,
:i
ll
',,'
§) ¿Au¿ significa ta patabra destacada en estos versos?

Que no se desanime
el señor ciempiés.
& ¿Por qué el ciempiés podría estar desanimado? Explica
Lee los siguientes versos y observa [a expresión destacada.
Hagamos que camine

tal como es.
& ¿A qué se refiere con que camine "taI como es"? Explica
z
o
9
o
o
o
+
euil
1
Rellexim¡:t:r
@ ¿Ou¿ otro trtulo [e pondrías a[ poema? Pinta [a respuesta
"El problema del "Los zapatos mágicos

"E[ ciempiés amistoso"
ciempiés" del ciem CS
Exptica por qué [o etegiste.
ffi .0" qué otra manera ayudarns at ciempiés?
Si fueras e[ ciempiés y tuvieras e[ mismo problema, ¿cómo te sentirías?

Responde en el ciempiés.
l á
*
§,
d
;
.* Comenta con tu curso las respuestas de la sección Antes de leer de ta página

L4O y contesta. 2
O
a
a
* ¿Piensas [o mismo que al principio sobre e[ ciempiés?

o
g
& ¿Cambiaste de opinión sobre alguna de las respuestas que diste? ¿por qué? O
+
@
E3
'"#
Palabras compuestas
i
I
En esta sección conocerás las palabras compuestas. Observa con atención:
n
t dffi&
E
§ ffi §§q#ñ
&§g + s
l-ae palabrao com?ueslas eon

aquellas que eeforman por dos o
máe Valabras eimplee; ?or elemplo:
É
"
ciempiés" y " gir aeol",
+
É
@ fee e[ siguiente texto y realiza [a actividad propuesta
*
E
{
En un g[rssol
É
$ En eI gira girasol
É
viven un betlo caracot,
É
$
un travieso picaftor
É y un astuto patote.
É
Y a[ ttegar la medianoche
i
ttegó e[ señor ciempiés
E
quien al ver a[ saltamonte
E
de susto cayó a[ revés.
E
i
Equipo editorial
.#4tu
ffiffi Etige tres palabras compuestas del poema anterior y completa esta tabta
É
:
Sigue e[ ejemplo.
i
i
sol = girosol
z
o
-
o
o
+
@
1 Herramientas de comprensión
El poema y sus características
ffi Encierra con ,na § tas patabras que retacionas con los poemas.
ve§'§&§
personoies
rnmcr
párrofos estrofcrs
Los poemas son textos Irterarios que expresan sentimientos, emociones o

ideas sobre un tema. En estos textos [o más importante es [a belleza de
las palabras para expresar las ideas. Por eso, muchas veces se escriben en
verso y [evan rima. Cbserva el ejemplo y presta atención a sus partes:
Et ciempiés
Cien z;rpair:s lleva Verso: codo [Íneo
cl qpr,rr r lÉ-ftlr)lrr(.
de[ poemo.
se ics puso a la carr¿-ra
tr acl:n .l r-,,o,.
i:sos cren zapaio-<

apr-ietan sus Dies
se quejo hace rato Estrofq: conjunto
\, ¿rirc;ta otra vez. de versos.
Hagarnos un trato
para así resolver
cambiemos los zapatos,
ayúdeme usted.
?reef,a af,ención alae galabrao za? y

r . ¿Nolae ou eonido eimilar? A eeLo ee
lellama rimay se produce cuando el eonido z

o
final de doe galabrao ee iqual o garecido. o
ó
(,
s
o
F
@
Lee con atención e[ siguiente poema y responde
ffimrffie &s rmmffi*

Dame [a mano y danzaremos
dame [a mano y me amarás.
Como una sola ftor seremos,
como una ftor, y nada más...
E[ mismo verso cantaremos,

a[ mismo paso baitarás.
Como una espiga ondutaremos,
como una espiga, y nada más.
Te ltamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre otvidarás,
porque seremos una danza
en [a colina, y nada más...
Gabrieta Mistral. Recuperado de
www.gabrielam istral.u chi Ie.cllpoesiafra m e. htm
I
@ Corpteta las siguiente oración
El poema tiene estrofas, cada una de VETSOS.
ffi SrOtaya, con diferentes cotores, los versos que riman en esta estrofa.
Dame [a mano y danzaremos

dame [a mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
z como una ftot y nada más...
o
-
o -/-r
g ..L) Explica oralmente qué aprendiste acerca de los siguientes términos: estrofa,
o
F verso y rima.
o
@
Relacionar el contenido del texto
con tus experiencias
En estas páginas aprenderás cómo relacionar el contenido del texto con tus
experiencias y conocimientos. Para etto, desarrolta [a siguiente actividad.
Lee atentamente el poema
M[ oba.¡ela es {rn hexda
Mi abuela Mariana, Luego por [a noche

tiene una cana mi abuela me vela,
cana canariera. un cuento me cuenta
y cuando me duermo,
.)
L me apaga [a veta,
Mi abuela Mariana, Mariana mi abuela.
me cuenta los cuentos
siempre a su manera. 6
Mi abueta Mariana,
.: de paja e[ sombrero,
Yo la quiero mucho, e[ traje de pana,
yo [a quiero tanto... mi abuela Mariana
Me ducha, me peina no parece abuela,
y me lleva aI campo. me parece un hada.
4 Gtoria Fuertes.
"Mi abuela es un hada". En
Me enseña canciones,
Versos fritos. Barcelona:
l
me ayuda a estudiar, Susaeta Ediciones, 2008.
dice poesías,
solemos jugar.
z
o
Io
o
o
ts
@
Comprende e[ contenido deltexto. Para eso, responde las siguientes preguntas.
m ¿De quién se habta en e[ poema?
w ¿Cómo es la abuela Mariana?
m ¿Qué cosas hace el niño o niña con su abuela Mariana?
ü Relaciona el contenido del texto con tus experiencias.
m ¿Qué momentos parecidos has vivido con tu abuelita u otro ser querido?
r ¿Conoces a alguien que se parezca a [a abuela del poema? Explica quién es

y por qué se parece.
z
o
ReFtexiono
a
o
o
..C ¿Para qué sirve asociar el texto con tus conocimientos o experiencias?
o
o
1 Herramientas de escritura
Los adjetivos
Lee atentamente la siguiente adivinanza.
Orejas [argas,
rabo cortito.
Corro y satto
muy ligerito.
ffi Corpteta la ficha a partir de [a adivinanza anterior.
¿Cómo son las orejas?
¿Cómo tiene el rabo?
-
J^
¿Cómo satta?
¿Cuál es e[ animal?
.?
Los adjetivos son palabras que indican cómo son o cómo

están las personas, los animales, los lugares o los objetos.
7or ejemplo: el conelo es lierno y orejón,

L as p alab r ae d eelac ad ae mu eslr an laE
caracNerislicae del conejo. ¿Con qué olroe

.:
a djeliv o e p o drí a s d e e cribirl o?
a
a
I
,l
:
re .
Lee atentamente e[ siguiente poema
Moriposo det qire

Mariposa del aire \
13
¡qué hermosa eres!
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil...
Mariposa del aire,
quédate ahí, ahí, ahí.
No te quieres parar,
pararte no quieres..
Mariposa del aire,
dorada y verde.
Luz de candil...
,'
Mariposa del aire, !
:
quédate ahí, ahí, ahí. ;.
'1.¡. -
:.
r
quédate ahí.
Mariposa ¿estás ahí?
Federico García Lorca. "Mariposa del aire'
ln Mi primer libro de poemas
Madrid: Anaya, 2OO4
@ SrOtaya en e[ texto tres adjetivos. Luego, utitízatos para describir a [a mariposa
Z
o
o Reflexlono
ó
o
¿Por qué es importante aprender qué son los adjetivos?, ¿qué pasaría si no los
o
F usáramos?
o
Gil
1 Comprensión oral
Escucho un poema
A continuación, escucharás los poemas "Pepe Ruto'] de María Luisa Silva, y "E[
sastre", de Miguel Moreno.
@ trrtar.a con un / e[ personaje que podría [tamarse Pepe Ruto.
¿Por qué?
@ nnota [os adjetivos que describan cómo son Pepe y el sastre
Responde en tu cuaderno.
ffi ¿Cómo es e[ peluquero?

ffi ¿n quiénes corta el pelo Pepe? 7
ffi O" acuerdo a[ poema, ¿qué trabajo realiza el sastre? -
ffi ¿Cómo crees que se siente e[ sastre? , ¿pot qué?

=
:
:
]
@
Taller de escritura
Escr§b& &*m peeme

En e[ siguiente talter usarás todatu creatividad para escribir un poema sobre una
profesión u oficio. Apóyate en [o que aprendiste en las páginas t46yt47.
Situoción
I
Deberás escribir un poerna sobre una t:
profesión u oficio, para recitarlo. :¡
Antes de escribir, realiza las siguientes actividades.
@ lee e[ poema: este será tu modelo de escritura. Luego, subraya según la clave.
Mi sem«rncr de trqbojo * unverso.
* ¿nêstrofa.
Soy veterinario [aborioso" * oorversos con rima.
Mi vocación es sanar.
Esta semana curaré a [a serpiente.
¡Arribal Es hora de em pezar.
Lunes, reviso sus frenit[os.
Martes, los limpio con afán.
Miércoles, Ie curo un cotmilto.
Jueves, es el día de cepi[[ar.
Viernes, [a serpiente está sana.

Sábado, su belta sonrisa no deja de brittar
Domingo, ¡qué serpiente tan tindal
¿La quiere usted adoptar?
z uipo editoria[.
o
U
o
o
o
F
f 153
úl
I Taller de escritura
A continuación, escribirás el borrador de las distintas estrofas de tu poema
ffip Corpteta [a siguiente ficha
¿Qué profesión u oficio admiras o te gustaría reatizar cuando grande?
¿Por qué?
]
)
l
@ Escribe [a primera estrofa de tu poema. Para etto, completa los espacios vacíos
con [a información de la profesión u oficio que elegiste. Guate por e[ ejempto.
A*V
T\, u-o<,o,Í),Nw lJv :
(-r 4
üJn /wmn/Y\.ar -
.
:i
Ar-r)'*l üA^,r ,4, <:
E .
@ OUr"rva con atención las acciones subrayadas en e[ ejemplo:
[*, Au>
'Tn^"ft-, l^- )^r^rt *.c.o,n +*
n- il, Ai* At ^fil^-
w Nombra seis acciones que ltevan a cabo las personas de [a profesión

u oficio que e[egiste. Anota acciones como amasar, construir, curar o
entrenar, entre otras.
,ffi
5,\i#r:" Completa [a segunda estrofa de tu poema. Para esto, elige cuatro acciones de
la tabla anterior.
[.*,
TY\anhtu,
z
W,
o
o
ó
(,
s
+'-'*',
o
ts
ffi
@ tn.orpora adjetivos a tu poema. Observa las palabras subrayadas en el ejempto:

n++ 1_
\-l^ ln ¡m,,ru1mfu, b,4n A,a/nar.

á
^t-
E
I
I
E
)ytu )"il* /)§/n iAn/ 'Y\,a, At p A" É

q
¡
:f
iT* ^m/rw/nh, t^r* )^ A^,1

á
s
I i
t
a+t tLa 9
Ln qililJ1tu,ttñ,vd, nA,gdn¡u (
x/
E
e
a É
_¡
.+
w Encierra con una § tres adjetivos para describir.
valiente
detaliista
organizado
@ Corpteta [a tercera estrofa con [os adjetivos que escogiste. Si [o deseas, puedes
agregar otros.
¡Desafíol En esta estrofa haz rimar dos versos. Para esto, recuerda terminar
e[ segundo y e[ cuarto verso con palabras terminadas en -ar, ¡inténtalol
\-l^
^r-
/J.ó)Â*,
C\
JJ,Orm^m,A§,,
ú Z
o
9
o
? o
¿ t
o
@
ffi Ahora, imagina una ilustración que pueda acompañar tu texto. Anota tres
elementos que deberían estar en la imagen. Luego, dibújala incorporando las
ideas que enumeraste.
1.
3 *
e
;
¡=
ffi nf,ora, escribe tu poema completo en el recortable de ta página 251
@ Evatúa tu texto pintando los círculos de [a siguiente tabla.
Tabla de revisión
Medianamente
El texto: Logrado Por lograr
§ logrado
H.9.tu. sobre una profesión
1 u olrcro.
2 Está escrito en verso
3 Está organizado en estrofas
4 Tiene rima.
z
o
5 lncluye adjetivos.
ú
o
o
ffi lntercambia tu poema con un compañero y evalúen sus trabajos con [a tabla
o
ts anterior. Luego, corrige y reescribe tu texto.
o
rm
i..Ji..iIdii':
Recito un poema
En esta sección, te invitamos a recitar un poema. Puedes escoger e[ que escribiste

o elegir otro que conozcas.
Une cada personaje con ei poema que está recitando.
l\
,A Me exPreso en voz qtto
¿Cómo recitar un poema?

Para recitar un poema, debes seguir estos consejos:
/ Lee e[ poema y entiende de qué trata y qué emociones transmite:

alegría, tristeza, sorpresa.
/ Practica las palabras difíciles de pronunciar.
/ Usa la voz, con más fuerza o con más suavidad, según lo que
z
o
quieras comunicar. ó
o
/ Haz pausas y gestos para dar énfasis a los versos.
o
ts
E
. Ensaya tu presentación. Para ello, recita el poema frente a un amigo.
Pídele que destaque aquellas cosas que estás haciendo bien.
Solicítate que te aconseje sobre los aspectos que puedes mejorar.
, Para hacer más atractiva tu presentación, caracterízate de la profesión u oficio

que realizarás. Te sugerimos:
Usar el vestuario de acuerdo con la profesión u oficio de tu poema.
Buscar un accesorio relacionado con e[ tema de tu poema. Por ejemplo, si
habta de un veterinario, puedes recitar junto a un peluche de animal.
revisión
Medianamente
Durante mi presentación:
logrado
Mencioné e[ título del poema
1
y su autor.
Usé un votumen de voz
2 adecuado para que se
escuchara bien.
3 Se entendió lo que recité.
Mis gestos estuvieron de

4 acuerdo con lo que dice e[
poema.
Utilicé un vestuario adecuado

5
a[ tema del poema.
Ref lexiono
z
o
.o ¿Qué te pareció recitar?, ¿lo habas hecho antes?
o
¿Cómo te sentiste?, ¿por qué crees que te sentiste así?
o
ts
¿Qué aspectos podrías mejorar?, ¿de cuáles te sientes orgulloso?
o
Gil
¿Qué libros hay en una biblioteca?
En la biblioteca hay diversos materiales que

puedes consultar cuando los necesites: [ibros, mapas,
videos, grabaciones de audio, etc.
Generalmente, [os [ibros se ordenan por temas para
hacer más fáci[ su búsqueda.
A continuación, aprenderás qué tipo de libros puedes encontrar en [a biblioteca

y cómo se organizan.
Observa [os siguientes libros y comenta en voz alta de qué tratan.
{}
¡5d ü 3l
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LJ"J';*'
de los
fr
§
la lortu lent* ABR I EL

Esteian Cahezas poera VI
ilH}
i
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o
Io
o
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F
o
'p' Comenta con tus compañeros para qué sirve cada uno de estos libros.
@
ldentifica cómo se ordenan los libros en [a estantería
Enciclopedias Narrativa infantil Cocina y

Poesía Historia
y diccionarios y juvenil manualidades
o
s
o
P
(o
o
d.
Ubica los libros en la estantería. Para esto, busca en e[ recortable de [a página

249 y pega los libros en la estantería, según corresponda.
Cocina y manualidades
xtr
x
§
tr
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-
§
ü
tr
z
o
§
9
o
o ffirc .ffi"
o
F
W
o
GI
o
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde
Lq biblioteco escol«rr
Nos encanta visitar
ta bibtioteca escolar:
tiene libros a montones
iy magia por los rinconesl
Pasean por todos lados
personajes encantados
y hay en sus estanterías
hechizos y brujerías.
Vive encima de la mesa

Filomena, la princesa,
que, hartita de ceremonia,
se ha ido a explorar [a Amazonia
Cerca del ordenador,

e[ pirata Nicanor
encuentra un libro precioso
¿Hay tesoro más vatioso?
En [a bibtio hay diversión, rw
aventura y emoción;
y, lectores y lectoras,
ipasan votando las horasl
Carmen Git. Recuperado d
www. poem itas.o rgl h o m e/i n d ex
en/canciones/b b ioteca (Fragmento
-9
.x#* c* dl
:
=
:
.:
:
m
ffi Segun ta última estrofa, ¿qué hay en ta biblioteca?
A Niños, niñas, bibtiotecarias y maestras
B Hadas, piratas, princesas y príncipes
C Aventura, diversión y emoción
ffi Uarca con un ,/ de qué trata el poema
De [a biblioteca De los personajes

[ar. de los cuentos.
ffi Corpteta.
E[ poema tiene estrofas; cada una tiene _ versos.
Escribe un verso de[ poema que rime con el siguiente fragmento.
\-l-* t/nilmnr A, )^r'm-p,,\.or
Explica qué signifíca e[ verso: ¡pasan volando las horas!
ffi SrOraya los adjetivos de la cuarta estrofa del poema
z
O
H
o
o
o
"* ¿Qué actividad te pareció más difícit?, ¿por qué? #
ffi
{+.
ffi
o
ts #
o ffi
ffi
ffi
ffi
ffi
Hora de leer una obra dramática
A co nLinua ción, le er áE la ob r a "

Lo a nieLoe
grequnXones". de la eecrilora chilena y
grofesora normalieLa Oaby Vilarh de Ulloa.
Para preparar la lectura, realiza las siguientes actividades.
ffi ¿Au¿ pregunta crees que los niños le hacen a[ abuelo?
ffi Escribe tres preguntas que le harías a un abueto o abueta.
@ OiOuja cómo te imaginas una escena de esta obra.
,
=
:
.
.-
..
a
-
]
@
Lee atentamente [a siguiente obra
Los nietos preguntür'¡e§

Personajes:
Abuelo Juanita Pedro Mamá

(El abuelo y sus nietos están
conversando. Los niños
están rodeando al abuelo, que está sentado.)
&
-1":'
Pedro: (Mirando al cielo.) Oye, abuelito, he tratado
de contar las estretlas pero no termino
nunca, ¿cuántas hay en el cielo?
.ltL&,i}¡
r,-. Abuelo: Verás... hay muuuuchas estretlas, pero
algunas noches no ves ninguna o ves muy
pocas. Es difícit saber cuántas son.
W.¡rrnita: Abuelito, ¿crees que cuando no se ven

estrellas se han ido a otros cielos? Tú que todo
lo sabes, ¿me [o puedes expticar?
ilili{€
?";. Abuelo: (Rtendo.) Juanita, eso de que los abuetos
saben mucho más, no es verdad.
,dffi
'=; Pedro: Es que tienen más experiencia, porque han
vivido más.
z
o Abuelo: (Pasándose /a mano por la cabeza.) Sí, pero
9
o
o fatla [a memoria y nos cuesta recordar.
o
ts
o
o
@
Le*ción 2
ww Juanita: (Haciéndole cariño.) De todos modos,

exptícame [o que tú recuerdes.
.jffi4é3
'{r.f-{
. ,1: Abuelo: En las noches, cuando la luna se ve enterita,
las estreltas que están cerca dejan de brlttar
para que pueda mostrar toda su betteza.
dw1&
Pedro: Entonces, ¿ta [una no es estretta?
'e*==:S
f¡ai
Abuelo: (Tomándose /a cabeza, algo inquieto.)
La [una, la [una, niña, ¡ta luna es [a [una!
(exclama).
w
ffi:§ Juanita: ¿Y cómo se sujetan las estretlas para que no
se caigan?
Abuelo: ¡Pero, mi niñal ¡Si tú las ves en el cielol

¡Quiere decir que en e[ espacio se afirman!
¡Qué pregunta! (Moviendo la cabeza.)
W 3rrnita: Oye, abuetito, ¿cómo andan los autos?
.;="=:i
"= Abuelo: (5e para y camina lentamente, pensando.)

Juanita, ¿has visto a un auto rodando por
los caminos sin chofer?
W 3u¿¡ita: No, abuetito. Pero dime, ¿cómo andan?

Abuelo: Yo te pregunto, ¿coooCes las bombas
bencineras?
-w'
.¡uanita: Sí, hay muchas en [a ciudad y también en
la carretera
Abuelo: Ya ves, ahítienes [a respuesta. Soto debes
mirar, observar, anatizar y tendrás e[
resuttado a tus preguntas.
ffi
.4,'rm Mamá: (Entrando a escena.) Papá, ¿te han
molestado los niños?
,:. ,.'
Abuelo: (Suspirando y riendo a la vez.) Hija, mis
nietos son encantadores, todo lo quieren
saber y eso es muy bueno. Claro que el
que deberá ir a clases mañana scy yo,
que ya no puedo responder sus consultas
preguntonas.
ffi
*"á Mamá: (Riendo.) Parece que nunca hay que dejar
de apren der. (Dirigiéndose a /os niños.)
Niños, es hora de que vayan a preparar sus
mochilas para e[ colegio. (Sa/en todos.)
Gaby Vilarín de Ulloa. "Niños en escena".

En Ieatro tnfantil. Santiago, 7999. (Fragnnento).
o
E.r*+r:i¡1il 2
: '1.,::t:l:i :, :.r l:::.',':
ffi Un" las preguntas con el personaje que las hizo
¿Por qué las estrellas no se caen?
¿Cuántas estretlas hay en el cielo? Pedro
¿La luna no es estrella? Juanita
¿Cómo andan los autos?
t ::t* ri:;¡r*t*t 1.: t*iiril-: i{: it *r

,&,..
ffi Marca con un,/ [a imagen que representa la información subrayada en e[
siguiente fragmento.
Pedro: (Mirando al ctelo.) Cye abuelito, he tratado de contar

las estrellas pero no termino nunca, ¿cuántas hay en eI cielo?
. :: .:
Pedro dice que tos abuelos saben más porque tienen más experiencia y han
vivido más. ¿Estás de acuerdo?
Sí No
¿Por qué?
Palabras compuestas
En esta sección, ejercitaremos las palabras compuestas.
Forma palabras compuestas juntando las palabras simples que están en las
estrellas. Luego, escríbelas en e[ recuadro.
@ ¿OuO patabras formaste?
z
o
ú
ó Reflexlono
()
g
o
ts
.O ¿Por qué es importante conocer las palabras compuestas?
o
c6il
El texto dramático y su características
ffi ¿Alguna vez has visto una obra de teatro?, ¿qué te pareció?
%ffi
§"*
La obra dramática es un texto literario escrito para ser representado por ffi
ffi
los actores. Ellos deben aprender muy bien sus diálogos para interpretar a ffi
üffi
ffi
diferentes personajes frente a[ púbtico. sw
;Xff
ffi
ffi
#ffi
ffi
Pedro: (Mirando al cielo) Oye, abuelito, ffi
ig
he tratado de contar las estreltas ffi
Personajes que ffi
ffi
participan en I
pero no termino nunca, ¿cuántas ffi
b,ffi.
ffi
"{!ffi
obra. hay en e[ cieto? ffi
::-#
ffi
ffi
Abuelo: Verás... hay muuuuchas estrettas, W
ffi
Ít:
pero atgunas noches no ves ffi
ffi
ninguna o ves muy pocas. Es .w
ffi;
:ffi
ffi
ffi
difícil saber cuántas son. ffi
tr
ffi
ffi
Diálogos o conversaciones ffi
ffi
entre [os personajes ffi

"á#--
En esLae obras Lambién hay

Z
o
información que indica los gesüoe y 9
o
loe movimienÍ,os de loe gersonajee. o
OeneralmenLe va enÍre garénlesis. o

F
@ 4
Relee [a obra "Los nietos preguntones" y responde.
@ nnota los nombres de los personajes de [a obra
@ Cornpteta e[ siguiente diátogo con los personajes correspondientes
Ya ves, ahítienes {a respuesta. Solo debes

mirar, observar, anatizar y tendrás e[ resuttado
a tus preguntas.
(Entrando a escena.) Papá, ¿te han molestado

los niños?
Lee e[ siguiente fragmento y ensaya cómo lo leerías frente a un público. Presta

atención a la información destacada.
Abuelo: (Suspirando y riendo a la vez.) Hija, mis

nietos son encantadores, todo [o quieren
saber y eso es muy bueno. Claro que e[
que deberá ir a ctases mañana soy yo,
que ya no puedo responder sus consuttas
preguntonas.
z
o
9
o
o
o
É
@
Formular preguntas sobre el texto
En esta sección aprenderás a formular preguntas para comprender [o que lees
Antes de comenzar,lee atentamente texto.
Lct gripe de [os Reyes Mogos
Melchor: Achís, achís.

Gaspar: Achós, achós
Baltasar:
¿Qué hacemos Melchor?
Melchor: Achís, achís.
Gaspar: Achós, achós.
Baltasar: Qué hacemos
e[ niñc Ramón
espera sus juegos
que un día pidió
Melchor: Y el ratón, un queso
Baltasar: Y eI gato, un tambor
Gaspar: Y e[ perro Tapioles, un televisor.
Melchor: ¡Esta gripe nuestra. ..1
Gaspar: Cada vez peor...
Melchor: Basta ya de cama
de tanto cotchón
Baltasar:¿Qué dice este mago, si yo estoy peor?

Gaspar: ¿Cómo?
Baltasar:¿Qué dices Melchor?
Melchor: Sacando ta gripe CON AS rador... z
o
ó
José Gonzalez Torices. "La gripe de los Reyes Magos" o
s
En Cuatro estaciones. Madrid: Editorial SM, 1998. (Fragmento) C
F
@
I
ldentifica qué tipo de texto leíste: un cuento, una noticia o una obra dramática.
e ¿Qué tipo de texto [eerás?
¿Cómo [o sabes?
ldentifica el tema del texto.

* ¿De qué trata?
oA§n
ffi Escribe preguntas sobre sus elementos clave. Fíjate en [os fragmentos
destacados y sigue e[ ejemplo.
*S ¿En qué lugar y época del año se ambienta [a obra?
r Escribe otras preguntas que harías a[ texto. Luego, responde cada una
w )
* ?
cr Luego, con ayuda de tus compañeros, responde las preguntas que creaste. Si
es necesario, investiga en lnternet o pide ayuda a tu familia para responderlas.
z
o
U
-
o
g
o
ts
@
Uso de signos de exclamación e interrogación
Juan: ¡Hola, Martina! ¿Cómo has estado?

Martina: iMuy bien! ¿Y tú?
Juan: iMuy feliz de verte!
Martina: ¿lrás a [a obra de teatro del segundo básico?
Juan: Pues claro, ahíestá mi hermano Sebastián
que será Peter Pan.
Martina: (Emocionada.) ¡ Fantástico!
ffi f¡at" en los signos destacados en e[ texto y responde
+ ¿Para qué sirven los signos escritos con§t
+ ¿Pard qué sirven los signos escritos con Qt
Los signos de exclamación ¡§ se emplean

o!
I I
para expresar emociones o sentimientos. Los
signos de interrogación ¿? se usan a[ formular
preguntas. Ambos sirven para leer con [a z
o
o
o
entonación adecuada y comprender mejor o
s
el mensaje de un texto.
o
ts
o
Escribe los signos de exclamación o de interrogación que faltan en las
siguientes oraciones.
@^L )r*r*i*- o- CA,J,

CÁ,r^* t il^rrr. -
ffi Observa las imágenes e inventa oraciones empleando los signos de
exclamación o de interrogación, según corresponda.
z
o
Rettexiono
o
o
o
s .Ó ¿Para qué se usan los signos de interrogación y de exctamación?
o
F .* ¿Por qué es importante usar estos signos correctamente?
o
@
2 Comprensión oral
Escucho una obra de teatro
En esta sección, escucharás un fragmento de la obra "El príncipe pide una mano',
de Gracieta Repún y Enrique Melantoni.
@ ¿Au¿ significa que un príncipe "pida [a mano"?
ffi fscribe et nombre de cada personaje
Dibuja e[ momento que más te gustó de la obra que escuchaste. Luego, explica
por qué lo elegiste.
-
i:j
@
oducción oral
Represento a un personaie
En esta sección, te invitamos representar a un personaje frente a tus compañeros
S t\orbra los personajes de [a ilustración y explica a qué cuento pertenecen
@ ftig. a uno de los personajes de [a imagen y prepara una breve representación

UTJ
¿Qué personaje
Yo soy
representarás?
¿A qué cuento
Y pertenezco al cuento
pertenece?
Me caracterizo por ser

¿Cuáles son sus
características?
En este cuento yo
¿Qué hace tu
z
o
personaje?
o
ó
o
g
o
ts
@
2 Taller de producción oral
O Prepara tu personaje. Para elto, describe qué necesitarás para disfrazarte

Luego, haz un boceto de cómo se debe ver el
personaje.
d$Weetu
p Describe los accesorios y e[ vestuario que
usarás para caracterizar al personaje. 4t
X§l
§
#l
s
§,
Luego, decide el tono de voz, la forma de caminar y otras características

especrficas que tendrá tu personaje.
lmagina y ensaya, usando e[ vestuario y expresando las características

especificas de la manera de ser de cada personaje.
Me exPreso en voz qltq

A
Para representar a un personaje, ten en cuenta lo siguiente.
./ Conocer bien sus características.

Anatiza al personaje, apoyándote en [a pregunta: ¿cómo es?
Por ejemplo:
- Joven, viejo, tímido, alegre, gruñón, ingenuo.
- Se viste con ropa elegante, juvenil, como un rey, etc.
/ Analizar cómo representar [o que siente el personaje.
Debes fijarte muy bien en [o que dice el personaje, para darle [a z
o
ú
entonación y [a fuerza correspondiente a su estado de ánimo: o
o
alegra, tristeza, enojo, furia, tímidez, desconfianza, etc. s
o
ts
@
o Ensaya tu representación frente a un espejo. Para esto, presta especial atención

a [a información de la cápsuta Me expreso en voz alta, de [a página 178.
Practica tu personaje frente a un familiar.
Pídele a alguien que escuche tu representación. Soticrtale consejos para

mejorar tu desempeño.
Presenta tu personaje. No otvides todo [o que has aprendido sobre las

presentaciones. ¡No te pongas nervioso! Relájate a[ actuar y disfruta tu
representación.
Evalúa tu representación pintando los círcutos de esta tabla.
Tabla de revisión
Medianamente
Logrado Por lograr
logrado
Habté con un volumen
1 adecuado, para que todos
escuchen.
lncluí todas las características

2 físicas y de personalidad que
escogí para cada personaje.
Presté atención a mis

3 compañeros y no los
interru mpí.
Pude relajarme al actuar

4 y disfruté representar a[
personaje.
Ref lexiono
Z
o
9 ¿Qué te pareció esta experiencia?
o
¿Qué fue [o más difícil al preparar tu personaje?

o
o
+
¿Qué aspectos podras mejorar?, ¿qué aspectos salieron bien?
o
@
¿Cómo explorar un libro?
¿Sabes qué hacer cuando tienes un libro en tus manos? A continuación, aprenderás
a explorarlo paso a paso.
Observa [a portada del libro y el nombre de sus partes
Títuto
Colección IlI BARCO

Autor
DI VAPOR
llustroc[ón
Ed itoriot llustrodor
SfEüd"t
ffi Observa la contraportada del libro
a::si*¡ trúaiios
ffi
!*-b--
affiüé!.!.j a¿Ca !fl0
{+¡ 5r *+rllasts*4*d,
+érqiúe iá prí)l+gc¡:ii3
-4t esix |i:s:iri¿ rrirÉ
,@i ÉGrq!* Ir; Ért!€r;a:q

5u isgai" ¿ila td:e¡§1 Breve descrlpclón
§yldtr a klr dÉaá1.
fers r+ lo8r¿ iaeg& a
lieeF*. ¿:!i+1.8$, ¿ilué
i.i jugaró er rl re;r*
de [o que se troto
arl¡x!:i
et tibro.
iiliri ar,,.:,iÉi ::i!;riri

to¡ta¡erar"r .trr¡!i: ¡ ;¡!
Z
dib¿r!{i¡r. o
9
o
o
;
o
F
$fllfilflm$ffi #ál** o
@
¡Ahora túl Te invitamos a ejercitar los pasos que acabas de aprender
S tOentifica las partes de ta portada y compteta la ficha
EI BARCO DE !APOR
Aticia MoreL
Música de l.a t'ierra Títuto:
Autor
P
llustrador:
:
EditoriaI
§
Colección:
@ lee la contraportada det libro y responde.
¿Para qué sirve [a información que

aparece en la contraportada?
Pqesía de ¡a naturaleza y p&síá
det hog?r. Poesia para el espirifu. A
partir de sss versos, la deslacada
escrltora Aliqia irorel no6 recuerda
la belie¡a de aqueilo gue nos rodea.
pero Eue mschas veees deiamss de
Af¡cia Morel és r4a dé ias ascriiorás

ñas dgstacadas de ja literatura inlárlii
chileaa. S[s oó.s hár sldo leidas gcr
geDeraciooes iJ€ niñca y ñiñas. \i hóy
¿De qué se trata este libro? ¿Te gustaría
cobrán una renóvada visenciá.
En Sl\4, la aulora también ha publicado
leerlo?
ia coleccjar de cueñlos Ll sec¡eio de;
carac6,'y Ia ncvela perico i¡epá oci
C¡lJe {É¡ coaitoria cún Ma.ceia Psrl
A pAFTTR DE 7 Años
Ref [exlono
z
o
a
o
o
.'O ¿Para qué sirve aprender a exptorar un libro?
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t-r
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Completa la siguiente escatera. Para
e[[o, sube los escatones y responde las
ffi§TA
$&*[e* src [m p*gánm §SF ám *mmtm #* estm uxrn[e§md.
¿ffi,u# mspe*€** #e §m rwetm [*qn*a*te?
L* qa*e deb* rep &sffir *s:
Lo q*e n:&s *:e gust* Se estcx unidm* fue:
ffim estm urx&*sd cxpr*md{:

1 z
C
-C
C
Después de completar [a página anteriot
utiliza [a
lo que sé
siguiente ficha para preparar e[ Compruebo
S,t*!*ltiw**
acomPañan a
Es un texto literario que expresa Son Palabras que
para indicar
ideas o sentimientos sobre algo. los sustantivos y sirven
características de
una Persona' un
Se escribe en versos que, a su vez, Por eiemPlo:
se organizan en estrofas. animal o un obieto'
roia'
La mayorn de los poemas se La mochila es grande Y
caracterizan por su rima.
Obna dramática
Es untexto literario escrito para ser
representado por actores' En él'
los
Se usan para expresar emociones
personaies nos dan a conocer et o sentimientos. Por ejemplo:
contenido a través del diátogo'
¡Oh, qué rico se ve e[ helado!
f,or¡¡u\at Preguntas
.ii
Se usan Para
;'''a;¡.:ll :1"¡:: : r'l','' :':-l;*':'i:-ttl'.'
Pe¡ ejercrP\o: es azu\?
Son patabras que se forman a tu cu aderno
Por qué
partir de dos o más Palabras'
Por ejempto:
2 I
I
salta montes = saltamontes
z I
o
ú
I
I
I
abre' cartas = abrecartas
o I
o I
agua :. fiestas = aguafiestas
o
F
t-1s3
Lee atentamente el siguiente texto.
A todms [uces
Vendedor Comprador
Vendedor: Buenas tardes, señor, bienvenido a "La casa de las

mit támparas", ¿qué desea?
Comprador: ¿Y qué [e parece que voy a desear? Una lámpara. Si

iiiii;ii r
' .",.: i'

vine aquí no va a ser para comprar papas. Necesito
.
r1:1iJ..;¡,::Éi:i.rr
¡iWiitl algo que me dé luz.

ii:t:::¡i¡!:¿,
Vendedor: me refería a qué tipo de lámpara desea,
Sí, claro. Yo
aquítenemos de todas clases, [ámparas de pie...
Comprador: ¿Lámparas de pie? Pero señor, si quisiera atgo para
los pies hubiera ido a [a zapatería, pero vine aquí...
Vendedor: Ctaro, tiene razón, vino aquíporque desea una
[ámpara. Bien, yo [e pregunto de qué tipo...
Comprador: ¿De qué tipo? ¡Pero qué pregunta me hace! ¡De
ningún tipol Yo [a quiero comprar para mi, ¿a usted
le parece que voy a querer [a [ámpara que sea de
otro? Y además, ¿Cómo va a decir "tipo"? Ese no es
ffi
liít
el lenguaje para usar con un ctiente.
Vendedor: Disculpe, yo quería saber una lámpara de qué clase
;$t
i-i¡i:
iilíÉ
quiere usted. z
o
o
o
Comprador: ¿De qué clase? o
=
Vendedor: Sí, de qué clase. o
F
o
Comprador: Pero, señor, ¿cuántos años se cree que
tengo? Soy un hombre grande, ¿a usted le
parece que todavía voy a clase? Hace rato
que dejé [a escuela.
Vendedor: (Apunto de perder la paciencia.) Bien,
¿desea una lámpara con pantalta?
Comprador: ¡Señor, si estuviera buscando una pantalta
habría ido a[ cine! Lo que yo necesito es
una lámpara que dé buena [uz.
Vendedor: Mire, señor, creo que hemos [legado al
final, porque pensándolo bien, [a mejor luz
es [a luz natural. (Lo empieza a empujar
suavemente hasta la puerta.) ¡Por favor,
satga de una vez y no se [e ocurra volver
mañana! ¡Y si quiere buena luz, váyase a su
casa y póngase cerca de [a ventana!
Adeta Basch. 'A todas [uces".

En E/ reglamento es el reglamento.
Buenos Aires: Editorial Norma, 2OO2. (Fragmento).
! Encierra con un, § los personajes de la obra.
un camPesrno una nrna

ur\ {endedor un comprador
O ¿Dónde ocurre la obra?

Z
o
9
O
o En una sala de clases. En una tienda de {ámparas.
'**riiiiiitiiii
o
F
o
L
¿Qué entiende e[ comprador cuando [e preguntan qué clase?
ffi fxptica oralmente qué gestos usarías para representar [a información destacada
en el siguiente fragmento.
Vendedor:
¿desea
ffi ¿Ou¿ problema tiene e[ comprador?
A Es muy exigente. B Es muy enojón C No entiende al vendedor.
Lee el siguiente poema.
Mi bicicteta tiene
Mi bicicletq
Andar en bicicleta iE
a
#
lt,
dos ruedas grandes, es satudable

un manubrio de acero porque no contamino
y dos pedates. ni ensucio e[ aire. \
I
o
i ¡ ',
Pongo e[ pie en un pedal Me gusta pedatear
y es mi deseo para ir a pasear.
irme por [os caminos
en un paseo. Guido Eytel. "Mi bicicteta".
En Poemas para el jardín.
Santiago: Pehuén editores, 2077.
{,1 {r rtf
*1
lr', r t ¡,
!r';*Ix;:ieriqi* fi r:*I
Gil ¿0" qué se trata el poema?
ffi SrUraya e[ adjetívo de la siguiente oracién

Mi bicicteta tiene ruedas grandes, un manubrio y dos pedales
L
o Completa.
La palabra "sa[udab[e" se encuentra en [a estrofa número
#. La úttima estrofa del poema tiene VETSOS
' ,, Escribe una palabra que rime con la palabra destacada.
rf* nÁilt *
Tn qúlir ,nc)1a, )^r .a, nn^ta ,
@ Escribe una pregunta que le harías al poeta. Utiliza los signos que corresponda.
Z
o
Io
¿Qué aprendiste en esta unidad?
o
o ¿Qué fue [o que más te costó? ¿Por qué?

F
o
¿Qué fue [o que más te gustó aprender?
I
I
T
I
I
¡
¡
!
Unidcrd
I
I a
wffi
I
I
I
I
I
I
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I I
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I I
I
-
I
I I
I I
I I
YII
I
I
)l I
o
Z
o
9
o
o
C
ts
rc
E[mundo está lteno de situaciones
curiosas que podemos exptorar.
A continuación, responde oralmente las

preguntas.
@ OOt.rva [a ilustración, ¿qué habrán

encontrado los niños?
@ ¿Alguna vez descubriste atgo que te

sorprendiera?
§ ¿Aué es [a curiosidad? ¿Crees que es

importante ser curioso? Exptica.
@ ¿Aué cosas despiertan tu curiosidad?,

¿por qué?
S ¿Estás de acuerdo con [a frase

"El aburrimiento se cura con
tt
w curiosidad"?, ¿por qué?
La meta de esta unidad es leer y

comprender noticias y artícutos informativos
A través de estos, descubrirás temas
interesantes, cu riosos y sorprendentes
del mundo.
ñq
&
;i
:
:.
ffi
Lee e[ siguiente texto y realiza las actividades propuestas.
Jueves 20 de agosto de 2015
É.#*'+ *#g;+ #**g+É* #**gffiF*sffiF" *m §mg

r É qC!
-;.: ,1 ;" ..".:;;*;:'T:i"I.
!
## rB
ilE€1ffi É;q$.f;b$3& EffiffigEB&fl
Relajado oso sorprendió a una pareja que se encontró

con la escena cuando entró a su casa en Canadá.
En Vancouver, Canadá,
Tony y Denise Diering
se encontraron con una
inusuaI situación cuando
entraron a su casa.
Escucharon e[ sonrdo de
en la piscina
c[rapmtcar: hacer y se acercaron a ver si
ruido en el agua. se trataba de un ladrónsus aguas. Sin
usurpan*cr tomando embargo, no se trataba de una persona, sino de un
o apoderándose de
grande y peludo oso.
algo que no es de uno.
jaruxzi: piscina con El oso entró a [a piscina, pero Iuego decidió
agua caliente y
burbujas.
La pareja exp{icó que no es primera vez que un
oso entra a su residencia, pero nunca habían visto
a uno que se relajara tanto en sus aguas calientes.
Después de bañarse durante quince minutos, e[ oso
siguió su rumbo incierto y la pareja no [o volvió a ver.
Recuperado de: http://www.laestrella.com.pa
(Adaptación).
()
o
t
o
f; ii*i#;r¿ ióu ii1 i{iiji
@ n4rr.a con un / el tipo de texto a[ que corresponde [o que acabas de [eer.
Cuento Noticia Fábula
w ¿Por qué?
ffi Ausca en e[ texto [a respuesta a [as siguientes preguntas:
¿L-lUr rug uLurrui ¿uudr ruu uLuil ruí
ffi ¿Crees que la fotografía que acompaña e[ texto ayuda a entender mejor [a
informaciónl ¿por qué?
ffi Escribe en tu cuaderno un breve relato de algún hecho sorprendente que haya
ocurrido en tu colegio.
z
o
¿Cuá[ fue para ti [a pregunta más difícil de contestar?, ¿cómo
- resotviste esa dificuttad?
o
g
o
+
o
b-,l
nfti*€ :"f Iá"?..\-'igirtc:.¿¡.-
É^fE{¡á,"
; Fts*' ó E'- r'-"'':.}?- l'i § .::je
"r
re
Hora de leer una noticia
A conlinuación,Le invifamos aleer una \

noLicia eobre el siíio web Sicholoqia, creado
por Danle Vergara y su padre
Prepara la lectura de la noticia, rea{izando las siguientes actividades.
@ OOt.rva las imágenes y marca con un / e[ animal que más te ltame [a atención
L-
@ Exptica a tus compañeros [o que sabes sobre e[ animal que elegiste
§} ¿Existe algún animal que te asuste?, ¿por qué?

o
U
-
o
s
O
É
ffi
Lee con atención y en silencio la siguiente noticia.
24 de agosto de 2015 ,
ffiHffim *fu$Hmere# #Hffi#rÉq* #*"a +ms**É## #fl#ffi

esffi sEeH# #ffi YmasÉsxfu* pmrffi ffi#re==*-É=F" *##
#ms*# fur$reruHmtr.EB#s
Con siete años, Dante

Vergara y su padre
crearon "Bichología", un
canal de Youtube para
niños que cuenta con más
de 8 mil visitas.
Dante Vergara es un niño chileno de siete años ::É:
apasionado por los insectos que, junto a su paCre,

creó e[ portal Bichología, visitado por más de BCOO
curiosos, en eI que exptica a otros niños eI avance de
sus pequeñas "investigaciones" ¿Qué le gusta
investigar a Dante?
"Bichología es un proyecto para que los demás
niños aprendan y conozcan sobre los insectos y
animales", dijo el pequeño.
"Un día, mientras jugaba en el patio de [a casa
de mi abueta, vi una araña. Me gustó mucho y la
atrapé. Desde ahíque empecé a buscar insectos",
relata Dante, quien explica que desde ese primer $F*rrx **mpr"*u're$*r
contacto quedó "atrapado" por e[ mundo de los grupo al
insectos y que pertenecen las
Z M arañas.
-
@
E
1
"Desde que era muy pequeño Dante me

empezó a pedir que saliéramos,que hiciéramos
paseos para ir a observar arañas, insectos y
culebras", relata Tomás, el padre de Dante y
desarroltador de la página web. A los cuatro años
de edad, su padre [o empezó a ltevar a los cerros
y a grabar todos sus pequeños descubrimientos,
aunque no fue hasta a[ cabo de un tiempo cuando
¿Por qué el padre empezó a estudiar [a posibitidad de crear una
de Dante decide
crear una página
página web.
web? "Me di cuenta de que los videos y descubrimientos
de Dante eran muy entretenidos, había atgo
interesante para cornpartir", comenta e[
ñmre§ **exprr*n#er del pequeño explorador. En noviembre pasado,
padre o Dante y Tomás registraron e[ primer video y [o
madre. subieron a su canal de Youtube.
A pesar de haber visto una buena cantidad
de insectos en su ambiente naturat, Dante no
termina de sorprenderse con e[ reino animal: "una
vez salimos de excursión y nos encontramos un
alacrán. Son muy extraños, eso me encantó".
En su afán por observar insectos y animales,
Dante y Tomás han recorrido todos los cerros que
rodean [a región santiaguina, caracterizada por
tener gran cantidad de circuitos y rutas naturates, y
han convertido sus fines de semana en una excusa
para "estrechar los lazos entre padres e hijos".
"¡Atrévanse a salir a pasear por los cerros
¿Por qué puede ser y quebradas! Esta puede ser una aventura
positivo compartir :
enriquecedora para toda [a familia", alentó Tomás
con la familia en [a z
-
naturateza? Recu perado de http://www.latercera.com
(Fragmento) =
=
m
i"li*$$*=#{Éi$ de [o lecturo
Localizar intorrnsción
@ fncierra con una (>

e[ [ugar a[ que van Dante y su padre a observar
diferentes insectos y animales.
patios
@ Uarca con un ./ lo que atrapó Dante en [a casa de su abuela.
I nterpretor y relacianur
@ A pa(ir de la pregunta anterior, ¿por qué fue importante para Dante atrapar
a ese animal?
z
o
o
ó
o
o
F
@
1
@ Explica de qué trata e[ sitio Bichotogía
# Marca con un { las características de Dante
Tímido Entusiasta
Curioso lmprudente
-C ¿Qué información te ayudó a contestar [a pregunta anterior? Subráyata en [a

noticia.
i.],.:r i ! i:t.r-: ii.] a! i j i'
@ n Dante [e encantan los insectos; ¿a ti, qué temas te ilaman ta atención?

Responde y luego comenta con tu compañero de puesto.
@ El padre de Dante comparte su amor por los animates, ¿qué actividades o

hobbies compartes con tu familia?
@ ¿Au¿ opinas sobre e[ consejo final de Tomás?
&ué tm
z
Compartir en familia. o
U
o
o
o
F
o
o
196
k
w Palabras precisas
fl
B
§
§
@ Ont"rva la imagen y lee tas palabras. Luego, responde
§
Bicho lnsecto
* Ará CN do Araña
§
#
* Si vieras en tu casa un animaI como el de [a imagen, ¿cómo [o nombrarías?
§
§
§
r* Si escribieras sobre él en una prueba de Ciencias, ¿cómo lo nombrarns?
El mundo está lleno de palabras, por eso es ir-nportante aprender a

elegir cuáles usarernos según la situación en que nos encontremos.
Por ejemplo:
La palabra bicho es informal y se ocupa solo cuando hablamos

con los amigos o la familia.
La palabra insecto es incorrecta, porque no incluye a los arácnidos.
Existen diferentes arácnidos. En [a imagen se muestra una araña.

Ambas son patabras precisas para referirse a la imagen.
@ ftige uno de los siguientes animales e investiga la forma más precisa para
nombrarlo.
z
o
o
ó
6
3
o
.Ó ¿Por qué es importante usar palabras precisas? Exptica
o
ffi
á
§
La noticia y sus partes
ffi Corenta con tu cornpañero de puesto las siguientes preguntas:

Si ocurriera atgo importante o sorprendente en tu colegio, ¿cómo se lo
contarias a tus compañeros?
- ¿Qué es una noticia? Explícalo con tus patabras.
La noticia es un texto informativo y su funcrón es dar a conocer hechos

interesantes o novedosos. Sus partes son.
24 de agosto de 2015
#E*+ **'¡*Éeru* mxpertm em nsect*s crea

E
as:=
=EÉE*
*m Ymu¿tufu# p*fle c*r*parÉEr sus Tltutqr:
desq*¡fu**§ntÉ*grt*s Títuto atractivo
Con siete años, Dante que informa de
Vergara y su padre qué se tratará
crearon "Bichología", un
m og en <-l canal de Youtube para la noticia.
niños que cuenta con más
de B mil visitas.
Dante Vergara es un niño chileno de siete años Cuerpo:

apasionado por los lnsectos que, junto a su padre, Párrafos que
creó el portal Bichología visitado por más de 8000
curiosos, en e[ que explica a otros niños el avance
entregan [a
de sus pequeñas "investigaciones". información para
"Bichologia es un proyecto para que los demás responder las
niños aprendan y conozcan sobre los insectos y
preguntas:
an nrales", dijo e peq;eno.
"Un dia, mientras jugaba en el patio de [a casa w ¿Qué ocurrió?
de mi abuela, vi una araña. Me gustó mucho y la
atrapé. Desde ahíque empecé a buscar insectos",
& ¿Cuándo ocurrió?
relata Dante, quien explica que desde ese primer & ¿Dónde ocurrió? ':
contacto quedó "atrapado" por el mundo de los
insectos y arácni;{r;E. & ¿Por qué ocurrió?
:
,.
.
ffi ,
#D
ry Reescribe con tus palabras [a noticia de las páginas 193 y L94, y acompáñata con
un dibujo.
Titutor
Cuerpo de [a noticia:
¿Qué ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Por qué ocurrió?
@ Busca en un diario una noticia que te ltame la atención y pégata en tu cuaderno.

Luego, encierra con una ñ las partes de ta noticia. Utiliza [a siguiente ctave:
Q tttular Q cuerpo
Reflexiono
z
o
.C ¿Crees que las noticias nos ayudan a comprender mejor el mundo? ¿por qué?
9
ó
o
O
ts
M
Subrayar información importante del texto
En estas páginas, aprenderás a subrayar [a información más importante de un texto.
Esto te ayudará a connprender mejor lo que lees.
18 de febrero de 2015
#uemmm#mres *ffi *#trtÉrmrmre ruare es= treft ffi Hrusffi
Émsmr* *ffi ffire#srem#ms #m *rm
Se trata de unas dos mil monedas de oro de mil

años de antigüedad. Es el tesoro más importante
descubierto en Israel.
Buceadores acaban de :l'

ti'
descubrir en el fondo del
puerto antiguo de Cesarea
(noroeste de lsrael) dos
mil monedas de oro de mil
años de antigüedad.
Los miembros de un ctub de buceo hicieron e[
descubrimiento por casualidad, después de que
unas tempestades removieran los fondos marinos
del puerto.
En excelente estado de conservación a pesar de
los mil años en el fondo de[ mal las monedas no
necesitaron una tirnpieza.
Las piezas provienen probablemente de[ naufragio
de un barco que transportaba e[ dinero de algún rico
comerciante, aunque no hay certeza al respecto. =
Recu perado de http://www.ctari n.com -

.
(Adaptación). :
:
:
ffi 1
Relee atentamente el titular de la noticia. Este te ayudará a descubrir el tema
deltexto. Puedes apoyarte con la pregunta clave: ¿de qué trata e[ texto?
e ¿De qué trata la noticia que acabas de leer?
Busca y subraya las palabras más importantes del texto. Presta atención
especialmente a aquellas que se repiten. Por ejemplo, ¿te has fijado cuántas
veces aparece la palabra "oro" en la lectura?, ¿qué otras palabras se repiten?
En cada párrafo, busca y subraya la información más importante que se

entrega sobre el tema del texto. Apóyate con la pregunta clave: ¿qué
información nueva sobre el tema presenta este párrafo? Observa el ejemplo
z
o
o
ó
Retlexiono
o
g
o
.C ¿Cuándo me puede servir [a técnica del subrayado?
m
o
Los verbos
Lee atentamente e[ siguiente fragmento.
\)^, A;^, rttÎ* {rn"Â* vvv il, f f^* A,

)o, ,orr* Ar r", lrt 1unnr ,4,^,4Jna,)
V ^)t"t)^,
Tn, T"fu
^^rA* y )^, ^t, "f-.9r4,
Âi y*
r"yt , * L* ),/Y\/>!Áa,>
9^ .tt' 7 ,a,m§Jy
@ Uarca con un { [o que expresan las palabras destacadas.
Cualidades Acciones Nombres
Los verbos son palabras que expresan acciones reatizadas por un sujeto
Observa e[ ejemplo:
I .+
Y,aNú, )n t d,oJ>
V
verbo
(acción: atrapar)
§#,
'ffi;
z
ffi o
o
ru ó
ffi o
ffi
.#*H
o
F
re o
@ Co*pteta los siguientes textos. Para esto, busca los verbos det recortable de ta
página 253 y pégatos en e[ lugar que corresponda.
Oso amante de la piscina
En Canadá, un hecho curioso. Un oso
pel udo en [a piscina de una casa. E[ animaI
a los habitantes del lugar, y después de
15 minutos, se
E[ tesono al fondo del mar
Unos buzos dos mil monedas
de oro, de mil años de antigüedad. Las monedas
timpias a pesar del tiempo transcurrido
Seguramente un barco con e[ tesoro
que se en [a arena del fondo marino.
Rellexlono
z
."ü
"/^L
¿Por qué son tan importantes los verbos para contar una historia?
o
!
o
o
o
t
o
ffi
I
1 Connprensión oral
Escucho una noticia
En esta sección escucharás una noticia cuyo titular trata sobre la construcción de un
nuevo hospital.
@ ¿Cómo son los hospitales por dentro?, ¿cómo crees que se siente la gente en ellos?
@ fncierra con una § quién está construyendo el centro
TROI Luis Calvo Mackenna Vivir + Feliz
@ Vrr.a con un / las novedades que incluirá este centro.
autos de juguete bicicletas casrno
tetevisores arcos de fútbot mesas sin puntas
computadores prn9-pong árboles y plantas
consola de video muebles a la altura instrumentos

juego de los niños musicales
» ¿Qué otras cosas incluirías para mejorar e[ ánimo de los niños?

Exptica tu respuesta.
z
o
o
o
o
o
ts
@
o
Taller de escritura
Escribo una noticia
En el siguiente taller escribirás una noticia sobre algo que ocurrió en tu colegio. Lee
con atención la situación:
§ituoción
lmagina que has participado en el diario de tu colegio y debes
informar a tu comunidad acerca de un hecho importante.
Para hacerlo, realiza las siguientes actividades.
@ Co*pleta e[ siguiente resumen escogiendo una de las palabras que se muestran
r-]-. II
L,o" 'n d,\,u,ar yy il/n) ),]/il,o- y* L,t t ^,
informar - dejar una moraleja
ñ++l+/
Aslflrr,iuYv Ay inÁybu
muchas - pocas
7.
OAI/Ttl/ ).UYV
titular - título
T* il^r ^, )^,
AtrndÁ'ru Ail, l"rt** )o, r.
Y ^rtur
? ar a omplelar esf,e I exLo,
c
z
o
ú
ó
apóyaLe enlo que aprendisle en
o
3
las páginas 19By 199.
o
ts
IM
ffi Onr.rva las siguientes imágenes y elige una. A partir de ella, imagina una
situación que haya ocurrrdo en tu colegio y que sea de interés de todos.
Marca con un [a imagen acerca de la cual escribirás [a noticia.
t3 i>
\-J
{l:*
ffi Prrc organizar tu noticia, responde las siguientes preguntas básicas sobre el
acontecimiento del cual escribirás.
» ¿Qué posó?
* ¿Cuándo sucedió?
Z
> ¿Dénde ocurrló? o
a
Cil
s
» ¿Fmn quré posó?
o
-
o
@
r
@ OrOena los hechos según como ocurrieron. Sigue et ejempto
: Hace cuatro años: En septiembre En octubre se

comenzaron se iniciará inaugurará e[
a construir el [a marcha centro.
centro. b{anca.
@ nnota diferentes palabras para referirte a[ protagonista del suceso y a[ lugar en

que este ocurrió, para no repetir [o mismo. Usa estas patabras en [a redacción
de tu noticia. Sigue e[ ejemplo.
Los niños del hospital, los pacientes, El centro, eI hospita[, e[ [ugar.

los pequeños.
z
o
o
ó
o
s
o
F
ffi
ág Talter de eseritura
B
@ nirora, escribe [a noticia, comenzando con un titutar interesante. Luego, escribe

en orden [o que ocurrió. Recuerda agregar las respuestas que diste a las
preguntas de [a página 206.
Fega tu
f*te nqui
Agrega a f,u nolicia una fot oqrafía Z

o
ó
que acom?añe altexlo,
o
o
F
re o
@ tntercambia tu noticia con tu compañero de banco. Lean y eva[úen sus trabajos
con [a siguiente tabla. Luego, comenten respetuosamente qué les pareció el
resultado y completen [a tabta en conjunto.
Tabla de revrston
Medianamente
Mi texto: Logrado Por [ograr
Iogrado
Tiene que ver con [a imagen
1
que escogí.
Tiene un titular interesante
2
que resume la noticia.
lnforma sobre un hecho de

3 interés e importancia para un
grupo de personas.
lnforma sobre qué ocurrió,

4
cuándo, dónde y por qué.
Nombra a quienes participaron

de [a noticia de diferentes
5
formas (no repite [a misma
palabra muchas veces).
ffi Reescribe [a noticia en tu cuaderno. Recuerda tomar en consideración los

comentarios de tu compañero y los resultados ingresados en la tabla.
ffi Con ayuda de tu profesor, publica el texto en el diario mural de tu curso
z
Reflexiono
O
o
ó
.C ¿Cómo crees que te fue en este proceso de escritura? ¿por qué?
o
F
""C ¿Qué etapa fue [a que más disfrutasteJ ¿por qué?
o
ffi
¿Cómo buscar una palabra en el diccionario?
El diccionario ee unlibro en que se recopilanlas

Valabrae de un idioma, ordenadas alfabéLicamenLe,
y ee enNreqan eue significadoe. Ademáe, en él ee
muesLra cómo eecribir cada Valabray lafunción
que esla cumple enla oración,
A continuación, te enseñaremos a buscar una patabra en e[ diccionario. Para etlo

tomaremos como ejempto la palabra "bolita".
Comienza buscando alfabéticamente la letra B.
Ahítambién encontrarás [as palabras ordenadas alfabéticamente según las

letras que vienen después de [a b.
Bh
H
a
b eust.fe&, Letre uúm*re dor del ebtceáario. ñiea en áe§ &*.&#a.eio*cr, fl[k r¡su ismbiéli &#§e¡]¡
ü lL* §y ls vse p:enuneian igual ódM.l ea.j
haha sust.{bm. 'l Saiivq que eee de ia hora; batteria sá*.le..rsl su*i.fem, §er vivo ta* p*-
iCnipi«l* f* áaáe a'X aiiio, 2 Lfquido p*gqioso qu*ñ* que e*Ia psede ssr vi*ts s*{, ur rnitrosce*
que sueltan *lgun*e animal*s * algrmas plan- pi*, d
ta* §{ e*meeJ de.¡b a* ¡as$rs de &s&ñ. ü Fi,'¡i,,a. hadaio sust.m*se. §exa xtévil que hay *n *l in-
babear, baboso, bab0§a, bábsr3. teri*r ds BJrs cenepana par* tmcerla s*ner. A
bahear tea.uu'*r¡ v. §dra¡ baba: 0a e*d.* t*rmi*ó
3e eererc, ias eaóaál*s &*b¿*ba¿. E F¡:rrira: tsAFAJü f
*babe.
bahers su$.mase. kclida de tela qxe s* coloca g
oobre el peeh* d* u* bebé pxa que ns se &el-
&e la r*pa al couaric g*agr*a e*rnl Ia boooy h
Ja e¿ic&*rads **yd soóre eJ $*ücra. ü [¡r,iir;A:
*hah*,
Ee decir, primero a?arecer án lae

palabras que comiencen conla
z
o
sílab a b a, lue go b e, y así, 9
ó
o
g
o
ts
rc o
Apóyate en las palabras gura.
Estas se encuentran en [a pa(e superíor. Corresponden a [a primera y a [a última

patabra que encontrarás en esas páginas.
qqqqlqjo bombear
E tr
c
d c
La palabra s
t í
s
La patabra
"bocabajo" es h
I
h
"bombear" es
l
la primera que k k
la úttima que
encontrarás 4
,t
encontrarás.
en estas dos a
p p
q +
páginas.
s
1 1
v
z z
Cuan do encuenLras lae p alabr as

con aabee que debeef¿arLe enla
I er cer a leLr a p ar a enco nlr ar "
b oliLa"
Comprende la información que entrega el diccionario.

A[ encontrar [a palabra, verás su función en [a oración y sus posibles
definiciones, en caso de que tenga más de un significado. En algunos
diccionarios, además hatlarás una imagen.
, I sust.i'*ar, 't Htir: p*qurlra {ii, un nalcyill

drrr'.i. t;tr,.¡(, r¡s¿ ti.u J ii¡r'r¡'. I holitas pl 2 ,lrr, ¡1,,
en ul qur *** hece* r*der qhoear *-ql*s hili¡i¡r iJr
"r
Sustantivo femenino
lir¡,¡-
',,, /rll,r'trrn i:¡gi¿r,¡.,¡ rlt i,,1.¡1rt 1
r:*r-iita. 2 ca¡iüüs. *i:oia.

,,t Dos significados
ii:i.) i i..,i ]
5rnonrmos
§
Famitia de patabras
z
o
ú
ó
,{} rmagen
o
o
I
ts
o ¡Ahora tú! Piensa en una patabra que hayas escuchado, pero que no
conozcas su significado y búscala en e[ diccionario.
ffi
Lee el siguiente texto y realiza las actividades en tu cuaderno.
10 de agosto de 2013
ümmgaxffiffi ffitr#tmg#m m m§ffim pmrd§#*

ffiffi ffit fumsqN*
El animalproporcionó calor al pequeño durante la

noche, tras perderse en una excursión familiar en un
Parque Natural de Australia.
Durante las 24 horas
que estuvo perdido en el
Parque Natural de Deep
Creek, en Austratia, un
canguro se convirtió en su
mejor amigo, E[ pequeño
Simon Kruger, de 7 años de
Fcxrq¿ **nrpr*n#*r edad, comenzó a seguir a[
mamffero , perdiéndose en
cuyas cras terminan el Parque.
de desarrollarse en
una bolsa abdominal Un canguro proporcionó calor a[ niño para pasar la
noche a [a intemperie, en una época del año en [a que
las temperaturas mínimas en la zona rondan los 6 grados.
"Creo que Dios envió al animaI para darle calor. Fue un
milagro. Su chaqueta otía a arbustos y canguro", relató la
madre del chico.
El padre del niño, Etienne Kruger, relató que, después
de quedarse so{o tras perder ta pista del animal, "otro
canguro se [e acercó y empezó a comer unas ftores que
había cogido para su madre. Después, se quedó dormido
junto a é1".
Tras estar 24 áoras perdido, e[ niño pudo salir del bosque
y reencontrarse con sus padres. Dentro, dejó a un amigo z
o
9
o
para siempre.
Recuperado de www.24horas.cl =
o
ts
ffi
Lv* l*"*ei* :: i i";t*r*radia
S tndica el nombre de cada una de las partes del texto en los espacios asignados.
& .Pot qué el texto es una noticia?
ffi SrOraya en e[ texto [as respuestas a las siguientes preguntas

¿Qué ocurrió? ¿Por qué?
¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió?
ffi fscribe con tus propias palabras [a información más importante de [a noticia.
ffi ¿Cuá[ es la acción principal realizada por cada uno de los siguientes personajes
de la noticia? Subraya e[ verbo correcto.
Niño
. -^_ll î
ep\$r },^:
proteger perseguir
cCIr?¡er
perderse
z
o
.,r,,--) ¿Cuá[ de las siguientes actividades te resultó más difícil?, ¿cuál más
9
o fácil?, ¿por qué?
o
o
Reconocer {as partes de una noticia.
ts
o
Su brayar información im portante. l
Reconocer los verbos que expresan acciones principates

ffi,Ñ !¡.
*i;¿
,- +
,*..* #¡""fl-fr ..3fiíSla*q*,3*

U W .¡*JÉ.i5 * =* q irRr4 a¡*
"§
Éffi *
Hora de leer un artículo informativo
A conÍinuación,leeráe el arLiculo
inf ormaLivo " ¿Qué ea un dinoeaurio? ",
publicado gor la editorial Ocáano,
Para preparar [a lectura del texto, te invitamos a realizar las siguientes actividades
ée..%.
ffi Cbserva la imagen y responde la pregunta del título del artículo informativo
¿Qué es un dinosaurio?
@ ¿Au¿ es lo que te ltama más [a atención sobre los dinosaurios?
@ fscribe tres cosas que te gustaría aprender sobre los dinosaurios
1 :
2._
-..
?
:
]
ffi
¿Qué es un dinosourio?
Los dinosaurios fueron reptites que ponan huevos de caparazón duro,
como los de las serpientes. Atgunos tenían [a piel seca y escamosa, como
los lagartos y cocodrilos de hoy en día. Atgunos también tenían alas.
Cuando uno piensa en dinosaurios, puede imaginar criaturas
enormes, feroces y aterradoras que ya se han extinguido. Pero no todos
eran de gran tamaño, ni terroríficos. De hecho, [o más sorprendente
de estos animales son las grandes diferencias que había entre ettos.
Especles herbÍvoros Especies cqrnívoros
&
¿hffi*§.ffis t#*" "."f
Había más especies de dinosaurios herbívoros que carnívoros
Además, si pudiésemos contar uno por uno los dinosaurios que
=
O
U
a
vivieron, los herbívoros serían también más que los carnívoros.
o
c
o
ffi
Lm #&w*rma#m# #mt #&m*sma.sr**
Hoy sabemos que existieron 800 tipos de dinosaurios diferentes, pero
los pateontólogos creen que con e[ tiempo descubriremos más de 1000.
Sin embargo, hay muchos dinosaurios de los que nunca sabremos nada
porque no dejaron huettas para expticarnos cómo eran.
Atguno de los más conocidos son:
i§, Parasauro[ophus
i;. Tyrannosaurus
,. Triceratops
':i:' Saltasau rus
tr, Hypsitophodon
*, Stegosaurus
? Euoplocephalus
ii., Brachiosaurus
si, AtIosaurus
Coelurus
lF Plateosau rus
Dotos sobre los dlnosqurios

r Los dinosaurios carnívoros más pequeños cazaban en
grupo, como los lobos, atacando a los herbívoros más
jóvenes o débites.
r Los herbívoros de gran tamaño seguramente tenían que
comer continuamente para no morir de hambre.
¡ Es probabte que [os dinosaurios tuviesen [a sangre caliente,
como los mamiferos y [as aves.
¡ Durante [a época de los dinosaurios vivieron también
muchos tipos diferentes de insectos y mamíferos.
r Los dinosaurios no tenían las patas a los [ados, como los
reptiles, sino debajo del cuerpo, como los mamíferos.
Begoña Pons. "Descubre el mundo de los dinosaurios"
En Dinosaurios. Ciudad de México: Océano,2OO7. (Fragmento)
ffi
Localiz<rr [nfarmsción
@ fncierra con una Ó [a alternativa que compteta e[ siguiente enunciado.
Según el texto, los dinosaurios son
reptiles serpientes
@ Segun e[ artículo, ¿qué animales tienen la piet simitar a [a de los dinosaurios?
i nterpretar y relocíanar
@ Urr.a con un ,/ [a información que entrega [a siguiente imagen

Espectes herbívorüs Especles cqrnÍvorqs
Los dinosaurios herbívoros eran más que los carnívoros
Los dinosaurios carnívoros se cornían a los herbívoros

z
o
o Existían distintos tipos de dinosaurios
ó
(,
o
ts
@
2
fteilexi*¡rt:r
# ¿Por qué crees que en [a imagen los dinosaurios carnívoros están representados
en rojo y los herbívoros, en verde?
@ ¿Au¿ otras ilustraciones podrían acompañar a[ texto?

§ Recorta y pega las imágenes de [a página 253 que representan información
del texto.
r Luego, exptica cada imagen etegida
lmogen ; Expticoción i
Peger inruE*n *quí
ü*ü': Ln':nqcn "*quí
@ Corpara la información teída en ettexto con [o que ya sabns de los dinosaurios

¿Qué aprendiste acerca de estos animates?
*O ¿Cómo te ayudaron las imágenes a entender mejor el texto? Z

o
Io
o
o
F
ffi
o con tos potqbrqs ,i
Palabras precisas
Observa la siguiente ilustración.
Los dinosaurios
Los dinosaurios son animales que están muertos y se
conocen solo a través de sus fósiles. El porte cle e[los era
variable, sin embargo, la mayoría superaba al ser humano
lJm
5m
lm
@ netee e[ texto y reemplaza cada patabra destacada por una más precisa.
_L
"rniltil,or>
z
o
ó
o ¿Cuándo se entrega mejor la información: a[ usar palabras generales o a[ usar
t palabras precisas?, ¿por qué? !
o
+ ;
1
o
4 Herramientas de comprensión
&
El artículo informativo y sus partes
& ¿AuO harías si tuvieras que investigar sobre los dinosaurios? ¿en qué tipo de
textos buscarías esa información?
Las encictopedias, a[gunas páginas de lnternet, algunas revistas y

libros científicos contienen textos o artículos informativos. Estos sirven
para dar a conocer información importante sobre diferentes temas.
generalmente, sus partes son:
Título ¿üu,* es r¡n Si**s*uri*?

Lü,, íjir ro:i¡ijrlos í,larr:,n rcptiles. qr.;e porrían huevos ie caparazrin Curc
a:,r:a ics alo las sarptÉaite:. Alqtnos tenian ta piei seca y escainosa ccmo
ics iagal1ts r. cc:odrils de hcy en dá. A glrncs tannbién terían aias
Texto Cr¡¡do unc piens:: rn dinosaurics pueCa ir::aqinar criaturas en¡;r rrier,
ferotas y a:eriaCorils que ya se han exting,Jidó. Pero no t¡dcs eran Ce
grar iañ:año. ni terrcriÍicos. De hecl¡c, io más sorprenCente de esto§
arrinraies es lls qrandes difcr*nciei que habiá É1tre eiios.
Espeo¡É* h$blv{r*B Espeoles aarniYora§
lmagen
En la biblioLeca god,ráe enconlrar diferenlee

lib r o e c on arLiculo s inf orm aLiv o s qu e L e -
=
ayud,arán a hacer Lua lareaa y lraba¡os, -

.
aa
,..
ffi :
, Lee e[ siguiente texto y responde las preguntas.
La Tierra tiene unos 46A0 miltones de años. En las rocas más

antiguas y en los fósiles que estas contienen, podemos encontrar las
pistas para descubrir e[ pasado lejano. La larga historia de la Tierra está
dividida en diferentes períodos durante los cuales se desarrollaron y se
extinguieron una gran variedad de formas de vida.
Algunas antiguas libélulas

tenían un tamaño que podía
llegar a los 45 cm.
Begoña Pons. "Descubre e[ mundo de ios dinosaurios".

En Dinosaurios. Ciudad de México: Océano,2AO7. (Fragmento).
€ ¿O" qué se trata el texto?
€) ¿Aué se dice acerca de las rocas y fósiles?
G) ¿Para qué sirve la imagen de la libélula?
z
o
ú
o
g
Ref lexiono
o
ts .* Explica por qué este texto no es una noticia.
o
ffi=rc
Comprender la información
que aportan las imágenes
Las imágenes entregan información útil para comprender los textos. Para entender
su importancia, lee el siguiente texto y realiza la actividad propuesta.
ffiá *há*áe
chicle es [a goma de mascar que se obtiene

E[ :
de [a savia de un árbol ltamado zapote (Manilkara :
:
zapota), que es originario de las zonas tropicales

:.
i
:
de América. Cuando se corta la corteza del :

:'
zapote, produce un líquido lechoso que forma a
una capa protectora. Esta substancia, conocida :

l
::
como [a savia de chicte, ha sido usada por l

i
i
:
cientos de años por los pueblos de América i 1.
central corno goma de mascar. i

:.
:
:
]
i
L'r*s p "ri ;-r: €* r#s * F= á* i* a: :
= :]
;
En 1B5Z Antonio López de Santa Anna, un i i':
:
t.
presidente mexicano que se exilió en Estados F Árbol del zapote con

:
a
Unidos, hizo llevar un cargamento de chicle cortes para extraer [a

a
i:
:1
it
natural con el propósito de desarrotlar una savia de chicle.
=
atternativa a[ caucho. Junto con el americano a
+-
ii
Thomas Adams hicieron varios intentos fattidos para lograr convertir el il
r:
rl.
chicle en caucho. Hasta que un día Adams vio una niña comprar un chicle +
hecho con cera de parafina y se acordó que los indígenas de América ;
mascaban goma de chicte. Esto [e dio [a idea de comerciatizar el chicle ii'
;É
como goma de mascar. Así, en l-859, l¡izo [a primera goma de mascar de 1i'-
chicle sin sabor. Luego se [e agregó azúcar y saborizantes como menta y §iit:*i
frutitla. Durante muchos años, [a industria de [a goma de mascar estuvo e:':
$t
basada en e[ chicte naturat, pero en [a actualidad se utilizan productos *:i
*a
sintéticos para su fabricación. Z

o
Ana María Pavez y Constanza Recart . "E[ chicle". En Sabores de América. e
Santiago: Editorial Amanuta, 2OO9.
o
ffi
Relee eltexto y determina de qué trata.
Te puedes ayudar respondiendo la siguiente pregunta:
r ¿De qué trata e[ texto? Presta especia[ atención al títuto
Observa la imagen que acompaña a[ texto y descríbela
Relaciona la imagen con la información del texto.

Subraya en e[ texto las partes que se retacionan con [a fotografa. Luego,
responde:
I ¿Para qué sirve,la imagen que se presenta en e[ texto?
:
Z
O
- Reflexiono
(o
s
C
+ ,() ¿Por qué es importante acompañar con imágenes [os textos informativo?
a
ffi
É
.fr
& Herramiantas de eseritura
Género y número
ffi nnota un artículo y un adjetivo que calce con cada patabra. Sigue et ejempto.
[^-
T* Ar* Ailn-
ffiú-
,AA,
Género
a Los sustantivos masculinos llevan delante [os artículos e[ los, un o unos.

* Los sustantivos femeninos llevan delante la, las, una o unas.
Número
r Los sustantÍvos en singular nombran a un solo elemento (como chicle).
n,Los sustantivos en plural nombran a varíos (como dinosaurios).
Por ejemplo:
Los grqndes dinosqurios

Kecuerda manlener
artícuto adjetivo sustantivo
t la concordancia de
género y número
masculino pluraI
enLrelos arlículos,
z
los suslanlivosylos o
o
ó
adjelivos. Q)
o
ts
@
@ tnOica género y número de las siguientes expresiones. Sigue et ejempto.
Género Número
Masculino Femen ino Singular Plural
Unos insectos atados ,/ ,/
El chicle natural
Las normas aztecas
Una densa savia
@ ftig. tas patabras correctas del siguiente cuadro para completar [as oraciones
Adjetivos
e[, [a, lechoso, primeras,
[os, [as, lechosa, primera,
UN, UNA, año, tropicales,
años tropical
Ürff frt- Ár,)*)'ryA!,

T"t - A, Ct*r. r^,
,\,aAÁ,a/ Áil, Á"W uy il,m/ );^Â*
l
I
T*rrr*w A)l)
9^" ^.t r"*].*- , )* /),aAÁ,a/ Ailr rf{*tt
W "tilrfJ*.c,orm.a. rLil, f**
z
o
9
o
& [*
T* Ar*/v/w" I*",
rntÁ, ],-/w 185?
o
t>t,
o
+
@
ál
&* Taller de escrituna
Escribo un artículo informativo

En esta sección escribirás un pequeño artícuto informativo sobre un invento. Lee con
atención [a situación.
Situoción
lmagina que participas en [a creación de E/ libro de los inventos
en tu curso y, para incorporarlo en é[, debes escribir un artículo
informativo acerca de un invento interesante para nuestra
sociedad. Deberás investigar atgunos datos, [uego organizartos
y comptetar tu texto con imágenes.
& Para hacerto, realiza las siguientes actividades.
@ nntes de comenzar, compteta e[ siguiente esquema sobre e[ artícuto informativo.

Esto te permitirá recordar cómo es e[ texto que escribirás.
A"fr-t)*
¿para q ué sirve?
¿cuá[es SON SUS partes?
z
O
:<
o
+
ffi
ffi ft.oge uno de los siguientes inventos para investigar sobre é[. Marca con un
e[ etemento que más te llame la atencién.
@ Corpteta e[ esquema con lo que sabes sobre e[ invento.

¿Poro qué slrve? ¿Cómo lunclono?
I
¿Quiénes [o uson? t
¿Qué otros dotos sé?
z
o
9
o
o
3
o
+
ffi
L
*
ta Tafter de escritura
ffi Escribe
guiar
preguntas que te gustaría responder sobre e[ invento. Estas te ayudarán
a [a búsqueda de información. Sigue e[ ejempto.
¿Quién lo lnventó? ¿Dónde y cuóndo fue

Inventodo?
¿Qué problemo buscobo

resolver e[ inventor cuondo
lo creó?
z
o
o
o
o
F
ffi
@ Para responder las preguntas de [a página anterior, busca la información más
importante sobre e[ invento. Puedes recurrir a las siguientes fuentes.
Busca en diversos Consutta una enciclopedia

Pregunta a tus
sitios de lnternet, por o un libro especializado en
§ profesores ejempto: la biblioteca, como:
§ www.cienciapopular. + Diario de /os inventos del
& padres com/ Dr. Genio, Varios autores.
p abuelos e www.sabiasque.info/ = La enciclopedia de /os
» cualquier
) kidsheatth.orglkid/en_ tnventos, Richard Ptatt.
espano[/#cat20272 :::, Cómo funciona el mundo,
familiar
Christiane Dorion.
@ ftige una posible imagen para acompañar tu artículo, gunte por las preguntas
¿Qué idea del texto

quiero apoyar con
la imagen?
z
o
ú Dusca enlnterneN o revietae.Tuedes eleqir una
a
o foÍo delinvenlo cuando eslefue creadoy oLra
o
quelo muesNre enla acLualidad
+
@
&
§ Taller de escritura
@ fscribe tu artícuto informativo, agregando los datos en e[ orden sugerido.
& ¿Para qué sirve y

cómo funciona?
& ¿Quién [o inventó?,

¿cuándo y dónde
ocurrió esto?
& ¿Qué probtema

quera resotver e[
inventoú
r:t Las respuestas a las

preguntas que tú
mismo formulaste.
..
l
:
]
@ Evatúa tu texto pintando los círculos de [a siguiente tabta
Tabla de
Medianamente
Mi texto: Logrado Por lograr
logrado
Tiene un título que indica a
1
qué invento me voy a referir.
lndica cuál es e[ invento, para
2
qué sirve y quiénes [o usan.
Exptica cómo funciona e[
3
invento.
lnforma quién, cuándo y
4
dónde se inventó.
Responde a las preguntas
formuladas.
lncluye imágenes del
invento.
# lntercambia tu artículo con un compañero de banco. Luego, evalúen con [a

misma tabla los textos y comenten respetuosamente qué les ha parecido e[
resultado.
&
tu# Reescribe e[ artícuto informativo, cuidando e[ orden y agregando más datos
o imágenes si es necesario. Recuerda que será publicado en e[ Libro de /os
inventos de tu curso.
Z
Rettexiono
o
ü
o ¿Qué parte de este proceso de escritura se te hizo más difícil?, ¿por qué?
o
¿Qué etapa fue [a que más disfrutaste?, ¿por qué?
o
ffi
Leceióni 2 . Taller de produccién oral
Exponer oralmente sobre un tema

En esta secciónte invitamos a reatizar una exposición oral acerca del invento sobre
e[ que acabas de escribir un artícuto informativo.
Antes de comenzar, lee atentamente la siguiente explicación.
Exponer ee ?reeenNar unlema oralmenLefrenle

a un 7ru?o de personas, apoyado con malerial
audiovisual, como videos, imágenes, gr ab aciones,
\ siliosweb, eLc.
Para realizar esta actividad, sigue los pasos.
@ Conoce bien tu artículo informativo.

) Reléeto y destaca las secciones más difícites de recordar. Presta atención a
las preguntas de [a página 230.
* Elabora un esquema con e[ orden de la exposición.
La cámcrro fotográfico
Z
o
ú
o
o
=
o
ts
@
L
Me expreso en voz clttcr
A
Para exponer es importante seguir estos consejos:
/
'a- '.
No te compliques: usa palabras simples y claras que entiendas

bien, para que todos puedan comprenderte también.
/ Habta utilizando un volumen y velocidad adecuados, para que

todos te escuchen. Recuerda pronunciar bien cada palabra.
./ Utiliza el material
de apoyo, cuando sea necesario, como
...j complemento a [o que dices.
/ Permite que te hagan preguntas tus compañeros.
@ Rtactica tu exposición frente a un amigo o famitiar; para que pueda darte

consejos y hacerte preguntas.
@ tnctuye materiat de apoyo para que tu disertación sea más clara e interesante.
Puedes usal por ejemplo, videos, mapas, fotografns, diagramas, etc.
@ Evatúa [a exposición, completando esta tabta.

Tabla de revisión
Durante mi exposición: Logrado Por lograr
1- Usé palabras simptes y claras
Me expresé a una velocidad

2 moderada y con un volumen
adecuado.
3 Utiticé e[ material de apoyo.
Respondí preguntas de mis

4
compañeros.
z
o
a
o
o Reftexiono
o
F
-O ¿Qué aspectos podras mejorar de tu exposición? ¿de cuáles te sientes orgulloso?
o
6
¿Cómo buscar información en un texto?
Cuando inveeligae eobre unlema, debee

aprender abuscar lo que quieres, sin perderle
entretanlos daloe.Tara eeo, ee muy útil saber
buecar información en loe lexloe.
A continuación, te enseñaremos a encontrar la información en una fuente entregada

por tu profesor. Para esto, usaremos el recortable de la página 255.
Presta atención a los títulos y a los subtítulos.
Estos te ayudarán a identificar qué información encontrarás.
Desplazorse sobre ruedss j

I,a**.--*-*": § Lee e[ trtulo y anótalo aquí:
*"-..-.-.*,-*-......-,---.--.- ,
f"1f¿ tr:sicdaifag ie¡efi rris \ia.i¿5 aiigra¡i:!.a:, it:Cemf,i
iaflinar I corrüt, y i¿fr111ér irsar !i.i ¡iaiai€i:. ra ño.llíJllif
o i-:n; i:atinete. ¿a!ál d-" estos r¡e¡jic: iJe ¡ra:¡:;¡lie !!eiiaS?
Las prineras bicicletas

í'll ei monopalin
iuerc¡ ics "bi.;aics':
irL:¡:ilel ¡accr Ttnian uila rueca
plrrelas. Ai?iJni:-q
deláriera gr aade y
itraiJ:i{É Lli:f;eri
rrcisr ilara
ü¡: traseia pequei¿.
i:rar U¡ qu*
¿ir:¡z¿r ñlts
iáp,dü
ccitaba
e iiii¿5]
aitas
irrrllo suifirs€ & A partir del trtulo y las imágenes,
¿qué información crees que
L¡ti ititaf,et!: l\a ita iir-iei:ia, eii:,iae
patinetás er.rn
ri¿bias de f:aagfe
iriisre¡te! ül.r c:et;.! contendrá este artículo?
.tcnt l; BMX cl[{:
r:i¡rt rlqal;rl ile §e u;e p¿i!.] it¡aül
pat:1c; rr:f uet.rs,, ;{r ¡rl);i(i¿19
!:l tándem ¡:¡ r:l

tiili ilt ljiaicl.3ia
el ia qr;e r!+der:
D¡d:¡¡it¿r c¡; o ixi:le¡r ool lito: rjs
r::ds i:ir,:r:c¡:a:; pat¡nesr .ari ri.iÉ:4:r! a -4.
a urr {:ria:l:lli(15. !:{r¡;rI:
i; tiiii)t,riri ü i:lqrrciii
! jir.jte! Jr::f-)i;iri:ri(:l
.
,a
ffi :
Fíjate en las palabras destacadas.
F¡ate en las palabras en negrita del artícutc. Determina e[ tema de cada

párrafo. Para e[[o, sigue el ejemplo.
Las primeras ¿De qué trata eI párrafo?

patinetas eran tablas
de madera con A*l^, )^- n^Ji/m! ,a/v
ruedas de patines.
Ettándem es un tipo w ¿De qué trata e[ párrafo?

de bicicleta en [a que
pueden pedalear dos
o más personas.
Guíate por las imágenes.
Las imágenes muestran [a información que contiene ei párrafo. Cbserva las

imágenes y explica qué funcién cumpten en e[ texto. Stgue e[ ejempto
E
\ ¿Qué infornnación entrega esta imagen?
E
É É
g
E
§ t
g
§
§
E
I
ln, ln'r)rl,fn,
§
L
E
***"i
,t'
,:.
& ¿Qué información entrega esta imagen?
]
z
o
a
ó
o
g
o
É
o
o
Completa [a siguiente escalera. Para
ello, sube los escalones y responde las
fidETA
Relee en [q p&Eina 189 ts metü de estq unidad"
¿Qué aspeetos de t* metcr togroste?
to qt*e deb* repesffir es:
dh Lc que ra:&s rm* ge*st* de estm u¡r"r[dad fue;

§
Hn ests unidsd mprendi;

1 Z
C
o
o
=
C
a tu
Después de comP['etar [a escatera, Y de acuerdo
[a siguiente
diagnóstico acerca de tus aprendizajes, utiliza
síntesis Para Prepa rar el ComPruebo lo
que sé'
Noticia
Es un texto no literario que contiene
información. Sirve para dar a conocer Puede ser femenino o masculino
hechos interesantes o novedosos, se gatm, §ms niñms, tazm o
L-*
organiza en titular y cuerpo. Siempre hadm* (femenino)'
va acompañado por una imagen. peso o
El perro, los Pecel
[ibros (mascutino)'
Artículo informativo
Son textos no literarios que sirven para
dar a conocer información importante E[ número se refiere a un elemento
sobre diferentes temas. por ejemplo: (singutar) o varios (Pturat)'
revistas, enciclopedias, páginas web, Por eiemPto:
cuader , [u (singular)'
libros científicos o artículos.
nube , globo (Pturat)'
Son patabras que expresan

suieto
acciones reatizadas Por un
Es necesario utitizar las patabras segÚn

su Por ejemPlo:
contexto.Cuando estamos con amigos, es La tía de Javier ftamenco
un contexto informaty no necesitamos ser

exactos. Pero cuando estamos frente a todo
e[ curso, debemos ser precisos' Por ejempto:
F Ave
z
tr Pájaro
o
ü
o B' Pavo real
o
:;* Ptumífuro
o
ts
ir' Polto.
o
j he
Lee el siguiente texto y responde
¿Por qrré alguncs &rhotes plerder"r srrs h*jas?

Atgunos árboles pierden
Ia totalidad de sus hojas en
una estación del año. En el
norte y centro de Chile Io
hacen para combatir [a falta
de agua (las plantas traspiran
por las hojas). Pero en eI sur
de Chile las condiciones son
diferentes: e[ clirna es frio y
lluvioso. En este caso, pierden
sus hojas para protegerse de
las condiciones extremas del
invierno.
¿Te has fijado que cuando
los árboles van perdiendo sus
hojas, estas se vuelven rojas,
amari[las o anaranjadas?
Esto ocurre porque dejan Las hojas son parte de la copa de un árbol
de recibir agua y nutrientes. y son responsables de convertir la energía
Así, no pueden formar más en alimento'
ctorofila y e[ color verde desaparece. La clorofita es un pigmento verde
presente en las hojas, y es [a encargada de captar [a Iuz de[ sot.
Javiera Diaz, Pamela Torres, Josefina Hepp y Juan Luis Celis.
Verdes Raíces. Flora nativa y sus usos tradicionales.
Santiago: Amanuta, 2O7O. (Fragmento).
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§vaixaci*n finaf
@ ¿Au¿ tipo de texto acabas de leer?
A Una noticia.
B Un instructivo.
C U n artículo informativo.
¿Por qué?
"a E[ texto trata sobre:

ut
A Los bosques.
B E[ clima de Chile
C La caída de [as hojas.
¿En qué te fijaste para responder?
@ ¿Cual es e[ género y el número de las patabras subrayadas?

....pierden sus hojas para protegerse de del invierno.
A Femenino, singu[ar.
B Masculino, plural
Z
O
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o
C Femenino, plural
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É
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ffi fxptica por qué se caen las hojas de los árboles, según [a zona de Chite.
En e[ Norte de Chile, las hojas de los árboles caen porque
En e[ Centro de Chile, las hojas de los árbotes caen porque

Centro
En el Sur de Chile, las hojas de los árboles caen porque
ffi Exptica por qué las hojas de los árboles pierden su color verde.
¿En qué partes del texto encontraste [a información para responder esto?
=
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11""¡*i*a*!t!¡-r
Lee e[ siguiente texto y responde.
Un total de 33 leones rescatados Los fetinossoportaron mattratos en

de un circo, donde sufrieron circos de varios países. Se reportó
maltratos, serán enviados en que a "atgunos [es habían quitado
octubre a un santuario privado sus garras, uno había perdido un
para animates en Sudáfrica, dijo ojo, y muchos tienen rotos o muy
este lunes una organización deteriorados sus dientes a causa
internacional defensora de los de su ma[a vida en eI circo".
animales. Recuperado de http://www
latercera.com/ (Frag mento)
@ fn e[ espacio asignado, escribe e[ titular de ta noticia.

@ Uarca con un ,/ cuál de las imágenes podría complementar esta noticia.
¿Por qué la elegiste?
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9
¿Qué aprendiste en esta unidad? Exptícalo con tus patabras §
o
o ¿En qué situaciones puedes aplicarlo?
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www.ediciones-srn.cI
Servicio de Atención al Clrente: 600 381 13 12
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Para utitizar en [a página 66.
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e Fmsos §. Finalmente, pega los

triángutos por [a parte
§. En primer Iugar, pinta de atrás de[ ptato para
e[ plato de amaritlo y formar los rayos.
dibuja los ojos y [a boca.
4. ¡Ya tienes tu so[!
§. A continuación, recorta
triángutos de cotores.
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/ Un ptato de cartón.
I Pinturas. s§[ que [tum[n§
/ Papeles de colores.
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Para utilizar en ta página 97
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Para utilizar en la página 101
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Viena, jueves l- de febrero I
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Tu amigo Pau[
P.D. La hoja [a pisó Fini, ¡[o siento! Querida Susanna I
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Muchas gracias por tu carta. Eres [a única persona de Viena I

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que me ha escrito. Pero mi abuela ha venido a visitarnos. Me I

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hicieron muchos regalos. Mi fiesta también resultó muy divertida, a

pesar de que iloviera y no pudiéramos salir a[ jardín.
Estuvimos jugando en e[ cuarto de estar. Hicimos carreras de
sacos sujetando un huevo en una cuchara. Y tuvimos que ir por una
[ínea con los ojos cerrados. Y aguantar una manzana con [a punta
de [a nariz.
Y mamá montó una tómbota. Cada niño ganó tres cosas.
Ahora iré a casa de mi vecino para dar de comer a los
cochinittos. Están tristes cuando no me ven. Sobre todo Erna. Te voy
a pintar todos mis regatos de cumpleaños.
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Para utilizar en la página 161
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Para utilizar en ta página 157.
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Para utitizar en [a página 203
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Para utitizar en la página 218.
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Para utilizar en las págin as 234 y 235
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Desp [crzorse sobre ruedos I
Ita t *a tlrt 0 l.a tt I i a rt,t t i ta ¡ t§ ra*ara¡*rl*trllú
Para trasladarse tenemos varias atternativas, podemos

caminar o correr, y también usar una bicicleta, un monopatín
o una patineta. ¿Cuál de estos medios de transporte usarías?
Las primeras bicicletas

Con el monopatín
fueron los "biciclos".
puedes hacer
Tenían una rueda
piruetas. A[gunos
delantera grande y
inclusive tienen
una trasera pequeña.
motor para
¡Eran tan altas que
avanzar más
costaba mucho subirse
rápido. _ |_ _r
d^ ettdSl
.#
Las primeras Actualmente, existen
patinetas eran d iferentes bicictetas,
tablas de madera como [a BMX que
con ruedas de il se usa para hacer
patines. piruetas y acrobacias
,, *§€.
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:9.%
Eltándem es un s-affi 4
}r
tipo de bicicleta
en ta que pueden
pedalear dos o Existen dos tipos de
más personas. patines: con ruedas o
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con cuchitlos, según
la superficie donde
quieras desplazarte.
255
Unidod 2
Para utilizar en las págin as 92 y 93
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El estudiante recibe una licencia para trabajar,
desde la sala de clases o desde su hogar, en
un entorno digital de aprendizaje estable, ágil,
seguro, con cientos de recursos y posibilidades
. Acceso al libro digital
. Recursos interactivos
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. Gestión y seguimiento de actividades
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Fundación SM retorna a la socledad los
beneficlos que genera el trabajo editoria «[a Academia y 5M responde
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ISBN 978-956-3¿3-3-j
de Ediciones SM, contribuyendo asi a

Departame-nto de funsultas ldiomáticas t'
Academia (hilena de la Lengua
Í E extender aculturay aeducacróna

grupos más desfavorecidos,
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á. aaaa aala #' v

TSALG D7C2 2C2A

Coordinación área Lenguaje

El proyecto Savia ha sido enriquecido gracias a las

Mauricio Apaza Llerena responsabilizarse de los cambios o las modificaciones en las

O 2016 - Ediciones SM ChiLe S.A.

mpreso por Leo Paper Group.

Coyancura 2283, oficina 203 Provldencia.

La Academia Chilena de [a Lengua es una institución de la más alta

Fundada en 1885, la Academia Chitena ha desarrollado, a [o largo

Entre sus miembros han destacado José Victorino Lastarria, su

Puesto que uno de los intereses primordiales de la Academia

Alfredo Matus Olivier

Esta sección abre e[ trabajo de cada unidad. Las actividades de

En estas secciones aprenderás y profundizarás

ffi re&nm&*ffi &e§ #w *wa'm prffi msá&ffi 7 Ma**§* ** §,m &sxflwrswms&&m

¿Od @ iry e¡ ,m bbtolea?

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En esta seccrón desarrollarás habilidades de En estas secciones trabajarás en forma práctica la

§ & Tmt&eres de orm*&d«d I! Esc$lers de «premd§xm§e

6,.(d G.'-.,r'"a..,rr n,,.' .

§omprweho §« q&!e epr€rsd§: alfinalizar la unidad.

I rdi,i.i.¡.!,".*1 ....,.,: -:.n=;

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% ffi-::,::.;-* o .ui Er¡ .,.!. . .5órñ,

Activo lo que sé lntegro lo que aprendí

t-eceién S Conozcamos las leyendas... .. .. .. .52

Tatler de producción oral o

¡Un múñdo dé textós!.,;,,,,,,,.,,.,,,1,,...,,,.,..,.7 6 't'

Activo lo que sé lntegro lo que aprendí

Activo lo que sé , Obras para representar 164

r,*cri*¡., Poemas para disfruta r Gaby Vilarin de Ultoa

Trabajo con las palabras

Estrategias de comprensión lectora

Manejo de la información Compruebo lo que aprendí

La biblioteca escolar, Carmen Gil 162

&*tiv* k¡ c** s* I Textos para aprender ........... ."......."".....314

I Trabajo con las palabras

Integro lo que aprendÍ Adhesivos..:... 257

¿Te gustan los cuentos de animates?, ¿cuál

A continuación, observa la itustración y

ffi .Orién es Picassín?

¿Qué voy cr oprender?

La meta de esta unidad es leer cuentos,

Lee e[ siguiente cuento y realiza las actividades.

O ¿Orién es el personaje más importante de este cuento?

@ fncierra con una § cómo es la tortuguita.

@ ¿Cómo es e[ [ugar a[ que ttegó [a tortuguita a[ cruzar [a montaña?

@ Explica cómo crees que se sintió [a tortuguita at ttegar ahí

¿Cuát es [a pregunta que te costó más responder?, ¿por qué?

A conbinuación,Íe invitamoE aleer el

(O ¡. acuerdo altrtuto, ¿Qué crees que podrn ocurrir en este cuento?

@ tmagina un bicho raro, imuy rarol Dibújato y descríbelo en e[ espacio asignado.

A [a ptaza de [a vuetta Itegaron los biólogos y los

Poco a poco, Bicho Raro dejó de mirar pasar

Raro... bicho feo... ¡Pobre bichol-, se dijo

LE:*nllzsx' i¡"1 fr r*:cr*iérr

@ Un" con una § cada personaje con [a acción que reatiza.

lntendente Estaba en [a ptaza rastriltando la arena.

Anastasio Se acurrucó contra los barrotes.

Bicho Raro Mandó que trajesen una gran jaula.

@ OiOuja y pinta cómo es Bicho Raro

@ tvtarca con un / [o que te pasó a[ Bicho Raro después de la siguiente acción

ffi re&nm&ffi &e§ #w wa'm prffi msá&ffi 7 Ma**§* ** §,m &sxflwrswms&&m

r,cri¡., Poemas para disfruta r Gaby Vilarin de Ultoa

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