Lenguaje 3 PDF

Dirección de contenidos
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de
Humanismo Cristiano
SANTILLANA Jefatura de área

Carolina Venegas Moya
Profesora de Castellano
talleres de evaluación Si mee®para todos Universidad de La Frontera
Magíster (e) en Educación,
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación
mención Informática Educativa
Universidad de Chile
Edición
Ximena Fuster Domínguez
Profesora de Educación General Básica
mención Lenguaje y Comunicación
Natasha Molina Muñoz

Autoría
Paola Palma Garrido
Universidad Bias Cañas
Asesoría en evaluación
Javier Zabalza Noain
Profesor de Educación
Magíster en Educación
Lenguaje oEducación
1 11 y Comunicación Básica
• • • Ejes del Proyecto • • •
8
Los Talleres de Evaluación Simce para Todos, Test,
forman parte de un programa de evaluación continuo
e integral, que se articula sobre la base de los
Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases Curriculares),
desde los cuales se explicitan las habilidades y
conocimientos clave de cada disciplina. A partir de
ellos se generan los indicadores de evaluación que
8
permitirán la ejercitación para la prueba Simce .
~ independientemente y comprender textos no literarios {cartas, biograffas,

YelatOS tnstóricos, iristrucciones, Ubros y artfetltoS Informativos, nottcias, etc.)
para ampliar Sú conoc~o del.mundQ yfor:fflarse una opinión:
- extrayendo información exptrcita e implfcita
- utilizando los organizadores de textos expositivos {tftulos, subtrtulos, fndice y
glosario) para encontrar Información especfftea
- comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, sfmbotos y
pictogramas a un texto.
- formulando una opinión sobre algOn aspecto de la lectura
- fundamentando su opinión con información del texto o
sus conocimientos previos.
• • • EVIIIIYKiOn inicial
El mundo de los .nferir información.
textos no literarios Comprender la información que aportan las
¡A jugar con globos!
l- ~-- .. ilustraciones, srmbolos y pictogramas.
Formular una opinión sobre un aspecto de
=-.-------·- la lectura.
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fundamentar una opinión con información
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11 te t SANTILLANA @) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
¡leamos historietas! • • • Contenidos clave
a • a Contenidos clave
Las historietas o cómics son secuencias ordenadas de i
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~r~dlllell*'o~peroii.II'L pueden ir acampanadas de texto o palabras, pero lo
~enllosl'll!sll;lr'lll-.tldoenllt"'-"'
dodua~cp.¡eno--.,•-. Plf'l Generalmente en las historietas, sobre todo en las "' Hnmi<hcoo<ll
~.,.._.enllt.JiloediiUI!K\IIn
deducir información que no está escrita en el texto, pero que,
que aparecen en él, puedes descubrir.
En este taller te proponemos una forma de inferir

• • Actividades siguiente:
~ - Reconocer en la pregunta una palabra clave que te
l . .:re.-.•~.¡J;Gqut¡
- Buscar en el texto la información relacionada con la
- Inferir la información.
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Seguimos con las fábulas

a a a Contenidos clave
Seguimos con
Habilidades Ellbs_pclÓIIOrOI_...,_CUIO~~
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En los textos podemos encontrar palabras cuyo significado d<
para realizar tareas y para - ~~~~~~conll~qo..--~-~QI
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comprender Jo que leemos. En estos casos debemos usar la'
nos ayudarán a inferir el significado.
solucionar problemas con ...-ooun"'lfbo.
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Actividades
En este taller te presentamos una estrategia para infer'
Una habilidad puede l. t:>JIIhl.toiiiMUI~ ..... ,..,_,,<POfQl.l67
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Relacionar las palabras desconocidas con 1?
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descubrir lugares nuevos.
Esa mai'\ana hacia un dla radiante y Nube Blanca recorrió caminos,
atravesaban el bosque, bajó la pendiente de una colina ... Estaba i
pasó muy deprisa y empezó a sentir hambre.
Como no llevaba provisiones, decidió regresar al poblado. Estaba
una larga caminata sin nada que llevarse a la boca.
El calor era muy grande, así que la joven eligió un sendero a
frescor que le proporcionaba el agua!
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@ Simce es m arca reg istrada del M inisteri o de Edu cació n. Ejes del proyecto •
--- Organización del texto
El texto Test Lenguaje y Comunicación 3 se organiza en tres unidades y en cada una encontrarás:
• • • Páginas de inicio de la unidad
El mundo de los
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textos no literarios
Número y título
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Cuadro con los Objetivos anterior.
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de Aprendizaje de cada
taller.
• • • Talleres organizados por Objetivo de Aprendizaje

Habilidades de lectura:
Localizar información
Número y nombre
del taller.
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Reflexionar
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¡Leamos milos!
Habilidad
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____ Objetivo de Aprendizaje del taller.

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Preguntas de selección Preguntas de desarrollo.
múltiple tipo Simce®.
@ Simce es ma rca regi strada del Ministerio de Educación.

Organ ización del texto . --
1111 11 Índice
Página
El mundo de las narraciones

O
fJ
Las fábulas y sus enseñanzas
¡A leer cuentos!
•
EJ ¡Leamos mitos!
IJ Conozcamos nuevas leyendas
B ¡Leamos cuentos!
m ¡Leamos historietas!
IJ Seguimos con las fábulas
~~ Más leyendas de nuestro país
mJ Leamos más cuentos
Modelamiento de preguntas tipo Simce
Evaluación final tipo Simce ·
-
Página
El mundo de las poesías
O Leamos poemas
fJ Poemas con sentimientos
IJ Lenguaje poético
IJ
-
La magia de la poesía
Modelamiento de preguntas tipo Si mee ' 1
Evaluación final tipo Simce
• te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Página
El mundo de los textos no literarios

O Conociendo las biografías
fJ Leamos textos informativos
IJ Y ahora ... textos enciclopédicos
IJ Comuniquémonos por carta
EJ Informémonos con las noticias
~~ Aprendamos con los textos informativos
IJ ¡Sigamos instrucciones!
Modelamiento de preguntas tipo Simce·';
Evaluación final tipo Simce
Hoja de respuestas • Unidad 1

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

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1
El mundo de las
•
narracaones
El asno porfiado
Era invierno y hacía tanto frío que todos los caminos estaban congelados. Un asno caminaba por el
lugar buscando donde protegerse. El pobre asno estaba tan cansado que no tenía ganas de caminar
hasta el establo.
De pronto vio un lugar despejado y dijo:
-¡Aquí me quedo, ya no quiero andar más! y se dejó caer al suelo.
Muy cerca del lugar volaba un gorrión que buscaba alimento. Mientras volaba
divisó al asno y se posó sobre su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, ten cuidado; estás sobre un lago congelado.
El asno, muy enojado porque el gorrión lo había despertado le dijo:
-¡Déjame tranquilo! Y dando un largo bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a derretir el hielo hasta que, de
pronto, este se rompió dando un gran chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir
auxilio, pero el gorrión que había querido ayudarlo ya volaba muy lejos.
Cuento popular.
(Adaptación).
Aprenderé a: Talleres Fecha

Extraer información explícita . O Las fábulas y sus enseñanzas (pág. 12)
Ordenar y reconstruir secuencias de acciones. - -, f) ¡A leer cuentos! (pág. 16)
Describir a los personajes. ~IJ ¡Leamos mitos! (pág. 20)
Describir el ambiente. IJ Conozcamos nuevas leyendas (pág. 24)
Identificar el propósito del texto. EJ ¡Leamos cuentos! (pág. 28)
Inferir información. ~~ ¡Leamos historietas! (pág. 32)
Inferir significados. I I J Seguimos con las fábulas (pág. 36)
Emitir una opinión fundamentada sobre hechos del texto. g Más leyendas de nuestro país (pág. 40)
Emitir una opinión sobre los personajes. m Leamos más cuentos (pág. 44)
IIJ te t SANTILLANA
1 i i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ; 1 1 1 1 1 1 1
• • • Evaluación inicial
Lee atentamente el texto "El asno porfiado" y responde las preguntas.
l. ¿De qué trata el texto?
2. Numera los hechos del 1 al 5 según el orden en que ocurrieron.
O El gorrión le avisó del peligro al asno.
O El asno buscaba un lugar para descansar.
O El asno cayó al agua y comenzó a pedir auxilio.
O El gorrión se posó en la oreja del asno.
O El calor del cuerpo comenzó a derretir el hielo.
3. ¿Por qué el asno no fue al establo?
4. ¿Cómo es el lugar donde ocurren los hechos?
5. Según el texto, ¿qué significa la palabra "chasquido"?

0 Golpe que se da a algo.
[]] Ruido al romperse algo.

@] Caída desde altura.
(E] Susto que se le da a alguien.
6. ¿Crees que el asno actuó bien al enojarse con el gorrión?, ¿por qué?
Unidad 1 • El mundo de las narraciones ID

Las fábulas y sus enseñanzas
• • • Contenidos clave
La información explícita es aquella que se encuentra de manera textual a lo largo del texto.
En las narraciones, así como en las fábulas, hallarás información explícita sobre los hechos, los
acontecimientos, los personajes o los ambientes donde se desarrolla la lectura.
Extraer información explícita

En este taller te proponemos una forma de extraer información explícita. Para esto, puedes
realizar los siguientes pasos:
- Reconocer en la pregunta la información que se pide.
- Buscar en el texto la información solicitada utilizando las pistas que te da la pregunta.
- Extraer la información explícita.
• • • Actividades
Antes de leer
l. ¿Te gustan las fábulas?, ¿por qué?
2. Escribe qué características puedes señalar de los siguientes animales:

Garza: _________________________________________________________________
Lobo: __________________________________________________________________
111 te t SANTILLANA
1 1 • 1 1 1 1 1 : 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Extraer información explícita
' 1 1
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.
El lobo y la garza
Caminaba por el sendero un lobo muy hambriento. Llevaba varios días sin
comer. De pronto, cuando estaba a punto de desmayarse de hambre, vio
unos restos de comida que algún animal había abandonado. Buscó uno de
los huesos más grandes y salió corriendo del lugar.
Fue tal su apuro en comer que un trozo pequeño del hueso quedó Durante la lectura
atascado en su garganta. El lobo se desesperó, estaba atragantado y sentía
¿Por qué el lobo corrió
mucho dolor. Comenzó a correr nuevamente en busca de ayuda. en busca de ayuda?
Mientras corría encontró a una garza que estaba descansando. El lobo
le pidió a la garza que por favor lo salvara de esta situación y que luego le
pagaría por haberlo ayudado.
La garza muy temerosa aceptó e introdujo su cabeza en la
boca del lobo, sacando con su largo y fino pico el hueso que se
encontraba atascado en la garganta del lobo.
Una vez que la garza ayudó al lobo, le pidió la paga convenida
por ayudarlo con el hueso atascado en su garganta. Y el lobo muy
enojado le dijo:
-Oye, amiga, ¿no crees que es suficiente paga el haber sacado tu
cabeza sana y salva de mi boca?
Esopo.
(Adaptación).
Después de leer
l. Subraya en las preguntas las palabras clave para responderlas.

a. ¿Qué le ocurrió al lobo antes de desmayarse?
b. ¿Qué le sucedió al lobo por apurarse al comer?
c. ¿Qué estaba haciendo la garza cuando el lobo la encontró?
d. ¿Qué le pidió el lobo a la garza?
e. ¿Qué le prometió el lobo a la garza?

Unidad 1 • El mund o de las narraciones 11
1 1 1 1 1 1 ' ' 1 1 1 1 1 ' ' '
2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las preguntas.

Caminaba por el sendero un lobo muy hambriento. Llevaba varios días sin comer. De
pronto, cuando estaba a punto de desmayarse de hambre, vio unos restos de comida que
algún animal había abandonado. Buscó uno de los huesos más grandes y salió corriendo
de/lugar.
Fue tal su apuro en comer que un trozo pequeño del hueso quedó atascado en su
garganta. El lobo se desesperó, estaba atragantado y sentía mucho dolor. Comenzó a correr
nuevamente en busca de ayuda.
Mientras corría encontró a una garza que estaba descansando. El lobo le pidió a la garza
que por favor lo salvara de esta situación y que luego le pagaría por haberlo ayudado.
Mientras corría encontró a una garza que estaba descansando. El lobo le pidió a la garza
que por favor lo salvara de esta situación y que luego le pagaría por haberlo ayudado.
El lobo le pidió a la garza que por favor lo salvara de esta situación y que luego le pagaría
por haberlo ayudado.
ID te s ... SANTILLANA
, ' Extraer información explícita
• • Actividad de cierre
3. Responde las preguntas.
Unidad 1 • El mundo de las narraciones IEI

1 H~bilidad: interpretar y relaciona~ 1 1 i i , : , , , 1 1 1 1 1 1
¡A leer cuentos!
Los textos narrativos, como los cuentos, narran diferentes hechos o acciones en un orden determinado.
A este orden de las acciones en una historia se le llama secuencia.
Existen algunas palabras o expresiones que pueden servir de pistas para identificar el orden de las
acciones. Algunos ejemplos son los siguientes:
En un cuento Una tarde, después, entonces, al amanecer, finalmente, etc.
Ordenar y reconstruir secuencias

• En este taller te proponemos una forma de ordenar secuencias en un texto narrativo; para esto,
tienes que hacer lo siguiente:
- Reconocer las acciones o hechos que ocurren a lo largo de la narración.
- Identificar lo que sucede primero, luego, y al final de la historia.
- Ordenar las acciones o hechos según como ocurrieron en el texto.
Antes de leer
l. ¿Qué haces cuando estás muy cansado?, ¿por qué?
2. ¿Qué harías si tuvieras que repartir una cantidad pequeña de algo entre dos de tus amigos?
~~ te ! SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 i . 1 1 1 1 ¡ 1 i 1 1 Ordenar y reconstruir secuencias de acciones
Un buen bocado
Tres campesinos fueron un día al mercado de la ciudad para vender sus
productos. Cuando terminaron su faena, era ya demasiado tarde para volver
a sus casas. Entonces, se dirigieron a la posada, dispuestos a servirse una
buena cena y a descansar de la dura jornada.
-La posada está llena -dijo el posadero-, pero intentaré buscarles un
sitio para los tres. Lo malo es que para cenar solo me queda este pequeño
trozo de pan.
Los campesinos se quedaron muy contrariados pero decidieron quedarse.
¡Con el hambre que tenían ... ! Uno de ellos estaba a punto de partir el
pequeño pan en tres trozos, cuando el campesino más astuto dijo:
-¡No! No lo repartas. Apenas tocaremos una migaja. Mejor, haremos un
trato: nos vamos a dormir, y el que en sueños consiga viajar al lugar más
lejano se comerá el pequeño trozo de pan en el desayuno.
Durante la lectura
A todos les pareció una buena idea, así que guardaron el pan y se fueron
¿En qué consistía el
a dormir.
trato que hicieron los
El campesino astuto esperó a que los otros se durmiesen, luego se acercó campesinos?
al trozo de pan sin hacer ruido ... ¡y se lo comió! -¡M mm!-. El pan estaba
delicioso, con aquella miga tan tierna y la corteza bien tostada ... Tras el
banquete, el campesino se quedó dormido.
A la mañana siguiente, los tres hombres despertaron con el primer canto
del gallo.
-¡He dormido como un tronco! -dijo uno de ellos-. Y he soñado que
realizaba un largo viaje hasta llegar... ¡a la China!
-¡La China! Me parece demasiado cerca. Yo
soñé que me iba al fin del mundo en barco
-replicó el segundo.
Entonces, el campesino astuto, que hasta ese
momento había permanecido en silencio, dijo:
-Vean, amigos ... El caso es que yo soñé que
ustedes habían ido muy lejos y que, por tanto,
tardarían mucho tiempo en volver. Así que pensé
que el trozo de pan podía ponerse duro y...
bueno, pues ... ¡me lo comí!
Cuento popular.
Unidad 1 • El mundo de las narraciones 111

1 1 1 1 1 1 ' 1 1 ' ' 1 i 1 i ' 1 ' 1 1 '
1
Después de leer
l. Escribe en orden tres acciones que ocurren en cada fragmento.
Tres campesinos fueron un día al mercado de la ciudad para vender sus productos.
Cuando terminaron su faena, era ya demasiado tarde para volver a sus casas. Entonces,
se dirigieron a la posada, dispuestos a servirse una buena cena y a descansar de la dura
jornada.
1)
2)
3)
A todos les pareció una buena idea, así que guardaron el pan y se fueron a dormir.
El campesino astuto esperó a que los otros se durmiesen, luego se acercó al trozo de pan
sin hacer ruido ... ¡y se lo comió! -¡Mm m!-. El pan estaba delicioso, con aquella miga
tan tierna y la corteza bien tostada ... Tras el banquete, el campesino se quedó dormido.
1)
2) -------------------------------------------------------------
3)
A la mañana siguiente, los tres hombres despertaron con el primer canto del gallo.
-¡He dormido como un tronco! -dijo uno de ellos-. Y he soñado que realizaba un
largo viaje hasta llegar. .. ¡a la China!
-¡La China! Me parece demasiado cerca. Yo soñé que me iba al fin del mundo en barco
-replicó el segundo.
1)
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3)
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1 1 1 • , , 1 , 1 1 Ordenar y reconstruir secuencias de acciones
2. Une los hechos con el momento en que ocurrieron.
El campesino astuto esperó a que los otros

se durmiesen, luego se acercó al trozo de
pan sin hacer ruido ... ¡y se lo comió!
o Primero
El campesino astuto les confesó a sus

amigos que se había comido el pequeño
trozo de pan para que no se pusiera duro.
o Luego
Tres campesinos fueron un día al mercado

de la ciudad para vender sus productos. o Finalmente
3. Responde.
a. ¿Qué ocurrió al inicio del texto?
b. ¿Qué ocurrió al final del texto?
4. Numera los hechos del 1 al 5 según el orden en que ocurrieron.
O Los campesinos deciden hacer un trato para que uno de ellos se comiera el pan al desayuno.
O El campesino astuto les confesó a sus amigos que se había comido el pequeño trozo de pan.
O Tres campesinos fueron al mercado a vender sus productos.
O Los campesinos se despertaron y comentaron sus sueños.
O Los campesinos se dirigieron a la posada.
Unidad 1 • El mundo de las narraciones ~~

Habilidad: integrar y¡relacionar 1 ; 1 1 1 1 1 1 • • 1 1 1 , 1
1 1
¡Leamos mitos!
Los personajes son aquellos que realizan las acciones que aparecen en las narraciones. Ellos pueden
ser principales o secundarios.
Los personajes tienen características físicas y psicológicas que nos indican cómo son y cómo se
comportan y actúan.
Las características físicas nos indican cómo es externamente el personaje, como por ejemplo, su color
de pelo, su vestimenta, su tamaño. Por su parte las características psicológicas nos señalan cómo es su
personalidad y sus sentimientos, por ejemplo, temeroso, simpático, alegre, etc. Las características físicas
o psicológicas pueden estar señaladas de manera explícita en el relato o se pueden deducir a partir de
las imágenes o acciones de los personajes.
--------------------------------------------------~D~e~s~c~ri~b~ir~a~losperson~es
En este taller te proponemos una forma de describir a los personajes. Para esto, puedes realizar
los siguientes pasos:
- Reconocer a los personajes que participan en el relato.
- Identificar las características físicas de los personajes.
- Determinar los rasgos psicológicos de los personajes, ya sean explícitos o implícitos.
- Describir a los personajes, utilizando la información recogida.
Antes de leer
l. ¿Qué características físicas te gustan de ti?
2. ¿Qué características psicológicas debe tener un amigo o amiga para ti?
~~ te t SANTILLANA
¡ 1 i l 1 1
1 1 : 1 1 : 1 1 1 1 1 Describir a los personajes
1
Dédalo e Ícaro
Existió hace muchísimos años un anciano llamado
Dédalo, que llegó a la isla de Creta en compañía de
su joven hijo Ícaro.
Dédalo era un gran inventor. Esto llegó a

oídos del rey de Creta, el cual inmediatamente
le encargó unos cuantos trabajos. Uno de estos
fueron unas estatuas maravillosas que podían
hablar y moverse.
El rey estaba tan contento con los trabajos de Dédalo

que lo invitó a quedarse a vivir en la isla junto con su hijo, y de esta forma
continuar haciendo estos maravillosos inventos.
Un día el rey de Creta soñó con un laberinto e inmediatamente mandó

a Dédalo a construirlo. El requisito más importante consistía que fuera
imposible salir de él.
Durante la lectura
Dédalo, que era un hombre muy inteligente y trabajador, construyó el
¿Por qué el rey de
laberinto para el rey, pero este para impedir que Dédalo contara el secreto
Creta encerró a Dédalo
de cómo salir del laberinto, lo encerró en él junto a su hijo. y a su hijo en el
Estuvieron allí encerrados durante mucho tiempo. Desesperado, Dédalo laberinto?
fabricó unas alas con plumas de pájaros y cera de abejas, que volaban
libremente sobre el laberinto. Tardaron mucho tiempo en terminarlas, pero al
fin, un día, se las ataron a los brazos el uno al otro y comenzaron a agitarlas.
Ambos empezaron a elevarse poco a poco, y lograron volar cada vez más alto.
Dédalo, que era muy prudente, al ver la gran altura que habían alcanzado,
advirtió a su hijo para que no se elevase más, pero ícaro, que era un joven
bastante osado y muy testarudo, no quiso escuchar los consejos de su
padre y siguió elevándose por el cielo azul. De pronto, fcaro se acercó tanto
al Sol que el calor comenzó a derretir la cera, y todas las plumas terminaron
por despegarse una a una.
Sin alas, Ícaro no pudo sostenerse en el aire y su vuelo terminó en el mar,

donde se ahogó.
Mito griego.

! 1 1 ' 1 ¡ ' i 1 ¡ i 1 ' 1 1
1
Después de leer
l. Encierra los personajes que aparecen en el texto.
rey de Creta abejas aves
Dédalo laberinto Ícaro
2. Subraya las características de los personajes según la clave.
f/11 Características de Dédalo f/11 Características de Ícaro

Existió hace muchísimos años un anciano llamado Dédalo, que llegó a la isla de Creta en
compañía de su joven hijo !caro ...
. . . Dédalo, que era un hombre muy inteligente y trabajador, construyó el laberinto para el rey,
pero este para impedir que Dédalo contara el secreto de cómo salir de/laberinto, lo encerró en
él junto a su hijo...
. . . Dédalo, que era muy prudente, al ver la gran altura que habían alcanzado, advirtió a su
hijo para que no se elevase más, pero !caro, que era un joven bastante osado y muy testarudo,
no quiso escuchar los consejos de su padre y siguió elevándose por el cielo azul...
3. Pinta la característica física que pertenece a cada personaje.
e
, - - - - -j-o-ve_n_______J (
Dédalo
anciano
--~)
J (..-----a-lto- -----..
[ karo
-...-======--=~
l
[r---
ro_b_u-st-o-----..J ( pequeño ) [~~~~~~~j~ov~e~n~~~~~~=J
m
te 'St SANTILLANA
, : 1 • , , , , , 1 ¡ 1 , Describir a los personajes
4. Pinta la característica psicológica que pertenece a cada personaje.
( Dédalo J
(~_____in_te_l_ig_e_nt_e____~)(~_____a_m_b_ic_io_s_o____~)[~_____te_s_ta_r_u_d_o____~)
[.____ _rearo
__ J
(~~~~~~s~im~p~á~t~ic~o~~~~=)[~_____in_te_l_ig_e_nt_e____~)[~~~~~~~o~s~a~d~o~~~~~=)
5. Describe los personajes señalando sus características.
Dédalo
ícaro
Unidad 1 • El mundo de las narraciones m

Habilidad: interpretar y relaciqnar 1 1 1 1 1 1 1 ! 1 , • ¡ 1 1
Conozcamos nuevas leyendas

El ambiente o espacio es el lugar o lugares donde ocurren los hechos que se cuentan en la narración.
Describir un ambiente es señalar las características de los lugares donde sucede el relato, considerando
la información del texto y la que se puede inferir a partir de los datos que entregan los personajes.
--------------------------.::D:.::~e~s:::.cr:..::ibir el ambiente
En este taller te proponemos una forma de describir los ambientes donde ocurren las acciones.
Para esto, tienes que hacer lo siguiente:
- Reconocer el lugar o los lugares donde ocurren los hechos.
- Buscar características de los lugares que se nombran.
- Reunir la información y describir el o los ambientes de la narración.
• • Actividades
Antes de leer
l. Marca con una K las características que poseen las ballenas.
O Son animales terrestres.
O Son mamíferos.
O Poseen aletas.
O Nadan ágilmente.
O Tienen una cubierta de pelos.
O Son de igual tamaño que los elefantes.
2. ¿Qué crees que ocurriría si las ballenas fueran terrestres?
11 te t SANTILLANA
, . 1 1 1 1 1 , 1 • , , 1 , 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 , Describir el ambiente
' 1 ¡
Goos, la ballena tehuelche

Hace muchos años, las ballenas no vivían en el mar sino en la tierra.
Durante la lectura
Goos era una de estas ballenas que vivían al sur de nuestro país, en un
lugar muy frío, cercano al pueblo tehuelche, pero con mucha vegetación. ¿Qué otros pueblos
Goos andaba siempre aburrida, ya que al ser tan gorda no podía recorrer originarios conoces?
todos los lugares que quería, y los árboles, la vegetación, los guanacos y
los zorros que andaban en el lugar no llamaban su atención. Pero Goos
tenía un problema aún más grande. Los tehuelches comenzaron a sufrir la
desaparición de sus cosas, las plantas, los animales, la gente, las pieles de
guanaco, los árboles, todo se evaporaba sin explicación.
Los tehuelches le pidieron ayuda a Elal, que era su dios. Después de

mucho investigar, Elal descubrió que Goos bostezaba cuando estaba muy
aburrida y se tragaba todo lo que estuviera cerca . Su gran boca funcionaba
como una aspiradora.
El misterio estaba aclarado, pero ¿cómo recuperar todo lo que había en

la panza de Goos? Elal ideó un magnífico plan: se convirtió en un tábano y
aprovechando un bostezo de Goos, se metió dentro de ella. Estaba oscuro.
Elal , ahora convertido en un insecto, clavó su aguijón en la garganta de Goos
tantas veces que la molestia la hizo carraspear. Entonces la ballena comenzó
a toser y expulsó a todos sus ocupantes, incluido Elal.
Así fue como todos recuperaron la libertad, los zorros, los guanacos,
los árboles y los tehuelches. Elal pensó que el mejor lugar para la ballena
no era la tierra sino el agua, y decidió mudarla al mar, lugar que a ella le
parecía muy agradable, por sus
tonos azules y aguas frías que
le refrescaban la piel. Además,
podía moverse ágilmente bajo el
agua. Elal transformó sus patas en
un par de aletas y la mandó a vivir al
océano, ordenándole no tragar nada
que fuera más grande que un huevo
de langostino enano. Por eso, ahora
las ballenas se alimentan solo de
cosas minúsculas.
Leyenda tehuelche.
Archivo Santillana .
Unidad 1 • El mund o de las narraciones fl

Después de leer
l. Subraya en el fragmento el primer lugar que se nombra en el texto y sus características.
Hace muchos años, las ballenas no vivían en el mar sino en la tierra. Goos era una de estas
ballenas que vivía al sur de nuestro país, en un lugar muy frío, cercano al pueblo tehuelche,
pero con mucha vegetación.
2. Escribe las palabras o expresiones que describen el lugar.
3. Responde.
a. ¿En qué lugar de nuestro país se desarrolla la historia de esta leyenda?
b. Según el texto, ¿en qué lugar habitaban las ballenas años atrás?
c. ¿Cómo era ese lugar?
4. Subraya en el fragmento el segundo lugar que se nombra en el texto.
Así fue como todos recuperaron la libertad, los zorros, los guanacos, los árboles y los
tehuelches. Elal pensó que el mejor lugar para la ballena no era la tierra sino el agua, y decidió
mudarla al mar, lugar que a ella le parecía muy agradable, por sus tonos azules y aguas frías
que le refrescaban la piel.
m
te ... SANTIUANA
, , 1 Describir el ambiente
1
5. Escribe las palabras o expresiones que describen el lugar.
6. Responde.
a. ¿Adónde fue enviada Goos?
b. ¿Cómo era ese lugar?
7. Describe cómo eran los dos lugares o ambientes que se nombran en el texto.
( Primerambien~ ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Habilidad: reflexionar 1 1 1 ¡ : 1 1 1 . , : 1 : • 1 1 1 , .
1
¡Leamos cuentos!
Todos los textos tienen un propósito, es decir, fueron escritos para comunicar algo. Por ejemplo, existen
textos para entretener, informar, explicar, invitar, expresar sentimientos, entre otros propósitos.
Identificar el propósito del texto

• En este taller aprenderás a identificar el propósito del texto. Para esto, debes realizar lo siguiente:
- Reconocer quién es el autor o creador del texto. Si no lo tiene, debes imaginar quién podría ser.
- Reconocer para quién se ha escrito el texto, es decir, el o los destinatarios.
- Identificar para qué fue escrito el texto, es decir, su propósito.
Antes de leer
l. ¿Cuál es el animal que más te gusta?
2. ¿Cuál crees que es el animal más poderoso? Dibújalo.
m
te t SANTIUANA
, 1 1 1 1 l 1 1 , 1 , • 1 i 1 , 1 1 . 1 1 1 1 Identificar el.propósito del texto
El ser más poderoso

Un día le contaron al tigre que el hombre era el ser más poderoso de la
creación. Desde ese momento, el tigre sintió una gran curiosidad por conocer
a un ser humano. Quería saber cómo era aquel animal al que todos temían .
Durante la lectura
Una tarde, mientras paseaba por el desierto, el tigre se quedó
impresionado por un extraño animal que tenía dos montañas en el lomo. ¿Quién será el extraño
animal con dos
-¿Tú eres un ser humano? -preguntó el tigre.
montañas en el lomo?
-No, amigo. Yo soy un camello. Los seres humanos son más pequeños.
El tigre siguió su camino. Salió del desierto y anduvo y anduvo, hasta que
llegó a una pradera . Allí vio a otro animal de aspecto muy fiero.
-¿No serás tú un ser humano? -le preguntó el tigre.
-Pues no. Yo soy un toro bravo. Los seres humanos no son tan fuertes
como yo.
El tigre se marchó extrañado, pensando por qué serían tan poderosos
unos seres que ni eran grandes ni eran fuertes.
Pasados unos días, el tigre llegó a un bosque. Allí, detrás de unos
árboles, junto a una cabaña, oyó cantar a alguien. Se acercó y vio un animal
pequeño, de aspecto inofensivo. ' 1
"¡Pobre animalillo!", pensó.

-Tú eres una hormiga , ¿verdad?
-preguntó el tigre.
-No, no soy una hormiga, soy
un ser humano -respondió el
animal.
-¿Tú? -preguntó el tigre muy
extrañado-. Pero ... si ni siquiera
tienes garras y.. . ¡seguro que
tampoco sabes gruñir!
El tigre se quedó observando al
ser humano y, entonces, tuvo una
idea.
-Lo siento, pero voy a
comerte -le dijo al hombre-. Así
demostraré a todos que soy más
poderoso que tú.
Unidad 1 • El mund o de las narraciones 11

-Bueno -dijo el hombre resignado-. Pero querrás que te enseñe primero mi cabaña, porque te
quedarás con ella, ¿no?
El tigre asintió y, siguiendo las indicaciones del hombre, entró en la cabaña. En ese momento, el
hombre cerró la puerta por fuera y dejó al tigre encerrado en el interior.
Y así fue como el tigre pudo comprobar que, verdaderamente, el ser humano era el animal más
poderoso de la creación, aunque no tenía garras y ni siquiera sabía gruñir.
Cuento popular persa .
Después de leer
l. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué texto acabas de leer? Encierra.
Un poema Un cuento Una carta
b. ¿Cómo te imaginas a la persona que escribió este texto? Descríbela.
c. ¿Para qué crees que se escribió este texto?
~~ te .. SANTIUANA
• • 1 , • , 1 , 1 , , Identificar el .Propósito del texto
2. Pinta los recuadros que responden la pregunta.

• ¿Para quiénes crees que fue escrito el texto?
(
Para niños de 5 a 9 años que Para una señora que quiere buscar el 1
están aburridos. significado de algunas palabras. <
)
) Para un hombre que necesita
) Para niños a los que les gusta leer.
)
información sobre los tigres.
3. ¿Para qué fue escrito el texto? Marca con una K.
Para describir las

características de los
seres humanos.
o Para invitar a alguien a
conocer a los tigres. o
Para enseñar las
características de algunos
animales.
o Para informar quién es el
ser más poderoso. o
Para contar la historia de
un tigre y un hombre. o Para avisar que el
tigre busca al ser más
poderoso.
o
4. Completa.
El texto que leíste en este taller es un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y su propósito
es _ _ _ _ _ _ _ _ __

Habilidad: interpretar y relacionar ¡ ¡ 1 ¡ 1 , 1 , , 1 1 1 1 1 1 ,
¡Leamos historietas!
Las historietas o cómics son secuencias ordenadas de dibujos que forman un relato. Las historietas
pueden ir acompañadas de texto o palabras, pero lo más importante son las imágenes.
Generalmente en las historietas, sobre todo en las humorísticas, se debe inferir información. Inferir es
deducir información que no está escrita en el texto, pero que, gracias a otros datos y a las imágenes
que aparecen en él, puedes descubrir.
----------------------------:.:..
ln=ferir información
En este taller te proponemos una forma de inferir información. Para esto, tienes que hacer lo
siguiente:
- Reconocer en la pregunta una palabra clave que te ayude a buscar la información en el texto.
- Buscar en el texto la información relacionada con la palabra clave.
Antes de leer
l. ¿Te gustan las historietas?, ¿por qué?
2. ¿Cuál es tu personaje de historieta favorito?
3. Si tuvieras que escribir una historieta, ¿de qué trataría?
m
te . . SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i i i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i l 1 : 1 1lnferir información , ,
G?~o <\>l.ftÉ.N AGARRó

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Después de leer
l. Subraya en las preguntas las palabras que consideres clave para encontrar la respuesta.
a. ¿Qué estaba buscando la mujer de la historieta?
b. ¿Por qué el gato comienza a contar?
c. ¿Por qué la cara del gato comienza a verse extraña?
d. ¿Qué le pasó al hombre de la historieta?
e. ¿Por qué el gato dice que quería saber lo que sentía un hamster?
Unidad 1 • El mund o de las na rraciones 11

2. Encierra en la historieta la información que te permite responder las preguntas. Para encerrar utiliza
el color de cada pregunta.
GVtl\0 <\>Ui ÉN Af>ARR.ó

E.L CANASTo "PE OOENO, llC5fO ...
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Q ¿Qué estaba buscando la mujer de la historieta?

¿Por qué el gato comienza a contar?
• ¿Por qué la cara del gato comienza a verse extraña?
• ¿Qué le pasó al hombre de la historieta?
• ¿Por qué el gato dice que quería saber lo que sentía un hamster?
~~ te t SANTILLANA
, 1 1 Inferir información
' '
3. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué estaba buscando la mujer de la historieta?
b. ¿Por qué el gato comienza a contar?
c. ¿Por qué la cara del gato comienza a verse extraña?
d. ¿Qué le pasó al hombre de la historieta?
e. ¿Por qué el gato dice que quería saber lo que sentía un hamster?
Unidad 1 • El mundo de las narraciones El

Habilidad: interpretar y relacionar : , 1 1 , , , .
Seguimos con las fábulas

En los textos podemos encontrar palabras cuyo significado desconocemos y esto no nos permite
comprender lo que leemos. En estos casos debemos usar las claves que nos entrega el texto, porque
nos ayudarán a inferir el significado.
----------------------------.:.:ln.:.:~=
e,r~ ir sif)nificados
En este taller te presentamos una estrategia para inferir el significado de las palabras
desconocidas en un texto. Para esto, puedes seguir estos pasos:
- Buscar las palabras desconocidas dentro del texto.
- Relacionar las palabras desconocidas con la información que las acompaña, para interpretar su
significado.
- Reconocer a qué tipo de palabra corresponde cada una de ellas; por ejemplo, un sustantivo, un
adjetivo o un verbo.
- Inferir el significado de las palabras desconocidas del texto.
Antes de leer
l. ¿Cuál ha sido la fábula que más te ha gustado?, ¿por qué?
2. ¿Cuáles de las fábulas que has escuchado hablan de una zorra?
3. ¿Qué crees que significa la frase "No niegues tus actos"?
~~ te . . SANTILLANA
l 1 1 i i 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 i 1 1 1 i 1 1 i 1 1 í 1 !Inferir significados 1 1
La zorra y el leñador
Un día una zorra corría velozmente porque estaba siendo perseguida por
unos despiadados cazadores que querían su piel. De pronto, la zorra divisó
a lo lejos a un leñador y al verlo sintió un gran alivio y se dirigió rápidamente
hacia él buscando ayuda.
Cuando llegó donde el leñador le imploró que la escondiera. El hombre, al Durante la lectura
verla, le aconsejó que entrara a su cabaña. ¿Por qué la zorra le
Casi de inmediato llegaron los cazadores siguiendo la pista, y al ver al imploró al leñador que
leñador le preguntaron si había visto a la zorra. la escondiera?
El leñador les dijo que no con la voz, pero con su mano, disimuladamente,
señalaba la cabaña donde había aconsejado a la zorra que se escondiera.
Los cazadores estaban tan apurados y distraídos que no repararon en
las señas que hacía el leñador y se confiaron únicamente en lo que este les
había dicho con la palabra.
La zorra, al verlos marcharse, salió rápidamente de la cabaña sin
decir nada.
El leñador, muy enojado, le reprochó a la zorra el porqué, a pesar
de haberle salvado la vida, no le daba las gracias. Entonces, la zorra
le respondió:
-Te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran
dicho lo mismo.
No niegues con tus actos lo que dices con tus palabras.
Esopo.
(Adaptación).
Después de leer
l. Subraya en los fragmentos la información que se relaciona con cada palabra destacada.
Un día una zorra corría velozmente porque estaba siendo perseguida por unos cazadores
que querían su piel. De pronto, la zorra divisó a lo lejos a un leñador y se dirigió rápidamente
hacia él buscando ayuda.
Cuando llegó donde el leñador le imploró que la escondiera. El hombre, al verla, le aconsejó
que entrara a su cabaña.

El leñador les dijo que no con la voz, pero con su mano, disimuladamente, señalaba la
cabaña donde había aconsejado a la zorra que se escondiera.
Los cazadores estaban tan apurados y distraídos que no repararon en las señas que hacía el
leñador y se confiaron únicamente en lo que este les había dicho con la palabra.
El leñador, muy enojado, le reprochó a la zorra el porqué, a pesar de haberle salvado la vida,
no le daba las gracias.
2. Escribe qué crees que significan cada una de las palabras.
Divisó: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Imploró: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Disimuladamente: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Repaffiron: _________________________________
Reprochó: ___________________________________
~~ te S SANTILLANA
, • , • 1 , 1 1 , , • , , Inferir significados
• • • Actividad de cierre
3. Marca la alternativa que señale el significado de las palabras.
a. En el texto, ¿qué significa la palabra "divisó"?
0 Escuchó algo lejano.
[[] Vio algo desde lejos.
@] Corrió desde lejos.
~ Buscó algo.
b. ¿Qué significa la palabra "imploró"?

0 Pidió algo con humildad.
[[] Obligó a alguien a hacer algo.
@] Se escondió.
~ Se asustó.
c. ¿Qué significa la palabra "disimuladamente"?
0 Peligrosamente.
[[] Rápidamente.
@] Ocultamente.
(E] Suavemente.
d. ¿Qué significa la palabra "repararon"?
0 Consideraron .
[[] Arreglaron.
@] Pensaron.
@] Revisaron.
e. ¿Qué significa la palabra "reprochó"?

0 Dijo.
[[) Preguntó.
@] Recordó.
~ Criticó.

Habiljdad: reflexionar 1 , • , , 1 1 1 . . ,
Más leyendas de nuestro país

Opinar es expresar lo que piensas respecto de algo. No existen opiniones correctas o incorrectas,
siempre y cuando expliques con razones y fundamentos lo que piensas.
Emitir una opinión sobre hechos_y situaciones

• En este taller te proponemos una forma para expresar tu opinión sobre los hechos y las
situaciones que ocurren en el relato. Para esto, debes realizar lo siguiente:
- Identificar el tema del relato.
- Reconocer las acciones y situaciones que ocurren en el relato.
- Identificar qué sabes realmente de la información.
Antes de leer
l. ¿Conoces algún lugar de la Zona Sur de nuestro país?, ¿cuál?
2. ¿Qué características crees que tiene la Zona Sur?
3. ¿Qué leyenda que has leído te ha gustado más?, ¿por qué?
~~ te .. SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 1 , , 1 1 1 • 1 1 1 1 Emitir una opinión sobre hechos y situaciones
' '
El sapo y la rana
Hace muchos años, en el sur de Chile vivía una tribu mapuche que tenía
por jefe a un valiente y apuesto guerrero cuyo nombre era Paicaví.
Cerca de allí había otro pueblo, y el cacique de ese pueblo tenía una
hermosa hija llamada Ollagua. Paicaví se enamoró perdidamente y pensó
casarse con ella. El joven guerrero envió a sus emisarios ante el padre de
su amada, con muchos regalos, y les pidió que le contaran cuáles eran sus
intenciones.
Llegó por fin el día en que Paicaví iría a pedir la mano de Ollagua. Con
agrado, tras conocer al joven y valiente jefe, el cacique llamó a la muchacha
y le preguntó si se quería casar con Paicaví. Ollagua aceptó.
A pesar de que los mapuches se pusieron muy contentos, estaban un Durante la lectura
poco asustados, ya que habían ocurrido cosas extrañas desde que ambos ¿Por qué los mapuches
jóvenes se habían comprometido y esto significaba que algo malo podría pensaron que algo
suceder. malo podría ocurrir?
El día de la boda todos habían olvidado sus temores; el pueblo cantaba,
bailaba y reía, demostrando así su felicidad. La novia mostraba su gran
hermosura, a la diestra de su padre, en tanto que el apuesto Paicaví,
nervioso, trataba de ocultar su inquietud gastando bromas y jugueteando
con sus hermanos de tribu.
Se efectuó la ceremonia, y después de cumplir los ritos, el Toqui de la
tribu unió a la pareja en matrimonio. La fiesta duró hasta que se hizo de
noche y asomó la luna a lo lejos en el horizonte; la gente despidió a los
esposos y estos se dispusieron a retirarse a su ruca.
De pronto se oyó una misteriosa voz, que con gran poder de atracción
repetía el nombre del joven guerrero, llamándolo. La gente quedó paralizada
escuchando aquella voz que decía: iPaicaví! ¡Ven acá! Ante el asombro del
cacique, de Ollagua y de todos los presentes, el joven guerrero empezó
a caminar en dirección a la laguna sin poder evitarlo. Era tan poderoso
aquel llamado que no podía resistirse. La gente caminó tras él tratando
de detenerlo, de tirarlo con todas sus fuerzas para detener su marcha.
Un impulso poderosísimo lo llevaba hacia la laguna.
En su desesperación, invocaron al Dios Supremo del Bien para que
los ayudara.
Y el Dios del Bien los escuchó: se detuvo Paicaví cuando llegaba ya a la
orilla de la laguna, giró sobre sus pies y empezó a correr como desesperado
hacia donde se encontraba Ollagua. El Dios del Bien había triunfado.

Pero, poco duró la felicidad, pues el triunfo del Dios de Bien fue muy breve. Cuando todo parecía
calmo y tranquilo, las aguas de la laguna subieron de nivel y poco a poco fueron saliendo de su lecho,
hasta que llegaron al poblado, y desde allí, un pequeñísimo arroyuelo, como si fuera apenas un hilo de
agua, se dirigió hacia la ruca donde, profundamente dormidos, estaban los novios.
A la mañana siguiente, la joven despertó sobresaltada al no encontrar a su lado a Paicaví. Corrió
llamándolo y buscándolo, preguntando a todos por él, pero nadie lo había visto. Oyó entonces una voz
lejana que decía: -Adiós, Ollagua, me voy para no volver. Adiós, amada, me voy para siempre y nunca
más me verás.
Desesperada, Ollagua buscó a su alrededor el lugar de donde venía aquella voz, y se fue dando
cuenta de que, a medida que se acercaba a las aguas de la laguna, más cerca podía escuchar el
triste lamento. De pronto, saltó del agua un horrible y desconocido animalito: era pequeño y feo,
tenía un color verdoso y los ojos saltones. A brincos se acercó hasta ella, y le clavó su triste mirada.
Asombrada , la muchacha lo miró y oyó que de aquel extraño animal salía la voz de su amado Paicaví.
Triste y desconsolada, se arrodilló entonces y elevó una plegaria a la Diosa de las Aguas pidiéndole
que la reuniera con su prometido. La Diosa, conmovida por el amor sincero de Ollagua, la transformó
en otro animalito, un poco más agraciado. Este, de un gran brinco, se sumergió también en la líquida y
pantanosa superficie.
Cuenta la leyenda que así nacieron el sapo y la rana, y que ambos, todas las noches, salen de la
laguna a croar, dando gracias a la Luna.
Leyenda mapuche.
Después de leer
l. Marca con una K, las acciones que correspondan al relato .
O Una misteriosa mujer llamó a Paicaví.
O El joven guerrero empezó a caminar y huyó del lugar.
O Paicaví se enamoró perdidamente de ella y pensó en casarse.
O Paicaví envió a sus emisarios donde el padre de su amada.
O Ollagua acepta casarse con Paicaví.
O Una misteriosa voz llamó a Paicaví.
O El padre de Ollagua le prohibió a su hija que se casara.
O El joven guerrero empezó a caminar en dirección de la laguna sin poder evitarlo.
ID te .. SANTILLANA
, , , 1 , • 1 1 Emitir una opinión sobre hechos y situaciones
2. Lee el siguiente fragmento.
A pesar de que los mapuches se pusieron muy contentos, estaban un poco asustados, ya
que habían ocurrido cosas extrañas desde que ambos jóvenes se habían comprometido y
esto significaba que algo malo podría suceder.
¿Crees que tienen razón los mapuches en estar asustados? ¿Por qué?
3. Lee el siguiente fragmento.
El joven guerrero envió a sus emisarios ante el padre de su amada, con muchos regalos, y
les pidió que le contaran cuáles eran sus intenciones.
¿Qué opinas de esta tradición mapuche? ¿Crees que en la actualidad se mantiene esta costumbre?
4. Expresa tu opinión sobre el siguiente hecho del relato. Fundamenta.
Triste y desconsolada, se arrodilló entonces y elevó una plegaria a la Diosa de las Aguas
pidiéndole que la reuniera con su prometido. La Diosa, conmovida por el amor sincero de
O//agua, la transformó en otro animalito, un poco más agraciado. Este, de un gran brinco,
se sumergió también en la líquida y pantanosa superficie.

¡ Habiljda~: refl~xionar 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 1 • 1 1 1 1 1 : ,
Taller 9
Leamos más cuentos

Opinar sobre los personajes significa que expreses lo que piensas de ellos y de sus acciones. No
existen opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo
que piensas.
Emitir una opinión sobre los personajes

• En este taller te proponemos una forma para opinar frente a diferentes aspectos de la lectura y sus
personajes. Para esto, debes realizar lo siguiente:
- Reconocer los personajes que participan en el relato.
- Reconocer las características de los personajes y las acciones que realizan.
- Opinar acerca de los personajes.
Antes de leer
l. ¿Tienes hermanos?, ¿cómo te llevas con ellos?
2. ¿Qué significa que alguien sea generoso?
3. ¿Qué personajes crees que participan en el cuento que vas a leer?
IIJ te t SANTILLANA
' 1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 Emitir una opinión ,sobre hechos y, personajes , ,
Los hermanos
Cuando su padre murió, dos hermanos, llamados Antonio y Alonso,
heredaron sus tierras. Para actuar con prudencia, las dividieron en partes
iguales y cada uno se dedicó a cultivar el maíz.
Pasaron los años. Antonio se casó y tuvo seis hijos. Alonso permaneció
soltero y muchas veces no lograba dormir pensando en algo que le
preocupaba: "No es justo que estas tierras estén divididas por la mitad.
Antonio tiene seis hijos que debe alimentar, vestir y educar. Yo no tengo
familia. Mi hermano necesita más maíz que yo".
Fue así como una madrugada decidió ir a su propio granero. Tomó cuatro Durante la lectura
pesados costales y, cargándolos, atravesó la colina hacia la casa de Antonio. ¿Qué contenían los
Entró a escondidas al granero de este y allí dejó los costales. Alonso regresó costales?
a su casa pensando, feliz, que sus sobrinos estarían mejor y logró dormir
profundamente.
Por su parte, Antonio también estaba preocupado: "No es justo que estas
tierras estén divididas por la mitad. Alonso no tiene familia. Cuando yo sea
viejo, mis seis hijos nos cuidarán a mí y a mi esposa. Pero a él, ¿quién lo
cuidará? Debería tener más maíz que yo para vivir tranquilo en su vejez".
De este modo, en la misma madrugada, pero a distinta hora, tomó cuatro
costales de maíz. Cargándolos, los llevó y los dejó en el granero de Alonso.
Regresó a su casa pensando, feliz, que su hermano estaría mejor y logró
dormir profundamente.
Al día siguiente uno y otro quedaron sorprendidos al ver que tenían la
misma cantidad de maíz que la noche anterior. Cada uno, por su lado,
pensó: "Tal vez no llevé la cantidad que
pensé. Esta noche llevaré más". Y así lo
hicieron aquella madrugada.
Cuando salió el sol se sintieron más
asombrados que antes, pues hallaron la
misma cantidad de siempre, ni un costal
menos. "¿Qué está pasando?", se decía
cada uno. "¿Acaso lo soñé?". Decidido
a no caer en la misma situación, Alonso
llenó un pequeño carro con doce costales.
Antonio hizo lo mismo. Con dificultades,
fueron tirando de él por la colina durante la
madrugada.
Unidad 1 • El mundo de las narraciones ~~~

Taller 9
Cada uno subía por su lado de la colina. Cuando Alonso se hallaba casi en la cima, alcanzó a ver una
silueta bajo la luz de la Luna, que venía de la otra dirección. A Antonio le pasó lo mismo. ¿De quién
podría tratarse? ¿Se trataba, quizás, de un ladrón?
Cuando los dos hermanos se reconocieron, entendieron qué había pasado. Durante las noches
anteriores solo habían estado intercambiando costales de maíz entre un granero y otro. Sin decir
palabra, dejaron sus cargas a un lado y se dieron un fuerte abrazo.
Cuento popular.
Después de leer
l. ¿Quiénes son los personajes de este cuento?
2. Une las siguientes características con el personaje a que corresponde.
( Casado o]
Antonio
( Soltero o]
( Tiene seis hijos o] Alonso
( No tiene hijos o]
3. Lee los siguientes fragmentos y responde.
No es justo que estas tierras estén divididas por la mitad. Antonio tiene seis hijos que debe
alimentar, vestir y educar. Yo no tengo familia. Mí hermano necesita más maíz que yo.
a. ¿Quién lo dice?
b. ¿Qué cualidad del personaje se desprende de este fragmento? Fundamenta.
~~ te t SANTILLANA
, 1 , 1 1 , • 1 , 1 1 1 1 Emitir una opinión sobre hechos y personajes
No es justo que estas tierras estén divididas por la mitad. Cuando yo sea viejo, mis seis hijos
nos cuidarán a mí y a mi esposa.
c. ¿Quién lo dice?
d. ¿Qué cualidad del personaje se desprende de este fragmento? Fundamenta.
4. ¿Qué te parece lo que hicieron los hermanos el uno por el otro?
5. Escribe el nombre del personaje que realiza las siguientes acciones.

a. Regresó a su casa pensando, feliz, que sus
sobrinos estarían mejor y logró dormir profundamente. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Llenó un pequeño carro con doce costales. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Regresó a su casa pensando, feliz, que su hermano estaría mejor. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Escribe tu opinión fundamentada sobre Alonso.
7. Escribe tu opinión fundamentada sobre Antonio.

Modelamiento de preguntas tipo Si mee (@
Observa cómo responder preguntas de selección múltiple.
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 y 2.
El padre y las dos hijas

Un padre tenía dos hijas. Una se casó con un granjero y la otra con un fabricante de ladrillos.
Pasado un tiempo fue a visitar a su hija casada con el agricultor, y le preguntó cómo estaba. Ella dijo:
-Estoy muy bien, solo tengo un deseo especial: que llueva todos los días con abundancia para
que así las plantas tengan siempre suficiente agua.
Días después visitó a su otra hija, también le preguntó cómo estaba. Y ella le dijo:
-Estoy bien, solo tengo un deseo especial: que los días se mantengan secos y sin lluvia, con un
sol brillante, para que así los ladrillos sequen y endurezcan más rápido.
El padre se puso triste y meditó: si una desea lluvia, y la otra tiempo seco, ¿a cuál de las dos
ayudo con mis deseos?
"No trates nunca de dar en el gusto y quedar bien con todo el mundo. Es imposible".
Esopo.
Habilidad:
_ _localizar
__ información
_ _«:\ Habilidad: reflexionar
11 ¿Qué deseaba la hija casada con el ~ -.--¿-P-a-ra_ q
_u l t-e-x t_o_?- -..'-!111!.:•'
_e_' -f u_e_e_s_c_r-ito_ e_
agricultor?
0 Para explicar cómo ser buen
0 Que el sol brille. padre.
~ Que llueva con abundancia. ~ Para informar cómo crecen las

plantas.
[E] Que haya días sin lluvia y secos.
~ Que su padre la visite a menudo.
(IJ Para contar una historia de un
padre y sus hijas.
Pasos para responder ~ Para explicar cómo se hacen los
Lee atentamente el enunciado de la ladrillos.
pregunta y las opciones.
Pasos para responder
Destaca las palabras clave de la pregunta y
búscala en el texto. Lee atentamente la pregunta y sus
Relaciona la información que encontraste opciones.
con las opciones que están en la pregunta. Destaca en la pregunta una palabra clave
Marca la opción correcta. y busca en el texto la información que te
ayuda a contestar.
1. --0-00-[]J-{[] Marca la opción correcta.
2. --0--[[}-00--[[
~~ te t SANTILLANA (@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Observa cómo responder preguntas abiertas.
El muchacho que nunca tenia hambre

Un día en el mercado del pueblo, un granjero esperaba pacientemente a algún muchacho. Le
hacía falta un joven fuerte para que lo ayudara y trabajara en sus campos y ordeñara sus vacas.
De pronto apareció un joven . El granjero le preguntó si se levantaba temprano por las mañanas.
-Claro que sí, no tengo problemas. Nunca estoy cansado, nunca estoy hambriento y nunca
tengo sed .
-Serás un buen trabajador entonces, justo lo que necesito. Ven mañana muy temprano a mi
granja.
El muchacho trabajaba bien, pero todo lo que el granjero le daba para comer se lo comía, todo lo
que le ofrecía para beber, se lo bebía y siempre se iba a la cama muy temprano.
Al pasar unos días el granjero le dijo:
-¿No decías que nunca estabas cansado, nunca hambriento y nunca tenías sed?
-¡Claro que sí! Así es, gracias a que como antes de tener hambre; bebo antes de tener sed y me
acuesto antes de estar cansado.
Cuento popular.
Habilidad: relacionar e interpretar Habilidad: reflexionar

¿Por qué el granjero pensó que el -------------~
11 ¿Te gustó el texto que acabas ~
...._,..
muchacho era buen trabajador? de leer?, ¿por qué?
Pasos para responder Lee atentamente la pregunta y analiza lo

que te están preguntando.
Lee atentamente la pregunta y analiza lo Lee el texto y busca aquella información
que te están preguntando. que te sirva para responder la pregunta.
lll- Lee el texto y busca aquella información Recuerda que algunas respuestas deben
que te sirva para responder la pregunta. argumentarse.
lll- Escribe tu respuesta . Escribe tu respuesta .
Unidad 1 • El mundo de las narraciones •

----
¡- t ' 1 , J
• • • Evaluación final tipo Si mee @

Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de la página 133, y las de
desarrollo escríbelas en el espacio destinado para ello en la prueba.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 11.
Un largo paseo
Nube Blanca era una joven india curiosa y muy inquieta. Le encantaba alejarse sola de su poblado y
descubrir lugares nuevos.
Esa mañana hacía un día radiante y Nube Blanca recorrió caminos, correteó por sendas que
atravesaban el bosque, bajó la pendiente de una colina .. . Estaba disfrutando tanto que el tiempo se le
pasó muy deprisa y empezó a sentir hambre.
Como no llevaba provisiones, decidió regresar al poblado. Estaba a bastante distancia y le esperaba
una larga caminata sin nada que llevarse a la boca.
El calor era muy grande, así que la joven eligió un sendero a orillas de un río. ¡Qué agradable era el
frescor que le proporcionaba el agua!
Mientras avanzaba contemplando la corriente del río, Nube Blanca se llevó una gran sorpresa: dentro
de aquellas cristalinas aguas habían unas hermosas frutas rojas. Nunca antes había visto frutas en el
río. ¡Mmmm! Parecían tan jugosas .. . A la joven se le abrió aún más el apetito, así que interrumpió su
marcha y, muy decidida, se lanzó al agua dispuesta a recoger la fruta. Pero, por más que nadaba, no
conseguía tocarlas.
Cuando se quedó sin aire, Nube Blanca salió a la superficie y respiró profundamente. Una vez
recuperada del esfuerzo, vio de nuevo, muy cerca, las apetitosas frutas rojas ... Entonces tomó aire,
volvió a zambullirse, extendió sus brazos y empezó a manotear. Pero no resultó .
Sin poder aguantar más la respiración , salió otra vez a la superficie. Estaba muy cansada. La joven ,
con la boca abierta , levantó la cabeza hacia el cielo para llenar de aire sus pulmones, abrió los ojos y.. .
¡No podía creerlo! ¡Casi estaban al alcance de su mano! ¡Sobre su cabeza colgaba una rama llena de
ciruelas rojas!
-¡Qué tonta he sido! Lo que veía
dentro del agua era solo el reflejo de esas
frutas -exclamó la muchacha.
Nube Blanca salió del río, recogió
varias ciruelas y empezó a comérselas allí
mismo. Estaban deliciosas. Finalmente
llenó de frutas la bolsa de cuero que
siempre llevaba con ella y reanudó el
camino de regreso a casa.
Archivo Santillana.
~~ te ~ SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
-
a ¿Cuál es el propósito del texto?
0 Informar sobre la existencia de un árbol de ciruelas.
[[) Invitar a comer las apetitosas ciruelas.
(I] Contar la historia de una joven india.

(E] Enseñar a no confundirse con los reflejos del agua.
fJ Numera los hechos del 1 al 5 según el orden en que ocurren en el texto.
O Nube Blanca vio unas frutas rojas dentro del río.
O Nube Blanca decidió regresar al poblado porque sintió hambre.
O La joven se dio cuenta de que lo que había visto era el reflejo del árbol en el agua.
O Nube Blanca salió a recorrer caminos.
O La joven salió del río y recogió varias ciruelas.
El ¿Cómo era Nube Blanca?

0 Muy obediente e inquieta.
[[) Muy hermosa e inquieta.
(I] Muy miedosa y curiosa.

(E] Curiosa y muy inquieta.
11 ¿Por qué Nube Blanca eligió el sendero cerca del río?
0 Porque tenía mucha hambre.
[!] Porque era muy inquieta.

(E] Porque hacía mucho calor.
(E] Porque el camino era más corto.
El ¿Qué hizo Nube Blanca al ver las frutas en el río?
0 Siguió caminando en dirección a su casa.
~ Se sentó y comenzó a comer las ciruelas.
~ Se subió a la rama del árbol.

(E] Se zambulló en el río.
11 ¿Qué hecho ocurre al finalizar el texto?
0 Las frutas rojas estaban muy profundas.

[!] Nube Blanca salió del río y recogió varias ciruelas.
~ Nube Blanca nadaba en el río.
(E] Nube Blanca elige el sendero a orillas del río

d ¿En qué época del año crees que ocurrieron los hechos?
0 En verano.
[!] En otoño.
~ En invierno.
(E] En primavera.
El ¿En qué lugar se encontraba Nube Blanca?
0 En una playa.
[!] En un bosque.
~ En un pueblo.
(E] En un lago.
El En el texto, ¿qué significa la palabra "provisiones"?
0 Ropa de abrigo.
[!] Herramientas para trabajar.

~ Alimentos que se guardan de reserva.
(E] Bolsa de cuero para guardar cosas.

111!1 ¿Crees que fue correcto que Nube Blanca se alejara de su poblado?
m ¿Cómo crees que se sintió Nube Blanca al darse cuenta de lo que había ocurrido?
• te SANTILLANA
----~--
' 1 .. -¡---- .¡...-
Del otro lado del mundo

Cuenta una antigua leyenda que, al principio de los tiempos, en América, las personas y los animales
vivían en la más absoluta oscuridad. Daba igual que fuese de día o de noche, porque siempre se
encontraba bajo una inmensa sombra.
Un día, las personas y los animales se reunieron para ver cómo podían remediar aquella situación.
El tucán, que era muy participativo, fue el primero en tomar la palabra:
-Así no podemos seguir. Todo aquí es tan triste ... En cambio, las aves hemos visto desde el aire
que al otro lado del mundo hay luz, una hermosa luz que procede de un astro llamado Sol.
A continuación, habló el buitre:
-Yo iré hasta allí y traeré un pedacito de ese astro.
El buitre levantó el vuelo y se alejó. Cuando llegó a su destino, cogió algunos rayos, los colocó sobre
su cabeza e inició el camino de vuelta. Pero, ¡ay!, al posarse de nuevo en la tierra, había perdido la luz y
las plumas de su cabeza estaban chamuscadas.
Todos se quedaron muy tristes. Entonces, fue la liebre la que propuso a sus vecinos:
-Si les parece, ahora iré yo. Como soy rápida, no tardaré en estar de vuelta.
Y el veloz animal echó a correr en busca del astro luminoso. Cogió unos cuantos rayos, los escondió
entre su pelaje y, regresó. Pero la pobre liebre traía la cola chamuscada y también había perdido la
luz por el camino. Sus vecinos se lamentaron de la desesperada situación en la que se encontraban.
¡Parecía imposible cambiar su forma de vida!
En esas estaban cuando se oyó la voz de una anciana araña.
-Ahora iré yo -dijo el animal muy valientemente.
La araña modeló un pequeño pocillo de arcilla y se puso en camino, a la vez que tejía una enorme
tela mientras avanzaba hacia su objetivo.
Cuando llegó junto al astro, la araña alargó sus patas y tomó varios rayos, los depositó en el recipiente
de barro y, empezó a descender por la tela. Tiempo después, el animalito llegó a su tierra con el pocillo
resplandeciente, lleno de una poderosa luz que,
para alegría de todos sus vecinos, se extendió por
aquella inmensa parte del mundo.
Dice la leyenda que, desde entonces, las
arañas tejen los hilos de su brillante tela con la
forma del Sol y de sus rayos, en recuerdo del
astro que les proporcionó la luz que tanto habían
J
ansiado.
Leyenda americana.

m ¿Cuál es el propósito del texto?
~ Dar instrucciones de cómo tomar los rayos del Sol.
[:!] Contar de cómo América dejó de estar en la oscuridad.

@] Informar cómo capturar los rayos del Sol.
~ Enseñar cómo realizar un pocillo de arcilla.
IEJ ¿Quién fue el primer animal que fue a buscar el Sol?

~ El buitre.
[:!] El tucán.
@] La araña .
~ La liebre.
IIIJ Numera los hechos del 1 al S según el orden en que ocurren en el texto.
O La araña regresó con un pocillo resplandeciente.
O La liebre decidió ir a buscar al Sol.
O La araña decidió ir a buscar al Sol.
O El buitre decidió ir a buscar al Sol.
O La araña modeló un pequeño pocillo de arcilla .
W ¿Cómo era la araña?
0 Anciana y triste.
[:!] Joven y veloz.

@] Anciana y valiente.
~ Joven y valiente.
11m ¿Cómo era América según la leyenda?

~ Un lugar lleno de animales.
[:!] Un lugar lleno de luz y alegría.
@] Un lugar lleno de luz y tristeza.
[§] Un lugar oscuro y triste.
11 te t SANTILLANA
~- ------
-~ -------
' ' 1 1
W ¿Quién escondió los rayos del Sol en su pelaje?

0 La araña.
[!] El buitre.
@] La liebre.
@] El tucán.
: Según el texto, ¿qué significa "chamuscada"?
0 Quemada.
[!] Brillante.
(E] Chascona.
@] Peinada.
W ¿Cómo crees que era para todos vivir en absoluta oscuridad?
fliJ ¿Crees que fue inteligente que la araña modelara un pocillo con arcilla?

La liebre y el erizo
Una mañana, bien temprano, un erizo salió a dar un paseo y se encontró con una liebre.
-Buenos días, señora liebre -dijo el erizo.
-¿Adónde vas a estas horas, pequeño? -preguntó la liebre con actitud arrogante.
-Voy a subir aquel monte. Estoy haciendo ejercicio.
-¿Haciendo ejercicio, dices? Pero si eres tan débil.
El erizo se sintió humillado. Por eso tuvo una idea.
-¿Acaso crees que eres mejor que yo? Hagamos una carrera -propuso-. Te apuesto lo que
quieras a que corro más deprisa que tú.
-No me hagas reír. Tú, con tus piernas torcidas, ¿ganarme a mí, a toda una liebre? Pero acepto la
apuesta y te dejaré en ridículo.
-Antes de la carrera quiero ir a mi casa para desayunar y coger fuerzas -dijo el erizo-. Si te
parece bien, dentro de media hora nos veremos en la cima de aquel monte.
La liebre se mostró conforme y el erizo regresó a su madriguera. Rápidamente avisó a su vecino, y le
contó de su apuesta con la liebre.
-¿Ves los surcos en aquella colina? Pues allí haremos la carrera. Lo único que tienes que hacer es
esconderte al pie del monte y, cuando llegue la liebre, decirle: «Yo he llegado primero».
Los dos amigos se pusieron en camino. El vecino se escondió tras un arbusto en la parte baja del
monte, y el erizo se dirigió al lugar indicado. Llegó jadeando por el esfuerzo y vio que la liebre estaba ya
esperándolo. Inmediatamente se situaron en la línea de salida .
-Uno, dos y tres -contó la liebre, y salió disparada como una flecha monte abajo.
El erizo, en cambio, apenas dio unos pasos y se detuvo a descansar.
Cuando la liebre llegó al pie del monte, se quedó muy sorprendida al ver al erizo allí, esperándola.
-Yo he llegado primero -dijo el erizo.
-¡No es posible! Repitamos la carrera, ahora en el otro sentido -exclamó la liebre. Y, de nuevo,
salió disparada como un rayo.
Rápidamente, la liebre llegó a la cumbre y el erizo le salió otra vez al encuentro mientras decía:
-Yo he llegado primero.
La liebre se quedó asombrada y le propuso a su contrincante:
-Aquí hay gato encerrado. ¡Volvamos a empezar!
Repitieron la carrera setenta y tres veces. En la setenta y
cuatro, la liebre, agotada, se desmayó en medio del monte.
Los dos erizos volvieron a casa muy satisfechos de la lección
que le habían dado a aquel presumido animal.
Fábula.
Archivo Santillana.
~~ te SANTILLANA
--~-- -----
- - --
' '
m ¿Cuál es el propósito del texto?
0 Dar instrucciones de cómo ganar una carrera.
[!] Enseñar a partir de una historia que no es bueno ser presumido.

[I] Invitar a realizar carreras entre los animales.
!E] Informar sobre la carrera que realizó la liebre y el erizo.
Efl Numera los hechos del 1 al 5 según el orden en que ocurrieron en el texto.
O La liebre, muy agotada, cayó desmayada.
O La liebre humilló al erizo.
O La liebre quedó sorprendida de ver al erizo esperándola.
O El erizo salió muy temprano y se encontró con la liebre.
O El erizo le contó a su vecino la apuesta que había hecho con la liebre.
Eflj ¿~ómo era la liebre?

0 oébil.
[!] Lenta.
[I] Astuta.
!E] Arrogante.
EIIJ ¿En qué lugar se lleva a cabo la carrera?
0 En un bosque.
[!] En las colinas.
~ En una madriguera.
~ En la orilla de un río.

----- -
----- --
m ¿Cómo se sintió el erizo cuando la liebre le dijo que era débil?
~ Humillado.
@] Enojado.
~ Satisfecho.
!E] Conformo.
m ¿Por qué el erizo fue a su casa antes de la carrera?
(K] Para tomar desayuno.

@] Para cargarse de fuerza.
~ Para idear un plan.
!E] Para ir donde su vecino.

EfJ ¿Por qué el erizo ideó este plan?
~ Para ganarle a la liebre.
@] Para engañar a la liebre.
~ Para enseñarle a no ser presumida.
!E] Para enseñarle que los erizos son más inteligentes.

: Según el texto, ¿qué significa "jadeando"?
~ Respirando con dificultad.
@] Respirando tranquilamente.
~ Hablando fuerte.
@] Gritando.
• ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el erizo?, ¿por qué?
~~ te s ! SANTILLANA
EI!J ¿Estás de acuerdo con que la liebre repitiera tantas veces la carrera?, ¿por qué?

1
1 1 1 1 ' 1 ' 1 ' 1 i 1 1 1 ' ' 1 : ' 1 1 1
El mundo de
la poesía
El pozo del patio
En el centro del patio, En el fondo del pozo,
bajo la verde parra, la luna triste y pálida
un pozo silencioso se refleja de noche
de agua tranquila y clara. en su espejo de nácar.
El verano se cuela En el centro del patio

entre las verdes ramas de aquella vieja casa,
y los racimos nuevos el pozo ya no tiene
cuelgan sus rubias lámparas. agua profunda y clara.
¡Qué silencioso es el patio, Manuel Jurado.

qué tranquila es el agua!
Agua clara y profunda,
misteriosa y callada.
Extraer información explícita. O Leamos poemas (pág. 62)

Reconocer los sentimientos que transmite un poema. fJ Poemas con sentimientos (pág. 66)
Inferir expresiones poéticas. IJ Lenguaje poético (pág. 70)
Identificar el tema del poema. IJ La magia de la poesía (pág. 74)
--------------------~----~
~~ te s ... SANTILLANA
i i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 i 1 ¡ 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 '
Lee atentamente el texto "El pozo del patio" y responde las preguntas.
l. ¿Sobre qué habla el poema?
2. ¿Dónde se ubica el pozo?
3. Según el poema, ¿quién se refleja en el fondo del pozo?
4. ¿A qué se refiere el poema con la expresión "rubias lámparas" que cuelgan de los racimos de la parra?
5. ¿Qué quiere decir que el verano se cuela entre las ramas? Para responder, piensa: ¿cómo son
generalmente los días en verano?, ¿qué podría colarse entre las ramas los días de verano?
6. Marca con un t/ las sensaciones o sentimientos que te produjo el poema.
O Alegría O Tristeza O Nostalgia O Temor
7. Escribe un fragmento del poema que te haya provocado algunos de los sentimientos que marcaste.
Unidad 2 • El mundo de la poesía 11

1 Habilidad: localizar información , , , 1 1
' ' '
Leamos poemas
El poema es un tipo de texto que expresa ideas y sentimientos usando un lenguaje novedoso y original.
La información explícita es aquella que se encuentra de manera textual en el poema .

En este taller te proponemos una forma de extraer información explícita. Para esto, puedes
realizar los siguientes pasos:
- Buscar en el texto la información solicitada utilizando las pistas que te da la pregunta.
Antes de leer
l. ¿De quién crees que se habla en el poema?
2. Describe el mar mencionando las características que conozcas.
3. ¿Por qué un perro o un gato no podrían vivir bajo el mar?
4. Elige un animal marino y descríbelo para que tus compañeros lo adivinen.
~~ te ! SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i ¡ 1 Extraer información explícita ,
Mi reino, el mar
De arena Don Picoroco,
me haré un castillo desde su torre,
y de conchuelas, mi huerto ha de cuidar:
su portal; huiros y cochayuyos,
tendré portero elegante: brillante achicoria de mar.
nada menos que Pelícanos y Pingüinos
don Calamar. llegan a este lugar,
Una ola llegó a la playa volando, señoras Gaviotas,
otra ola se hizo a la mar, don Zarapito y Cormorán.
bailando, bailando, Pescador en la caleta,
las olas empujaré mi bote al mar, Durante la lectura
me vienen a visitar. me iré remando, remando, ¿De qué serán el trono,
por mi reino a navegar. el manto y la corona?
De roca será mi trono, ¿Cuáles de los
de algas el manto real, Saúl Schkolnik.
En Poemas para volar. animales mencionados
espuma la blanca corona Santiago: Arrayán, 2004. conoces?
con la que
me han de coronar.
Cuatro Pulguitas marinas,
una gran Estrella de Mar,
don Cangrejo y doña Jaiba
serán la escolta real.
Unidad 2 • El mundo de la poesía ~~

1 ! j ! 1 1 ' 1 i ¡ 1 1 1 ' ' ,
Después de leer
l. Subraya en las siguientes preguntas las palabras clave para responderlas.
a. ¿De qué material será el castillo?

b. ¿Quién llegó a la playa?
c. ¿Quiénes serán la escolta real?
d. ¿Qué hará don Picoroco?

e. ¿Quiénes llegan volando?
2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las siguientes preguntas.
a. ¿De qué material será el castillo? d. ¿Qué hará don Picoroco?
De arena Don Picoroco,

me haré un castillo desde su torre,
y de conchuelas, mi huerto ha de cuidar.·
su portal; huiros y cochayuyos,
tendré portero elegante: brillante achicoria de mar.
nada menos que
don Calamar.
b. ¿Quién llegó a la playa? e. ¿Quiénes llegan volando?
Una ola llegó a la playa, Pelícanos y Pingüinos

otra ola se hizo a la mar, llegan a este lugar,
bailando, bailando, volando, señoras Gaviotas,
las olas don Zarapito y Cormorán.
me vienen a visitar.
Cuatro Pulguitas marinas,

una gran Estrella de Mar,
don Cangrejo y doña Jaiba
serán la escolta real.
m
te t SANTILLANA
¡ 1 1 ¡ l 1 1 1 i 1 1 i 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 Extraer información explícita
a. ¿De qué material será el castillo?
0 Da agua.
~ De arena.
[I] De calamar.
~ De conchuelas.
b. ¿Quién llegó a la playa?
0 La ola.
~ El mar.
[I] El baile.
~ La arena.
d. ¿Qué hará don Picoroco?
e. ¿Quiénes llegan volando?

1 HéJbiljdad: interpr~tar y relaciona{ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 : 1 1 •
Poemas con sentimientos

Los sentimientos que transmite un poema son los estados de ánimo que podemos percibir a partir de lo
expresado en los versos. Algunos sentimientos se transmiten de manera directa, es decir, se expresan
explícitamente en la lectura; y otros, de manera indirecta, es decir, se deben inferir.
Reconocer los sentimientos que transmite un poema

• En este taller te presentamos una estrategia para reconocer los sentimientos que transmite un
poema. Para esto, puedes seguir estos pasos:
- Determinar de qué habla el poema.
- Marcar las palabras que se refieren directa o indirectamente a sentimientos.
- Leer el poema en voz alta para establecer su sonoridad y lo que esta transmite. Debes poner
atención a los signos de entonación presentes en el poema.
- Determinar qué sentimientos se transmiten en el poema.
Antes de leer
l. Marca con un t/ las palabras que expresan alegría.
O reímos O empeorado O regocijo O contento
2. Marca con un t/ las palabras que expresan tristeza .
O lloró O cabizbaja O agradable O decaído
3. Lee los títulos y responde: ¿de qué crees que trata cada poema?
¡Que llueva!: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Se ha caído una estrella: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. ¿Qué sentimientos te gustaría expresar en un poema?, ¿por qué?
~~ te t SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 !Reconocer los sentimientos que transmite un poema
¡Que llueva!
¡Que llueva, que llueva y llueva, Durante la lectura
que baje el agua del cielo,
¿Qué ocurre con el aire
que deje el aire muy limpio
cuando llueve?
y que empape todo el suelo!
¡Que no deje de llover

día y noche, noche y día,
que se bañen los gorriones
y que el labrador sonría!
¡Que el agua siga cayendo

y que lo haga sin prisa,
para que se lave todo,
Se ha caído una estrella
incluida mi camisa! Se ha caído una estrella
de lo más alto del cielo,
¡Que llueva, que llueva y llueva, Durante la lectura
pero nadie la ha encontrado
y yo, sequita en mi cueva! por el suelo. ¿Por qué nadie
encuentra a la estrella
Antonio A. Gómez Yebra .
Archivo Santillana . Debe de ser muy pequeña, en el suelo?
apenas recién nacida,
estará muerta de miedo
y escondida.
Tendrá muchísimo sueño,

y ella el frío no lo aguanta;
que le lleven, por favor,
una manta.
Se ha cafdo una estrella

y andará por ahí perdida;
estamos todos temiendo
por su vida.

Archivo Santillana.

l 1 1 1 1 1 1 : 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' ' ' 1 ' 1 1
' '
Después de leer
l. ¿De qué habla el poema "¡Que llueva!"?
2. ¿De qué habla el poema "Se ha caído una estrella"?
3. Escribe las palabras o frases que expresen sentimientos o emociones en los siguientes fragmentos.
)
)
¡Que llueva! Se ha caído una estrella
¡Que llueva, que llueva y llueva, Tendrá muchísimo sueño,

que baje el agua del cielo, y ella el frío no lo aguanta; )
que deje el aire muy limpio que le lleven, por favor,
y que empape todo el suelo! una manta.
¡Que no deje de llover Se ha caído una estrella

día y noche, noche y día, y andará por ahí perdida;
que se bañen los gorriones estamos todos temiendo
y que el labrador sonría! por su vida.
• "¡Que llueva!"
• "Se ha caído una estrella"
~~ te «s! SANTILLANA
1 1 l i i 1 1 1 1 , 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 !Reconocer los sentimientos que transmite un poema ,
4. Lee ambos poemas en voz alta usando una entonación adecuada.
5. ¿Qué entonación le diste a los poemas?
6. ¿Qué efecto provoca la sonoridad de cada uno de los poemas? Marca con un v los que te parezcan
más adecuados.
¡Que llueva! Se ha caído una estrella
O Alegría. O Alegría.
O Tristeza. O Tristeza.
O Preocupación. O Preocupación.
O Temor. O Temor.
O Ira. O Ira.
7. ¿Qué sentimiento transmite el poema "¡Que llueva!"?
8. ¿Qué sentimiento transmite el poema "Se ha caído una estrella"?

1 Habilidad: interpr~tar y relaciqna{ 1 1 1 1 1 1 1 1 , 1 1 , 1 • ,
Lenguaje poético
Las expresiones poéticas se utilizan para exponer una idea de una forma nueva y original. Por ejemplo,
"los luceros de tu rostro" se refiere a los ojos y "las perlas de tu boca" se refiere a los dientes. Para inferir el
significado de estas expresiones se deben utilizar las claves que entrega el texto y relacionar los elementos
de acuerdo con sus características; por ejemplo, los dientes se parecen a las perlas por su color.
• • - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - . : . : .ln.:.fe
:..:;;r:.:i.::.r. =
ex;.:.¡p;;.;..;
resiones poéticas
En este taller te proponemos una estrategia para inferir expresiones poéticas en un poema. Para
esto, puedes seguir estos pasos:
- Identificar la expresión utilizada en el poema.
- Relacionar la expresión con la información que entrega el poema y con tus conocimientos
previos.
- Inferir el significado de la expresión.
Antes de leer
l. ¿En qué se diferencian las aves del resto de los animales?
2. ¿Qué sabes sobre las gaviotas?
3. ¿En qué se parecen una gaviota y una cometa?
~~ te t SANTILLANA
: 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 Inferir expresiones poéticas ,
Cometas o gaviotas
En el aire limpio,
las gaviotas blancas Durante la lectura
parecen cometas
¿En qué lugar es
con flecos de plata.
común encontrar
gaviotas?
Las blancas gaviotas
vuelan, gritan, rajan
el aire azulado
de las tardes claras.
Vuelan las cometas,

las gaviotas bailan,
los niños aplauden
al borde del agua.
El sol del ocaso

cae sobre la playa;
las gaviotas vuelan,
las cometas bailan.
Manuel Jurado.
Archivo Santillana.

1 1 1 1 1 1 ' 1 1 ' 1 1 1 1 ' 1 ' 1 1 1
Después de leer
l. Lee las expresiones subrayadas en las estrofas y, luego, escríbelas.
En el aire limpio, Las blancas gaviotas El sol del ocaso

las gaviotas blancas vuelan. gritan. rajan cae sobre la plava:
parecen cometas el aire azulado las gaviotas vuelan,
con flecos de plata . de las tardes claras. las cometas bailan.
2. Busca y escribe el significado de las palabras que no conozcas y que estén presentes en las
expresiones subrayadas .
11 te . . SANTILLANA
i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Inferir expresiones poéticas ,
3. Escribe el significado de las siguientes expresiones. Luego, represéntalas con un dibujo.
a. "parecen cometas con flecos de plata"
b. "vuelan, gritan, rajan el aire azulado"
c. "El sol del ocaso cae sobre la playa"

La magia de la poesía
El tema del poema corresponde a aquello de lo que se habla a lo largo del texto. Se reconoce haciendo la
pregunta: ¿de qué se habla en el texto?
Identificar el tema del poema

En este taller te proponemos una forma de identificar el tema de un poema. Para esto te
sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos:
- Reconocer el título del poema.
- Identificar la cantidad de estrofas.
- Reconocer de qué se habla en cada estrofa.
- Relacionar las ideas de las estrofas con el título del poema.
- Reconocer el tema identificando lo que más se nombra a lo largo del texto.
Antes de leer
l. ¿Qué insectos conoces?, ¿cómo son?
2. ¿Qué sabes acerca de los grillos?
3. ¿Qué cualidad es característica de los grillos?

0 Su salto.
[[) Su color.
@] Su canto.
@] Su tamaño.
11 te~t SANTILLANA
1 l i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 Identificar el tema del poema
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
El grillo
Durante la lectura
Ese grillo negro brilla
¿Qué es la trilla?
entre la hierba amarilla
que se acuesta.
Es la época de trilla
y el grillo chilla que chilla
en la hora de mi siesta.
-¡Calla, bicho! ¡Si te pillo,

te voy a hacer picadillo!
¡Ya verás!
Pero el precavido grillo

enmudece cuando chillo
y luego alborota más.
Aunque el grillo es tan pequeño,

su cricrí me roba el sueño.

Archivo Santillana.

1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 l ' '
Después de leer
l. ¿Sobre qué habla el título del poema?
2. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
3. Escribe de qué se habla en cada estrofa del poema.
Ese grillo negro brilla

entre la hierba amarilla
que se acuesta.
Es la época de trilla
y el grillo chilla que chilla
en la hora de mí siesta.
-¡Calla, bicho! ¡Si te pillo,

te voy a hacer picadillo!
¡Ya verás!
~~ te t SANTIUANA
1 1 1 1 i 1 1 i 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 i '
Pero el precavido gríllo

enmudece cuando chíl/o
y luego alborota más.
4. ¿Cuál es la idea que más se repite en las estrofas?
5. ¿Cómo se relacionan las ideas del poema con el título?
6. ¿Cuál es el tema del poema?
0 La trilla .
[!] El grillo.
(IJ La siesta.
~ La hierba .
Un idad 2 • El mundo de la poesía 11

Modelamiento de preguntas tipo Simce @
Las lágrimas
Hoy Ellas se asoman
encontré guardadas -son curiosas-,
detrasito de mis ojos se asoman a mirar.
unas gotas de agua. Y entonces,
Cuando tengo despacito y silenciosas,
un gran antojo, haciéndome cosquillas,
una pena ¡así de grande! se dejan resbalar
o una rabia bien furiosa ... por mis mejillas.
Saúl Schkolnik.
En Poemas para volar.
Santiago: Arrayán, 2004.
_ _localizar
Habilidad: __ _ _«'\
información Habilidad: interpretar y relacionar
11 ¿Qué había guardado detrasito de
sus ojos?
~ -~-------------.''
r1 ¿Cuál es el tema del poema? \.....__/
0 La pena.
0 Un gran antojo.
[!] La rabia.
[!] Unas gotas de agua. ~ Las lágrimas.
~ Una pena muy grande.
lE] Las cosquillas.
lE] Una rabia bien furiosa.
Lee atentamente la pregunta y analiza lo
Lee atentamente el enunciado de la que te están preguntando.
pregunta y las opciones. Lee el texto y busca aquella información
..,. Destaca las palabras clave de la pregunta y que más se repite en las estrofas del
búscalas en el texto. poema.
Relaciona la información que encontraste Relaciona las ideas de las estrofas con el
con la pregunta. título del poema .
..,. Marca la opción correcta. Marca la opción correcta.
1. ~ 2. --0-[[]--00-[[1
~~~ te ~ SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Hierbabuena
En la cocina tengo
una maceta
con una mata verde
de hierbabuena.
En la cuna de aire
se está meciendo:
caramelos de menta
desenvolviendo.
¡Ay, cómo huele Ana Rossetti.

la mata en la maceta Archivo Santillana .
cuando se mueve!
Habilidad: interpretar y relacionar Habilidad: interpretar y relacionar

¿Qué sensación o sentimiento ¿Qué significa la siguiente expresión
transmite el poema? del poema?
En la cuna de aire
se está meciendo...

.,.. Lee atentamente la pregunta y analiza lo
que te están preguntando.
.,. Descubre las palabras que se refieren a
sentimientos. .,. Lee atentamente la pregunta y analiza lo
.,. Escribe tu respuesta. que te están preguntando .
Escribe tu respuesta .

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.
La Luna y la Tierra
Alrededor del Sol La Luna

florecen las flores blanca de seda,
más bellas, blanca de agua,
todas ellas al quedarse sola
se llaman estrellas: se enamoró de la Tierra;
unas son princesas desde entonces,
duquesas o condesas, por miles de años
todas ellas son preciosas sigue girando alrededor de ella.
y reinan
con luz propia Hasta ahora
en cada uno de los planetas. la Luna sigue soltera
y el Sol. ..
sigue suspirando por ella.
Luis Alberto Calderón Albarracín.

En Voces de la infancia.
/
/ --- -... "
.......
Ediciones Arco Iris, 2011.
\
1
1
1
a ¿Qué florece alrededor del Sol?
[K) Las condesas.

~ Las estrellas.
(IJ Las flores.
@] La Tierra.
11 te . . SANTILLANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

fl ¿Cómo son las estrellas?
0 Blancas.
[!] Solteras.
[IJ Preciosas.
[[) Enamoradizas.
El ¿Quién se enamoró de la Tierra?

0 EISol.
[!] La Luna.
[IJ Las estrellas.
[[) Los planetas.
11 ¿Qué sentimiento transmite el poema?

0 1ra.
[!] Pena.
@] Amor.
[[) Temor.
El ¿Cuál es el tema del poema?

0 Las flores.
[!] Las estrellas.
@] El Sol, la Luna y la Tierra.
[[) Las duquesas y las condesas.
11 Explica con tus palabras lo que quieren decir los siguientes versos:
...y reinan
con luz propia
en cada uno de los planetas.

- ~ ~~ -
' ' 1 -- - 1 1 1 ' 1 '
Noche
¡Qué noche tan buena!
Con la Luna llena,
en la oscuridad
tengo claridad.
La noche templada
llega a mi almohada,
dejando pequeño
mi más bello sueño.
La Luna se ha ido
cuando me he dormido.
¡Qué noche tan corta!
Pero no me importa,
porque el nuevo día
hará que sonría.
María Sanz.
Archivo Santillana.
Ü ¿Quién llega a la almohada?
0 La Luna llena.
[!] Un bello sueño.

(E] Una noche corta.
~ La noche templada.
: ¿Qué hace la Luna cuando el niño se ha dormido?
[K) Se va.
~ Aclara su pieza.
(E] Se vuelve oscura.
~ Se vuelve Luna llena.
11 te SANTILLANA
El Explica con tus palabras los siguientes versos:
Con la Luna llena,
en la oscuridad
tengo claridad.
lliJ ¿Cuál es el tema del poema?
0 La noche.
[!] La Luna.
~ El nuevo día.
~ Los bellos sueños.
m ¿Qué sensación o sentimiento transmite el poema?
0 Dolor.
[!] Tristeza.
~ Felicidad.
~ Preocupación.
IIEJ Vuelve a leer la siguiente estrofa y responde.
La luna se ha ido
cuando me he dormido.
¡Qué noche tan corta!
Pero no me importa,
porque el nuevo día
hará que sonría.
¿Por qué el hablante siente que la noche es corta?

------ -
' ' 1 1 1 1
1 ' ' 1 j
La mariposa
La mariposa de terciopelo, Se ha enamorado la mariposa,
entre las flores remonta el vuelo. con toda el alma, de un papillón,
y se han casado sobre una rosa
La mariposa vive en un prado al suave son de un acordeón.
todo cubierto de manzanilla;
reina el silencio, solo ha escuchado
tintinear a una campanilla.
La mariposa de celofán
lame el estambre de un tulipán.
La mariposa no va a la escuela,
nace sabiendo lo que precisa:
logra orientarse, mastica, vuela,
y se desprende de su camisa.
La mariposa multicolor Antonio A. Gómez Yebra.

se baña en polen sobre una flor. Archivo Santillana.
IEJ La mariposa vive en un prado de:
0 tulipanes.
[!] terciopelo.
@] campanillas.
~ manzanilla.
IIJ ¿Por qué la mariposa no va a la escuela?
0 Porque sabe lo que precisa.
~ Porque se casó sobre una rosa.
~ Porque prefiere bañarse en polen.
~ Porque quiere volar entre las flores.
11 te SANTIUANA
- ---
---- ----~
' 1
IIEJ ¿De quién se enamora la mariposa?

~ De un tulipán.
[!] De un papillón.
~ De un acordeón.
~ Del polen de una flor.
W ¿Qué sentimiento transmite la siguiente estrofa?
Se ha enamorado la mariposa,
con toda el alma, de un papillón,
y se han casado sobre una rosa
al suave son de un acordeón.
~ Amor.
[!] Temor.
~ Nostalgia.
~ Tranquilidad.
W ¿Cuál es el tema del poema?

~ El hogar de las mariposas.
[!] Los viajes de la mariposa.
~ El amor de una mariposa.
~ La vida de la mariposa.
IQ Explica con tus palabras lo que quieren decir los siguientes versos:
La mariposa no va a la escuela,
nace sabiendo lo que precisa:
logra orientarse, mastica, vuela,
y se desprende de su camisa.
Unidad 2 • El mundo de la poesía ~~

-~---
' 1 ' ~~ - '- ' 1 1 1 ' ' '
Los encuentros de un
caracol aventurero
"¿Qué son las estrellas?", dicen
las hormigas inquietas.
Y el caracol pregunta
pensativo: "¿Estrellas?"
"Sí -repite la hormiga-,
he visto las estrellas,
subí al árbol más alto
que tiene la alameda
y vi miles de ojos
dentro de mis tinieblas".
El caracol pregunta:
"¿Pero qué son las estrellas?"
"Son luces que llevamos
sobre nuestra cabeza".
"Nosotras no las vemos",
las hormigas comentan.
Y el caracol: "Mi vista
solo alcanza a las hierbas".
Federico García Lorca.

(Fragmento).
IIEJ ¿Qué sensación o sentimiento transmite el poema?

0 Tranquilidad.
[[] Inquietud.
@] Tristeza.
@] Amor.
~~ te SANTILLANA
- ---
1 ' '
EiJ ¿Qué hizo la hormiga para ver las estrellas?

0 Subió al árbol más alto.
(]] Alcanzó las hierbas.
@] Entró a las tinieblas.

(E] Montó una cabeza.
EJI Según las hormigas, ¿qué son las estrellas?
0 Ojos en la alameda.
(]] Hormigas inquietas.
@] Astros en las tinieblas.

(E] Luces sobre la cabeza.
W ¿Por qué se dice que las estrellas son "luces sobre la cabeza"?
EiJ ¿Qué quiere decir el caracol con que su vista "solo alcanza a las hierbas"?
EIJ ¿De qué se habla en el poema?
0 Del caracol.
[]] De las estrellas.
~ De las hormigas.
(E] De la buena vista.
Un idad 2 • El mundo de la poesía m

------
¡ ¡ - ~ -- - . ' j ¡ l ¡ 1 1
Los zapaticos de rosa

Hay sol bueno y mar de espuma,
y arena fina, y Pilar
quiere salir a estrenar
su sombrerito de pluma.
"¡Vaya la niña divina!",
dice el padre, y le da un beso,
"vaya mi pájaro preso
a buscarme arena fina".
"Yo voy con mi niña hermosa",

le dijo la madre buena:
"¡No te manches en la arena
los zapaticos de rosa!".
Fueron las dos al jardín

por la calle del laurel,
la madre cogió un clavel
y Pilar cogió un jazmín.
Ella va de todo juego,

con aro, y balde, y paleta;
el balde es color violeta;
el aro es color de fuego.
Vienen a verlas pasar,
nadie quiere verlas ir;
la madre se echa a reír,
y un viejo se echa a llorar.
José Martí.
(Fragmento).
EiJ ¿Qué quiere estrenar la niña?

0 La arena fina.
~ El pájaro preso.
~ Los zapaticos de rosa.
~ Su sombrero de pluma.
m
te S ... SANTIUANA
EiJ ¿Qué quiere decir el verso "Ella va de todo juego"?
m ¿Qué sensación o sentimiento transmite el poema?
0 Soledad.
!]] Envidia.
@] Cariño.
@] Odio.
m ¿De qué trata el poema?
0 De un jardín.
!]] De una niña .
[E] De una madre.
@] De unos zapatos.
m Explica con tus palabras los siguientes versos:
Vienen a verlas pasar,

nadie quiere verlas ir.
El!J ¿Qué otro título es adecuado para el poema?

0 Pájaro preso.
[:!] Mar de espuma.
(I] Mi niña hermosa.
@] Sombrerito de pluma .

1
1 1 1 1 1 1 1 1 j 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 l i 1 1 i
El mundo de los
textos no literarios
¡A jugar con globos~
Integrantes: grupos de siete u ocho alumnos.
Materiales: cinco globos.
Procedimientos:
l. Los niños deben agruparse, pero dando espacio a sus
movimientos.
2. Lanzar los globos al aire para que los alumnos jueguen a
golpearlos con la intención de impedir que caigan al suelo.
3. Cuando un globo cae al suelo, no se puede volver a lanzar
al aire. (Para evitar confusiones es conveniente que el
docente lo retire).
4. El juego con ese equipo termina cuando todos los globos
han caído al suelo; entonces, le toca el turno a otro equipo.
Archivo editorial
Extraer información explícita . O Conociendo las biografías (pág. 92)

Inferir información. fJ Leamos textos informativos (pág. 96)
Comprender la información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas. IJ Y ahora . .. textos enciclopédicos (pág. 100)
Formular una opinión sobre un aspecto de
la lectura. IJ Comuniquémonos por carta (pág. 104)
Fundamentar una opinión con información
del texto o conocimientos previos. IJ Informémonos con las noticias (pág. 108)
Utilizar organizadores de textos expositivos
para encontrar información. ~~ Aprendamos con los textos informativos (pág. 112)
Identificar el propósito del texto. ____....l_IJ ¡Sigamos instrucciones! (pág. 116)

~~ te . . SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 i : 1
Lee atentamente el texto "¡A jugar con globos!" y responde las preguntas.
l. ¿Cuántos globos se necesitan para el juego?
2. ¿Cuántos pasos tienen los procedimientos?
3. ¿Por qué crees que es conveniente que el docente retire los globos?
4. ¿Para qué sirve la imagen que acompaña al texto?

0 Para mostrar los materiales que se utilizarán.
~ Para mostrar cómo realizar el juego.

@] Para mostrar el primer paso del procedimiento.
[E] Para mostrar cómo finaliza el juego.
5. ¿Para qué sirve el texto que acabas de leer?
0 Para invitar a jugar con los globos.
~ Para informar sobre diversos juegos con los globos.

@] Para dar las instrucciones de cómo jugar el juego.
[E] Para contar una historia sobre un juego con globos.
6. ¿Crees que los pasos del juego son claros?, ¿por qué?
7. ¿Te gustaría realizar la actividad "¡A jugar con globos!" con tus compañeros y compañeras?, ¿por qué?
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios m

1 Habilidad: localjza{ información 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 i 1 1 i 1 1 1 ,
Conociendo las biografías

La biografía es un relato o historia de vida de una persona, desde su nacimiento hasta su muerte.
Registra los acontecimientos y hechos más relevantes que le suceden a lo largo de su vida.
En las biografías encontrarás mucha información explícita. La información explícita es aquella que
aparece escrita de manera textual en el texto.

En este taller te proponemos una forma para extraer información explícita. Para esto puedes
seguir estos pasos:
- Buscar en el texto la información solicitada.
Antes de leer
l. ¿Qué deporte te gusta más?, ¿por qué?
2. ¿Qué deportista te parece importante?, ¿por qué?
3. ¿Qué sabes sobre el tenista Fernando González?
~~ te s t SANTILLANA
i 1 1 : 1 1 1 1 1 1 i i l 1 1 1 1 i i 1 1 1 : 1 1 Extraer información explícita
, 1
Fernando González
Fernando Francisco González Ciuffardi es un
Durante la lectura
importante jugador chileno profesional de tenis.
¿Por qué crees que a
Nació en Santiago de Chile, el 29 de julio
Fernando González le
de 1980. Sus padres son Fernando González y gusta estar en Chile?
Patricia Ciuffardi. Tiene dos hermanas, una mayor
y otra menor que él, llamadas Patricia y Jessica,
respectivamente.
A Fernando le gusta estar en Chile. Le encanta
la comida chilena y compartir con su grupo
de amigos. Vive en la comuna de La Reina, en
el sector oriente de Santiago. A diferencia de
muchos otros deportistas exitosos, es una persona
reservada y respetuosa, especialmente alegre y
cariñosa con sus hinchas y con la prensa, lo que lo ha convertido en un
modelo para la juventud chilena.
Fernando González también es conocido con los apodos de "Feña",
"Mano de Piedra" (por su gran fuerza en los saques con su mano derecha)
y el "Bombardero de la Reina" (nombre de la comuna donde vive).
Su mejor año tenístico fue el 2007, cuando llegó a ser el número 5
del mundo en el ranking ATP, durante los meses de enero a mayo. Es
considerado el segundo mejor jugador chileno de la historia después de
Marcelo Ríos.
Fernando fue el primer deportista
chileno que ganó medallas en distintos
Juegos Olímpicos: oro y bronce en
Atenas 2004, y plata en Pekín 2008.
En marzo de 2013 dio a conocer
su retiro oficial del tenis profesional
y anunció el comienzo de su carrera
como entrenador.
Gentileza Max Montecinos 1 Chiledeportes .
Archivo Santillana.
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios ~~

1 1 1 i 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 ' 1 1 1 1 1 ' '
1 1
Después de leer
a. ¿De quién es la biografía?
b. ¿Dónde y cuándo nació Fernando?
c. ¿Qué le gusta hacer a Fernando González?
d. ¿Cómo es Fernando González?
e. ¿Qué apodos tiene?
f. ¿Qué ganó en los Juegos Olímpicos de Atenas?
g. Según el texto, ¿qué ocurrió en marzo de 2013?
2. Subraya en el texto con el color que se indica las respuestas a las siguientes preguntas.
¿De quién es la biografía?
¿Dónde y cuándo nació Fernando?
• ¿Qué le gusta hacer a Fernando González?
• ¿Cómo es Fernando González?
Q ¿Qué apodos tiene?

• ¿Qué ganó en los Juegos Olímpicos de Atenas?
• Según el texto, ¿qué ocurrió en marzo de 2013?
~~ te S ... SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i i , 1 i 1 1 : Extraer información explícita
3. Responde las preguntas:
a. ¿De quién es la biografía?
0 Jessica González. @] Fernando González Ciuffardi.

~ Patricia Ciuffardi. @] Patricia González.
b. ¿Dónde y cuándo nació Fernando?
c. ¿Qué le gusta hacer a Fernando González?
d. ¿Cómo es Fernando González?
e. ¿Qué apodos tiene?
f. ¿Qué ganó en los Juegos Olímpicos de Atenas?
g. Según el texto, ¿qué ocurrió en marzo de 2013?
0 Ganó una medalla de plata. @] Fue su mejor año tenístico.

[!] Se retiró del tenis profesional. @] Estuvo en los Juegos Olímpicos de Atenas.

! Hal;>ilic;lad;: inter relar y r~laciol')ar 1 1 1 1 1 i 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 : ,
Leamos textos informativos

Los textos informativos nos entregan información sobre un tema de manera objetiva.
Los textos informativos a veces contienen ilustraciones o fotografías que los acompañan.
En los textos informativos también podrás inferir información que no se encuentra escrita, pero que
puedes descubrir gracias a otros datos que aparecen explícitos en ellos.
Inferir información
--------------------------------------------------------~~=
En este taller te proponemos una forma para inferir información. Para esto, tienes que seguir
estos pasos:
- Reconocer en la pregunta una palabra clave.
- Buscar en el texto la información relacionada con la palabra clave.
Antes de leer
l. ¿Te gusta dormir?, ¿por qué?
2. ¿Cuántas horas duermes al día?
3. ¿Crees que los animales duermen lo mismo que tú?
~~ te st SANTILLANA
, 1 1 1 1 1 1 1 1 • • , 1 1 1 1 1 1 1 1 , · 1 , , 1 1 , ,Inferir información
¿Todos los animales duermen por la noche?

En el reino animal existe una gran variedad de animales con diversas
características, las cuales los llevan a actuar de maneras diferentes. Es por esta
razón que, mientras algunos duermen, podemos encontrar a otros animales,
como las lechuzas y los búhos, que se mantienen despiertos durante la noche y
cazan ratones y pequeños animalitos con los cuales se alimentan.
Los animales nocturnos están preparados para ver en la oscuridad y
distinguen cualquier cosa que se mueva, por diminuta que sea, a muchos
metros de distancia.
Lechuza: animal
nocturno que caza
¿Todos los animales son dormilones? de noche.
Hay animales que necesitan dormir muchas horas para sentirse bien; este es
el caso del perezoso, que, como su nombre lo indica, es un animalito amante del
descanso. Los perezosos solo están despiertos durante cuatro horas al día.
Estos animales viven gran parte del tiempo en los árboles. Para desplazarse de
una rama a otra, se mueven con gran lentitud, como si sus enormes brazos pesaran
varias toneladas.
En el extremo opuesto se encuentran animales muy grandes, como la jirafa y el
elefante, que duermen solo cuatro horas, y aunque muchos están en cautiverio,
Perezoso: animal se mantienen alerta a posibles ataques de los depredadores. Los elefantes se
que duerme muchas
horas. recuestan en el suelo, lo que significa un gran trabajo para ellos, ya que sienten
dolor en sus huesos y les cuesta respirar; por eso duermen solo a ratos, y que al
sumarlos no llegan a más de cuatro horas al día.
Para las jirafas también es complicado recostarse en el suelo para descansar. Ellas también duermen
muy poco, pero, a diferencia de otros animales, pueden dormir durante algunos minutos de pie.
¿Hay animales que duermen incluso meses?

Seguramente conoces este dicho: "Duermes más que un lirón". Los lirones
son pequeños animales que duermen plácidamente durante el invierno y
despiertan cuando el sol empieza a calentar en primavera.
Cuando los animales pasan así el invierno, se dice que hibernan.
Lirón: pequeño animal

que hiberna.

1 ' ' ' ' 1 t t 1 ' 1 1 '
1
Otros animales que también hibernan son los osos. Durante la

hibernación, además de dormir gran parte del tiempo, tienen a sus crías.
Al llegar la primavera, los osos despiertan y salen de sus oseras con
sus hijos ya bastante crecidos.
Oso: animal de gran
Archivo Santillana. tamaño que también
hiberna.
Después de leer
a. ¿Qué animal nocturno se nombra en el texto?
b. ¿Por qué el elefante y la jirafa duermen pocas horas?
c. ¿Por qué a los que duermen mucho se les relaciona con el lirón?
d. ¿Qué es hibernar?
2. Subraya en los fragmentos las expresiones que se relacionan con las palabras clave.
En el reino animal existe una gran variedad de animales con diversas características, las
cuales los llevan a actuar de maneras diferentes. Es por esta razón que, mientras algunos
duermen, podemos encontrar a otros animales, como las lechuzas y los búhos, que se
mantienen despiertos durante la noche y cazan ratones y pequeños animalitos con los
cuales se alimentan.
Los animales nocturnos están preparados para ver en la oscuridad y distinguen cualquier
cosa que se mueva, por diminuta que sea, a muchos metros de distancia.
En el extremo opuesto se encuentran animales muy grandes, como la jirafa y el elefante,

que duermen solo cuatro horas, y aunque muchos están en cautiverio, se mantienen alerta a
posibles ataques de los depredadores.
m
t .. $ANTILLANA
. Inferir información
Seguramente conoces este dicho: "Duermes más que un lirón". Los lirones son pequeños
animales que duermen plácidamente durante el invierno y despiertan cuando el sol empieza
a calentar en primavera.
Los lirones son pequeños animales que duermen plácidamente durante el invierno y
despiertan cuando el sol empieza a calentar en primavera.
Cuando los animales pasan así el invierno, se dice que hibernan.
~ Lirón. @] Búho.
~ Elefante. [QJ Perezoso.
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios 11

1Taller 3
Y ahora ... textos enciclopédicos

Los textos informativos nos entregan información sobre un tema de manera objetiva. Los textos
informativos a veces contienen imágenes.
Muchas veces son estas imágenes las que nos entregan la información necesaria para comprender lo
que estamos leyendo.
Comprender la información gue aportan las imágenes

• En este taller te proponemos una forma de comprender la información que entregan las
imágenes. Para esto, te sugerimos:
- Reconocer la idea central del texto.
- Observar las imágenes y los textos que las acompañan.
- Comprender qué aporta la imagen al texto.
Antes de leer
l. ¿Te gustan los textos que tienen imágenes?, ¿por qué?
2. ¿Crees que las imágenes son útiles en los textos?, ¿por qué?
3. ¿Te gusta leer textos sobre los animales?, ¿por qué?
mm te s t SANTILLANA
1 1 1 1 i 1 i 1 1 i 1 1 i 1 i 1 i 1 1 dom reóder: la info~mabión: qu~ aportan las imágenes 1 ;
Los leones y leonas ¡Qué boquita!

Las leonas utilizan sus garras para atrapar
a la presa y, de inmediato, la hieren
M
en la garganta de un mordisco profundo,
con sus largos y filosos colmillos.
uy frecuentemente se escucha decir que el león
es el "rey de la selva", aunque su hábitat natural ( Imagen 1 )
son las amplias llanuras africanas cubiertas de pastos que
se conocen como sabanas. Hay quienes afirman que lo llaman
de este modo porque es capaz de vencer a cualquier otro
animal en la pelea, por su valor o por su melena regia ... Lo cierto
es que sólo hay que verlo u oírlo rugir para darse cuenta de que
es un animal majestuoso.
Garras de león
Sus patas delanteras presentan cinco dedos, y las traseras, cuatro.
En las plantas poseen almohadillas que les permiten desplazarse
sin hacer ruido. Y, como la mayoría de los felinos, están provistos Sobre las leonas recae el trabajo de cazar.
de uñas afiladas y completamente retráctiles. Por lo general, lo hacen en grupo y cuando
oscurece. Escondidas entre los pastos,
~
acechan a sus presas, las emboscan
y sorpresivamente las cazan.
Así proporcionan el alimento para toda
la manada. Luego de que las hembras
cazan la presa, los machos acuden
Mano con las uñas retraídas. a tomar su parte. ¡Comen primero!
Recién después, el alimento se reparte
entre las leonas y sus crías .
( magen ) Mano mostrando sus garras.

1 2
Las hembras dan a luz entre dos

y cuatro cachorros por camada.
Como dentro de la manada crían
a los cachorros en grupo, una madre
puede darle de mamar incluso
a los que no sean de ella.
J
Los leoncitos empiezan
a comer carne a los tres meses.
Enciclopedia visual de las preguntas:

Animales salvajes (Tomo 2). ·
Buenos Aires: Santillana,
Después de leer
l. Responde las preguntas.
a. ¿De qué se trata el texto?
b. ¿Qué se observa en la imagen principal?
c. ¿Qué imágenes acompañan al texto? Descríbelas.
( Imagen 1 ) ____________________________________________________________
( 1magen 2 J------------------------------------------------------------
( 1m agen 3 J------------------------------------------------------------
~~~ te s ... SANTIUANA

: 1 1 , • • • 1 1 1 , i 1 Comprender textos no literarios a artir de sus imágenes
1 1 ' 1
a. ¿Qué aporta la siguiente imagen en el texto?
0 Muestra los largos y filosos colmillos de la leona.
[!] Muestra cómo atrapa la leona a sus presas.
~ Muestra la manera como rugen las leonas.

[Ij Muestra cómo hieren a sus presas.
b. ¿Qué información aporta al texto la siguiente imagen?
0 Cómo son las patas de las leonas.
[!] Cómo se desplaza el león sin hacer ruido.

~ Cómo son las patas del león y sus uñas retráctiles.
[Ij Las diferencias entre las patas delanteras y las patas traseras del león.
c. ¿Qué función cumple la siguiente imagen?

0 Mostrar cómo se alimentan los cachorros.
[!] Mostrar cómo nacen los cachorros.
~ Mostrar una leona y sus cachorros.
[Ij Mostrar a una leona descansando.
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios E

Habili(:lad: reflexionar , , , , , 1 1
, ' '
Comuniquémonos por carta

Una carta es un mensaje escrito que una persona envía a otra. Se utiliza como medio de comunicación
cuando las personas se encuentran lejos.
La estructura de una carta es la siguiente: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma.
Emitir una opinión sobre un hecho de la lectura

• En este taller te proponemos una forma de dar opiniones sobre diferentes aspectos de la lectura;
para esto, debes realizar lo siguiente:
- Reconocer sobre qué aspecto debes dar tu opinión. Por ejemplo, en relación con alguna acción,
alguna actitud del personaje o respecto de la lectura en general.
- Señalar qué opinas sobre lo que te están preguntando, buscando razones o fundamentos que lo
expliquen.
- Emitir tu opinión.
Antes de leer
l. ¿Te gusta tener amigos y amigas?
2. ¿Crees que es importante tener amigos y amigas?, ¿por qué?
3. ¿Has recibido alguna vez una carta?, ¿cuándo?
• te S .. SANTILLANA
1 1 1 1 , , , , , , 1 1 Emitir una opinióm sobre un hecho de la lectura
Lee los siguientes textos y luego realiza las actividades propuestas.
~.13k~k201Y
~~:
~r~~twrv. ~~AMV~~· ~~'Yru/~

'YYlÑY ~· ~ 1VY ~ ~ r
L(9./)'\.¡ 'Yru/ ~ AMV ~
~k v-d.w.,, ~ ~ 'Yru/ ~ r M~~ 'YYlÑY ~. ~ 'Yru/ k

.Jmm., Á)J ~-
~'YN/~~~·~r~r~~~
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~Aru:vv.
~r~~;r~~verv~.
~-
J .
~
V~. 23 k~k 201Y

~~J~:
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~ 'YYWilf twrv ;r ~ ~ ~ ~ ~ _J ~ ~ L(9./)'\.¡
~-~'YYW!lf~r~AMV~~~~
~~.tt~.~~~~rLwv~~
Vv'YYW!lf~;rr~~A.UYWv~k~
~~r~JWV~~~~-
Cw:c:Lok ~ ;r~Á)J~~-
!1uvtk.

1 Taller 4
Después de leer
l. Marca con una K sobre qué aspectos de la lectura te gustaría opinar.
O Sobre la forma de ser de Sebastián.
O Sobre la forma de ser de Ignacio.
O Sobre el modo de actuar de Ignacio.
O Sobre el modo de actuar de Sebastián .
O Sobre lo que dijeron los papás de Ignacio.
O Sobre alguna de las cartas.
2. Pinta tu opinión frente a cada pregunta y luego responde.

a. ¿Estás de acuerdo con que Ignacio se enojara con sus papás?
.................................................................................
Estoy de acuerdo .
.................................................................................·
( ¿Por qué? )
b. ¿Crees que estuvo bien lo que le dijeron los papás a Ignacio?

..................................................................................
Sí, estuvo bien .
................................................................................·
( ¿Por qué? J
c. ¿Crees que el consejo de Sebastián a su primo fue bueno?
.·············································································· .················································································..
Fue un buen consejo.
..............................................................................·
!·................................................................................
No fue un buen consejo. !
··
( ¿Por qué? )
E te s .. SANTJLLANA
Emitir una opinión sobre un hecho de la lectura
1
a. ¿Estás de acuerdo con que Ignacio se enojara con sus papás?, ¿por qué?
b. ¿Crees que estuvo bien lo que le dijeron los papás a Ignacio?, ¿por qué?
c. ¿Crees que el consejo de Sebastián a su primo fue bueno?, ¿por qué?
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios •

Habili(tad: r~fle~ionar 1 • , , 1 , 1 1 , , ,
' 1
Informémonos con las noticias

Las noticias son textos informativos que comunican acontecimientos o sucesos actuales, novedosos y
de interés para el público.
Opinar es señalar tu punto de vista frente a una situación, un texto u otras cosas. Muchas veces cuando
opinas sobre un texto puedes utilizar la información que él contiene o tus conocimientos sobre el tema
para tener más argumentos o fundamentos para poder profundizar tu opinión.
Fundamentar una opinión con información del texto o conocimientos previos

• En este taller te proponemos una forma para fundamentar una opinión con información del texto
o tus conocimientos previos. Para esto, tienes que hacer lo siguiente:
- Reconocer sobre qué aspecto debes dar tu opinión. Por ejemplo, sobre alguna acción, sobre
alguna actitud del personaje o de la lectura en general.
- Identificar qué opinas sobre lo que te están preguntando.
- Buscar en el texto o en tus experiencias datos que te permitan argumentar tu respuesta.
- Emitir tu opinión.
Antes de leer
l. ¿Qué animal te gusta más?, ¿por qué?
2. Imagina que descubres un nuevo animal, ¿cómo sería? Dibújalo .
• te st SANTILLANA
1 i i 1 1 1 1 1 1 i 1 1 F:undamentar una o ' in ion con infotmación del¡texto o conocimientos previos ,
Descubierta una nueva especie de mamífero

en los Andes
El olinguito vive en bosques de Ecuador y Colombia.
Se habían capturado ejemplares, pero los confundieron con otra especie.
El olinguito (Bassaricyon neblina) es el primer mamífero
que se descubre en el hemisferio occidental en 35 años.
O, mejor dicho, el primero que se identifica. Porque el
animal ya se conocía, pero no se había reconocido como
una especie nueva. Los ejemplares se confundían con los
coatíes y los mapaches.
Kristofer Helgen, encargado de mamíferos del
Smithsonian, se trasladó a los Andes ecuatorianos y
reclutó a un equipo de investigadores con los que visitó
las reservas de bosque nublado que todavía existen en la cordillera andina. El reto era
verificar si todavía quedaban ejemplares vivos de este nuevo animal.
Miguel Pinto, que se ha especializado en la evolución de los mamíferos, fue uno de los
investigadores reclutados. Este científico ecuatoriano cuenta que el trabajo comenzó en el
año 2004 y que el hallazgo se produjo en el año 2006, cuando el equipo recorrió la Reserva
Otonga, un bosque de aproximadamente 1.000 hectáreas que está situado en la provincia de
Cotopaxi.
El equipo, integrado por investigadores de México, Estados Unidos y Australia, permaneció
en la reserva durante dos semanas y vieron al olinguito en su hábitat natural. Miguel Pinto
cuenta que divisaron tres especímenes en total, pero no se sabe a ciencia cierta cuántos
ejemplares hay en la zona. "Se necesitaría un gran equipo de biólogos para documentar
esto", explica Pinto y añade que esperan que el Ministerio del Ambiente de Ecuador inicie
un programa de conservación. "De momento, el futuro de la especie está asegurado porque
vive en una reserva privada que no será deforestada".
La nueva especie es más pequeña que los olingos (pesa cerca de un kilogramo), tiene un
cráneo y una dentadura diferente, su pelaje es más espeso y vive en una reducida zona de
los Andes, en Colombia y Ecuador, a mayor altura, entre los 2.000 y los 3.000 metros. Se
trata de un animal de actividad nocturna, arborícola, omnívoro (aunque puede cazar, su
principal alimento son las frutas) y tiene una sola cría.
Diario El País.
(Fragmento).

Taller 5
Después de leer
l. Marca con una K un aspecto sobre el que te gustaría opinar.
O La confusión del olinguito con otras especies.
O El tiempo que destinaron a la investigación.
O El que no se sepa la cantidad de olinguitos que hay.
O Que el ministerio proteja a esta especie.
O Acerca de la noticia.
2. Pinta tu opinión frente a cada pregunta y luego responde.
a. ¿Crees que es posible confundir al olinguito con los coatíes o mapaches?

.....................................................................................
Sí, es posible. No, no es posible .
................................................................................·
( ¿Por qué? J
b. ¿Estás de acuerdo en que se necesita un gran número de biólogos para saber la cantidad
de olinguitos?
.·················································································
Sí, estoy de acuerdo. r········~~-.---~~--~~~~~--~-~ --~-~~~;~~·-··········]
·...................................................................................
( ¿Por qué? J
c. ¿Estás de acuerdo con que el Ministerio del Ambiente asegure la vida de los olinguitos?
··············································································.
Sí, estoy de acuerdo.
( ¿Por qué? J
1m te s t SANTILLANA
Fundamentar una o inión con información del texto o conocimientos previos
' '
d. ¿Crees que el descubrimiento de esta nueva especie es importante para los seres humanos?
_.···············································································..
!... ........................~.~ - ~~ ..::.~~:...........................!

Sí, lo creo.
·..............................................................................
( ¿Por qué? J
•• Actividad de cierre
a. ¿Crees que es posible confundir al olinguito con los coatíes o mapaches?
b. ¿Estás de acuerdo en que se necesita un gran número de biólogos para saber la cantidad de
olinguitos?
c. ¿Estás de acuerdo con que el Ministerio del Ambiente asegure la vida de los olinguitos?
d. ¿Crees que el descubrimiento de esta nueva especie es importante para los seres humanos?

Aprendamos con los textos informativos
En la mayoría de los textos informativos podemos encontrar un título, el cual ocupa un lugar destacado al
comienzo del texto. El título nos señala el contenido del texto. También podemos encontrar los subtítulos,
que sirven para complementar al título y dividir el texto para que no sea tan extenso en temas más
específicos.
Tanto el título como los subtítulos nos permiten ordenar la información para que de esta manera sea
más fácil de comprender.
Utilizar organizadores para encontrar la información

• En este taller te proponemos una forma para utilizar organizadores para encontrar información.
Para esto, puedes realizar los siguientes pasos:
- Identificar el título y subtítulos que contiene el texto.
- Identificar la información que se encuentra bajo cada título o subtítulo.
- Reconocer en las preguntas la información que se pide.
- Buscar en el texto la información solicitada, utilizando las pistas que te da la pregunta.
- Extraer la información y responder las preguntas.
Antes de leer
l. ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes?
2. ¿Crees que los dientes son importantes?, ¿por qué?
3. ¿Qué haces para cuidar tus dientes?
IIB te s t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i i 1 ¡ 1 1 1 1 Utilizar or anizadores' para encontrar1la información 1
Los dientes
Aunque cuando nacemos no vemos nuestros dientes, al ir creciendo,
ellos jugarán un papel muy importante en nuestras vidas por lo que
necesitamos mantenerlos en buen estado.
¿Qué son los dientes?

Los dientes son el tejido más duro que tiene nuestro cuerpo y nos
sirven para cortar, desgarrar, triturar y moler el alimento.
Se ubican dentro de nuestra boca y están formados por una corona, que
es la parte blanca que se ve, y la raíz, que es la parte que va por dentro de
la encía que sujeta al diente, y no se ve.
Los dientes de leche

Los dientes de leche son los primeros que aparecen en nuestra boca.
Cuando los bebés tienen seis meses aproximadamente comienzan a salir
los primeros, que llegarán a ser 20 en total. Ya a los tres años de vida se
encuentran todos en nuestra boca.
Cuando estamos cercanos a los seis años, los dientes de leche se
comienzan a soltar y aparecen los dientes definitivos, que llegan a ser 32.
Tipos de dientes
En la boca tenemos distintos tipos de dientes y cada uno posee una
función específica. Estos tipos de dientes son: incisivos, caninos, premolares
y molares.
¿Por qué es importante tener unos dientes sanos?

Si cuidas tus dientes, ayudarás a prevenir la formación de la placa dental,
que es una capa muy fina que se pega a los dientes. Esta capa es muy
pegajosa y actúa como un imán para las bacterias y el azúcar.
El azúcar que tienes en los dientes se descompone en ácidos que
destrozan el esmalte dental, provocando la formación de unos agujeros en
los dientes denominados caries.
Si no te cuidas los dientes, no tardarás mucho en tener caries y dolor
de encías.
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios IIB

¿Cómo se lavaban los dientes en la antigüedad?
Glosario
Antiguamente, cuando la gente se hacía mayor, se le iban encía: parte carnosa de la boca,
cayendo los dientes a trozos, lo que era muy doloroso. Para donde están encajados dientes
librarse del dolor de dientes, se los tenían que sacar. Al final, y muelas.
la gente aprendió que era importante lavarse los dientes, pero placa: capa que se forma sobre los
todavía no se había inventado la pasta dental. Algunas cosas dientes con restos de comida
utilizadas para limpiar los dientes eran: y suciedad.
• tiza o carbón en polvo bacterias: organismos microscópicos

que pueden causar enfermedades.
• jugo de limón
esmalte: capa blanca y dura que
• ceniza.
recubre los dientes.
Archivo Santillana.
Después de leer
l. Encierra en el texto el título y los subtítulos según la clave .
Título • Subtítulos
2. Responde.
a. ¿Cuál es el título del texto?
b. ¿Cuántos subtítulos tiene el texto?
3. Subraya en las preguntas las palabras clave para responderlas.
a. ¿Si queremos saber qué son los dientes de leche, dónde encontraremos esta información?
b. ¿Bajo qué subtítulo aparece que los dientes sirven para cortar, desgarrar, triturar y moler el alimento?
c. ¿Bajo qué subtítulo aparece que antes se utilizaba jugo de limón para limpiarse los dientes?
d. ¿Qué información se encuentra bajo el subtítulo "Tipos de dientes"?
IIJ te t SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 ' ' 1 1 1 1 : 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ut liza or ani ad res a e co tra la 'nfotma ' ión ·
l. Responde las preguntas.
a. ¿Si quieres saber qué son los dientes de leche, bajo qué subtítulo encontrarás esta información?
[K) ¿Qué son los dientes?
[!] Los dientes de leche.
@] Tipos de dientes.
~ ¿Por qué es importante tener unos dientes sanos?
b. ¿Bajo qué subtítulo aparece que los dientes sirven para cortar, desgarrar, triturar y moler el
alimento?
0 ¿Qué son los dientes?

[!] Los dientes de leche.
@] Tipos de dientes.
~ ¿Por qué es importante tener unos dientes sanos?
c. ¿Bajo qué subtítulo aparece que antes utilizaba jugo de limón para limpiarse los dientes?
d. ¿Qué información se encuentra bajo el subtítulo "Tipos de dientes"?
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios lE

¡Sigamos instrucciones!
Todos los textos tienen un propósito, es decir, han sido escritos para comunicar algo. Por ejemplo,
existen textos escritos para entretener, informar, explicar, invitar, expresar sentimientos, entre otros
propósitos.
• En este taller deberás identificar el propósito del texto. Para esto,Identificar el propósito del texto
puedes seguir estos pasos:
- Reconocer quién es el autor o creador del texto. Si no tiene autor conocido, debes imaginar
quién podría haberlo escrito.
- Reconocer a quién está dirigido el texto.
- Identificar para qué fue escrito, es decir, su propósito.
Antes de leer
l. ¿Te gustan las plantas?, ¿por qué?
2. ¿Qué te gustaría plantar en un jardín?, ¿por qué?
3. ¿Alguna vez haz has leído un instructivo para hacer algo?, ¿qué hiciste?
11m te ~ SANTILLANA
1 i 1 1 1 1 1 1 , 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 , 1 1 Identificar el pro ósito del texto ,
¿Cómo sembrar un árbol?
1 Primero debes hacer un hueco en la

tierra de una profundidad de 50 centímetros
aproximadamente.
2 Corta con mucho cuidado la parte inferior de

la bolsa que contiene al árbol, de manera que
las raíces queden a la vista .
3 Luego corta por un costado la bolsa que aún

contiene al árbol y sácala totalmente.
4 Toma la planta de la parte más baja del tallo,

de manera de no maltratarla, y coloca el
arbolito en el hueco con mucho cuidado y
procurando que quede derecho.
5 Tapa con tierra todas las raíces.

6 Por último, presiona muy bien la tierra para
extraer el aire que puede haber quedado y
riega inmediatamente con abundante agua.
Archivo Santillana.
Después de leer
l. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué tipo de texto acabas de leer? Encierra.
Instructivo Aviso Invitación
b. ¿Quién crees que escribió el texto?
2. Pinta los recuadros que responden la pregunta.
¿Para quiénes crees que fue escrito el texto?
r···p·~-~~---~¡~-~-~ -· p·~-q~~-fi-~~-- q·~~-- ¡~~ ---····················
[ gusta leer.
·....................................................................................................
·····································································································.
r···p~-~~---~~--h·~-~-b~~--q~-~--q·~-¡~-;~--~~~~~¡~·;·······-~ [ Para una profesora que necesita
1 su jardín.
·.....................................................................................................·
l i información sobre las plantas.
·........................................................................................................
r·· p·~-~~---~- ~~ --j~~~~-- q·~~ --~~-t·~·d;~···~-~-~ ---··················~ ··¡;~-~~--~·~·~···~¡~·~ ··q·~~-·~~ú···b~;~~·~d·~···~-~~·~
- ~~~-~~~-- ~-~.~.~...~~-~ -~-~-~·~·1 ~· ·~·-·~ ·~· · ~-~-~-~. :......... ..l

1 diversidad de plantas de un jardín. J
a ·.....................................................................................................·
te !. SANTILLANA
i 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 Identificar el 1pro ósito del texto,
3. ¿Dónde crees que puedes encontrar este tipo de texto? Marca con una K.
[ En un diccionario.
O] [ En un libro de cuentos.
O]
En una revista de
jardinería. o En una revista de
medicina. o
4. ¿Para qué fue escrito el texto? Marca con una K.
Para ofrecer plantas.

o Para invitar a alguien a
plantar un árbol en su
jardín.
o
Para dar instrucciones de
cómo plantar un árbol. o
Para ver cómo crecen
los árboles luego de
plantarlos .
o
Para entretener con una
historia de árboles. o Para avisar dónde venden
árboles para plantar. o

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @
Plátano con naranja

1ngredientes:
-Un plátano
- Una naranja
- Almendra picada
Preparación:
l. Sacar la cáscara al plátano.
2. Cortar el plátano en trocitos pequeños.
3. Exprimir encima media naranja.
4. Remover con la cuchara para mezclar bien el jugo y el plátano.
5. Esparcir por encima almendras picadas.
Archivo Santillana.
Habilidad: localizar información Habilidad: reflexionar

----¿-C-u-ál_d_e_lo-s-in-g-re-d-ie_n_t_es-se-d-eb-e-~t9 -------------~
r.l ¿Cuál es el propósito del texto?
~
~
exprimir?
~ Invitar a comer plátanos con
~ El plátano. naranja.
~ La naranja. ~ Informar sobre las vitaminas que

poseen el plátano y la naranja.
@] Las almendras.
(E] El plátano y la naranja. @] Ofrecer un lugar donde venden
plátanos y naranjas.
Pasos para responder [[] Dar las instrucciones de cómo
111> Lee atentamente el enunciado de la hacer plátano con naranja.
pregunta y las opciones.
Destaca las palabras clave de la pregunta y
búscala en el texto. IJll> Lee la pregunta y sus opciones .
Relaciona la información que encontraste IJll> Destaca en la pregunta una palabra clave
con las opciones que están en la pregunta. y busca en el texto la información que te
ayuda a contestar.
Marca la opción correcta.
Marca la opción correcta .
1. ~
2. ~
1m te ~ o SANTILLANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

El oso polar
El oso polar es el cazador más grande y poderoso de la región ártica.
Características
Sus patas se desarrollaron para caminar y nadar largas distancias. Las
orejas y la cola son muy reducidas para mantener mejor el calor corporal.
Los osos polares son animales solitarios, no son parte de manadas y
disfrutan de la soledad. Tampoco hibernan.
Alimentación
Los osos polares son los más carnívoros de todos los osos. Su alimento principal son las focas, a
las cuales atrapan esperándolas en los orificios o grietas que estas hacen en el hielo a donde salen a
respirar o arrojándose sobre los animales que salen a tomar el sol.
Peligro de extinción
El número de osos polares se ha reducido en las últimas décadas. Hasta hace algunos años, los
osos polares se cazaban desde embarcaciones de motor, avionetas e incluso helicópteros. Esta caza
masiva puso a la especie en peligro de extinción, por lo que acabó prohibiéndose.
Archivo Santillana.
Habilidad: interpretar y relacionar Habilidad: reflexionar

¿Qué información encuentras bajo el ¿Estas de acuerdo con que se haya
subtítulo "Alimentación"? prohibido la caza del oso polar?, ¿por qué?
Pasos para responder Pasos para responder

Lee atentamente la pregunta y analiza lo Lee atentamente la pregunta y analiza lo
que te están preguntando. que te están preguntando.
Lee el texto y busca aquella información Lee el texto y busca aquella información
que te sirva para responder la pregunta. que te sirva para responder la pregunta .
Escribe tu respuesta. Escribe tu respuesta y argumenta .
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios ~~~~

- -~--
1 '
~ -
1 ' '

Macedonia de frutas
1ngredientes:
-2 plátanos
-2 peras
-8 frutillas
- 1 tarro de duraznos en almíbar
- 1 tarro de crema
Preparación:
l. Trozar las peras previamente peladas y colocarlas en un bol.
2. Partir las frutillas en rodajas y vaciarlas sobre las peras.
3. Pelar los plátanos y cortarlos en rodajas. Agregarlos al bol.
4. Trozar los duraznos en almíbar y juntarlos con el resto de la fruta.
5. Agregar el almíbar a la fruta y revolver.
6. Servir las frutas y agregar un poco de crema a cada porción.
Archivo Santillana.
E te t sANTILLANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

a ¿Cuál es el propósito del texto?
0 Informar sobre diferentes frutas.
[[] Contar una historia de frutas.
@] Dar instrucciones para preparar frutas.
~ Invitar a comer diferentes tipos de fruta.

fl ¿Cuál de estos ingredientes no corresponde a la receta?
0 Plátanos.
[[] Naranjas.
@] Frutillas.
~ Peras.
El ¿Cuántos pasos tiene la preparación?
0 Tres.
[[] Cuatro.
@] Cinco.
~ Seis.
11 ¿Cuál es el primer paso de la receta?
0 Trozar el durazno.
[[] Cortar los plátanos.
@] Trozar las peras.

~ Partir las frutillas.
El ¿Cuál es el último paso de la receta?
0 Agregar almíbar a la fruta.
[[] Agregar un poco de crema.

@] Pelar y trozar las peras.
~ Partir las frutillas.

111 ¿Cuál de los ingredientes no es fruta?
0 Los plátanos.
[[} Las frutillas.
~ La crema.
lE] Las peras.

Ü ¿Para qué sirve la fotografía que acompaña al texto?
0 Para mostrar los ingredientes de la receta.
[[} Para mostrar uno de los pasos de la receta.
~ Para mostrar cómo queda finalmente la receta.
lE] Para mostrar algunos ingredientes de la receta .

Ü ¿Crees que esta receta es saludable?
_ _ _ Sí _ _ _ No
¿Por qué?
El ¿Crees que la receta es fácil de realizar?

_ _ _.Sí _ _ _ No
¿Por qué?
111 te .. SANTILLANA
1 1 ' - - ~---t -----0----
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 10 a 19.
~· 1<1 k~.dJJ 201Lf

~~Cwvmvrv:
~ ~~~ TIUU!flKvruvrv~_JJ~ 'lf_JJ~

0~.
Tfu~'YYU/~~0~~Ml/~~~vrv~
~'lf~~~~~~'lfk~~·'lf
k~-0/~Á.VYWJ~VYVMl/~VYV~~- COjak~
~k~1fn<9-~~~-
0iov.~k~vJ:ov~~~~k~
JJVYYWJYWJk~VY~~k~k~vrv~~'lf~· ~
VY~.~~~~~-0/~~~
~- ~~~-O/~.A1JYV~~'lf~~~
~-
~~'lf~~~
'LGv~.
J .
~
llQ ¿Cuál es el propósito del texto?

0 Informar sobre las maldades que realizó Tobías.
~ Entretener con las historias de Ignacio.

~ Comunicar a la tía Carmen sobre el acto de Ignacio.
(E] Dar instrucciones sobre dónde y cuándo será el acto.

~~----
~---- -- -- --
' ' 1 ' 1
m ¿Para quién es la carta?
0 Para Ignacio.
~ Para la tía Carmen.
@] Para el tío Carlos.

[[) Para Tobías.
IEJ ¿Quién escribió la carta?

0 Ignacio.
~ La tía Carmen.
@] El tío Carlos.
[[) Tobías.
ID ¿Cómo es Tobías?
0 Tranquilo.
~ Enojón.
@] Inquieto.
[[) Chistoso.
IIJ ¿Qué maldad hizo Tobías?

0 Mordió la alfombra del comedor.
~ Durmió una noche en el patio.
@] Fue al acto de Ignacio.

[[) Durmió en la casita del patio.
IIEi ¿Cuándo será el acto de Ignacio?

0 En septiembre.
[]] En octubre.
@] En noviembre.
[[) En diciembre .
• te t SANTILLANA
11m ¿Quién es Tobías?
0 El tío de Ignacio.
~ El primo de Ignacio.
@] Un amigo de tía Carmen.

(E] La mascota de tía Carmen.
W ¿Qué es el metalófono?
0 Un instrumento.
~ Un baile.
@] Un traje típico.
~ Una canción.
lliJ ¿Qué baile crees que bailará Ignacio?
¿Por qué?
W ¿Crees que estuvo bien que castigaran a Tobías?

_ _ _Sí _ _ _ No
¿Por qué?
Unidad 3 • El mundo de los textos no literarios B

~------ -
' - -- --- - ¡ l : ' ' 1 ! t 1 j '
Las mágicas estrellas

El cielo se ilumina de noche con el maravilloso espectáculo que nos brindan las estrellas.
Las estrellas son enormes masas de gas con luz propia que les permite brillar.
Lluvia de estrellas
Algunas noches del año, sobre todo en verano,
infinidad de lucecitas surcan el cielo a gran velocidad. Es (f)
e
o
la lluvia de estrellas fugaces. E
E
o
¿Y qué son las estrellas fugaces? Son trozos de roca u
ro
'6
que viajan por el espacio y son atraídos por la Tierra. Q)
E
~
Cuando entran en contacto con la atmósfera que rodea
~
nuestro planeta, se incendian y se convierten en polvo. Q)
e:
Q)
Son esas pequeñas bolas de fuego las que vemos brillar ::J
l.!..
en el cielo.
Estrellas que viajan

A veces podemos ver en el espacio una estrella que, seguida
de una cola resplandeciente, cruza el cielo fugazmente: es un
cometa.
Antiguamente se decía que los cometas eran señales
del cielo que marcaban el camino que alguien debía seguir.
También se creía que anunciaban grandes catástrofes o
importantes acontecimientos.
En realidad, los cometas son pequeños cuerpos celestes que
giran alrededor del Sol y tardan muchos años en dar una vuelta
completa. Cuando pasan cerca del Sol, se calientan y despiden
gases a altísimas temperaturas, que es lo que nosotros podemos observar.
Los astrónomos, que estudian y observan el universo con grandes telescopios, pueden
calcular cada cuánto tiempo pasará un cometa lo suficientemente cerca de la Tierra como
para que pueda ser visto.
E te t sANTILLANA
BU ¿Cuál es el propósito del texto?
0 Informar sobre las estrellas.
["!] Invitar a mirar las estrellas en el cielo.

~ Entretener con una historia sobre las estrellas.
[QJ Dar instrucciones para ver las estrellas en el cielo.
m ¿Qué son las estrellas fugaces?
0 Son masas de gas con luz propia.
[!] Son trozos de roca que viajan por el espacio.

~ Son estrellas con una cola resplandeciente.
[QJ Son pequeños cuerpos celestes .
fa ¿Qué son los estrellas cometas?
0 Son pequeños cuerpos celestes.
[!] Son masas de gas con luz propia.
~ Son estrellas con una cola resplandeciente.
[QJ Son trozos de roca que viajan por el espacio.
f!J Según el texto, ¿con qué se ilumina el cielo en las noches?
0 Con las estrellas.
[!] Con el Sol.
~ Con la Luna.
[QJ Con las estrellas fugaces.

Elll La primera fotografía que acompaña al texto sirve para mostrar:
0 el universo.
[!] una estrella fugaz.
@] las estrellas en el cielo.
[QJ un cometa.
Unidad 3 • El mu ndo de los textos no literarios E

m La segunda fotografía que acompaña al texto sirve para mostrar:
0 el universo.
[:!] una estrella.

(E] las estrellas en el cielo.
~ un cometa.
IWJ ¿Cuál es el título del texto?

0 Las mágicas estrellas.
[:!] Lluvia de estrellas.
(E] ¿Y que son las estrellas fugaces?

~ Estrellas que viajan.
W ¿Qué información encuentras bajo el subtítulo "Estrellas que viajan"?
0 Información sobre qué son las estrellas.
[:!] Información sobre las estrellas fugaces.

(E] Información sobre los cometas.
~ Información sobre la lluvia de estrellas.
IWJ ¿Qué información encuentras bajo el subtítulo "Lluvia de estrellas"?

0 Información sobre los cometas.
[:!] Información sobre qué son las estrellas fugaces.

(E] Información sobre qué son las estrellas.
~ Información sobre cómo se produce la lluvia de estrellas.
EfD ¿Crees que es importante el uso de grandes telescopios para los astrónomos?, ¿por qué?
Em ¿Te parece interesante el texto que acabas de leer?, ¿por qué?
E te sANTILLANA
• • • Textos archivos Santillana
UNIDAD 1 ...............................................................................................................................................................................................................................................
Pág. 17 "Un buen bocado". En La nave de los libros 3. Madrid: Santillana, 2011.
Pág. 29 El ser más poderoso". En La nave de los libros 3. Madrid: Santillana, 2011.
Pág. 50 " Un largo paseo". En La nave de los libros 3. Madrid: Santillana, 2011 .
Pág. 53 "Del otro lado del mundo". En La nave de los libros 3 . Madrid: Santillana , 2011.
Pág. 56 "La liebre y el erizo". En La nave de los libros 3. Madrid : Santillana, 2011 .
UNIDAD 2 ...............................................................................................................................................................................................................................................
Pág. 60 Manuel Jurado. " El pozo del patio". En La nave de los libros 3.
Madrid : Santillana , 2011.
Pág. 67 Antonio A. Gómez Yebra. "¡Que llueva! ". En La nave de los libros 3.
Madrid: Santillana , 2011.
Antonio A. Gómez Yebra. "Se ha caído una estrella". En La nave de los libros 3.
Madrid: Santillana, 2011.
Pág. 71 Manuel Jurado. "Cometas o gaviotas". En La nave de los libros 3 .
Pág. 75 Antonio A. Gómez Yebra. "El grillo". En La nave de los libros 3 .
Pág. 79 Ana Rossetti. " Hierbabuena". En La nave de los libros l. Madrid: Santillana , 2011 .
Pág. 82 María Sanz. "Noche". En La nave de los libros 3. Madrid: Santillana , 2011 .
Pág. 84 Antonio A. Gómez Yebra . "La mariposa". En La nave de los libros 3.
Madrid: Santillana, 2011.
UNIDAD 3 ...............................................................................................................................................................................................................................................
Pág. 101 Marisa do Brito Barrote texto y Susana Guerra ilustraciones. "Los leones y leonas".
En Enciclopedia visual de las preguntas. Animales salvajes (Tomo 2).
Buenos Aires: Santillana, 2008.
• • • Hoja de respuestas Unidad 1
Nombffi: ________________________________________________________
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa que consideres
correcta, y las de desarrollo escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
l. -ill-{[]-ill-[[ 19. -1 Contesta en el texto

Edad
2. -i Contesta en el texto 20. -i Contesta en el texto
3. -ill-{[]-ill-[[ 21. -ill-{[]-ill-[[

Años
4. -ill-{[]-ill-[[ 22. -i Contesta en el texto
5. -ill-{[]-ill-[[ 23. -ill-{[]-ill-[[
6. -ill-{[]-ill-[[ 24. -ill-{[]-ill-[[
7. -ill-{[]-ill-[[ 25. -ill-{[]-ill-[[
8. -ill-{[]-ill-[[ 26. -ill-{[]-ill-[[
9. -ill-{[]-ill-[[ 27. -ill-{[]-ill-[[
10. -i Contesta en el texto 28. -ill-{[]-ill-[[
11. -i Contesta en el texto 29. -4 Contesta en el texto
12. -ill-{[]-ill-[[ 30. -i Contesta en el texto
13. -ill-{[]-ill-[[
14. -1 Contesta en el texto
15. -ill-{[]-ill-[[
16. -ill-{[]-ill-[[
17. -ill-{[]-ill-[[
18. -ill-{[]-ill-[[
Hoja de respuestas E
Nombre: ________________________________________________________
l. --0-ill-ill-[[1 19. --0-ill-ill-[[1

Edad
2. --0-ill-ill-[[1 20. --0-ill-ill-[[1
3. --0-ill-ill-[[1 21. --0-ill-ill-[[1

Años
4. --0-ill-ill-[[1 22. 1 Contesta en el texto
6. -1 Contesta en el texto 24. --0-ill-ill-[[1
7. --0-ill-ill-[[1 25. --0-ill-ill-[[1
9. 1 Contesta en el texto 27. --0-ill-ill-[[1
10. --0-ill-ill-[[1 28. --0-ill-ill-[[1
11. --0-ill-ill-[[1 29.1 Contesta en el texto
12. 1 Contesta en el texto 30. --0-ill-ill-[[1
13. --0-ill-ill-[[1
14. --0-ill-ill-[[1
15. --0-ill-ill-[[1
16. --0-ill-ill-[[1
17. --0-ill-ill-[[1
18. 1 Contesta en el texto
Hoja de respuestas E
Nombre: ________________________________________________________
l. --0-{[]-{I}-{[] 19. -1 Contesta en el texto

Edad
2. --0-{[]-{I}-{[] 20. --0-{[]-{I}-{[]
3. --0-{[]-{I}-{[] 21. --0-{[]-{I}-{[]

Años
4. --0-{[]-{I}-{[] 22. --0-{[]-{I}-{[]
5. --0-{[]-{I}-{[] 23. --0-{[]-{I}-{[]
6. --0-{[]-{I}-{[] 24. --0-{[]-{I}-{[]
7. --0-{[]-{I}-{[] 25. --0-{[]-{I}-{[]
8. -1 Contesta en el texto 26. --0-{[]-{I}-{[]
9. -1 Contesta en el texto 27. --0-{[]-{I}-{[]
10. --0-{[]-{I}-{[] 28. --0-{[]-{I}-{[]
11. --0-{[]-{I}-{[] 29. -i Contesta en el texto
12. --0-{[]-{I}-{[] 30. -1 Contesta en el texto
13. --0-{[]-{I}-{[]
14. --0-{[]-{I}-{[]
15. --0-{[]-{I}-{[]
16. --0-{[]-{I}-{[]
17. --0-{[]-{I}-{[]
18. -1 Contesta en el texto
Hoja de respuestas •
El nuevo proyecto Test Lenguaje y Comunicación 3 es una obra colectiva, creada y
diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección de contenidos: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial: Ana María Anwandter Rodríguez
Asistente de edición: Nicolás Román González
Jefatura de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
Corrección de estilo: Ana María Campillo Bastidas
Documentación: Paulina Novoa Venturina - Cristian Bustos Chavarría
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga - Miguelángel Sánchez Barrios
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Jefatura de Arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Fernanda Carril Villalón - Stephanie Paredes Santos
Cubierta: Miguel Bendito López
Ilustraciones: Archivo Santillana
Fotografías: Archivo Santillana
Producción: Rosana Padilla Cencever
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con "Copyright" que aparecen en el presente texto.
Cualqu1er error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares

del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedim iento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2014, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.

Dr. Anfbal Ariztfa 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2336-4- Inscripción W 233.569
www.santillana .el info@santillana .el
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.

Todos los derechos reservados. _ SANTILLANA

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Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

SANTILLANA Jefatura de área

Natasha Molina Muñoz

~ independientemente y comprender textos no literarios {cartas, biograffas,

En este taller te proponemos una forma de inferir

Seguimos con las fábulas

-~ · ..... · ~ • • • Contenidos clave

• ~IQIJilp>diiJ)Iilbi~C*» ... doiiii;PQf-"*'UR---\UR

y/o social. ""

o.>::b--lllltl!ldt1rlii ......... QLIItii~.EJm.~~:w;llllollll'll._.~

• • • EvaluacJón final Upo Slmce

I'Uiallllnc.I- ... P,..Indila.ñ:a y ""'''lrQ.-.1.1...,...

• • • Páginas de inicio de la unidad

• • • Talleres organizados por Objetivo de Aprendizaje

l' - - - - - 4 ) 1 1 Interpretar y relacionar

____ Objetivo de Aprendizaje del taller.

S:3:.::;:" ~-:-::.~=:.-.: =::.:---- de la lectura

trabajo con la ·- ~--~~~---

2. ~-- ........... --~-·--·

... - . ....... ........... -.

_____ __ ___ ... __

_______. ...... ....=::.====..,--.,.-,

...10...·~--- _, '- ,_ .,._..,

=-==:=..=::: ..•.-=-••,.....l»r•• Loo---·-

@ Simce es ma rca regi strada del Ministerio de Educación.

El mundo de las narraciones

• te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

El mundo de los textos no literarios

Hoja de respuestas • Unidad 1

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Aprenderé a: Talleres Fecha

l. ¿De qué trata el texto?

2. Numera los hechos del 1 al 5 según el orden en que ocurrieron.

O El gorrión le avisó del peligro al asno.

O El asno buscaba un lugar para descansar.

O El asno cayó al agua y comenzó a pedir auxilio.

O El gorrión se posó en la oreja del asno.

O El calor del cuerpo comenzó a derretir el hielo.

3. ¿Por qué el asno no fue al establo?

4. ¿Cómo es el lugar donde ocurren los hechos?

5. Según el texto, ¿qué significa la palabra "chasquido"?

[]] Ruido al romperse algo.

Unidad 1 • El mundo de las narraciones ID

Extraer información explícita

2. Escribe qué características puedes señalar de los siguientes animales:

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

l. Subraya en las preguntas las palabras clave para responderlas.

b. ¿Qué le sucedió al lobo por apurarse al comer?

c. ¿Qué estaba haciendo la garza cuando el lobo la encontró?

d. ¿Qué le pidió el lobo a la garza?

e. ¿Qué le prometió el lobo a la garza?

2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las preguntas.

b. ¿Qué le sucedió al lobo por apurarse al comer?

c. ¿Qué estaba haciendo la garza cuando el lobo la encontró?

d. ¿Qué le pidió el lobo a la garza?

e. ¿Qué le prometió el lobo a la garza?

b. ¿Qué le sucedió al lobo por apurarse al comer?

c. ¿Qué estaba haciendo la garza cuando el lobo la encontró?

d. ¿Qué le pidió el lobo a la garza?

e. ¿Qué le prometió el lobo a la garza?

Unidad 1 • El mundo de las narraciones IEI

En un cuento Una tarde, después, entonces, al amanecer, finalmente, etc.

• ~IQIJilp>diiJ)Iilbi~C» ... doiiii;PQf-"'UR---\UR

___ _ ...