Está en la página 1de 22

Comprensión lectora

[§il
:
.....:,:.+:

ffioN*LLANA
f
)
)
¡
x
)
)

"*, LLJ

Comprensión lectora

1 E
I

RODOLFO HIDALGO CAPRILE


Profesor de Biología y Ciencias Naturales - Universidad Meüopolitana de Ciencias de la Educación
Magister en Diseño lnstruccional - Pontificia Universidad Católica,de Chile
Doctor en Hducación {c} - universidad Academia de Humanismo c¡-stiano

Subdircceién Editorial
MARCELO CABDENA§ SEPÚLVEDA
Licenciado en Letras rnención Uteratura y Ungüística Hispánicas
Profesor de Castellano
Magíster en Lingübiica
Pontificia Universtdad Catótica de Chite
Doctor (c) en Fitología Hiepánica - Universidad de Valladolid

Coordinación Área Lenguaje


DANIELAVEAS MARDINI
Ucenciada en Lengua y Literatura Hispánica - Universidad de Chile
Profesora de l-enguaje y comunicación - universidad Alberto Hurtado
Magíster en Estudios Cognitivos - Universidad de Chite

&u**Lrr$rA
I
fl i: iB§
(
1ffi-
(
r:ir ffi
(
(
FI mai€riai diciáci;co Lectópolis Conrprensión lectora es .ina obra c,:lectrva cree.da ,,, diseñada
¡:r : I
Depai-iamentc de lnvesiigaclon*s Écr:catrvas de [c:ioriai saniiiiana baio la Direccion [drioriaj cje:
(
RODOLFÜ ¡'¡DALGO CAPRILE
I
Subdirección §ditorial Subdirección de Diseño I
Marcelo Cárdenas Sepúlveda Verónica Homán Soto (
Coordinación Área Lenguaie Con elsiguiente equipo de especialistas: I
Daniela Veas Mardini
Diseño (
Edición Hoberto Peñaitillo Farías I
Natasha Molina Muñoz
Diagrarnación t
Colaboración en el desanollo delcontenido lván Muñoz Osorio I
Constanza Fer nández Peralta
Gubierta I
Corrección de estilo Miguel Bendito López I
Departamento cie estilo Santillana
llustraciones I
Documentación Catherine,Aedo Hughes I
Cristian Bustos Chavarría
Fotografías
I
Shutterstock.com I
Archivo editorial I
Producción I
Hosana Padiila Cencever I
Las lecturas que hemos seleccionado e íncorporado en e§te texto de estudio
I
han sido escogidas por su calidad lingüística y didáctica. La lectura de las I
misrnas y las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje de los alumnos y
alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboración. t
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del t
MIXTO
capyright, baio las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la t
FSC
Papél prseadsnte de
fu6ntss rssponsablé§
reprogratía y el tratamiento ¡nformático, y la distribución en ejemplares de ella
mediante alquiler o préstamo púbtico.
I
FSC$ C136333
La editorial ha hecho todo lo posible por consegu¡r los permisos
t
conespondientes para las obras concopyr¡ght que aparecen en el presente
texto. cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida
I
que la información esté disponible. I
@ 20'18, by Santillana del Pacífrco S. A. de Edicionqs
I
Andres Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, proüdencia, sanliago, chire.
PFINTED IN CHINA
I
lmpreso en China y producido por Asia pacific Offset Group Ltd.
ISBN: 978-956-1S-3137-6
I
lnscripción No: 282.363 e
wwr¡¡.santillana.cl
R01071 I t
t
I
t
I
¡
I

É §- -
F*&
-

fue &É&W f nrrronqinn ¡g¡1'-¿

La lectura de textos, ya sea en soporte impreso o digital, es una herramienta


esencial para acceder a la información y para adquirir conocimientos en todos
los ámbitos de la vida, tanto académicos como personales.

Lectópolis es que desarrotles las habilidades necesa-


El objetivo esencial de
rias para comprender diversidad de textos y para leer de un modo eficiente
en cualquier contexto y con diferentes propósitos.

Lectópolis se compone de dos elementos complementarios entre síl


o Un libro de lectura, organizado l. Una plataforma digital con nue-
en diez lecciones que incluyen I
vas lecturas, en la que podrás
diez géneros discursivos distin- seguir qiercitando las estrategias
tos, propuestos en las Bases de comprensión que conociste
Cuniculares. en tu libro de lectura.

La comprensión lectora es una competencia compleja, compuesta por un


conjunto de habilidades que varían según el texto al que te enfrentas y las
circunstancias concretas en que se produce la lectura.

Es por ello que el propósito de Lectópolis es entregarle apoyo para que


desarrolles tu comprensión y competencia lectora en un sentido amplio, res-
pondiendo a los estándares establecidos tanto por el Simcee como por PISA
(Programme fo r lnternational Studenf Assessmen t). P ua ello, en cada lección
se ofrece información sobre el género discursivo al que te enfrentarás y se
proporcionan claves de lectura que te permitirán integrar, interpretar y rela-
cionar con mayor facilidad el contenido de lo leído con tus conocimientos y
experiencias previos.

Lectópolis pone a tu disposición una gran variedad de textos, tanto continuos


como discontinuos, y te ofrece diferentes situaciones de lectura y múltiples
estrategias para desarollar tu comprensión lectora.
1

Tu líbroLectópolis Comprensión lectora fl


cuenta con diez iecciones" En cada una trabajarás un (

género textual específico, y se estructuran corno se detalla


a continuación: (

(
Bryloremos
La lección comienza
con una introducción al
*- ,',-ñ--* ,¡¡f*Li¡.j
(

(
Recados ffi
género que trabajarás; 6l*S&g*F. "eb{eÉd
ry.s'rffi.,e@turr@
t€{&b!@ffidgú^r#ás
(
leerás un texto modelo .¿k**&B*el#:

y desarrollarás activi- !@*s/"


(
dades que te permitirán
(
identificar las caracte-
rísticas más relevantes (
del género, lo que favo- i:<'l,:* ¿@Mp.Gffi@aaBa
rece su comprensión. @dlre\qrú,¡ffirrdeffi I
¡wakd4Ha@y@sb
Se enuncian, además, los
*&e (
Jlq*€*&d@.
objetivos que alcanzarás üEm&€lw
JM*dr,xqe
&ÉÉ i
(
¡P@* I

en la lección. ÉqJ-,
G@jaÉ
M.* i

t¿t*Mh.ietu-. t&d¡'l:rt*
&3@.
;
l
I
.LL*,-- .Ed-*s
Lq* dlrcc
w6o**.
I
I

l
(
G-á a I
I
I
t
ffi ¡i Ahora leamos I
tá ca{a
&¡4tuNósúrL&6
En esta sección leerás un (
sCpdry:'e ' kF,FFcselll]:úFU6!§,
texto más extenso en el
-rQ¿ EF. !É, hs; -!a_
-r k@&h
-¿ts9{"-.@¿$F.
..'e*h.!ÚuE.edE¡_+oh
sr*&d&r*krye.* * ¡iál¡
*isa-
-!q-io»-eyep,d.,.on-+*$F
uiJñ'Gi#",**"
-heMr&<bU
-,a'
+
' 'r*

;ffiffi1 que podr᧠reconocer las I


r@e@¿h
k&ser ri,¡q.¡lFl¡drk&dÍ.*
&ckkLm&tE¿#¿};.
E.:¡dqjhi L eI!F s;tul1d.
(&&5F u
'
"*]"d¿.j){r@@sÉ.,k¿r*rk¿l
-?dkts
ryfuñp¡*b_
Eq(ahsea,r-***
-,üeH-¿h5+*@;:offi
(u@&Ed.4(,*deÉ,L;-$F,
3ffi'j
caracterist¡cas del género
discursivo que se aborda en
I
ts

;Eñs*rdda5ps
-ss C
+__tryü§*_-q.E&é€d ia lección.
*.¡ - r. - . -:. ,s -Bffi.¡ri*+r.'r::, .,*-,r+,k- . .. " *.;i" -. La lectura se acompaña I
de vocabulario contextual
y se destacan las palabras
t
que trabajarás luego, en la I
sección Usernos nuevas
palabras.
I
Al final de la lectura se es- I
pecifica Iacantidad de pala- t
bras que la componen.
t
t
t
!
t
t
:
¡
t
§eske.aarssbt
J
\*¡irsa\nr§'tbetsbü§.\Et§§t?" I
Para terminar el trabajo, se propone una nue-
va lectura con preEuntas de selecciÓn múftiple
La tección finaliza con una reflexión acerca del trabalo desano§acfc'
que te permite tomar conciencia de tus logros y detectar aqtelos
I
§guiendo las mismas etapas de comprensión I
aspectos en los que necesitas meiorar,
rsvisadas.
(
(
khffic@
4,1*'s.*S\*§qN
¡ry€d#Ébüb@ á7'i
M É"*&*ffi6d. -ffi-11
:MBtM@4@,
trfFss*\smqtueñffidñ?
t ñ5SSe§§.

.xffims.ffi?,a
I

I
2
rl

3
ffil@b|4

\á&3ieB@
lee$ilffi5d
:ffi#
:,4
I
;;-:^Éetu@É
¡t l»tESÉáh
.,@edtrr$e
I

t
I

§ffi

b@!Éú#ffiffiP*reb@ A!@@ d d&&d d@ 4@§. Pá@ñ


&e,i&l.*É@@teffiE D¡eh.&*

*uPu*¡eq6r@G6ffi

I @ li@
úCe
tlj#
I **--
@
l#- tu
M
@
1r@
;#
.xlÉ

-ii
ffi*
l!@

É@@d rer*cÉ5Érya{ffiPffi
i Elub¡es{<wydsig¡m

r; e

Lec:ó¡ciis
Ponte a prueba Revisa tu proceso de lectura
Para terminar el trabajo, se propone una nue-
ra lectura con preguntas de selecciÓn múltiple La lección finaliza con una reflexión acerca del trabajo desanoaado'
que te permite tomar conciencia de tus logros y detectar aquelm
§guiendo las mismas etapas de comprensión
reüsadas. aspectos en los que necesitas mejorar.
qtr '.i

AYión de paoo, I¿e@¡drybr¡gJ*


a@ddÁsab|@
.1&&W6@'#q6 aaas§sffidpd.
aM6§6@6€@.
f,¿hd*¡§6@tu4rcGle,
ApaffiéB

r.#ffim&E**?
e¿¡*6@
ie@sitrrd
]Iffiffi
ffic§rah
.!!ÚdedñEipb

a@@. d d&&* d@ 4!@. Pa.€ d


&e¡iüi.übM@l*ffiE !¡@.&}.É
Cqeb*&r&r@*át:,¡l/id*

§r@ow ra¡*rÉ.ary..ffircffi
$ue¡e**o<r:my@Big¡re
§waurtresr#ffiñÉ
9eq¡nm*rerg* 6.*s&eé&

Lect@oli5 É >
!E * para aprender, para entretenernos o para informarnos. Se trata de un proceso
iüerrctivo entre el lector y el texto. Lectópolis busca el desarrollo
de diversas estrategias
fa hacer más eficiente la lectura:

Estrategias para la Estrategias para la


,rctrperación de la información interpretación del texto
Es una de las tareas lectoras más lnterpretar consiste en comprender
frecuentes. La usas cuando buscas apropiadamente elsentido de un texto.
un dato preciso, un número en un lmplica relacionar sus distintas partes
directorio; elsignificado de una para hacer inferencias a partir de la
palabra, una lista de materiales o información explícita, representar el
bs ingredientes de una receta. Esta contenido por medio de organizadores
labor requiere de estrategias de gráficos, secuenciar una serie de
búsqueda activa en las que, más que hechos o acciones, desprender causas
comprender o analiza[ el objetivo es y conseeuencias, entre otras tareas
bcalizar un dato explícito en la lectura. lectoras.

Estrategias de reflexién y valoración


. Del contenido r De la forma
La reflexión y valoración del contenido En este caso el lector juzga y evalúa el
de un texto irnplica su comprensión texto en virtud de su forma o silueta,
e interpretación, para que luego el reflexiona sobre la manera en que se
lector se forme una opinión o un organizan las ideas o párrafos, el uso de
juicio fundamentado acerca de las
recursos textuales como subtítulos, la
características del mensaje, el propósito incorporación de imágenes y recursos
del emisori su efectividad comunicativa, gráficos, entre otros.
_ - .: -.,t :::.
I
I
Índice I
(
(
(
Recuperación de la lnterpretación
información del texto
Reflexión y r'ralo':: :- (
Recados
(
l_ü
(

':- Z
(
j,
.- , t ,
-:
,1, (
1g (
I
Fábuias (

Relacionar personajes d:
(
?2 Cornparar personaies
la fábula con personas (
de la fábula
¿o que ronoces
(
IY
I
Cartas
{
l}l
:.:-: ln
(
C
-;
'(i 22
-4. lnferir el tema de la carta (
c
) l6 (

l! (

Use¡'n*s ñuevas palabras +i (

Poemas (

1Z (

.j -, ., at (
Visualizar elpoema Recomendar el poema
'aC (

)ll
(

Cuentss de autor (

5Z (
L.
C t+
': :
(
:9
5S -_ -: -

)É)
- -., .,.,
: -' (

::: l
a:,-
__'
(

Lectépo¡is * > I

I
h
t
t
t
i §*É(80
lD iÉ3¡*,11 ti¡,¡

It
t
rt Recuperación de la lnterpretación
t : -: c-ios informativos
informacién del texto Reflexión y valoración

!D
t 64
Relacionar el contenido
afttcafio
t )¡Emeo 65 informarión dql ¡rtírrrlrl 5uDtltular párrafos d
del artículo informativo

t
?^
/N con otros tex os

.72
! s:rlos nuevas paiabras
t -
-

5:Cr;etAS
74

t :
76
¡ lg ldentificar cuándo o¡urre 0rganizar secuencias de Opinar sobre el gusto por
t 83
et relato de la historieta acciones de la historieta la lectura de la historieta

t 86.
t - si¡!ctivos

t 88
t 9ü

t
t 95
:,:
t l -:.r'tos f oiciór!cos
t 100
¡|) 102
t es L07 folclórico rd5 drCones 0e tos

t 'ñ<
110
¡ ,:ye n das
l] 11-
:\L
r} la+
I '1 1;

lr i2?
¡
t - s3mcs nuevas palabras L/4

t Refe¡'encías
Ce las lecturas
l¿o

I
,
I
I
(
(
Lección I
I
I
(
I
Recados I
t
Los recados son mensajes breves que se dejan o envían a una persona a quien no t
podemos ver personalrnente. Se escriben para comunicarle algo a esa persona, I
como pedirle que haga algunas compras o simplemente para recordarle lo {
que la queremos. I
I
t
t
t
t
Tft¡urUP' I
Ar,"]u 'rwwAru'1
(
"11* rl^"d-- I
ffi\ffi, l0 d,
lu$
'.aJf
,t
I
t
"l,fftO'¡fnn" t
.fr
ffi
t
0"^rltu t
d\o/r'{\P''' t
0.,{to,
11,
?0 *¡"P
t
0
ürt -m**g;rc=
'n

Tft,^"4* ñfl ,"r)* I


-a
,"r')* t
P"ul*,. I
ü* At/Yna/na- T§<n,
t
l* )^ rrr*,.
^,a,c,a./L t
t
58 7t
Oilr,fWnO" I
labra
¡
¡
t
t
¡
L
¡
¡
¡
t i
¡
'qpm'
t ,#
I
t orernos un recadt¡
t
, los podemos encontrar en nuestro hogar, en el
I n supermercado, en una oficina o en cualquier
I as personas quieran dejar un mensaje a otro.
t nde se dejaron los recados anteriores?
t la con un y'.
t
t
I
I,
I ,/, C§HTNO
I
.:

ü
I
,
a
t lF recados, generalmente, presentan primero a quién va
I ctQido el mensaje, luego su contenido y al final el nombre
t & quien lo escribió.
t r Mrdve a leer el siguiente recado y subraya con la
D chve de color:
t f e quién va dirigido el recado.
I ü g contenido del recado.
t
D f gu¡6n escribió el mensaje.
Heconocerás quién
t P"ol*,.
losescribeyaquién
D están dirigidos.
I ük* N,ryn,,/na¿ tt, t*.* Anr.o^r
lnferirás el propósito
¡ de su contenido.
¡
)* 1,"^ rr,*. Evaluarás si
I 7,
Oilr el mensaje es
f,a{,o/ suficientemente claro.
I
t *
d -t
RecuerCa estas paiabras
,r-\ "
Ji rt,r:

, _,.c:,..",- .-- .

'7 \
-^..
.J -x-' tJ:/l''i_*_4, .ú.f .,,
,; ww B#{^/nn,

Art"^rr*
F** T

PVI^-Wln^c,trwwÁ*)^
./ WF'*W
á-? {§tun^,.
Aa.Lo¿ v

WM )* -V'^T '*
X1-* fu l§<ru 'üñ^'at'
At il^- ))^""t "*)t" '"; .:

-\ . ., ).i
-w'-
,a-l "-,l ry
''J-

; ,:.,'-.1i ,i...

AAv>Dn§/"

A"rr*r&* t"^'"
na¡p ln' ¡u'u¡runttv
rnañnmo¿
W
J2
:

¡.

LÉctópolis § >'':'1,''-r, ! É:;


E
F.strategias de cornprensién
E
r Reconocer el emisor y el destinatario del recado
Los recados son mensajes que deja un emisor a un destinatario. Para reconocer el

tF
E destinatario del recado, debes preguntarte ¿a quién va dirigido el mensaie? Otra
forma de identificarlo es fijándote en el nombre con el que comienza el recádo, que
generalmente va acompañado de dos puntos. Para reconocer el emisor de un recado,
Cebes preguntarte ¿quién lo escribió?, o también puedes fijarte en el nombre con
que viene firmado el mensaje. Recuerda que los nombres de personas se escriben con
mayúscula.

F Desi rararo 3,, ii.¡;;,_¿g_..

7r, tolr** uw mL -*r^ *

E -/ J,.'t),.'r,C_ Fllisa,.

I vuetve a leer el r+caejo t y fíjate en los nombres que aparecen.


a.¿A quién va dirigido el recado? Encierra su nombre.
E b. ¿Quién lo escribió? Subraya su nombre.

L
L.
§ vuetve a leer el recado 3 y une con una línea según corresponda.

-\
b Fa: r^.,1

Itr
h
h
tJ 'J J>.i .,-

h ! Vuelve a leer los recados y responde.


tD
lr.
h
?ecado 4

b. Destinatario: Destinaia'io:
br
h. Emisor: Fm sor':

1,,
f-
ts
7
*
*
4
4
r Inferir el propósito del recado *
El propésito de un texto es el objetivo para el cualfue escrito. Para inferir el propósito de é
un recado, debes leer su contenido al menos dos veces y preguntarte ¿para qué escribió
este recado el emisor?, ¿qué quería lograr con el recado? Por ejemplo, el propósito
I
del es avisar a Hicardo que Susana lo espera en su oficina. é
C
fX ¿aué le pide Andrea en el a Felipe? Subraya. t
. Que deje las hojas en la fotocopiadora, *
*
. Que saque diez copias de cada hoja. é
1
§ ¿Para qué escribió Felipe ei a Gustavo? fu{arca con un .,' .
C
C
Para que cierre la oficina con ias Para que deje las ilaves sobre el é
D liaves que dejó en el escritoric,, D escritorio en la oficina. *
C
é
EI ¿aué quería lograr Gustavo con el
é
é
é
é
é
é
é
E ¿Cuál es e! propósito del é
é
é
é
é
u
é
a
J
a
a
a
I
B
5
t.
L
L
L
sI
II r Evaluar la claridad del mensaje del recado
Para evaluar tra claridad del mensaje, debes leer al menos tres veces el recado
y pensar si es pasible comprenderlo fácilmente o si se necesita nrás información,
u
7
Para esto, puedes hacerte preguntas como ¿qué dice el recado?, ¿lo comprendo
fácilmente?, ¿contiene la inforrnación necesaria o falta info¡'mación?, ¿las palabras

? están bien escritas?

§ Vuetve a leer et recado 5 de la página 12 y marca con un y' según corresponda.


-
,
I!, fn el recado.. UI No

ib ¿las palabras están escritas correctamente?

t,b ¿se entiende fácilrnente lo que dice?


t,
I,
Ib ¿la información es suficiente para comprender lo que se
comunica?

tI' E ¿aué mejora le harías al recado? Marca con un l.


I'I' f] CamOiaría algunas palabras por otras más fáciles.

I'b D Agregaría información necesaria.


L
I'tt D Quitaría información poco útil.
¿Por qué?

F-
b.
F,
? 3iN:i!.-{iiÁ
-
e
Aplica las esfategias .{
c
¿
d
c
a
a
Recuerda estas palabras
conpar:-ic.a . .:.,-.:,i.il::-, ":
I a
é
rl
rl
J
tI
R^"{,"rh*,
a
J
A^-*.a/ é
{nfun^, o}, ar,,rrr*, C
,-1
tl,ur,a,ku_ln
C
C
C
Tfln¡r¡nmn,,: C
0'yq*l^ ffi\uv.
ffiÉ
ffi-
ffi-
I

brumuma'
Ei*
A)" -n-,"*rr-"u:
*
é
W{*r, a^iilAn^tnt, ar é
,^k Ar^r' *
*
R*l,"rf* é
*
G
e,
TI

-
G
I
D
t,
¡t
t
I
a)
r, I Escribe quién es el destinatario y quién es el emisor de cada recado.
I
I Recado 1
I,
Destinatario: Dest¡natar;o:

Emisor: *** Eniisor:


-

Destrnatario.

Ernisor:

ffi
gl -Para qué escribió Roberto el recado a su abuela? Marca cofi ur"'1 r¡".

Para pedirle que lo ayude a por ayudarlo a


tr estudiar. -l
Para agradecerie
---: estudiar.

EI ¿aué mejora le harías al recacc 3? Elige al menos una.

] Camniaría algunas palabras por otras más fáciles.


t-t
[_J Agregaría información necesaria.
-
! Ouit"ría información poco util.
-l -, -,: tá',,-

*
C
(
é
Lee los siguientes recado§ y re§ponde
las preguntas' é
é
{'
I
lI
Reeuerda esta PalabYa t
TUñp¿,:
rlrl-.cfl,la i¡¡-,¡: i
I
J\NW ;
R*"*,J*, rttr'tt\pJñalfl§r C
1^, Ai'"'"tar;¡"tr;.tv. l
lÁil,x, l,ü* P"o)*, ü
P'**""'- I
Frl. ñ,a.,y, a*
uI rtmna é
)J/n, hnÁ§. Ai^ ig
g Ar4^t^A*C :r
tra
?

3¿
7.
7

E¿
/W^^A*L
,,rtt-^"r" *"** §c
§,
G,wYát¡vv rrt,.' ')' *iv

Án l,o'
$r
ry]*W ,

?,§!*,n*
'*)*'
Tfla¡i- F"-#"-*Tn
E

ffic

"r*. ffir
§a
{ fiArr*rt * 4***f* H!
§ñ

ffit
&r
ffi
ffi¡
ffi.
§r
§
ffit
ffi,
(

{
1. ' j.-

|L:LLlt-/r'
^--;Á^

Marca la alternativa corecta.

E ¿Auien es el emisor del rer


A. Los niños.
El profesor Marío.
La profesora Luisa.

Ql ¿?ara qué el §egundo C le escribió un recado a Mrss Paula?


A. Para recordarle la disertación.
B. Para desearle feliz cumpleaños.
C. Para pedirle que ordene la sala.

¿Qué mejora le harías al recado 4?


A. Agregar el remitente.
B. Corregir las palabras.
C. Quitar informacién.

Revisa tu prcceso de lectura

' Á canir de tu trabajo con ias lecturas oe esta iección, concluye:


o _l¿ ste preoar'ado o Di'ecaraCa par'a leer cornprensivarnente recados?
r tia la":es
ca.ra cue ie repr-eserre.

{6 ó\ 'óc *Lt z-\Ur


iul(y.
4'' /-\
i;
ir.
;:

'{7,
Puedo leer recados y
=¡ñ
Me cuesta comprender los
1.,.. i
^!'-*-_r:i'_'
Me cuesta comprender los
."i'

icar diversas estrategias recados, pero puedo aplicar recados. Necesito ayuda
oara comorenderlos. algunas estrategias o preguntar para hacerlo.
para aclarar mis dudas.
é
Leccién é
é
é
é
I
Fábulas I
F
F
Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por dejar una enseñanza
Generalmente, sus personajes son anirnales.
F
F
F
Et perro et pajar I
_en rl
Bsop0
rl
Recuerda estas palabras T T" perro metido en un pajar gr*nra y ladraba impidiendo a ?
i,-::''riidie¡i ri¡¡ . gn ríi: a
prei:l11e
Lrf los bueyes comerse 1a paja que había sido colocada para ellos.
perro más egoísta! un buey a sus
e
-íQué
compañeros-. -Dijo é
: silto co'Ce se come de esa paja,y todavía que los que sí C
.'
!r
1..1-
-.i ,j; l. .l a
-É1no no 1o hagamos.
comemos, C
-?-¿ - ).;'-- ?
iafa a¡itslai' Moraleja: Respeta siempre los derechos de los demás para que
?
respeten los tuyos.
?

H
¡ a r\ ;f-_,

a;1r-itü1, f a,ji (
. r ,i,.i. ,, é
(
I

I é
(
?
é
é
é
*
é
é
ú
ú
é
r-
r-
Exploremos uña fábula

Los personajes de las fábulas generalmente son animales


que presentan cualidades y acciones humanas como hablar
o vestirse.
r Pinta los personajes de la fábula.

' ¿Cuál de las siguientes acciones que realizan los


personajes es exclusiva de los seres humanos?
Marca con un y'.

i.
-
D Hablar.
-¡D I JComer. En las fábulas de
D eeta lección:
¡f I uorur.
r Reconocerás las
h Las fábulas tienen el propósito de dejar una enseñanza, Ia características de
D que se presenta en la moraleja. los personajes.
n . Subraya la moraleja de la fábula. r Compararás los
I, r Comenta con tus compañeros situaciones en las que
personajes.
I debes resBetar a los demás; por ejemplo, al esperar tu . Relacionarás los
T tumo para hablar. personajes con
D per§onas que ya
> CIonoces.

>
>