ABSTRACT

CONTENIDO

12 Estrategias de comprensión lectora en CARS STARS F

1. Hallar la idea principal

2. Recordar hechos y detalles

3. Hallar la secuencia

4. Reconocer causa y efecto

5. Comparar y contrastar

6. Hacer predicciones

7. Hallar el significado de palabras por contexto

8. Sacar conclusiones y hacer inferencias

9. Distinguir entre hecho y opinión

10. Identificar el propósito del autor

11. Interpretar lenguaje figurado

12. Resumir

2 Contenido
 PRESENTACIÓN

Estrategias de comprensión lectora

CARS STARS
Programa para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora.
Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa.
Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.
Stars es un libro de enseñanza de 12 estrategias de comprensión de lectura.
Cada tres lecciones se presenta una evaluación intermedia para recoger
información del aprendizaje de las estrategias durante el proceso.

El presente abstract contiene una muestra del diagnóstico, una lección

de enseñanza de una estrategia, una evaluación intermedia y una
muestra de la postevaluación .

Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código,
exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación
online que entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.
Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller de
Desarrollo de la Escritura Comprensiva.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3

 DIAGNÓSTICO 1

ARS respon-
Lee una interesante nota acerca de una extraña forma de beber agua de unas mariposas.CLuego,
de las preguntas 1 a 12. ue mide
Sección q
icial en
el nivel in
n lectora.
Una extraña mariposa co mprensió

1. En la selva amazónica, específicamente en Tambopata (Perú), ocurre un extraordinario fenómeno de la

naturaleza, digno de inspiración poética. Se trata de un acto tan noble como la solidaridad entre los seres
humanos: mariposas bebiendo de las lágrimas de tortugas en el Amazonas.
2. Este es un fenómeno que se produce porque las lágrimas de las tortugas poseen abundancia de sodio,
un mineral que las mariposas necesitan para vivir. El Amazonas, al carecer de altos niveles de sodio, obliga
a estas pequeñas habitantes aladas a buscar sus nutrientes en fuentes poco usuales, como las tortugas.
3. Un centro de estudios de Perú investigó este prodigio durante muchos años, observando el
comportamiento de mariposas y tortugas, analizando el hábitat y estudiando en profundidad los
componentes de la alimentación que consumían a diario. Y concluyó que las mariposas se posaban en los
ojos de las tortugas para beber sus lágrimas, debido a su alto contenido en sodio.
4. Luego de esta investigación, el mismo centro estudió los efectos de las mariposas en las tortugas, para
conocer cuál es el beneficio o perjuicio que obtendrían estos animales herbívoros y concluyeron que las
mariposas ayudaban a la limpieza de los ojos de las tortugas, por lo que ambos animales obtenían un
beneficio mutuo. Si bien aún faltan estudios que comprueben completamente la hipótesis, esta sería la teoría
más cercana, pues se ha comprobado que las tortugas no sufren daño alguno, luego de que las mariposas
se posan en sus ojos.
5. Fuera de Tambopata, no se ha visto un fenómeno parecido. Los científicos creen que es un gran
espectáculo y la principal razón por la que ocurre es porque este lugar es una de las regiones de la Tierra
con menos contenidos de sodio y con una gran biodiversidad. También se ha comprobado que hay algunas
especies que buscan el sodio en la orina de animales carnívoros.
6. La sabiduría de la naturaleza es tan grande que posibilita una verdadera perfección en el ciclo de la vida
de los animales. Y gracias a esto, cientos de científicos y turistas pueden deleitarse con las poéticas imágenes
de decenas de mariposas posadas sobre los ojos de tortugas. De esta forma, tortugas y mariposas nos
enseñan que la perfección está en la belleza y equilibrio con la naturaleza, por lo que debemos cuidarla.

Foto:https://purainocencianatural.wordpress.com/2015/03/19/desde-las-lagrimas-de-una-tortuga-en-el-amazonas-hasta-el-
desierto-del-sahara/

4 Diagnóstico 1
 tas, una
12 pregun
eg ia.
por estrat

Autoevaluació
ny
análisis cuanti
tativo
y cualitativo
del
resulta do del
diagnóstico.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 5

 Lección 1 Hallar la idea principal
PARTE UNO: Piensa en la estrategia
ACCEDE

¿Qué es la idea principal?

En todos los textos que leemos a diario, ya sea un cuento, una fábula, una novela, un periódico, una invitación,
etc., cada párrafo se organiza en función de una idea principal. En otras palabras, un texto en general y cada
uno de los párrafos que lo constituyen, tienen una idea que es la más importante de todas. Las otras ideas son
secundarias y sirven para complementar y ampliarla y se relacionan directamente con ella de una forma lógica
y coherente. Por esta razón, la idea principal contiene la información más importante y
no puede excluirse del resumen del texto. A veces no aparece en forma explícita y el
lector, en tal caso, debe inferirla en su lectura.

de
Activación
conocimie
ntos previo Las palabra más larga del mundo
preparel ión para
acdiccionario
y Según
oceso
1. de la Real Academia Española de la Lengua, las palabras
más r el pren
inicialargas nuestro idioma español son “electroencefalografista” y
e e n s e ñ a nza y
d
“esternocleidomastoideo”, con 23 y 22 letras cada una.
je.
apren diza
2. Sin embargo, la palabra que ostenta, ¡lejos! el récord mundial de extensión es el nombre químico de una
proteína, conocida abreviadamente como “Titina”. Es casi impronunciable e interminable. Con 1.185 letras, la
Titina es la palabra más larga del mundo, sin importar el idioma en que esté escrita.
3. Para demostrar su extensa longitud, Dimitry Golubovskiy, un joven ruso, decidió pronunciarla y grabar
un video en YouTube, mientras realizaba la asombrosa proeza. Dimitry tardó tres horas y media en leer por
completo el nombre químico de la ‘titina’ y, solo un mes después de colgar su video en la red, ya cuenta con
casi 1 millón de visitas.

1 ¿Podrías señalar cuál es la idea principal del texto?

2 Nombra dos ideas complementarias extraídas de los párrafos.

Trabaja en grupo
• Si tuvieran que transmitir
un mensaje a los habitantes
de una isla recientemente
descubierta, ¿cuál sería la 3 ¿Qué razonamiento hiciste para hallar la idea principal?
idea más importante del
mensaje? Comenten con el
curso el trabajo realizado.
34
6 Lección 1 Hallar la idea principal
 ¿Dónde hallar la idea principal?
La idea principal, en la mayoría de las lecturas, la puedes encontrar generalmente en el primer párrafo del
texto. Ello porque en esta primera sección del texto el autor acostumbra a explicitar la idea más importante.
Ahora bien, no es obligatorio que ello ocurra. En ocasiones, la idea más importanteMse elamiento al final
o dencontrará
g ia
estralateidea
del texto, a modo de síntesis o conclusión, luego de una exposición de datos o argumentos.
lica c ió n deA laveces,
Ap y uso de lo
de sutoubicación,
en un tex
más importante no está explícita, por lo que debes inferirla. Independientemente
s,
ráficoque
s gotras
importante es que debes saber distinguir la idea que es más relevante en la lectura de n iz a d o re
aquellas
orga e análisis
son complementarias de la idea principal. No debes olvidar que existen dos clases de
o m é to d
ideaso dprincipales:
co m n.
r maciólocal).
d la info
la idea principal del texto (idea principal global) y la idea principal de un párrafo e(idea principal

Lee, a continuación, el siguiente texto sobre los dinosaurios. Procura identificar la idea más importante.

Algunas especies de dinosaurios son herbívoros, verdaderos

devoradores de plantas, pertenecientes a una especie común
llamada saurópodos. Eran criaturas de cuatro patas de gran
tamaño. Sus dientes tenían forma de ganchos. Sus cuellos largos
los ayudaban a encontrar hojas tiernas, para comer en los
árboles más altos.

1. Observa el siguiente organizador gráfico:

Las oraciones en los tres primeros cuadros aluden a la idea principal, pero no señalan
explícitamente la idea más importante.
2. Lee de nuevo el fragmento. La primera oración en el texto se refiere a la idea más importante.
3. Escribe, a continuación, la idea principal en el espacio disponible para ello.

IDEA COMPLEMENTARIA 1 IDEA COMPLEMENTARIA 2 IDEA COMPLEMENTARIA 3

Los saurópodos eran Sus cuellos largos los ayudaban

Sus dientes tenían
criaturas de cuatro patas a encontrar hojas tiernas, para
forma de ganchos.
de gran tamaño. comer en los árboles más altos.

IDEA PRINCIPAL

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel F 357
 PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia ACCEDE

Lee este breve texto acerca de un enorme mamífero terrestre. Mientras lo haces, piensa en la idea más
importante del texto.

Por el derecho a la vida de los animales, protejamos los

elefantes asiáticos.
El elefante asiático hoy está en peligro de extinción, debido
a la acción del hombre:
• La tala de árboles ha provocado que lo priven de su
principal alimento y lugar natural para vivir.
• Sus colmillos y dientes de marfil son muy cotizados
en el mercado, lo que motiva al ser humano a su caza
indiscriminada.
En la actualidad, solo quedan apenas unos cuatrocientos ejemplares en el mundo.

a
ejemplific
Texto que de
e análisis
el mo do d rdo
le ct u ra , de acue
la
rateg ia,
con la est
s pistas
y primera
recer su
para favo
je.
apren diza
La idea más importante se halla en la primera oración:

Pistas que debes saber • El elefante asiático hoy está en peligro de extinción, debido a la acción
del hombre.
• No debes confundir el tema
• El tema del texto es el elefante asiático.
con la idea principal. El tema
es aquello de lo que se habla
en el texto y se resume en una
¿Qué otros detalles aportan mayor información a la idea central?
palabra o frase (Europa, el
lobo, el océano Pacífico, etc.),
en cambio, la idea principal es
lo que se dice acerca del tema
y se expresa en un enunciado
(el progreso de Europa,
la extinción del lobo, el
descubrimiento del océano
Pacífico, etc.).

8
36 Lección 1 Hallar la idea principal
Lee un interesante artículo acerca de la importancia ecológica de las abejas. Mientras lo haces, piensa
en qué trata principalmente el texto. Luego, responde las preguntas 1 y 2.

Las abejas cumplen una función indispensable para la vida en el

planeta, pues aportan principalmente al proceso de polinización
de la mayoría de las plantas.
Casi todas las verduras que consumimos provienen de este
proceso que desarrollan las abejas. Por lo tanto, si no existieran
las abejas no habría plantas y los animales herbívoros no
tendrían de qué alimentarse y, a su vez, los animales carnívoros,
al no existir animales herbívoros, no tendrían qué comer.
Por el bienestar de la humanidad, es necesario ayudar a que
las abejas puedan seguir realizando la tarea de polinizar.
Para ello, se puede aportar, teniendo en el jardín de la
casa un macetero con flores donde las abejas puedan
extraer el polen y cumplir con su importante misión
en el planeta.

Primer
1 ¿De qué trata principalmente el texto?

a. El exterminio de las plantas y flores. ejercicio

.
b. El alimento para los animales carnívoros. autóno mo
c. La creación de un jardín para la humanidad.
d. La importancia de las abejas para el planeta.

2 ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

Trabaja
a. En el último párrafo.
en tu cuaderno
b. En la parte central del texto.
• Explica cómo supiste cuál es
c. En la primera oración del texto.
la respuesta correcta y cuáles
d. Al pensar en la idea más importante del texto. fueron los pasos que seguiste
para hallar la idea principal.

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel F 379
 PARTE TRES: Verifica tu comprensión CONECTA

A continuación, leerás un interesante artículo sobre un famoso superhéroe. Mientras lo haces, piensa
en cuál es la idea más importante del texto. Luego, responde las preguntas 3 y 4.

MARVEL
En la industria cinematográfica, una de las editoriales
más exitosa, a nivel mundial, en la producción de
películas de acción y superhéroes, es Marvel.

Esta productora, que actualmente forma parte de

The Walt Disney Company, cuenta con un masivo
número de espectadores que siguen fielmente sus
sagas.

Pero Marvel no siempre fue parte de la industria del

cine. Inicialmente, en la década del 40, Marvel era
una editorial de cómics, cuyas fantásticas historias y
personajes parecían imposibles de llevar a la pantalla
grande. Sin embargo, el avance de nuevas tecnologías
y la posibilidad de crear efectos especiales en el cine,
permitieron que, en 1979, se estrenará el primer
iaje
film basado en un cómic de la reputada editorial:
An dam Capitán América.
claves
Pistas o
s para
textuale ateg ia
la estr
aplicar de
n la r e solución
e
cicios.
los ejer 3 ¿Cuál es la idea principal del artículo?

a. Las nuevas tecnologías digitales aplicadas en los cómics.

b. Marvel es una editorial destacada en la industria del cine.

Repasa las pistas
• La idea principal informa,
en general, de qué trata un
texto. Mientras lo haces,
piensa en el tema que trata.
Cuando la idea principal no
se halla en el inicio o final del
texto, piensa en el tema y en
qué es lo más importante que
se afirma sobre dicho tema.
Activación
c. Marvel fue la primera editorial que usó efectos especiales.
so
ocecómics.
del prde
d. En la década del 40, Marvel era solo una editorial
itivo.
metacogn
4 ¿Cómo hallaste la idea principal?
a. Ubicándola al inicio del texto.
b. Identificándola al final del texto.
c. Ubicándola al inicio del segundo párrafo.
d. Identificándola al pensar en el contenido del texto.

10
38 Lección 1 Hallar la idea principal
 AHORA PIENSA...
¿Cómo sabes cuál es la respuesta correcta?

En la pregunta Nº 3 explica, en cada opción, por qué la respuesta es correcta o incorrecta.

3 ¿Cuál es la idea principal del artículo?

a. Las nuevas tecnologías digitales aplicadas en los cómics.

b. Marvel es una editorial destacada en la industria del cine.

tación de
Fun damen
s.
respuesta

c. Marvel fue la primera editorial que usó efectos especiales.

d. En la década del 40, Marvel era solo una editorial de cómics.

Revisa la pregunta N°4 y explica cómo identificaste la idea principal. ¿En qué pistas te basaste?

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel F 11
39
 CONECTA
PARTE CUATRO: Practica lo que has aprendido

Muchas veces nos hemos preguntado cómo logra flotar un submarino, debido a que está construido
de acero y pesa varias toneladas. En el siguiente artículo encontrarás la explicación. Luego, responde
las preguntas 5 a 8.

Como bien lo sabes, los submarinos se sumergen en aguas profundas

Aprende más pistas
• El título, a menudo, ayuda a
identificar la idea principal. Los
conceptos que se repiten a lo largo
de un texto también ayudan a
identificar el tema. Encuéntralos
y pregúntate, ¿qué es lo más
importante que se dice, en el
texto? La respuesta es la idea
principal.
o flotan en la superficie del mar, utilizando un principio físico muy
simple. ¿Por qué logran flotar sin hundirse? La respuesta es: debido a la
flotabilidad. Los submarinos tienen la capacidad de cambiar la fuerza
de flotación ejercida, mediante el uso de válvulas y tanques de agua.
Los submarinos están construidos con dos cascos, el casco interno
y externo. La tripulación utiliza el casco interno. Ahora bien, entre
ambos cascos hay espacios vacíos, donde hay tanques. Cuando el
submarino debe sumergirse, las válvulas se abren y los tanques se
llenan de agua. Esto produce que el peso del submarino aumente y
comience a sumergirse. Al revés, cuando el submarino desea emerger
en la superficie, se libera el agua de los tanques. De esta manera, un
submarino puede flotar en el agua, descender a las profundidades y,
nuevamente, asomar en la superficie del mar.

iento de
Reforzam
de pistas
aplicación
lecer el
para forta
je de la
apren diza
.
estrateg ia
5 ¿Cuál es la idea principal del texto? 6 ¿Cuál es la idea más importante del segundo
párrafo?
a. Los submarinos flotan debido al uso de
válvulas y tanques de agua. a. Los cascos del submarino permiten la flotabilidad
b. Los submarinos son capaces de sumergirse del submarino.
en aguas profundas. b. La tripulación es esencial para que un submarino
c. Los submarinos están construidos con dos pueda sumergirse y emerger.
clases de cascos. c. El submarino es el único medio de transporte
d. Los submarinos poseen un peso menor que marítimo que puede sumergirse.
el agua. d. El llenado y vaciamiento de los tanques permite
sumergirse y emerger al submarino
7 ¿Cuál es el tema del texto?
8 ¿Qué título sería adecuado para el texto?
a. La estructura del submarino.
b. La flotabilidad del submarino. a. “El misterio de los submarinos”
c. Las características del submarino. b. “Las ventajas de un submarino”
d. Los desplazamientos del submarino. c. “¿Por qué flotan los submarinos?”
d. “¿Cómo se construye un submarino?”
40
12 Lección 1 Hallar la idea principal
 Lee un interesante artículo sobre el tema de la pubertad. Luego, responde las preguntas 9 a 12.

Una etapa importante

Casi todas las personas, cuya edad oscila entre los diez y quince años, experimentan numerosas
y notables alteraciones en sus cuerpos. Esto se debe a que se encuentran en la pubertad, es decir,
en la primera fase de la adolescencia, donde tiene lugar la maduración sexual del cuerpo humano.
En esta etapa se manifiestan fenómenos fisiológicos y morfológicos que permiten a una persona
transitar de la niñez a la madurez reproductiva, lo que implica un crecimiento de los caracteres
sexuales, tanto primarios como secundarios.
En el primer caso, se encuentran los órganos que forman parte del aparato reproductivo, tales
como el pene, la vagina, el útero o los testículos. Es normal que durante esta etapa de desarrollo
comiencen a aparecer nuevos fluidos genitales, como mucosas, líquidos seminales o menstruales.
En el caso de los caracteres sexuales secundarios, correspondientes a aquellas zonas del cuerpo
que no conforman el aparato reproductor, se observa el crecimiento de caderas y pechos,
de musculatura y de vello corporal.
Otros cambios típicos de esta edad son el aumento del olor emanado de la sudoración y
el surgimiento de espinillas. Estos fenómenos no se desarrollan con igual intensidad ni rapidez en
todas las personas. Cada una vive un proceso
diferente, de acuerdo con los factores
que influyen en su crecimiento, los cuales
pueden ser de carácter genético, ambiental,
entre muchos otros. Por ello, es importante
conocer cómo cambia el cuerpo de cada
uno para cuidarlo y permitir que crezca de la
mejor manera.

9 ¿Cuál es el tema del texto? 10 ¿Cuál es la idea principal del artículo?

a. Cambios corporales en la pubertad. a. Los factores genéticos y ambientales inciden en la

sexualidad adolescente.
b. La sexualidad en la adolescencia.
b. No todos los organismos se enfrentan a los mismos
c. ¿Cómo cuidar nuestro cuerpo? riesgos de enfermedades.
d. Jóvenes e identidad sexual. c. En la pubertad, los cambios corporales se producen
por caracteres sexuales.
d. En la pubertad, es vital defender el organismo de
enfermedades.

11 ¿Cuál es la idea central del último
párrafo?
a. Los cambios en la pubertad son predecibles.
b. La genética juvenil aún es desconocida.
c. Es importante cuidar el cuerpo.
d. Se puede estimular la pubertad.
12 ¿Cuál es otro título adecuado para el texto?
a. “¿Cómo me transformo en la pubertad?”
b. “La sexualidad de los jóvenes de hoy”
c. “La pubertad y las enfermedades”
d. “¿Cuál es realmente mi identidad?”
ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel F 13
41

PARTE CINCO: Amplía tu práctica
A continuación, leerás un artículo acerca de la explotación laboral infantil. Luego, responde las preguntas
13 a 16.
VOCABULARIO
Remunerado: Persona que, por su
trabajo, recibe un sueldo.
Persistir: Durar, perserverar,
mantenerse.
13 ¿Cuál es otro título adecuado para el
artículo?
a. “Trabajo infantil: un problema histórico”
b. “Niños responsables con sus padres”
c. “La infancia durante el siglo pasado”
d. “Empleos del siglo XIX y siglo XX”
15 ¿De qué trata principalmente el artículo?
a. El maltrato infantil.
b. Las ocupaciones históricas de los niños.
c. El trabajo infantil y la pobreza extrema.
d. La prensa del siglo XIX y principios del XX.
14
42 Lección 1 Hallar la idea principal
CONECTA
No al trabajo infantil
Para su subsistencia, muchas familias pobres se han visto forzadas a emplear
a sus hijos menores de edad en trabajos remunerados fuera del hogar. Esta
realidad ha sido histórica y persiste hasta el día de hoy, a pesar de que las leyes
regulan el trabajo infantil y protegen los derechos de los niños y las niñas.
A fines del siglo XIX y principios del XX, los niños ayudaron a sostener a sus
familias, trabajando en la industria, en el campo, en la mina y en servicios
domésticos, por nombrar algunos trabajos en los que se les empleaban. Como
consecuencia, estos pequeños laboriosos no tuvieron infancia, debido a que
asumían responsabilidades y actividades propias de los adultos.
Una de las ocupaciones propias de esa época fue la de suplementero, que
consistía en repartir y vender el suplemento, texto que contenía de manera
breve, las noticias más importantes y recientes del día. Los niños, luego
de recibir un buen número de ejemplares, corrían por las calles gritando:
“¡Mercuriooooo!”, “¡Nacióoooon!”, “¡Las Últimaaas ooo!”, y solo detenían la veloz
carrera para venderlo, recibir el pago y dar el vuelto. Hoy en día, este oficio se
encuentra prácticamente desaparecido.
https://andina.pe/agencia/noticia-realizan-campana-contratrabajo-infantil-24-ciudades-del-
peru-616836.aspx
14 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
icios
a. La pobreza obliga al trabajo infantil. Ejerc s para
co m p lementario de
l do minio
b. Las leyes del trabajo no favorecen a los niños.
afianzar e g ia.
la estrate
c. Los derechos de niños y niñas son desiguales.
d. Los trabajos remunerados fuera del hogar son
explotadores.
16 ¿Cuál es el tema que desarrolla el tercer párrafo?
a. El Mercurio y la Nación.
b. Los niños suplementeros.
c. La desaparición de algunos periódicos.
d. Los oficios laborales de fines del siglo XIX.
 CONSTRUYE

Observa atentamente la siguiente fotografía y analiza los detalles. A continuación, realiza las
actividades de escritura.

¿Cuál es la idea principal del mensaje que

transmite la fotografía?

¿Qué título le asignarías a la fotografía?

¿Qué sientes al observar esta imagen?

En la sección Mi texto, escribe una breve

carta a tu mejor amigo o amiga y cuéntale
qué opinas sobre el trabajo infantil y de qué
manera podemos cuidar los derechos de los
niños y las niñas. Recuerda poner en el inicio la
idea principal de tu texto y destácala con color.

de la
Desar rollo
asocia do
escritura
ción de
a la aplica
g ia.
la estrate

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel F 15
43
 Evaluación intermedia
LECCIONES 1, 2 y 3 PARTE UNO Y DOS

ta
a t e g ia s se presen
s est r En
Ca da tre c ió n d e proceso.
a ne s
una evalu t ro "Evaluacio
c u a
total son , co mpuest
as de
e d ia s" on
inter m
y PA R T E DOS, c
NO ra
PARTE U s c a d a una, pa
n ta e
seis preg
u
ió n d e l proceso d
infor mac estrateg ia
s.
recoger d e la s
aje
apren diz

16
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 17
 La enseñanza finaliza
con la aplicación de
la "Evaluación final",
que presenta 12
preguntas, una por
estrategia.

18 Repaso final / Lecciones 1-12

 de
Evaluación
jes
apren diza
s.
a dquirido

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 19

 POSTEVALUACIÓN 1

Lee el siguiente relato de una particular visita a Egipto. Luego, responde las preguntas 1 a 12.

Un relato ansioso

1. Cuando nos encontrábamos en Egipto y visitamos la ciudad de Lúxor, mientras contemplábamos el

impresionante río, el guía turístico nos contó algo de su historia. Nos dijo que este era uno de los más
extensos del mundo y quizás el más importante en el nacimiento de las grandes civilizaciones. Es tan
enorme, expresó, que su cauce pasa a lo largo de siete naciones y recorre, nada menos, que 6.700 km,
hasta su desembocadura, en el mar Mediterráneo.
2. Nuestra abuela Florencia, que es una avezada antropóloga que había vivido más de tres años en
Egipto con el abuelo, nos preguntó: - ¿Jóvenes, quién de ustedes sabe el origen de la palabra Nilo?
-. Nosotros, que venimos de América y que solo habíamos aprendido algo de este país en nuestro
colegio, no teníamos idea. Entonces ella, con esa sabiduría que la caracteriza, esperó impacientemente
unos minutos y dijo: Nilo viene de la palabra griega Neilos, que significa «Valle del río» y no lo olviden-.
3. Amún, el guía, que parecía un buen hombre, pues así lo revelaba su rostro un tanto ovalado y
su sonrisa amable, se sintió seguramente un tanto incómodo con la abuela. Pese a ello, continuó su relato.
- El Nilo, en su viaje hacia el mar, parte en Uganda y Kenia y luego sigue por Etiopía. Estos dos cauces se
unen, atraviesan el desierto y se dirigen a Egipto.
4. La abuela, que suele interrumpir con sus aportes y, a veces, particulares comentarios, expresó
melancólicamente: - Este río pasa por la región donde conocí a su abuelo Elías, la región de Nubia, recuerdo
cómo quedamos perplejos con los sarcófagos, los templos de Abu Simbel…
5. El guía, que también tenía paciencia, la escuchó y, en vista de que pretendía seguir recordando ese
episodio con el abuelo, continuó antes de que le arrebatara el escaso tiempo del cual disponía, - entonces,
como les decía, atraviesa las grandes ciudades como Lúxor, donde hoy estamos, y El Cairo, para llegar
finalmente a la fabulosa ciudad de Alejandría. Allí se fusiona con el Mediterráneo.
6. La abuela Florencia levantó la mano y nuevamente interrumpió al joven, - Ustedes deben saber que este
río es uno de los mayores enigmas de la geografía mundial, ya que no se sabe con exactitud dónde nace.
Algunos dicen que en el Lago Victoria, el más grande de África, otros… Justo aquí, Amún interrumpió
y dijo – otros señalan que nace en las fuentes del río Kagera-. La abuela, que le gusta hacer gala de sus
conocimientos, aprovechó que el guía bebió un poco de líquido, para continuar, - Ptolomeo, en el siglo II d.
C., decía que el Nilo había nacido de los glaciares del Ruwenzori. Y, en fin,
Amún, vamos con otro tema, porque su origen sigue siendo un dilema por
descubrir en nuestros días.

20
174
20 Postevaluación 1
7. Entonces, Amún, que seguro deseaba que el tiempo avanzara pronto para despedirse de nosotros,
comenzó a hablar con rapidez e impaciencia. - Para nosotros, es fuente de prosperidad e importante para
el nacimiento de la civilización egipcia y de la vida de quienes habitaban en sus orillas-. La abuela Florencia
levantaba la mano una y otra vez, pero esta vez no le dimos ninguna oportunidad para hacer sus comentarios.
8. Entonces, Amún nos relató que su país, pese a estar situado en una de las zonas más desérticas y áridas
del planeta, llegó a ser una de las civilizaciones más brillantes y ricas de la Antigüedad. – Por esto, jóvenes,
nosotros damos gracias a este noble y generoso río.
9. Nuestra abuela, que ya había estado en silencio mucho rato,
terminó relatando que el Nilo aportó con generosidad el agua y los
alimentos necesarios para la subsistencia de los egipcios, y su curso
constituyó la principal vía de transporte de personas y mercancías
por todo el país. Era una importante fuente inagotable de recursos.
10. Nosotros nos despedimos de Amún y agradecimos su paciencia
infinita. La abuela, que miraba absorta el Nilo, seguía hablando. –
Con más de 6.600 kilómetros de longitud, el Nilo es el mayor río del
continente africano.

ZIEMAX,
ZIEMAX,desarrollo
desarrolloCARS
del
delpensamiento
CARS pensamiento
STARS
STARS Nivel
Nivel FF 21
175
175
 tas, una
12 pregun
eg ia.
por estrat

Autoevaluació
ny
análisis cuanti
tativo y
cualitativo de
resulta dos
de la posteva
luación.
Se debe co m
parar con
la infor mació
n recog ida
del diagnóstic
o.

22 Postevaluación 1
 ACCEDE, CONECTA Y CONSTRUYE
MODELO DE INTEGRACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PENSAMIENTO

ACCEDE CONECTA CONSTRUYE

PARTES UNO Y DOS

La lectura es una puerta que, al abrirla, te permite acceder a muchas y nuevas ideas y te invita a vivir
emociones y aventuras. De esa manera, cada vez que lees, entras a un mundo de conocimientos, muchos
de los cuales guardas en tu memoria por ser información que a ti te importa o, simplemente, porque
llama tu atención. Después, esa información la vas integrando a tus experiencias de vida y, a medida
que vas creciendo y pasando de curso, puedes ir comprendiendo y aprendiendo mejor aquello que es
más difícil. Mientras más sabes acerca de un tema, mejor puedes integrar de manera significativa, todo
lo nuevo sobre ese tema o aspectos relacionados con él. Por eso, al leer es importante aplicar estrategias
de comprensión, para que tu aprendizaje sea efectivo y profundo.

PARTES TRES, CUATRO Y CINCO

Para comprender un texto, luego de leerlo, piensa en la información que conoces, aquella que
previamente aprendiste en otra lectura, a través de alguna experiencia personal o al ver algún programa
de televisión o un documental. Luego, relaciona lo que ya sabes con lo que has leído. Pon atención, en lo
que leíste, a la idea más importante, a los detalles y al orden en que se presenta la información. Puedes
buscar alguna relación de causa y efecto, distinguir entre hecho y opinión, sacar tus propias conclusiones
y hallar el significado de las palabras desconocidas, por su contexto. De esta manera, al realizar los
ejercicios de comprensión, conectas la información que está en tu memoria (lo que ya sabes) con la
información nueva que recoges de la lectura. Finalmente, construyes un texto donde integras lo que has
aprendido. Así, amplías tus conocimientos y fortaleces tus aprendizajes.

TALLER COMPLEMENTARIO DE REPASO (para colegios implementados)

En forma complementaria al libro, para profundizar tu aprendizaje, tu profesor o profesora podrá
descargar de la intranet de la editorial una propuesta de taller.
El propósito de ampliar tus conocimientos y fortalecer tu comprensión es apoyar tu desarrollo personal
para que puedas desenvolverte con confianza y éxito en los distintos aspectos de la vida. Por eso, es
necesario que participes en alguna instancia donde puedas construir un nuevo conocimiento que nace
de tu propia reflexión y experiencia. Esta es una forma muy práctica de lograr que tu aprendizaje sea
seguro y efectivo, lo que ayudará a consolidar la autonomía y la independencia de tu pensamiento.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 23

CONOZCA OTRAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
QUE COMPLEMENTAN EL CARS STARS

El taller de escritura permite afianzar el dominio de las estrategias

de comprensión que se enseñan en el Cars Stars. Además, destaca
el uso de organizadores gráficos, la importancia del proceso
escritor, la figura del lector y el proceso metacognitivo.

El taller de vocabulario complementa, con su enfoque lúdico,

el trabajo de comprensión de lectura del programa Cars Stars y
aporta, con recursos léxicos, a la construcción de conocimiento.

Las estrategias que se profundizan en el Focus incorporan las

respuestas escritas, la construcción de organizadores gráficos y
vocabulario, para enriquecer el dominio léxico.

Para conocer los diferentes programas y puntos de venta, solicita la visita de tu asesor
comercial en www.ziemax.cl o escríbenos a contacto@ziemax.cl
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