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TSANIK 5C86 E63D

,

Te damos la bienvenida a tu libro de Matemática.

En él podrás aprender sobre esta disciptina que está presente en tu
vida cotidiana y que utilizas en muchas ocasiones, generalmente, sin
darte cuenta, como cuando revisas que te hayan dado bien el vuelto
de una compra o mides cierto objeto o superficie. En esa y otras
ocasiones, pones en práctica tu competencia Matemática.

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Fr!t!EEEt!!

Concreto Simbólicamente

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Gráficamente

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,,''" \Aienlras más "'

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más fácil eerá
enconf,rar la
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ELtexto Matemática para Sexto año de Educación Básica forma parte del proyecto editorial de SM. En su desarrollo
panrcipo el srquiente equipo:

Coordinación área Matemática Fotografía

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Nadia Fredes Hernández reflexiones y los aportes del Equipo de Profesores Asesores
(EPA) que participó en su creación.
Corrección de estilo y pruebas Vilma Aldunate Diaz

EffiA
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Dirección de arte Heidi Graver del Valle
Carmen G[oria Robles Sepúlveda Andrés lópez Umaña tr
i*¿l

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Rosario Pulido Maino
Coordinación de diseño
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llustración de portada Catalina Varas Angotzi
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llustración
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Quedan rigurosamente prohibidas, sin autorrzación escrita de Los tituLares deL "Copyright", bajo las sanciones estabLecidas en Las leyes, la
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É
distribución en ejemplares de eLla mediante aLquiLer o préstamo público.
O
 Números naturales I Fracciones y decimales

Activo lo que sé 10 Activo lo que sé

€ Fracciones y números mixtos

Lee*ién 1 Operaciones básicas E

Estimar sumas y restas .......L2 Fracciones propias e impropias.

Estimar productos y cocientes. L4 Fracciones impropias y números mixtos
Representación en [a recta numérica
lntegro [o que aprendí....... .16 Fracciones equivalentes 54
Orden y comparación de fracciones ....

Leccié¡"r 2 Múltiplosyfactores Fracción de un número

Múltiplos de un número natural... 18

Suma y resta de fracciones
Factores 22
Números primos y compuestos 24 Suma y resta de fracciones de igual
Descomposición en factores.......... 26 denominador 62
Minimo común múltiplo 28 Suma y resta de fracciones de distinto
denominador. .
F*&
g.*
lntegro [o que aprendí........ 32 Operaciones combinadas y fracciones

Resueivo probtemas .34

Matemáticamente 36 lntegro lo que aprendí......
Organizo mis ideas 38
Números decimales
Compruebo lo que aprendí 40
Relación entre decimales y fracciones
Sumar y restar números decimales.... ..........7&
Multiplicar un número decimal por uno natura[..... .... .76
Dividir un número decimal por un natural .. ..... . ..... ... 7&
Multiplicar y dividir un número decimal
por un múttiplo de 10 .80
Producto entre números decimales .82
Cociente entre números decimales .............84
Operaciones combinadas .... ..86

lntegro 1o que aprendí.

Resuelvo problemas. ...90

Matemáticamente . . . .92
Organizo mis ideas 94
Compruebo [o que aprendí........... 96
Z
o
ó
o

o
+

E sot il
 Lt+r*i*n § fie xre*i*a:es

Ecuaciones y batanzas 160

Razones )r porcentajes Ecuaciones: descomposición y correspondencia L64
Ecuaciones: aplicando propiedades 168
P{anteamiento de ecuaciones L72
Activo lo que sé tg2
Estudio de soluciones L74
Razones
lntegro to que aprendí. .............. .......L76
Concepto de razón LO4
Razones iguales 108 Resuetvo problemas ...L78
Matemáticamente..... 180
lntegro lo que aprendí tlz Organizo mis ideas ..182
Compruebo [o que aprendí...... . ..L84
É-*r:¡:!*n Porcentajes

Concepto de porcentaje tL4

Porcentajes como fracciones o decimales 116
Porcentaje de un número 118 Angulos.. t§ó
Cálculo del tanto por ciento L22
Cálculo del100% L24
Activo lo que sé 190
inte6r* i* qu* a*¡'endí...
Resuelvo problemas @ Ángulos y su construcción
Matemáticamente Elementos de un ángulo .L92
Organizo mis ideas Ángulos y eltransportador. ..... ..... . t94
Curnprurb* {o que apr*ne*í Clasificación de ángulos.. L96
Copiar ángulos con regla y compás.. .. .....
Construir ángulos con software

lntegro [o que aprendí 204

Patrones y álgebra .
"É fré1

* Ángulos entre rectas

Activo lo que sé É4* Ángulos complementarios y suplementarios. .. .. .. . .2§&

Ángulos opuestos por e[ vértice 208
r-*c*i** G L*r:gri;tj* +tg*br*üe* Trazar rectas paralelas: regla y escuadra zLO
Lenguaje algebrarco Irazar rectas paralelas: regla y compás 2t2
Valorizar expresiones algebraicas Ángulos entre rectas paralelas cortadas por una
Aplicaciones del tenguaje algebraico transversal. 2L4

!-ec*i*n § §***+::*;** lntegro lo que aprendí............ .. ....218

Secuencias numéricas L48 Resuelvo problemas.. .....220
Secuencias formadas por figuras 150 Matemáticamente. .. . .. .222 z
o
Término general Organizo mis ideas 9
L54 ......224 o
o
Compruebo Io que aprendí.. s
lntegro lo que aprendí. ......225
á58
o
+

rc o
 qnsoffi

Figuras 2D y 3E Datos y probabilidades.. 296

Aetivo [o que sé.. ......232 Activo [o que sé..... ...298

Figuras 2D l,*rti+*

Ángulos en triángulos Construir e interpretar gráficos de barras dobles . 300

Ctasificación de triángulos según la medida I nterpretar gráficos circulares...... 304
de sus lados Construir gráficos circulares. ... 308
Ctasificación de triángulos según la medida de sus Construir e interpretar diagramas de puntos.... .... 310
ángulos interiores 238 Construir e interpretar diagramas de tallo y hojas 314
Construcción de triángutos 240
Desigualdad triangular 244 Integro [o que aprendí .318
Ángutos en cuadriláteros 246
l.*i:li:':::
Y*se§ad*s
Experimentos aleatorios y determrnisticos 320
Transformaciones isométricas ., .. 248 Describir eI espacio muestral .......322
Teselaciones reg u lares .. .252 Repetición de experimentos aleatorios . .326
Teselaciones semirregulares .. .256 Probabilidad de ocurrencla de un suceso 330

lntegro [o que aprendí 264 lntegro [o que aprendí 334

Le¿c!en Resuelvo problemas 336

Matemáticamente 338
Unidades de medida de superficies.
Organizo mis ideas 340
Área delcubo
Áreadelparaletepípedo . . . . . Cornpruebo lo que aprendí 342
Concepto de volumen
Unidades de medida de volumen . .
i,1,.,

Volumen delcubo
Volumen del paralelepípedo. .... ....

lntegro lo que aprenelí....... .. . .284

Resuelvo problemas .......286
Matemáticamente . . .,.... 288
Organizo mis ideas ',',,'.294
Compruebo lo que aprendí .......292

-
' ji'
s

ffi
 Tu libro está dividido en siete unidades de diferentes colores. Cada
una te mostrará diferentes áreas de ta Matemática por medio det
planteamiento de interesantes y desafiantes actividades.

A continuación te invitamos a conocer los tipos de páginas y las secciones que

encontrarás en tu texto.

lniclo de unidad
"6'..,,,..,...,,,.",....
Páginas que, a través de una imagen, te invitan Números nat{¡rales

a resolver un probtema guiado por ios pasos de 'é5

, .. ,.
la sección Miro y resuelvo. Alfinal de las págrnas
podrás conocer lo que aprenderás a lo largo de [a
6'=.,,,".,,.
unrdad, tu meta de aprendizaje.

Actividades a través de las cuales podrás activar tus

conocimientos necesarios para abordar los temas
que estudiarás en la unidad" La sección Reflexiono
da término a cada evaluación invitándote a pensar
sobre Las dificultades que tuviste y cómo las
enf rentaste.

Páginas de contenido Cónert, d.6:óé

O r ¡E .. ;dn¡i.,. ,in ,,,,." j.!.,
Comienzan con una actividad ,r.:. *,r.r,."-

en la que podrás activar lo que

ya sabes de cada tema y otras
que resolverás intuitivamente. eJáEqa;E* re+e*eeE
Luego podrás corroborar tus Escribe en los recuadros
respuestas con el contenido los resultados del
matemático, seguido de cálculo mental que
actividades de ejercitación y proponga tu profesor o
"*------4
resolución de problemas. profesora.

Además encontrarás algunas

secciones como:

=*

¿Si,* í:á+rs r+ +.+*, -,!l li:ij f',irl t r:i iii+ {:i f -ii: 1 i rii ;ll l'
EB*c*e*rd* qa++ z
Sección que te Sección que te #a*4 ítnp**'*ertÉe es""" O
Sección que te recordará a
entregará datos ayudará a aprender Sección que te invita ó
correnidos matemáticos
curiosos e interesantes e[ significado de a incorporar valores y
de unidades o años =
relacionados con las palabras que no actitudes en tu vida.
anteriores. o
+
temáticas tratadas. conozcaS.
o
 1..,,...::....,,......,.,.,..,.. lr .,. ... .. ... ,.... .,... ...,.....-,..,.1:,.

Actividades que te permrten reconocer y aplicar

lo aprendido hasta ese momento en la unidad.
lncluye la sección Reftexiono.

o r',', i:'il;T ll.l l',i:l:l:

::1. -i;j:t::::tr ,tj ,,
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,:l;::1.::.,
@!est o :.. i:,- 1.,;.i
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Etdobr. yl¡ ñd¡dd€a¡ ni*liod.ciut

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Resuelvo problemas
Te invitamos a conocer estrategias de resolución
r:r.;;i-i,

i r II§:
--ai;:;!-:ii-.
de problemas y a ponerlas en práctica resolviendo
atgunos ejercicios. lncluye la sección Creo, en [a cual
iII¡
';-:';-r hl'r..:.].,
debes crear un problema con [os datos entregados, ?

y la sección Tiene sentido, en la que analizarás si una

respuesta o un planteamiento tienen o no sentido.
Matemáticamente
Te desafiamos a aprender estrategias de cálculo
mental que mejorarán tu agilidad para resolver
ffifÉñFr,tiwB8r@ffi m:ffim=E
:-:' r'' ejercicios matemáticos. Recuerda que las pondrás en
práctica al inicio de cada tema.
q5,¿B

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i l' r i' ¡].i lii.¡.!:]

ta,:'.. ;.';
Organizo mis ideas
Se presentan en ocasiones un pequeño
resumen y actividades breves para cada tema
z
o que aprendiste durante la unidad. Asi podrás
9
o
saber qué aprendiste y qué debes reforzar. ,,...,,;lt':lti,ll":t,,1;lr:tllli'i:r,,iril:, r;.::',.r1:i.t,il¡i.t.:'ii:]r'il,.i..1t.

Actividades que te permiten verificar lo que aprendiste a

=
o
ts
término de la unidad. lncluye la sección Reflexiono.

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 Núfneros naturales
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forma podemos reaqru?ar a f,odo el z
a
cureo ?ara que cada qru?o Lenga la U
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miema canlidad de inlegranLeú_6¿

E
Miro y resuelvo

ür¡mprendo eL prCIbLema

ExpLica de qué se trata eI probtema.

-ü
üreo e[. pl'an

Escoge uno de l.os siguientes ptanes:

F Agrupar encerrando Los grupos
que se pueden formar.
F Contar [os y Las estudiantes y re-
cordar una combinación muLtipLi-
cativa que resuLte dicho número.
r Sumar y dividir.

Pon en práctica eL plan se[eccionado

., ^^^^^^!^
y u5PUr uu.

Compara tu respuesta con [a de un

compañero o compañera:¿son Las
mismas?, ¿hay so[o una opción de
agrupar?

éQué voy a aprender?

A estimar eL resuLtado de adiciones, sus-
tracciones, multiplicaciones y divisiones.
También conoceré Los múLtipLos y factores
de un número, y los números primos y
compuestos. Además, resoLveré probLe-
mas que invoIucran múLtip[os y Las cuatro
operacrones. Todo esto, demostrando una
actituo de esfuerzo y perseveTanc:a.
Lección 1: 0peraciones básicas.
Lección 2: lt/últipLos y factores.
ACTM lo que sé

Adición y sustracción

I La siguiente imagen muestra La attura de las capas de La atmósfera

+500 000 m

500 000 m

90 000 m

50 000 m
Est ratosfe ra

10000 - 12000 m

¿Cuánto más arriba se encuentra La termosfera que la mesosfera?

Res pu esta:

Un avión comerciaIvueLa a una aLtura de 10348 m, mientras que un t ransbordador

espacraI to hace 351 000 m más arriba que eI avión. ¿A qué attura vue La eL
transbordador?

Respuesta

Multiplicación

3 Un gLobo de hetio, que estaba amarrado, se encontraba a una attura cercana a

[os 4 metros; no obstante, se sue[ta [a amarra y eI gLobo recorre Ia atmósfera,
aumentando su attura 3 09ó veces. ¿Qué altura atcanzó eL gLobo?

z
o
9
ó
o

o
Respuesta t

o
 &, Resuetve [as siguientes muLtipLicaciones

a 215.6 b 305ó8. 12 c.

5 Compteta cada operación con los números que faltan

a.7. - -- =49 c.5.- =125 e. 52 = 13 .-"--

b. .B = 5ó d. 108 .9 f. ó0="--.5
División

6 Resuelve [as divisiones

a. 7 160 :20 c 1 143 :9

ELprimer cohete [anzado desde Cabo Cañavera[, en EE.UU., fue elBumper 2, eI cuaIaLcanzó
una altura máxima de 400000 m. Si aproximadamente necesitaba 10 [itros de combustibte
para recorrer 50 m, ¿cuántos Iitros de combustibLe necesrtó para al.canzar La a[tura máxima?

Res pu esta

Reflexiono
z
o
ú
o
o ¿Qué operac ón aritmétrca fue La que más te costó: adicrón, sustracción, muLtrpLrcación o
divislón?, ¿por qué?
o
ts
,, De Los temas desarroLLados en la actividad ¿qué te gustaria reforzar, profundizaT o r-ne-
o
¡orar? ¿por qué?
 0perac¡ones básicas
1
Estimar sumas y restas
Q OUr.rva ta imagen y, sin realizar cátcuLos escritos, responde

¿Será suf rciente $ 700 000 para compra r un notebaok y una impreso-
ra?, ¿por qué?

Si compras La cámara fotográfica y te hacen un descuento de $¿gqqq,

¿.Qastarás más o menos de $ 450 000?

ExpIrca La estrategia que utiIizaste en Las preguntas anterores para

calcuLar La cantidad de dinero que gastarás en cada compra.

AL estimar no se requiere de un cálcuLo exacto, s no de cáLcuLos

aproximados o ce[canos alvaLor exacto" Por tanto, no existen estl-
maciones erróneas, soLo existen estimaciones más ce[canas aLvalor
exa cto.

Una estrategra para estimar sumas y restas es eL redondeo. Este

permite realrzar Los cáLcuLos con números más senciLLos y obtener
una respuesta ráprda. Por elemp[o:

¿Cuánto dinero se neceslta para compÍ-ar una cámara fotográfrca y

una impresora de La image^
Estimacrón ) 1 100 000 + 500 000 = ó00 000 Las dos est maciones
son correctas, pero [a
Estimacrón 2 ) 100 000 + 49A 000 = 590 000 prinero eb nás 'o[ca
na aL precto exacto.
Precio exacto ) 109900 + 189990 = 599890
Z
o
ú
o
o

.,;,,. Estimar, ¿podría ser una estrategia para comprobar los resuLtados de
o
É
la adición y La sustracclón? ¿por qué?

a o
o
 Ápiic*r
m
@ frti.a e[ resuttado y setecciona [a f rase correcta. Luego, comprueba
tus respuestas con una calcuLadora
448690 - 250 000 = b. 76812 + 26 614 =

ELresuLtado es mayor
que 200 000 l EL resuLtado es mayor
q ue 1 00 000.

ELresultado es menoT ELresultado es men0r

que 200 000 que 100000

Á*¡irz.e¡

@ Escoge rápidamente [a aLternativa que represente e[ resuttado

a. 5875 + 4835 = 9 710 b. 54310 -27205= 27 105

10710 33 105

11 710 37105

.i-j ¿Aué estrategia utiLizaste para escoger las respuestas?, ¿qué eLementos
a na Iiza ste?

Problemas

A una obra de teatro eIviernes asistieron 4587 personas, el sábado

297Ly eI domingo 3928. Estima: ¿cuántas personas asistieron a [a obra
eI f in de semana? ExpLica cómo reatizaste [a estimación.

C) rn pendrivecuesta $45ó0, un cargador de celular$9990 y unos au-

dífonos $ ó 530. ¿Cuánto dinero se necesita para comprar los tres
productos?

5OOO+10OOO+65OO
5OOA+1OOOO+7OOO
GaeLaremos cerca de § 21 5OA
Oaslaremos cerca de § 22 OOO

z
o
ú ¿Quién Logró una estimación más cercana aI vaLor exacto? Justif lca
o
o

o
ts

d
Leecí*n 1

Estimar productos y coc¡entes

@ R.rponde sin reaLizar cátcuLos escritos

¿§abías que..,?

Se necesitan cerca de 6910

disquetes de 1,44 MB para
igualar la capacidad de un
pendrive de 1 GB.

lGB=1000tvB

EL tamaño de La mayoría de [as canciones en formato MP3 que se

qureren aImacenaT es ce[cano a 3,7 MB. ¿Cuántas canciones estrmas
que se podrían aLmacenar en un pendrive de 1 GB?, ¿por qué?

Si una carpeta con fotograf ías ocupa 4789 MB, ¿son suf icientes
5 pendrives de 1 GB de capacrdad cada uno para aLmacenar todas Las
fotos?, ¿por qué?

Las estrategias para responder Ias preguntas, ¿se reLacionan con Ias
utrlrzadas para est mar adrcrones y sustracciones?, ¿por qué?

AI estimar productos y cocientes, eL redondeo puede ser una estra-

tegia útil. A[ iguaL que en la estimaclón de adlciones y sustracciones,
no existen estimaciones incorrectas, soLo aLgunas más cercanas aL
vaLor exacto.
Por elempLo:
Si tengo 5844 ca.1as de Leche individuaLy las agrupo de ó para formar
un pack, se podría af iTmar que se formarán cerca de '1 000 packs,
pues:
Fstimación) ó000: ó= 1000 CáLcu[oexacto >5844 6=974
z
o
ü
o

.,,-- , ¿En qué srtuaciones es útlLestlmar muLtipLrcaciones y divrsiones? (o)

::'-. ¿Cómo expLicarías eL proceso de estimar 1303.11? o

É

E I
 áplicar
m
@ frtira los resu[tados aplicando el' redondeo. Luego, comprueba con
una catcuLadora cuán cerca estuviste deI resultado exacto
......... Recuerda que
a" 423.27 = c. 81 999 :99 = 3 ELsigno = significa que
i eL resuLtado obtenido
: es un vaLor cercano
i aL exacto, es decir, eL
:'esuLLado corresporde
b. 14970.5 = d.567 6= i a un va[or estimado.

¿Qué cambros reaLizarías entu estrategia de redondeo para obtener

resuLtados más cercanos aL resu[tado exacto?

E@
EL grosor de'120 hojas de papeL apiLadas es de 11 mm. Estima: ¿cuántos
miLímetros medirá La altura de una piLa de 3ó0 hojas de iguatgrosor?,
¿y una de 1 000 hojas?

Martín quiere comprar ó autos de juguete para su cotección. Si cada

uno cuesta $2550, y ahorra $ I OOO cada semana, ¿cuánto tiempo tar-
dará en tener el dinero suf iciente para comprar l.os autos? ExpIica Ia
estrate g ia.

Z
ffi tr.r amigos ganaron $9ó30120 en un concurso de La teLevisión, repar-
o
ú
tiéndoLo en partes iguaLes entre eLLos. Estima: ¿cuánto dinero recibirá
o
cada uno? Exptica cómo obtuviste La respuesta.
o

o
+

15
INTEGRO lo que aprendí

Descubre cómo una persona puede utilizar e[ agua diariamente

1 En un baño de tina se pueden utiLizar 175 titros de agua y en una carga completa
Ia Iavadora utiliza 285 titros. Estima: ¿cuántos Iitros de agua se ocupan aI reaIizar
ambas actividades?, ¿por qué?

Respuesta

2 Cada vez que utilizas eLWC y rea[izas una descarga de agua, puedes ocupar
4,8 Litros de agua. Si ahorras 3 descargas aI día, estima: ¿cuánta agua habrás
ahorrado en un mes?

Respu esta

3 Se estima que durante una ducha de 5 minutos se consumen 95 litros de agua. Esa
cantidad equivate a l.a cantidad mínima de agua que debería beber una persona en
50 días.

Según La información entregada, ¿es correcto afirmar que una persona debería con-
sumir, estimadamente,2 Litros de agua a diario? ExpLica.
z
o
U
o
o

o
+

o
o
 4 En ChiLe, una persona utiLiza en promedio 170 litros de agua at día. Si en e[ lavamanos de su
hogartiene una gotera, esto podría aumentarsu consumo en 27 lilros diarios. Estima: ¿cuánta
agua utitizará diariamente? Explica tu respuesta.

Resp uesta

Una pubLicación de ExpLora C0NICYT muestra que en eI sector de Pan de Azúcar, en La

comuna de CoIina, cada persona uti[iza en promedio 1120 [itros de agua diariamente, siendo
[as que más consumen en ChiLe. En Fruti[[a¡ cada persona utiIiza ó4 [itros. Estima: ¿cuál" es La

diferencia, en Litros, de [o utitizado por cada persona en ambos sectores?

Res pu esta

La UNESCO recomienda que una persona utiLice 100 Litros de agua diarios como máximo.
Considerando Los datos de [a actividad anterior, ¿para cuántos días atcanzaría eI agua que se
utiLiza durante un día en Pan de Azúcar si se siguiera [a recomendación?, ¿por qué?

Resp uesta

Z
o
ó
o
¿.Qué estimaciones fueron Las más difícrLes de realizar? MárcaIas.
o
ts
¿Qué necesitas melorar en tu estrategia de estimación?, ¿por qué?
o
¿UtrLrzas eLagua de forma responsabLe?
 , s"i$t:
**
Mútt¡ptos y factores
2
Mútt¡plos de un número natural
@ Lee y responde.

La mamá de Sof ía compra packs de yogures

para La colación de su hija.

Sr decide compra r 3 packs de yogures,

¿cuántas unidades en totaLcomprará La
mamá de Sof ía?

Cantidad de packs 1 2 3 /+ 5 6 10

Cantidad de yogures

0bserva La secuencla de La tabLa. ¿Cómo podrías determinar La canttdad de yogu-

res que tendría aL compra r 16 packs?

¿Se podrían comprar exactamente 43 yogures alcomprar packs? ¿por qué?

Las cantidades de yogures de La tabLa describen una secuencia Ilamada 'múLti-

plos de 5 . ExpLrca cómo se pueden obtener Los múLtrpLos de 5.

En generaL, [os mú[tiptos de un número naturaLse obtienen aLmuLtipLicar dicho

número por uno por dos, por tres, etc., es decir, por cada uno de Los números
naturaLes. Por ejemp[o:

1 2 3 4 5 6 7 B 9

3 6 9 12 15 1B 21 24 27

11 22 33 41+ 55 66 BB 99

La notacrón Mfa) indica eL conlunto de todos Los múLtipLos de a, slendo a un nú-

m e ro . a - ra I c u a Lq L ie ra
L .
z
O
a
a
o
¿CuáLcrees que es eL primer múLtipLo de un número?, ¿y eL úLtimo múLtipLo?

18
 ilep:'+seni*r

@ n.pr.senta en cada recta numérlca Los múttiplos de cada número

a. MúLtipLos de 3
01 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ?A

b. MúLtipLos de 4.
7 B 9 t0 t1 12 13 14 15 16 17 18 1 20

c. MúLtipLos de 2
1 2 3 1+ 5 ó 7 8 ? 10 11 12 13 11+ 'l
16 1 1

d. MúLtipLos de l
01234567 11 1 1 14 1 16 17 18 19 2A

, ¿Es correcto decir que eL conlunto de [os númer-os naturaLes representa

Los múltipLos de 1?, ¿por qué?

!d*ntificar

@ f scribe los múLtiplos solicitados

a. Los primeros múLtiplos de ó.

Los primeros múLtrpLos de 2 terminados en 4 o ó

Los prrmeTOS múltipLos de 5 que sean además múLtrplos de']0

Los menores múLtipLos de 9 que sean mayores que 70

Z
o
9
O
o
r<

o
+

r
§-*c*iór: 2
&pÍicar

@ =l.
número que se encuentra en eI interior deL pentágono no es múLti-
pto de uno de Los números que aparecen en sus vértices. ¿Cuát es ese
número en cada caso? Márca[o con una X.

3 4 7 3

2 2 6 2
7 3 J
315

5 7 5 4 2 9 5

(r:mprobar

@ R.rr.[ve las divisiones e identifica de qué números son múLtiplo 28 y

12ó. Pinta las casiLtas correspondientes

,4./,_ )O
LA.U_L_ ,a.o_

2B es mú ltipLo de.. 4 6 9

tLU . + - 1)L
L¿U.U-L _ 126:B=

L 6 B

Recserda que,....,
Para comprobar si un número a es múLtipLo de otro nú-
j
mero b, se divide a en b, y eL resto de esa división debe ser
: EL resto o residuo es Lo

¡ que sobra aLreaLizar

: una división.

otra estrategia podrías aplrcar para descubrir si un número es z

¿Qué o
o
múLtiplo de otro? o
o

o
ts

o
L

20
 r'*
@ Varía compra algunos packs de ampolletas como las de
a. ¿Cuántas unidades de ampotLetas comprará si
l.a imagen

ILeva ó packs?

Respuesta

¿Cuánto dinero deberá pagar por Ios packs comprados?

$5eee
Pack ArnPottetas
? irnid, 15 W,
luz cálida

Res pu esta

@ lor huevos se venden, por Lo general, en cajas de una o media docena

AI comprar cierta cantidad de ca¡as, ¿puedes comprar exactamente
20 ^uevos? ExpL,ca.

Res pu esta

¿CuáLes La cantidad mínima de calas que debes comprar para tener

25 huevos?

Respuesta
Escuchar [a opinión
O ¿Están en l.o correcto? Escribe un ejempto para justificartu respuesta de otras perso-
nas. Sl no..stás
Los múlliplos de de acuerdo con Lo
5e pueden eecribir un numero nalural quedcenonotas
Lodoeloe múlLtploe siemore oon menoreO que cometen a[gún
de un número. qae dicho número erro[, es importan
te que se Lo hagas
saber con respeto.
z ¿De qué forma Le
o dices a a[guren que
o
o ¿Está en Lo correcto? ¿Está en Lo cor¡ecto?
no estás de acuerdo
o
Porque Porque con su op n ón?
o
F

o
o
E"*+t:i+n

Factsres
o Lee y resue[ve.

Margarita tiene 24 batdosas que coLocará en su patio, formando un

rectánguLo.

Representacrón
con baldosas

Representacrón #l* i*llürü

con cubos &*ra wdw ;&&
ry

Representa las 21+ ba[dosas con cubos o con cuadrados de pape[" Bus-
ca todos Ios arregLos rectanguIares que se pueden formar con e[[as y
dibújaLos en La cuadrícu[a.
í*"-T-""-r--t-
il

l.-.
t: t;;i
*-i--i-
tl .¡"-----1- j* ^-
il I
ttl:
::il
J

l:
]-l: i-i -j--l- i , i*
I
-. +. ---
il
ia
ttll:
:ii¡i
I

"1.- .i -r
iilli
-*- i--j----'-.--* -"1-
¡I
---J----+
;iiii I r --r -
i*-"i--j- j- I *¡
l1l ,;illil -1
:i- j
L]:
ltl
iii :*
li.iriii-
i
iii
l'*T'--i -.-L*:-l """*i -" :

¿Qué re[ación hay entre eI Largo y ancho de cada rectánguLo formado

y La cantidad totaIde baLdosas? ExpLrca

Los factores de rn número corresponden a todos Los números naturaLes que, muLtipLrcados
entre sí dan como resultado eI mrsmo número. Asimismo Los factores de un número naturaL
representan [os drvLSores de dicho número. Por elemplo:
Para encontrar Los factores de 30, buscamos todos [os números que, mu[t pIicados entre sí,
den como resuLtado 30.

1.30=30 2 . t5 = 30 a rn aa
J . U = JU 5 . A = ?n

F[30] = {1,2,3,5,6,10, 15, 30}

F[al representa eIconJUnto de todos Los factores de a z
O

o
Los arreglos ¡ectangu[ares que encontraste ¿representan a todos Los
C
números que mu[trpLrcados entre sí resu[ta n 21+? LQ¿é números te f a[tan?
o

22
 !*+ntiilr+*

@ Arr.. todos los factores de cada número. Puedes representar Los arre-
gLos rectangul.ares con cubos o cuadrados de papeL.

a. F[3ó] =

b. F[4e) =

c. F[100) =

d. Ft120) =

*Ü ¿Es correcto afirmar que los factores de un número pueden ser meno-
res o iguales que ese número?, ¿por qué?
&riie er

@ Escribe eL factor que faLta.

a.45=5. d. ó. -
'1
/L
a

b .7 =28 e.26=13.

c.99= 3 f. 90= . to
tó

Problemas

@ OUr..va eL dibujo y contesta

.J L-t
1

¿,\l

a La cantldad total de muñecos, ¿es múLtipLo de 21

EL número 4, ¿es factor de La canttdad totaLde muñecn',? ;v ol 3?

¿Cuántos muñecos habría que añadir, como mínimo para que eLtotaL
de muñecos tenga eL número ó como uno de sus factores?, ¿por qué?
z
o
o
o
o

o
É

o
 A
l-§{ciün fr
'

Númeres prñrmos y cempuxestos

@ Con cubos o fichas cuadradas forma todos [os arreg[os rectangu[ares
que puedas rea[izar con 2, L,7,8,9, 11 y 13 cuadrados en totat.

Completa una tabLa para cada caso

Para arreglos con 4 cuadrados

N.o de f itas N.o de coIum N.o de fitas N.o de columnas

Para arregtos con 9 cuadrados Para arregtos con 11 cuadrados

N.o de f itas N.o de columnas N.o de f iLas N.o de cotumnas

Para arregtos con 7 cuadrados

t\. uu ILd) N.o de coLumnas N.o de filas N.o de columnas

Para arregtos con 13 cuadrados

N.o de fiLas N.o de columnas

z
o
o
o

o
F

o
o
 o Anatiza tus resultados y responde.

¿En qué casos encontraste soLo dos soLuciones?

¿Qué características o reguLardades observas en Los casos con dos

soLucrones? Menciona aL menos 2

Los números primos son aque[os números naturaLes que trenen solo
dos f actores: eL 1 y el mismo número.
Los números que trenen más de dos factores distintos se [aman
números compuestos.
E[ número 1 no es prmo ni es compuesto.

.¡,-'., De Los números de La actrvrdad inicral12,4,7,B,9,11 y l3), ¿cuáLes son

prmos y cuáLes son compuestos?

ilasificar

@ Uni.. los números en [os vértices de los hexágonos correspondientes

¿Sabías que...?

Eratóstenes fue un
matemático gr ego que
creó un método
para obtener números
primos. Hoy se conoce
ese método como La
criba de Eratóstenes.

Problema I
l

I
I

@ t. edad del padre de Juan está comprendida entre 45 y 55 años y es I

múttiplo de 3. Tiene et tripte de años que su hijo. La edad de Juan es un I

número primo. ¿Qué edad tiene cada uno? \

z
o
o
o
o

o
F
Respuesta

q
o
E-***i*ru 2

Descomposición en factores
! Corpleta e[ diagrama de árbot con los factores que faltan

Los números que se obtienen en Los casi[Leros rolos, ¿son primos o

compuestos? ¿por qué?

¿Crees que hay una combinación de otros números pr mos que, muL-
tipLicados entre sí, den como resuLtado 21+0?, ¿por qué?

CuaLquier núme¡o compuesto se puede descomponeI como producto

de factores primos. Y cada descomposición es únlca.
Un dragTama de árboL puede ser de ayuda para encontrar estos facto-
res. Por elempLo:
45 es eL número inicial
' Prensa en dos números que mu[tipLicados
entre sí den como resuLtado 45. En este
,T5.
caso, puede ser 9 . 5 o bien 3.
Como el 5 es prn o, ^o es necesa.io
descomponerlo; peTo el número I es
compuesto, por lo que repetimos eL paso
anterior.
La descomposición en factores primos deL númeTO 45 es
z
1,5 = o
Ó
o
s

¿CuáL es La descomposición en factores primos de 240? O

É

O
 Aplicar

@ fn.u.ntra los factores primos a partir de un diagrama de árboL

a c

41= ,1 otrn
ILJU-

b
d
BóO 9B

BóO = oa _

¿De qué forma La descomposicrón en factores primos podría ayudar a

determinar todos Los factores de un número cuaLquiera?

Problema

Dos amigas se encuentran y una [e comenta a La otra que eI producto

de La edad de sus tres hijas es 105. Si todas tienen distinta edad y se
ILevan por dos años de diferencia, ¿cuántos años tienen Ias hijas?

Z
o
a
(,
s
o
+ Respuesta
o

27
l-*cció¡r 2

M ím i nr¡o c@rdtú rx m u! ttfr pto

Q R.rr.[ve e[ problema y responde.

Teresa observa Las estreLLas con su

teLescopio cada 2 días, desde eL segun-
do día deI mes; mientras que VaLentín
l.o hace cada 3 días, desde eLtercer día
deL mes.

L M J S

1 2 3 4 5 6 7

B 9 10 11 12 t3 14
15 16 17 1B 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28
29 30

¿En qué días coi¡ciden? lVá¡caLos en eL caLendario con un C

¿CráLfue tu estrategia para saber en qué días cotnciden?

Los días en Los cua[es Teresa observó Las estre[[as ¿de qué númeTO
son múLtipLos?, ¿y aqueLIos en Los que observó Va[entín?

¿En qué día corncrdlrán Los dos nlños por prmera vez? ¿Qué podrías
decir sobre los días en que coinc dieron?

ELmínimo común múttipto f m.c.m.J entre dos o más números es eL me-

nor múLtipLo común entre dichos números. Por elempLo para encontrar
e[ m.c.m. de ó y 9:
Escribimos Los múLtrplos de cada número.
' Comparamos Las Listas y buscamos eI menor múLtLpLo que se reprta.
Mtól = {6,12 a/. 1^ ro,
L+, ¿v, a1 +L,
/..) *r,54,6A,66,72,78,84,
/.o E
...i
Mtel = { 27,36, 15,54, 63,72,81, 90, )

m.c.m.[ó,9) = 18

z
(,
-
, Los días en que coinciden Teresa y VaLentín, ¿corresponden a los múLti-
pLos comunes de 2y 3? ¿.CuáLes eI m.c.m en esa situación?
a)
É

E
O
 i+ejeii;r+ i

@ Determina e[ m.c.m. entre los números dados

m c m.13,12) = m.c m (ó, 5l =

mcm(25,5l = mcm14,7)=

mcm18,24)= mcmlB, 11)=

mcmt2,6,12)= mcmt2 3 5l =

¿Qué reLación observas entre Los ¿Qué reLacrón observas entre los
números dados y su m.c.m.? números dados y su m.c.m.?

Fara c*nrpr*nden
¿Qué podrías concluir sobre caL- ¿Qué podrías concLuir sobre caL-
cular eL m.c.m. entre dos núme- cuLar eI m.c.m. entre dos núme- Dos o más números
ros cuando uno es múltipLo deL ros que son prímos entre sí? se consideran
otro? cuando no
tienen a[gún factor
primo en común.
ó y 25 son primos
entre si.
ó y 45 no son prmos
entre sí, porque eL
Z
o
número 3 es factor de
ú am bos.
o
o .',... Si descompones en factores plmos Los números antelores, ¿cómo
explicarías La estrategia para caLcuLar eL m.c.m. considerando esa
o
F descomposicrón?

q
o
Lecci*n 2
Ár:atrl¿¿r

@ ¿Cómo se retaciona Ia descomposición en factores prlmos y eI m.c.m.?

0bserva y responde.

Descomposición de 12y 18 Descomposición de 2lry 32

a/
1a
t1 - 2. t
I
L4= 2.2.2
I
.3 ') .)
10
Lt) _ - I
\y JL_ 2.2.2 . L. L

.2 .3=3ó 1.1. L
aa
L'L _oA

E[ 2 es factor en ambas descompo-

EL 3 no se repite, se escribe tan-
srciones, pero Los 2 que se repiten se
tas veces como a rece
escriben una soLa vez.

Sucede Lo mrsmo con eL 3. Los que se m c.m [24, 3?] :2. 2. 2. 2. 2. 3 = 96

re iten se escrrben una sol.a vez
Comprobación:
m c.m.[]2, 18) = 2. 2.3 . 3 = 3ó
Ml24l = {24,48,72,96, 120, ...}
Comprobación:
Mt32l = {32, 64, e6, 128, ...}
N/[r2] 48, ]
=t12,24,3ó
rv[18] = {18, 3ó s4, }

ExpLica cómo encontrar e[ m.c.m. a partlr de [a siguiente

descomposición prima.

o_2
/ -¿ 3
to a a a

anaaa

mc m .19, 12,271 =

Compara Los pasos con un compañero o compañera: ¿qué mejorarías

de tu expLicación?

A¡rlir¡ir

@ CatcuLa eI m.c.m. con las estrategias que estimes convenientes

a. m c.m.[10, ó] = d. m.c.m.[8,9) =

z
b. m.c m [15, 20] = e. m.c.m.[12,15,17]l= o
9
o
o
c. m c.m.[9,54]l= m.c.m [ó, 16,32) =
o
F

30
 EEsrflllilElt

O f t médico ha recetado a Tamara un jarabe y unas vitaminas para me-

jorardel resfriado, con [a dosificación que seña[a [a i[ustración. Hoy, a
las B:00 horas, ha comenzado con e[ tratamiento. ¿A qué hora votverá a
tomar los dos remedios juntos?

cada 4 h

Respuesta

@ CamiLa demora '12 minutos en dar una vuelta trotando atrededor de La

cancha, mientras que Danie[a tarda 18 minutos. Si parten juntas, ¿en
cuánto tiempo más se volverán a encontrar?

Respuesta

@ Atonro y su mamá están haciendo gaLLetas para regalar. AL final det

día han horneado más de 30, pero menos de 40. Pueden agrupartas de
3 en 3 y de 4 en 4, sin que sobre ninguna.

¿Cuántas gaLLetas han horneado? ¿por qué?

Respuesta

¿Pueden hacer grupos de 9 gaLLetas?, ¿por qué?

z
o
ü
ó
o
g

o
ts Respuesta
o

C
o
INTEGBO Io gue aprendí

Frutas

¿Cuántas cajas de jugos individuaLes se necesitan para formar 10 packs?

Respuesta

2 Si hay 23 potes de fruta, ¿es posibLe agruparLos en packs con iguaIcantidad y sin
que sobren potes? Justifica tu respuesta.

Respuesta

¿De cuántas maneras distintas se pueden agrupar Ias compotas sin que sobre
ninguna? Cuenta Ias compotas en La imagen y nombra todas Las posibiLidades.

Z
o
-
o
g

Respuesta O
+

O
 EI camión A saLe a despachar y vuelve cada 2 horas. EL camión B reaLiza Lo mismo cada
3 horas. Si saLen juntos a repartir a las 9:00 de la mañana, ¿a qué hora vuetven a juntarse en [a
f á b rica?

Res pu esta

En La empresa deciden cotocar un cupón "val.e otro" cada 15 productos envasados. ¿Cuátes eL
número de serie de [os productos ganadores si eI número deI primer ganador es'15? ¿Cuántos
cupones regaIarán si La promoción es vátida para 200 productos?

Respuesta

En un carro se transportan 3 cajas con 7 botsas de gatletas cada una, cada una de [as cuaLes
contiene 27 unidades. Para catcul.ar [a cantidad de gaLtetas transportadas, Juan escribe

3.7.27-

¿Escribió La descomposición en factores primos deL número totaIde gatl.etas? Si no es así,

esc ríbe [a.

Resp uesta:

z
O
9
o
o Reflexiono

o
¿Qué conceptos o estrategias de La Leccrón cTees que se reLacionan con cada pregunta?
o
. ¿CuáLde elLos crees que aún no comprendes en su totaLidad?
 Comprendo Estrategia: UtiLizar una tabla

@ Lr..r quiere organizar sus fotogra-

f ías en un á[bum. Si sabe que tiene

menos de 40 fotografías, y que Las

puede agrupar de 5 en 5 o de 7 en 7
sin que [e sobren, ¿cuántas fotogra-
fías tiene en totat?

Plan sugerido:

Organizaremos [a información en una

tabta para poder encontrar reguLaridades
y obtener Ia respuesta. 0rdenar Los datos
en una tabLa permite visuaIizar en parate-
[o Los resuLtados obtenidos.

1.o Escribe, aL inicio de cada uL Fotografías agrupadas

coIumna, qué represen- de5en5
tarás en eLLa. 5.1=5
E. _ 1n
'
E.?_
2.0 CompLeta Las ceLdas
a / aa
con La rnformación que /. 4- /ó
debes organizar. En este '7.q_
caso, realiza eL cáLcuLo
de múLtipLos en cada
co [u m na.

3.o AnaLza los datos obten dos en [a

tabIa En este caso tLenes que se-
[eccronar eI primer producto que se
rep te en Las dos co[umnas.

4.o VueLve a leer La pregunta y redacta

La respuesta en coherencia con eLla

Resp u esta
Z
o
.o
a
a

o
ts

E o
 1
Resuelvo
ff
I

@ jarabes
Aenlamín comen zó su tratamiento con dos
t; i :
1

para eI resfrío ingiriéndotos juntos ! i

a las 07:00 a. m. Si e[ jarabe A [o toma cada :'; I

:i
4 horas y eL jarabe B cada B, ¿a qué hora 11
l
1

votverá a tomar Los dos remedios juntos? I

t
:

J-*
i,
I

Resp uesta l
1

ffi} an eI gimnasio de una ciudad, cada 15 minu- I

:
I

',: , l--
tos ingresan24 personas. ¿Cuántas habrán I
i !
i
I
i
i

ingresado aL cabo de 3 horas?

I

Res pu esta ¡

I {

i_i
I :

II
: t

i l I
_l
¡ I
:
I i
l
;
j
I
I I :

@ ,n motocictista que participará en e[ Dakar i_i- il t:: "T

I

debe recorrer 9300 kilómetros. Si su mo-

ii i*l I

tocicteta rinde 8 Litros de bencina por cada

100 kiLómetros, ¿cuántos Litros necesitará
para recorrer esa distancia?
Resp uesta L- i- I

t:" ii
- l---j-*j-
iii
¿Tiene sentido?
I
i
I

o Juan dice que ha comprado 52 jugos de piña en paquetes de seis unidades. ¿Es posi-
b[e? Justifica.

. jas, no Le sobró ninguna. ¿Puede la abue[a haber hecho este reparto? Justifica
a

rl
:'.

:
:
C
 Sumar en vez de restar
Usando la recta nurnérica

5300-3700
1

3 000 3 700 4 000 5 000 3005 ó 000

1.0 Representa en La recta eL minuendo y eL sustraendo.

2.o Desde eL sustraendo avanza hasta Ll.egar aL minuendo. Puedes dar saLtos deL
largo que estimes conveniente. En este caso, se reaLizaron tres saLtos:
De 3 700 a 4 000, un salto de 300 unidades.

De 4000 a 5000, otro saLto; esta vez de 1000 unidades.

De 5 000 a 5 300 eL últrmo salto de 300 unidades.

3.o Suma los saLtos y obtendrás eL resuLtado de La sustracción.

300+1000+300=1ó00
Por lo tanto,5300 - 3700 = 1ó00

Re resentando en dla

8142 - 3715

4 000

1.o Representa los saLtos desde eL sustraendo hasta eL minuendo. En este caso:
De 3715 a 4000, hay un salto de 285 unidades.

De 4000 a 8000, otro saLto de 4000 unidades.

De 8000 a8142, un úLtimo saLto de 142 unidades.

2.o Suma Los saltos para obtener eI resul.tado de [a sustracción. Z

o
ú
o
285+4000+142=4127 o

Por [o tanto, 8142 - 3715 = LL27. o

F

E
 @ R.rr"Lve representando en [a recta numérica

a. 4500 - 2800 =

b. 3300- 1700=

c. 740 - 590 =

@ C.t.uLa Las sustracciones realizando diagramas

4128 - 2550

3BB0 - 1 287

@ Corpteta La tabLa con eL vator que se recibe de vuelto

$¿soo $ tzte
z
o
9
o $sooo $2 649
o
$1oooo $ó137
=
o
ts $2000 $twa
o
 a
zom ls ideas

AI esttmar, redondear [as cifras es una estrateqra útrL para caLcuLar con nÚmeros más senci-
[[os Recuerda que no buscas el resu[tado exacto so[o un va[or cercano aLresL.tLtado.
Estima Ios resuttados.
1549 + 61+3? = '36724 - 4451 =

L2a9 '23 = 68429 :17 =

Se obttenen al multipLicar un número por 1, por 2, elc, es decir por cada número naturaI

Escribe [os 10 primeros múl.tipLos de Ios siguientes números.

a. ltzl[B)=

b. Mt13l=
En una relojería a [as 12:00 se programan cada 12 min
Ias a[armas de tres retojes según muestra cada 6 min
.*#iffi*!ffiqa+
La imagen. ¿A qué horas sonará cada uno de 12:00 cada 18 min
eItos en eI transcurso de media hora? l,P:0n

: Res puesta
;

Los factores de un número son todos Los números naturaLes que multipIicados entre sí, d an
como resultado dicho número

Escribe todos Los factores de los siguientes números

a. F[3ó)=

b. rtl3l=
Los 30 aIumnos que participan en Ias otimpiadas escol.ares quieren desfiLar de modo taI que
en cada fita haya [a misma cantidad de al.umnos. ¿Qué opciones de agruparse tienen? Escrí-
belas todas.
:_

Res pu esta
=
-
:
:a

:
.:.
 Los nÚr,¡eros pr rnos son Los que soLo tienen dos factores: e[ 1 y eL misn¡o número; rnLentr d5
que [os números compuestos tienen más de dos factores dtstintos.

Pinta verde los números primos y de azullos números compuestos

16 a.) ao ?7
l.l L/ 17 99

ReaLizar La descomposrción en factores pi- m!s de un número es escTtbtr[o como producto

números primos

CompIeta estas descomposiciones en factores primos.

45= .3. 18=2.3.

: 16=2.2. 27= .3

ELm.c.m. de varios números dados es eL menor de Los múLtiplos comunes de esos números
Por e;empLo: m.c.m.13 5l = 15

Ca [cu [a.

m c m 14,6) b" m.c.m [3, 12]

Pedro practica cicLismo cada 15 días y corre cada 10 días. Si hoy practica los dos deportes,
¿qué día de [a semana volverá a practicar ambos deportes?

f-

.§s8B!0, I
89:1 5 OCTUBRI

-¡. 1 , .:

z
o
o
o
o Respuesta

o
ts

r
 Se ha organizado una campaña de 5 ¿CuáL de estos números no es múl"tipto
recotección de tapas de ptástico. En de 9?
eL curso de María, tos 2ó a[umnos han
reunido 2158 tapas. Si cada uno de el.Los A.3
ha aportado La misma cantidad de tapas, B.9
estima cuántas ha traído cada uno.
c. 18

A. menos de 10. D. 3ó
B. entre 10 y 50.
C. entre 50 y 100 6 ¿Cuá[ es [a descomposición en factores
primos del número LB?
D. más de 100.
A.'1 .2.2.2.2.3
2 Si en un curso hay 3ó estudiantes, ¿cuá[ ts.2.2.2.2.3
es Ia aLternativa que no corresponde a
^/^^a
una posibte agrupación?
ú"2.2.2-6
A.ó grupos con ó estudiantes.
8.5 grupos con 7 estudiantes. 7 ¿CuáL de [os siguientes es un número
C.4 grupos con 9 estudiantes. compuesto?
D. 2 g ru pos co n 'l B estu d ia ntes
4.49
B. 53
3 En un polideportivo se juegan partidos
de hándbo[ cada 7 días, y de baloncesto,
c. 59

cada 5. Si hoy han coincidido, ¿en cuántos D.67

días más [o vo[verán a hacer?

4.7 8 A un concierto ingresaron 7589 personas

por [a puerta A y 3 538 por [a puerta B.
8.12
¿CuáL es [a estimación más cercana a [a
c. 35 cantidad exacta de espectadores?
D. 70 '10
A. 000 espectadores
B.10500 espectadores
d* E[ número 48 es compuesto porque '11
C. 000 espectadores
A" Los únicos números que [o dividen son D. 11 500 espectadores
allvpláR
ts. tiene múLtipLos distintos: 1 y 7.

e" tiene más de 2 factores.

z
E. es divisibl.e soLo por 3. o
9
o
o

o
F

o
 9 ¿En cuá[ de estas operaciones e[ 14 Un canguro en un satto avanza 7 metros.
resultado es más cercano a 200? ¿Qué alternativa podría representar [o
avanzando por el. canguro aL reatizar
4.14127 - 13980 diversos saltos seguidos de iguat
8.79 239 - 78962 distancia?
C. 1?294 :59 A.3ó metros
D.210987 :99 B.48 metros
C. ó3 metros
10 ¿CuáL alternativa muestra solo números D. ó7 metros
primos?

A. 19-17-15-13 Una persona compra un chaleco que

B.ó3-53-43-33 cuesta $lSZlt Si paga con $20000,
¿cuá1. a[ternativa muestra una estimación
c.77-67-57-47 más cercana a La cantidad exacta de
D.53-47-43-37 vuetto?

A. $ 10 000
TT ¿CuáL es e[ m.c.m. entre 6y B?
B. $7ooo
A.B c. $ó000
8.24 D. $sooo
c.48
D.72 16 Estima: ¿cuánto dinero necesitas ahorrar,
como mínimo, para comprar 4 juegos que
cuestan $ 14890 cada uno?
¿CuáLes son todos [os factores de72?
A. $40000
4.1,2,3,4,6, B, 9, 12,18,24,36,72
B. $ 52 ooo
8.0,2,3,4,6, B, 9, 12,18,24,36,72
c. $ó0000
c. 1, 2, 3, 4, 7, B, 9, 12, 18, 24, 36, 72
D. $ B0 000
D. 1, 2, 4, 6, B, 9, 12, 13, 18, 24, 36, 72

17 Diego visita a su tía Miriam cada 8 días

Marca [a descomposición correcta en
y a su prima Emitia cada 12. Si hoy ha
factores primos.
visitado a ambas, ¿en cuántos días votverá
4.42=7.2.3 a ocurrir esto?

8.90=9.5.2 A. B días.
c. 120=4.5.6 8.12 días
Z
D.154=2.1.7.11 C. 1ó días
o
ú
o D.24 días
o

o
+

o
 Encuentra y marca eL número intruso en cada grupo de múLtiptos.

Mú[tiplos de 9 27 19 81 243

MúLtipLos de 4 24 1+B 74 BB
Mú[trpios de 7 ?7 49 84 161

En Ia tabla, encierra todos los números compuestos

2 3 4 5 6 7 B 9 10 11

12 t3 14 15 16 17 IB 19 20 21

aI ?9 30
22 23 24 LJ 26 27 2B 31

Descompón en factores primos Los srguientes números

BO 39

99 102

21 En [a costa hay tres faros: eI primero

se enciende cada 30 segundos; eL segundo cada
45 segundos y eL tercero, cada ó0 segundos. Si los tres faros fueron encendidos a Las
2:00a.m., ¿cuándo será [a próxima vez que voLverán a encenderse aL mismo tiempo?

z
o
ú
Resp uesta o
;
o
ts

c
 ;.,r',¡i ¡¡1;;;! ¡': ¡1 i r i r:-l i

I
Un juguetero ha colocado en vitrina una coLección de B'l soIdaditos, distribuidos en fil.as con
Ia misma cantidad de so[dados. ¿De cuántas formas distintas puede colocar a [os soLdados?
Nómbratas todas.

Respuesta

A partir de [a información, responde Ias preguntas 23 y 24

En esta edición se han nscrito I óó motos, 44

cuadricicLos, 1 32 autos y 72 camrones. Los part c pantes
vrajarán, durante 1 5 etapas, a través de Argentina, Chile
y BoLivia, en un recorrido totaL de 9B28 km.

Sin embargo, el rally continúa creciendo y se espera

que participen unos ó00 vehícutos en La próxima
ed ic ió n.

Estima: ¿cuántos vehícutos participan en eI raLly acluat?, ¿y cuántos cupos más crecerá?

Respuesta

24 Si una de Las 15 etapas es de descanso y eL resto de etapas tienen [a misma [ongitud, estima
cuántos kilómetros recorren en cada una.

Respuesta

z
o
- ,.uSr comparas tus resuLtados de Las actrvidades "lntegro Lo que aprendí" y Los obteni-
o
dos en estas páginas, ¿Cr0es que fue rnás fácrIresporrder?
o
+ Lo que identificaste que te costaba en ese fTromento, ¿aún te srgue costando?
o
¿Qué temas te gustaría profundrzar?
 Unidad

R*qB-"1t
-ñ.
.Jit

'-6!&ii ih q
1
i

i.,
 ¿Qué datos deL probLema conoces?
Esc ríb e Los.
Sromell llegó en Lercer
lu gar, lr e c e c enLésim as

de segundo despuée del

Vrimer lugar.

¿Este probLema es simllar a aLguno

que ya hayas resueLto? ¿Cómo Lo
resoLverías?

¿Qué tiempo hizo Brometl

en La f inaI de 100 m varones?

ResueLve eI probLema y escribe La

respuesta.

Lee nuevamente eL problema y [a

respuesta: ¿es Lógica Ia solución?,
¿.cómo La comprobarías?

A estabLecer equivaLencias entre números

mrxtos y fracciones rmpropias, represen-
tarLos en La recta numérica y resoLver
adiciones y sustracciones, además de
multipLicar y dividir números decimales.
Todo demostrando una actitud de esfuer-
ro y perseverancia.
Lección 1: Fracciones y números mixtos.
=
a Lección 2: Suma y resta de f racciones.
-a

'a Lección 3: Números decimaLes.

r
Fracciones impropias y números mixtos

Escribe cada f racción como número mixto

6 5
* b.
5 B

Fracciones equivalentes

? Escribe una fracción equiva[ente mediante amptificación o simplificación

".+es
equivatente a . -,,t es equivatente a

b $o .. .qu vaLente a d 'T es

9
eq u iva [e nte a

Comparación de fracciones

',::; j Representa gráficamente cada fracción y compáraLas uti[izando los signos < o >.

3 2
o +o2
5 5
-
1-- -----T-----
*-1--f l --l-'-r"
I

-f I iil
il: i t-
l
-i-
rli -]- --
'-f""-' -i'''--r-l i

-i--"i
,,*,,.--j.
i,'=
:
ll

Adición y sustracción de fracciones

l?,fri R.rr.[ve y representa gráficamente cada adición o sustracción,

43
BB +'.*
l
ii liii
ll
e
o -4
B ili
,iii
itl

,ir-i
I

li
I
!i
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ll
I
i _-._.. -i._,-,. -1.__,.,i*--

u. 1.1
v3
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l

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Z
O
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ó
o
g

ó
F

o
 ]_:"r;i1.;.1;¡ j 1, ¡ ¡-¡ ; 1_i;

:l
il
Relación fracción decimaly expresión decimal

{ffi Escribe cada parte pintada como expresión decimaL y como f racción

Fraccrón decimaL Fracción decrmal

, Escribe cada fracción como expresión decimalo viceversa, según corresponda

5
.+ ^ n 1tr _
10

2
b d 1fi?=i
5 :

Adición y sustracciérr de números decin¡ales

,F Javiertiene tres cuerdas: [a primera mide 0,ó m; I.a segunda,0,4 m;y [a tercera,0,14 m. Si se
unieran [as tres cuerdas, ¿cuánto mediría La cuerda resuLtante como máximo?

Respuesta

., Una cuerda medía'l m de [argo. Si [e cortaron un trozo de 0,7 m y Luego otro trozo de 0,04 m,
¿cuánto mide ahora Ia cuerda?

Respuesta:

z
o
f
I
!
o
¿Qué activrdad te costó más resoLver? lVárcaLa con un
o
+ ¿Qué conceptos Ie resu[taron desconoc dos o r-ro entendrste?
o
¿Qué recuerdas de Las f raccrones y Los números decrmales?
 Fracciones propias e impropias
@ 1". l.a situación y responde Lo pedido.

e
liLro de leche.

¿Cuántos Lltros de Leche t ene cada nrño? EscríbeLo como fraccrón

#+?e.
F. .F.§
#1: ;l rf,h
+-
#"€;: \ ,¿,
¿# yf
a §§" #

. ¿.Quién trene justo un [rtro de [eche? MárcaLo con un

, lt4arca con una el casillero de quren tenga menos de un Litro de

Leche y con un eL deL que tenga más.

' ¿Cómo son Los numeradores y Los denominadores de [as fracciones que
representan menos de un litro, más de un lrtro o un Litro exacto?

Las f racciones l.as puedes clasif icar tomando como referencia La unidad

Fracción pta Eq uivaLente a la unidad Fracción impropia

Es menor que La unidad: Es iguaLa la unidad: Es mayor que La unidad:
2 1+ 5
4 4 T

ELnumerador es menor EL numerador es iguaI que ELnumerador es mayor

que eL denominador. el denominador. que eI denominador.

¿Cómo se cLasrfican Las fracciones que representan Los Litros de l.eche? z

o
!o
¿Qué recuerdas de Ias fracciones propias, impropras y equivaLentes a La o
:!
unidad?
o
É

E
 Éleprest*t*r

@ nor papeles de iguaL tamaño representan cuartos de distinta manera

-***w'1 unidad @ 1 unidad

Escribe ta fracción representada en cada figura, considerando como

1 unidad [as figuras de arriba. Luego, responde.

a. ¿Se necesita más de una unidad para construir La figura?, ¿por qué?

i:. ¿Es aLguna de Las dos figuTas menoT que una unidad? Justifica

{lasificar
q_
ffi Representa gráficamente cada fracción y clasifícata en propia o impropia

Fracción Represe ntaci ón Ctasif icación

7
3

6
11

-{16

I ,n una corrida en [a que participaron dos hermanos, cada uno recibió

una botelta de agua. Uno dijo que tenía tanta sed que bebiópa" r,
2rJ
contenido, mientras que eI otro dijo haber tomado
ü ¿f r posibte esta
Z
o
9
o
situación? Justifica tu respuesta.
o
Resp uesta
o
É

d
 ü&i*ul* rnental

s
E

Fracciones impropias y números m¡xtos

Q our.rva y responde

En cada caja caben ó témperas. Se

distriburrán tas témperas en Las calas
y cuando una ya esté compLeta, se
procederá a [[enar La srguiente.
+n ¿Cuántas calas se completaron?

:+ De La cala que no se aLcanzó a LLenar, ¿qué parte se utiLizó?

r+ ¿Cómo expresarías utiLizando una fracclón, La cantidad de cajas que

se necesrtaron para organtzar todas Las témperas? ¿por qué?

Una fracción impropia es aqueL[a cuyo numerador es rnayor que eL denomlnador por- Lo tanto,
es mayor que un entero. Puede ser representada como número mixto, es decir, como La suma
de un nÚmero entero y una fraccrón propia. Para esto, puedes utiIrzar drversas estrategias.

escomposi

13
/
AA 1
1a
merador po
o /tl
oql 6
,, den om i na d or.
f
'/,
.)l
nte será La en-
6
tera y e I resto, eL numera
"16 UULIl

a
a.J
4
It- .J
e
4
^3
/ *-
\4
12.4)+3 , MuLtrpLica eL entero por eI
t 'l \ B+3 denominador de fracclón.
La
4L 3 11 .: Suma eL numerador aL
L4 + +
i resuLtado.
11 11
:" EL resultado será eL numera-
4 4
dor de La fracción impropia y
eL denominador es eL mismo
que eL deL nimero .r:xto. z
o
ú
o
o

,,, ', aQué relacrón hay entre

o
Las tres estrategias presentadas para cada caso? F

E
 Éeprase+t+r

@ EscriOe eL número nombrado en cada situación como fracción y como

número mixto.

Fraccrón rmpropia Número mixto

;,:. Cada día Martín corre nueve ki[ómetros V me-

dio. ¿Cuántos krLómetros coTTe?

i; La señora María compró seis trozos de que-

so de un cuarto de kiLograrno. ¿Cuánto queso
compró?

il q ;.';:¡ i.. ri; "1 '

Escribe como número mixto o como fracción impropia, según sea el

caso. Utitiza dos estrategias distintas.

ll 17
7

tr
.J
b .l-
6

in
? | t\/
v.: J=

¿Qué estrategla prefreres utiLrzar? ¿por qué?

;?,ft§ f n una fábrica envasadora de jugos se han envasado eI día de hoy

, 20
óá [itros de iuqo de narania y# Litros de jugo de arándanos. ¿Qué han
5 ', ',5
envasado más: jugo de naranja o de arándanos? Justifica tu respuesta

z
o
o
o
o

o
F Respuesta
o
d

C
 ü*l*ul* men:*:

Representación en [a recta numérica

@ OUr..va La siguiente situación

Yo salt.é
13 meLrog.
Lli sallo fue de
meLros.

1 4 5
: rttt¡tttt ,,,,,,,,,1 t ¡ ¡,1! l,,l, r r, r,, t,

+ Marca en La pista de salto eL Lugar aIque [[egó cada deportrsta.

ac
F ¿Quién ganó La competencia? ExpIrca consrderando el orden en La recta
Ser perseveran
te, pues perm te
aLcanzar Lo que nos
propo¡emos y bus-
car soLuclones a Las
*. ¿Qué pasos seguiste para representar [as fracciones en La recta
dlfrcultades que se
nu ménca? nos presentan.

En una recta numérica puedes representar y ordenar Los números. Por ejemplo, para
representar Las f racciones la
.3 V
J
ó'I
l|,
puedes seguir estos pasos:
ffi
§
,' Dibu;a una Línea que represente la recta numélca.
§
§
.:.: Gradúa La recta representando Los enteros que estimes necesaros. Recuerda ubicarLos
a [a misma drstancia entre sí.
:'r Divrde Los enteros según Lo indicado por eL denominador de La o Las fracciones que
§
quieras ubicar. En este caso, Los denominadores son 3 y ó.
.,:.r- RepTesenta [as fraccrones dadas. En eLcaso 0.4 tienes que representar 10 tercios.
En eL caso oe l!, represenla un entero y dos se*t"os más.

i
0 1
10 4
t
o J^ Z
O

e
g
.. ¿De qué forma expLicarías cómo representar fracciones en La recta
n u m érica? O
É

E
 **pres*nlar

@ Escribe cada número representado en Las rectas numéricas como

racción impropia y como número mixto.
f

f§^,ñrr/-V"§rñ§&/ § /*§rru/,^§,/"\
0 3 0

^,r-\lnv^r§
0 2 0 2

!lepr*s**t; r

Ubica en [a recta numérica [as fracciones impropias y Los números mixtos

' J3'
"2 g7 ,B 4
'9 3
0 2 3

b
tl ta)/ó O

¿+J1

2 3

.,,r-.: ¿Qué estrategias apLicas para graduar La recta cuando [os denomtnado-
res son primos entre sí? ExpLica a partrr deL elerclcio ...

ffiffi
Si en cada recipiente viertes La cantidad de agua indicada, ¿hay aLguno
en eL que eI contenido se derramará? Marca eI niveI de agua y justifica
tu respuesta.

:
z
o
ú
o
o

o
F Respuesta
o
tu
 **ieui* mental

Fracciones eq u ¡valentes

(O *.p resenta las fracciones equivaLentes. Puedes usar Las tiras L

\U
f raccio na rias .B

s
Las fracctones
$o
on e quiv al e nl e s, y a qu e
)+ e
4
re preeenLan la misma Varle
del reclánqulo. )

& )
;*' ¿Qué otras fraccrones son equiva[entes a Las frac-
ciones anteriores? RepreséntaLas en Ios rectánguIos
::" Sr todas [as fracc ones anteriores pertenecen a La famlLia de ? aOuU
reIación hay entre sus numeradores y denominadores?

l1
JO
.)
.J 3
4B ¡ 4
r.l

Dos fracciones son equivatentes si representan eL r-nrsmo va[or. Cuando Las

fracciones son equivaLentes representan [a misma parte de un todo o eL mlsmo
punto en una recta numérica. Por e;emp[o:
31
§
.d
É
i:

*
* 0 1 2 3ó 1
Z
t
'É
?4 2 1+

0 2

Puedes obtener f racclones equ vaIentes alsimpLrf car o ampIf icar. Esto conslste en
muLtrpl car o dlvldrr la fracclón por 1, expresado de una maneta conveniente"

=34 Aquíse dividió nu Aquíse muLtipLicó

merador y deno- n¡merador y deno =
minador por dos. minador por dos. =
:
-
:
AL ampIrficar una fracción, ¿La fracción resu[tante es mayor que la or gina[?
:
.
 ÁplÉ*al

@ AmpLifica o simplifica de modo que las fracciones tengan e[ mismo

denominador.

9A 2 B
b
^'zYi O v 2

@ 1.. La situación y responde, ¿3fr es equivatente a ,tr, ¿por qué?

^L V J;=
J;^ ^A ltenen La .
Yo también anaLizaré
tu' 5
soLo .a pa'te [racciona' a,
misma cantidad de enteros
pero apIrcaré eI producto
po'Lo q-e anaLzaré soLo
cruzado.
La parte Iraccronaria
Para esto, ampLifico cada 4 6
fraccrón considerando el 10 15
denominador de [a otra. M ultipLLcaré numeradores
4.15 ó0 y denominadores como
10. 15 150 muestra Ia fLecha.
ó. 10 4.15=60 10.ó=
15. 10

Res pu esta

¿Qué reLactó¡ hay entre Las dos estrategias para comprobar st las f rac-
crones son equivaLentes?

Macarena corrió sftXn, Alejandro 5fi km y Romina SS km. Dos de

et[os corrieron Ia misma dlstancia, ¿quiénes son?

z
o
o
O
o

o
F Res pu esta
o
o
 üák:u!a mental

0rden y comparac¡ón de fracciones

@ Escribe qué fracción de cada recipiente ha Llenado cada niño y niña

p Completa cada Q) con Los signos r 6. ¿Quién tiene eL reclpiente

más L.eno er cada pareja?
ce Compara La cantidad que Logró l[enar cada niño: ¿qurén ILenó más en
cada pareja?, ¿por qué?

5
Z 7 7
9 9 10 B

¿De quéforma rgua[arías Los de¡omrnadores o Los numeradores para

comparar [a cantldad que Llenó cada parela?

{\cj Pareia si ffi

,§
:,
',;

.)
3 9 .)
:5
I I 10 1 =

=
a

:
:
:
1
 Para ordenar y comparar fracciones, existen diversas estrategias:
Denominadores iguates: es mayor [a fracción de mayor numerador.
trc
J,, J \ 5
BY B-
Numeradores iguales: es r-ná)ior [a fracción de menor denominador.
'77
-\/-+
4J
[T-rTr [T-[T-l )
l

Numeradores y denominadores diferentes: para comparar este tipo de f raccio-

nes, se ampLrfica o simpLrfica para igualar [os numeradores o denominadores y
se apLican Ios criLerios anterores.

0pción 1: lgualar 0pción 2: lguaLar

denominadores. numeradores.
9 1.5 5 3.2 6 9 1.e 9 3.3 9
10 2.5 10 5.2 10 10 2 I 18 5 J t5
139
:¿:¿
2 '5 '10
3 9
2 5 10

r,'".r ¿Por qué crees que, aLser iguaLes Los denominadores, es mayor [a f rac-
ción que tiene mayor numerador?, cy por qué, aLser iguaLes Los nume-
radores, La fraccrón con menoT denominador es mayor?
iamsa¡'¡r
.&
ffi Compara cada par de fracciones escribiendo los signos > o < según
corresponda. Comprueba tu respuesta representando [as f racciones en
La recta numérica.

-3
t
r_L
11"',11

b ó ¡.r
!-''
3
15 5

c
¡ :o 3
3 5
0 2

z
o
ü
o
o
d B
3 o B
5 1 3

o
+

d
 1

{on:par*i

§§ EscriUe La fracción representada en cada caso. Luego, ordénalas de

mayor a menor,

ffi l=rt-t_n
012 t-iTI n

oooao
OOOO /\:\ A7\

,;r"-: Si eL criterio para comparar [as f racciones f uera su cLasif lcacrón, ¿gué
es mayor; una fracclón propia o una rmpropia?, ¿por qué?

@ Escribe dos fracciones según Lo indicado.

.. mayor que y menor que c.2 32 es mayoI que / y menor que 6

". f; a a o

,l:^ f---l
i* 5
es men0r que 15
y may0r que t5 d. es menoT qr. y mayor que
IJ
4 ? 12

¿En cada caso [a respuesta es única?, ¿por qué?

árpiicer

S§ OrA.na las siguientes f racciones según to pedido

Z
o
a

,.' ' ¿Qué estrategia utiIizaste para ordenar [as fracciones?

o
g

O
+

E
 Api¡c*¡

@ Carotina compara fracciones aplicando l.a siguiente estrategia

?a ra cofrl ?a ra r lae fr'a cciones 42 v 3 b u 5CO fra ccioneE

ó
equivalenles de iqual denominador, ampltficando cada fracctón
por el denominador de la oLra.
2.ó1A 12 3.4 2.3
Z+.ZU 3 2A 5.4 4-a
5e puede abreviar el proceso aplicando la esLraLegia del
prodacLo cruzado,
c.^_1ñ l/
2*tZ -.L-

4/ \a
,. Compara Las fracciones apLicando La estrateg a de CaroLina
Escribe > o < según corresponda.
,'----\ 1Q
5 )1 B 5 a Lr(
"2 \"
6 'L 5 2
u., ^ \
I I \---,/
I n
/
4
.) a^4
7 6 J ¡ tLl \e
''
I I

7 5
d 2
6
2
T '10 \_-/ "13

Fernando caminó -lf Urn ¿Quién caminó menos? Justif ica tu respuesta

Respuesta:

En un grupo de niños, que trabaja en et proyecto de construcción de

casas para sus mascotas, todos disponen del mismo tipo de tablas de
madera. Sabiendo que Juan utitizó lSf taOtas de madera; VaLentina,
f
yTomás, 15f, ordéna[os desde eI que más tabtas utitizó hasta eI que
menos utiLizó.

z
o
ü
a
o
g Res pu esta
o
+

o
L

r
 Cáicu!o mental

'l

Fracción de un número
Q OUr.rva cada imagen y responde.

p Si en cada grupo de sacos hay 40 kg distribuidos equitativamente,

¿cuántos gramos de trigo hay en Los sacos destacados? Justiflca tu
res p u esta.

p Sr deLprimer saco se han sacado B kg de trigo, ¿qué parte de su conte-

nido se sacó? Exprésalo como fraccrón irreductibLe"

Para caLcuLar La fracción de un núrneTo, puedes hacer lo srguiente

I " EL número totaLde eLementos se

divide según Lo lndicado por eL
2
denominador: '15 :3 = 5
de 15
3 ,: " EL resultado obtenido se muLtrplica
por numeTador: 5.2 = 10.
eL
)
aoooo
Por Lo tarto, i de 15 es 10.

Para determinar qué parte del totaLes una crerta cantidad se puede reaLizar Lo srguiente

Si hay un saco de ó0 kg, ¿qué 10 Pa rte AL simpLif icar, se obtrene

parte del saco son 10 kg? ó0 Tota t que 10 ko son 1 d.L totuL.
6

Z
o
9
ó
.,. -' Las estrategias que utiLrzaste para responder Las preguntas inlciaLes o
g
¿son simiLares a Las presentadas? De no serlo, ¿en qué se diferencian? o
ts

re o
 Áplicar

S C.t.rla [a fracción de cada número. Comprueba con una representación

Re presenta ci ó n

tr
a Yde48es
o

f a.:s ..
b

o
c *de45es
t5

Aplic*r

c ¿Qué parte dettotaI corresponde a cada número destacado?

resentación CáLcuto
a
5es de 20

b
12 es de 3ó

& =n
un curso hay 32 estudiantes: 20 niños y 12 niñas. Todos tienen una
mascota y aI reatizarles una encuesta, los resultados fueron los siguientes:

&
2 de Ias niñas tienen
3
un gato.

* C C
t o. Las nrñas v o" c1
f de Los nrños tienen
Los niños tienen una 2 un perro'
tortuga.

¿Cuántos niñas y niños tienen cada mascota? Completa [a tabta.

z
o
!2
o
o Niñas

o Nrños

ril
Suma y resta de fracciones de iguat denominador
@ e.r. hacer un muraL, los estudiantes pintan ptiegos de cartulina, de
iguales dimensiones, con franjas de 4 colores distintos.
3
Yo VinLé de cada Yo pinLé 3 pliegos
4
¿no de los cuaLro compleLosvla"
plieqos qre me olro.
dteron.

¿Qué f ¡acclón del papeL pintó cada nrño? Pinta sus cartuLinas y escri-
',
be Ias fracc ones correspondrentes.
. ¿Cuá[es [a fraccrón que representa Lo que han prntado entre Los dos?

¿Cuánto más ha pintado La niña que el niño?

Para sumar y restar fracciones de iguaL denominador, se conserva eL denomrnador y se suman

o restan los numeradores Por e;empLo:

2 1L 7 1 B 7 6 ,1
6 6 3
2 a
.) 5 5-5- 5

1 1
2 1
3 5

¿Por qué crees que Los denomrnadores se mantienen y no se suman, z

o
como Los numeradores? ú
o
¿Qué adiclones y sustracciones representan ias situacrones anteriores?
O
ts

O
 íte;:i'*se*i*r'
.É,!fa.
,:=;f .=
Ptantea La adición o l.a sustracción representada
F*

b.;"
mlTr- l ffiffiffi-l--l
c

{alcular

ffi R.tr.Lve, gráf ica y simbóLicamente, cada adición o sustracción

Representación simbótica

1tr
& ll,J
lo o
oo'

b 95
2-2
1tr
lJ 1 2
5' 5

6& -En una piscina,l. e[ aoua que

oue hav I
ffi e[ agua hay en su interior
de su representa Iu
o
capacidad tota[. Si Iuego de rettenarta el niveI sube * de su capacidad,
agua [e fatta para estar Llena?
I '

¿cuánta

Respuesta EL es el fruto
de La araucara y
J tiene un carácter
s§ =n
La recolección del piñóm, una famitia recolecta 2 kg durante ta
B
sagrado para eI
manana y kg durante [a tarde. Si su objetivo era reco[ectar a{ks, ¿to
f, pueb[o mapuche,
tograron I que l.o conoce
con eL noml¡¡e de
z
o ngurLLru.
9
o
o

o
ts Respuesta
o

Gil
 Cálcuia mentai

Suma y resta de fracciones de distinto

denominador
! n"p."senta La situación en [a imagen. Luego, responde.

En una carretera en La que hay que reparar:fif

ru
m, un grupo de obreros
han reparaoo ( rm y otro grupo llr,m.

+ ¿Cuántos krLómetros han reparado entre [os dos grupos? Exprésa[o a

partir de una adición o una sustracción de fracciones.

>. ¿Cuántos kiLómetros por reparar? ExprésaLo a partrr de una

Les faLta
adición o una sustracción de fracciones.

+ ALsumar o restar fracclones de distinto denomlnador, ¿La estrategia

es Ia misma que cuando tienes f racciones de igual denominador?
Justifica tu respuesta resoLviendo [os siguientes elercicios.
61 94
B'4 " 3 6-

Z
O
ú
o
o

o
+

@
 AIsumary restarfracciones de distinto denominador, es necesario rguaLar Los denomina-
dores de Las fracciones pIanteando fracciones equrvaLentes que cumpIan con esa condición.
Para esto existen distintas aLternatrvas dependrendo de cuáLes sean Las fracciones.

., lguaLar Los denomrnadores medrante [a ampLificac ón o srmpLLficación de una de [as

fraccrones.

4 + 5 En este caso se ampLificará eI

a
.J I primer sumando por 3
I

I Se ¡ecomienda s mplficar eI resultado has-

12
T +
5
9
17
T * ta obtener La fraccrón rrreductrb[e. Además, +1 B
E
puedes expresarlo como núme¡o mixto.

IguaLar los denomrnadores medrante Ia amplrficacrón de ambas fraccrones. Esto, consi-

derando eL denomrnador de [a otra fracción.

2 3 En este caso se amp[ificará por 2 el

'1
2 primer sumando y por 7 eLsegundo.

I I .)
24 2 .J

14 14 14

' CaLcuLar eL m.c.m. de Los denomrnadores. Luego, ampLificar Las fracciones

11 7 ,Ahora caLcu[aremos eIm c.m entre óy 9

+
6 9

MúLtipLos de ó + 6,12, 18,24,

MúftipLos de 9 -+ 9,18,27,36,

Como eL m.c.m. de ó y 9 es'lB se ampLifican ambas f¡accrones para que tengan ese
denominador
11 L?
*
11 a
II'J
aa
JJ 7 L
?
+ 14
ó 18
/
O.J^
1^
Ó 9 1S
o
7 .1
a 4ñ
tó

t] 7 33 14 47 .il
ó 9-18 tB-tB-'lB

, ¿PoT qué crees que es importante rguaLar Los denominadores buscando

z f raccrones eq uiva Lentes?
o
o
o
o
s
o
F

d
l"ecci*n

ÍleFres**t*r

€F R"rueLve [as adiciones y sustracciones, representándoLas en [a recta

n u mérica.

'1211 46

0 2

18 _4=
15 5

I I I I I I I I r r r I r r r I r rlr l I r r Lt I I I I l-
1-
0 2

- .1
t'tT- 1 6
'1/1

0 1 2 3 4

I ', ¿Cómo podrías comprobar tus respuestas? ExpIrca y comenta

Apii*.:i

Decide por cuánto ampLificarás o simplificarás cada fracción destacada

Luego, resuetve las adiciones y sustracciones.
7, _ ?A_
?1 to

§r!ir+¡
Catcu[a eI m.c.m. entre [os denominadores y resuelve
,3 13 13 L
L 6 9 12

z
o
o
o
o

o
ts

o
o
 Aplicar

Resue[ve las adiciones y sustracciones con [a estrategia que pref ieras

4.1 n2
a. l*i
40
q
'3*5
6

o/
4- 5
d "11
'7
B
11

, ¿ApLicaste siempre La misma estrategia? ¿cuáLes La estrategia que pre-

fieres apLicar?, ¿por qué?

@ F..n.isco compró una bebida de 3 Litros. De eLLa se tomó

l'4
f ] Oe Litro, y
Lueoo
Il * Litro más.
.. ¿Cuántos Litros de bebida se tomó? ResueLve gráf rca y
simbóLcamente.

Resp uesta

!.,. ¿Cuántos Litros de bebida Le quedan?

z
o
.ó
o

o Res pu esta
o

d
 t*i*L¡i* fi:ent*1

0peraciones comb¡nadas y fracciones

! 1.. La situación y responde.
En [a tienda en que se venden f rutiLtas queda una soLa caja por vender
A Teresa y Atonso Les han vendido de esa caja.

AquiÍiene
medio ktloqramo de
f ruNillas

')
Yko
4

a ¿Qué expresión pernrite ca[cuLar qué parte de Las frutiLLas queda en La

cala?, ¿por qué?

7
11
I I
l¡'
C\
.)
tl
I 713
aa/
3 \L 4l óL4

?. Escoge una opción de cá[culo resueLve y escribe Los pasos de tu

reso [u c ró n.

,É
H

Existen situaclones probLema y elerc cros que pueden ser resueLtos mediante
operaciones combinadas, en este caso adic ones y sustracclones. SoLo debes
tener La precaución de que los denom ¡adores sean iguales, para Lo cuaLdebes
buscar fracciones equivaLentes antes de reso[ver.
Sr hay paréntesis, deberás resolver estos antes. De no haberlos, debes resoLver
de rzqurerda a derecha. Por ejemplo,

11 3 1 11 9 2 11 +9-2'lB 3 L
12 46121212 12 122 2

z
o
ú
o
o
',
¿Por qué en Las expres ones rniciaLes se obtiene eI mismo resuLtado si en
una se reaLrza una sustracción y una adrcrón y en La otra, dos sustracciones? o
ts

E
 Árlisar

! Resuetve
520/ +
o.3+ t4 c 5 5
+
5
^- 2 4 16 B

2 4 2 5
'12 1 1
b. + d +
15 5 5 4 2
: i
i

s} fn una parceta,
f Oef terreno fueron destinados a techugas,
f a

tomates y eI resto a ace[ga. ¿Qué fracción deLterreno será destinado a

a ce [ga?

;:. Representa gráficamente la situación y selecciona Ia operac ón que

permite resoLverLa.

,-3.+ ,-(3.11
aImlsmo resuLtado?
L:. ¿Ambas operaciones combrnadas LIegan
Comprueba.

z
o
a
o
o

o
É , ¿Qué función cumpLen Los paréntesls en una operación combinada?
o

C
ffi fncierra [a canasta que tiene una masa mayor que un kiLogramo y clasifica Las
f racciones en propias, impropias o equivatentes a La unidad.

5
;ko 4
-ho
1+'
de

-'1

¿Cuántos kitogramos hay en cada cajón? Expresa como número mixto.

f!
4'Y
an
ru

!
A partir de La imagen, responde Las preguntas 3 y 4

-W-
'ffi ^
3*kq
.wn
/'§g
Quiero
b óetornares
's'

?a?2e

Transforma a fracción impropia La cantidad de kiLogramos que compra cada

pe rso n a.

&= I I
I t
I I

t ffiw I
I
I ü
I
I
t

4 Representa La cantidad de kitogramos comprados por cada persona en La recta

numenca

::
-
..

-
a
 Ivai*¿iiiri ri nl*r':ry:**ia
i

A partir de La imagen, responde [as preguntas de La 5 a La 7

fiun áon áon #u,

Á,
:¿ ko
4'

Naran Ma nza nas Limones Manzan Ptáta nos

0rdena [as cajas desde [a que contiene menos ki[ogramos hasta [a que contiene
mas
1l 1

i1
t

t . *.^ --- I \- I

- -*-

Si se carga un carro con Los Limones y [as naranjas, ¿cuántos kitogramos de fruta
t ra n spo rta rá? -.__,..---."-l

Res pu esta

¿Cuántos kilogramos hay más de manzanas rojas que de manzanas verdes?

Respuesta

" J I
La señora Marta trene para La venta 45 huevos y se sabe que de estos son de
color. ¿Cuántos son los huevos de color? Píntalos.

Respuesta
z
o
o
o
@

o
F
¿Qué preguntas encontraste más difíctlesr, ¿.por qué?
o
o
¿Qué temas crees que necesltas reforzar?
 Rel,ación entre decimales y fracciones

! Escribe de distintas maneras ta cantidad representada en [a imagen.

Considera que cada región rectangular es un entero.

i. aCómo se pueden relacLonar Los números que escr brste anteriormente?

4.,
¿Qué haces para t¡ansformar un decimaL a f raccLón y viceversa?

Una fracción se puede escribi¡ como una expresión decimaIo viceversa. Dependiendo del caso,
!g
'& puedes utiLizar distintas estrateg as. Por elemplo:
§
*
#

ü¡:eién l:Si es posrbLe, representa la fracción como una fracción decimaL. Busca una frac-
$ ción equrvalente cuyo denominador sea '10 100, 1000 u otTa ::'::",. ;: de 10.
*
.L
La lracc on Y aI ser ar plif icada por 2 resulta La Unrdad i, j Oécimas
5
fracción ? tLSUCL
- .1 ^-,- , 1L,¿.
a
l0
üpción 2: Drvide eL numerador por eL denominador.
6
) ) 6 ,. Las potencias de
5 5'L
10son: '1,10, 100,
1 000, 10000

n4 \ ¡,4 nn,
r1 4 / / / J 4 / - ¿tL¿
to to
z
o
!2
o
o

o
ts

3 o
 ldentifica l.a posicrón de cada dígrto deL número decrmaL

EI número [o puedes Leer como

"doscientos
cincuenta y dos centésimas"

Entonces, eI número 2,52 se puede representar como fracción de Ias siguientes formas
tro
JL .
1a
IJ 252 ó3
'1oa - '25
^
r00 25

,'-, ¿Conocías o habías apLrcado antes aLgunas de Las estrateg as para reLa-
cionar fracciones y decimaLes?, ¿cuáLes?

Aplie *r
Escribe como expresión decimaI o f racción irreductib[e según
corresponda.
a. 0,45 c. 1,005
.J

:
:

t, JU 12
n 5

@ ,n número decimaL está formado por cuatro dígitos que suman 23.
Si [a cifra de [as unidades es [a mitad de La cifra de las centésimasy,
además, eL dígito de las decenas es ocho y e[ de las unidades es un
cuarto det dígito de [as decenas, ¿cuáL es eI número? Escríbe[o como
Z expresión decimat y como f racción.
o
ú
o
o
Res pu esta

o
F

d
 Cá1cr,i* rneniai

Ls**ián ..-:.

Sumar y restar números decimales

Lee y responde.

De los siguientes trozos de cadena, se unen tres de eLtos formando una

cadena que mide 2 5 m.
0, 9m
0,8 m

0,5 m
1,2 m

'1,1
m

+ ¿Cuánto miden Los trozos que se unreron?

:.,. ¿Qué estrategia apLrcaste para obtener Ia respuesta? ExpIica

* ¿Es correcto af rrmar que La situación se puede resoLver sumando o

restando?, ¿por qué?

Para sumar o restar números decimaLes, tienes que considerar La posicién de cada dígito
Por e;emplo.13,76 - 2,3

Si organrzas [os números en forma vertica[, de- Sr Lo resuelves de forma horizontaL,

bes aL near cada dígrto según su va[or posiciona[. tambrén debes reLacionar cada dígito
según su vaLor posicionaL.
a
1 .J 7 6
1.1,' -),; = 11,
2 3 0

1 1 4 6

En ambos casos, como 3 décrmas es equiva[ente a 30 centésimas, se agrega un 0

z
o
o
o
()

' ¿Crees que en La adición de números decimaLes se cumplen Las mismas

r<

o
propiedades que en [a adición de [os números naturaLes? F

3
 {alcular

ۤ R"ru.[ve las adiciones y sustracciones.

a.24,31 +3,57 e.98,134-17,021

b. 23,497 + 56,14 d. 13,45 - 11,02

¿Qué estrategra apLicarias para saber si respondiste blen?

En I.a imagen se muestra e[ plano de un departamento cuyas esquinas

forman ángutos rectos.
,,:. ¿Cuánto mide eLancho de La puerta de La entra-
6 00m
da deL departamento?

E
O
Ll)
Lr)
Respuesta:

. .CuáLes eI perímetro deL departamento? 3,05m ? 210m

Resp uesta

Francisco sumó 12,04 y 10,3, obteniendo como resu[tado 13,07. Cuando

comprobó su resultado, descubrió que cometió un error. ¿CuáLfue su
error? Exp[ica.
z
o
ú
o
o

o
F

r
 il*ieui* ;-*ent.:l

Muttiplicar un número decima[ por uno natural

! Corpteta [a tabLa y responde.

Unrdad ffi
++*++
tti+|t#]-
tu-" -,
\d-eirra-*f
_J

tHt++++t Centésrma

Representación gráf ica Suma iterada Multiplicación

2 veces ó

ffiffi ffiffi
F+:F+++ +I++++
ffiT rtrflr-
6+6= 2.6=

ffi
ffi ffiffi:f:
+-]#
--#-l-tr]].+
]]]r]:1-r+ffi
2.0,6 :
2 veces
ffi:F
-itffi

EFi: ¡Ef!
tr!trH 0,ó + 0,ó =
LE.:
LLr: EFEE
FEEF +i]]]:++EF
l----
T---
úiüú
ttttl TffiFF

;' ¿Qué srmiIitudes y diferencias hay entre Los resuLtados obtenidos?

+ ¿Existe aLguna reLación entre La cantrdad de dígrtos que hay después

de La coma en eLfactor que es un númeTo decimaIy La cantrdad de
dígitos después de [a coma que hay en eI producto? ExpIica.

Para mu[tipticar un número decimaI por un número naturaI podemos resolver La

mu[tipLicación a partir de una suma iterada. Por elempLo:

3. 12,44 12,04 + 12,04 + 12,A4 = 36,12
También Ia podemos resolver siguiendo eI mismo procedimrento reaIizado aLmultipLi-
car númeTOS naturaLes, no obstante hay que considerar la parte decimaLaL expresar
eL resu[tado. EL producto tendrá tantas cifras decimaLes como eL factor decimaL.

12'':,.3
a/ 1a z
JO,IL C
a
o
o

¿Habías notado la relacrón entre Las crfras decimaLes después de la coma? O

É

o
 Ápiiear

@ ,n cada producto dado, ubica [a coma decimal según corresponda

a. 0,4. 35 = 140 c. 12,45.8 = 99ó0 ., 23,12.5 = 115ó0

b. 8,05. 113 = 909ó5 d. 2,6 .204 = 5304 ,. 7,097 . 12 = 85164

' ¿En qué casos es posible que La cantidad de cifras decimaLes deL pro-
ducto sea drstinta a La deL factor decimaL?, ¿por qré?

{ale ular

@ R.tu.[ve las muLtipLicaciones y comprueba e[ resultado a partir de [a

suma iterada
?7.8 b. 142,91 .3

@ e... confeccionar unas cortinas se considera eL cuádruple del ancho

de [a ventana que van a cubrir. Si eL ancho de La ventana es 3,25 m,
¿cuántos metros de teta se necesitarán para confeccionar l.as cortinas?

Respuesta:

Una persona recorre en bicic[eta2,7 km desde su casa hasta su lugar

de trabajo y viceversa. ¿Cuántos ki[ómetros recorre en 20 días de
trabajo considerando los trayectos de ida y de vuelta?

z
.
o
o
o
3 Respuesta:
o
E

o
 Cálcula mer*al

Dividir un número decimal por un natural

Resuelve [a situación y responde.

Se reparte [a cantidad de arroz en 5 porcrones con iguaLcantidad de ki[o-

gramos. Para realizar eI cálcuLo FeLrpe reaLrzó una representación gráfica.

0,75 kq

=:: []..Liza el reparto en [a representacrón. ¿Cuántos kiLogramos hay en

cada porción?

.' ¿CuáL es La drvrsrón que representa la srtuacrón?

ALdividir un número decima[ por un número natural, comienzas dividiendo La parte entera
para continuar dividiendo La parte decimaL. Por ejempLo, aL dividir 7,56 por 3:
7,5ó : 3 Representación gráf ica Representación simbólica
En este caso se divrde 7 7,56 :3 =2
por 3. 1

E
HE E! F

.r 'ALquedar una unidad, 7,56 :3 = 2,

se reagrupa en décrmas t3
para seguir la división. Se 0
obtienen 15 décimas, Lo
que dividido por 3, da como
ffiffiffi
resuLtado 5 décimas.
' Continúa el proceso de 7,56 :3 = 2,52
división de Los centésimas. 15
le- M M] (-e ffi sl
0ó
0

:
-O
!
O
¿Crees que La cantidad de crfras decimaLes deI cociente tiene reLaclón o
I
con La cantidad de cifras decrmales deI dividendo? ExpLica mediante un
elemp[o. o
+

,a
 ¡*I;-..

#.
f+t-:3,1 Resuetve [as divisiones gráfica y simbóLicamente. Utitiza tos recortabtes
de La página 351.

i¿ie ril¡r

# Resuelve [as divisiones.

a" 126,72 : 12 415,25 :5 90,81 : 1B

i,_,., Escoge una división y describe Los pasos que reaIizaste para resoLverIa

# Un edificio de 13 pisos tiene 35,75 m de alto. Juan se demora

19,5 segundos en recorrertos en eI ascensor sin parar en ningún piso

;. ¿Qué altura tiene cada uno de Los departamentos, sr todos tienen La

misma altura?

Resp uesta
'n"
¿Cuánto tiempo demora eI ascensor en subir un piso?

z
o
ú
o
o

o
F Respuesta
o
 eeicula men:al

Muttipticar y dividir un número decimal por un

múttipLo de 10
I Anatiza los resultados y [uego responde.

Muttipticación División

B 0 1e oÁ 1
)
1
:
a
85. 100 J 3 1 )0 0, 1 385 t
.J
B 0 1 B5 = 0,01 385

7. 1 7 1,1427: 10 = 0,11427
l 1 7 10 1 1 2 / ) 1,1 0 0, 0 1 427
1 7 1 0 1 1 2 1,1 0 0 0 00114 27

+ ¿Qué reguIaridades observas en Los resu[tados?

;+- ¿Qué reLacrón hav entre Los ceros de Los múltiptos de 10 y La posición
de la coma en eI resultado? Exp[ica.

=. ResueLve apLicando lo descubierto

58,46. 10 = i. 13ó, /,4 . 1t - j.. Becuerdaqüe'.-."-"....

Las potencias de 10
58,46. 100 = i zse, 46:100= son:1,10,100,1 000,
10000
258,46. r 000 = '. LJI) ,46:1000:

muttipticación de un número decimaI por una potencia de 10,

AL anaLizar La
puedes observar que, en el producto, La coma se ubica a La derecha tantas
veces como ceros tenga [a potencra por La que es muLtipIicado eL decimaL.
EL caso de la división de un número decimaI por una potencia de 10 es sr-
miLar, no obstante, en este caso, l.a coma se ubica a La izquierda tantas veces
como ceros tenga La potencia por La que es dividido eL decimat.
Por e em
35,75 : lil il = 0, I ,75
=
a
ú
o
o
g

.. -, .Qué otros ejempLos puedes p[antear para expIicar las reguLaridades? o

+

E
O
 Conjeturar
.j-rt:":

"'.i!+::
iÉ*.
AnaLiza las estrategias para muLtiplicar y dividir,

4,37 .50 {t,zt .51 . 10 108,8 : 800 (108,8: B) : 100

21,85 . 10 13,ó : 100
218,5 0,1 3ó

¿Qué pasos se siguieron para resoLver La muLtipLicacrón y La divisiónr

ftpliear

@ R"rr"tve las siguientes muLtip[icaciones y divisiones

a.35,27 .100 c. 12,46 :10

b. 203,89 . 30
= 4 ó87,05 : 500

.&"
W En un banco pesan [as monedas para cambiarlas por bitletes.

.:. Si una persona Lleva 'l 000 monedas de $ 100 cuya masa es 7,58 g cada
una, ¿cuántos gramos debería mostrar La pesa? ¿cuánto dinero cambió?

Res pu esta

,1. 0tra persona cambia 300 monedas de $500. Si La masa de cada una
es ó,5 g, ¿cuántos gTamos debería mostrar La pesa?, ¿cuánto dinero
cambió?

z
o
o
o
o

o
É
Respuesta:
o

C
a
 ü*[cr,rlu menral

E:*qr[6r'r

Producto entre números decimates

@ n"pr"senta y resuelve las multipticaciones siguiendo et ejempLo

Muttiplicación de n úmeros naturales cacron de n úmeros decimates

3.4=12 03.04=a)2
4 03

a
J

4,4

.:.= ¿Qué reLación hay entre Las muLtrpLicaciones con números naturaLes y
las muLtLpIicaciones con números dectma[es?

r' ¿Cuálcrees que es eL resuLtado de [as stgutentes mu[trpLrcaclones?

¿por qué?

0,03 . 0,04 = 0,05 . 0,07 =

AL caLcu[ar eI producto entre números decima[es puedes hacer Lo siguiente:

. Esclbe Los números r' En el producto escribe
como nume[os naturaLes La coma delando tantas
es decrr, sin comas. cifrasdecimaLescomolas
Luego muLtipLica que hay entre Los factores.

I EA .?6- !
i:.-...-. .,i 156.25-3900 1 ,56 . 2,5 = 3,900 = 3,9
,;
z
o
ó
o
' , ¿Qué re[ación descubriste entre La cantidad de cifras decimaLes de Los
factores y eI producto? o
F

o
 l*ie ul*r

& R"rr.[ve cada muLtiplicación

a. 71,3 . 3,4 ,.. 123,1+5. 0 03

b. 0,02 .12,5 d" 1 487,7 .0,9

.,,,. At muLtrpIrcar números decrmaLes ¿eI producto siernpre es rnayor

que [os factores, deL mismo modo que sucede aLmuLtipLcar números
naturales?

Estas dos multiplicaciones están bien resueltas, sin embargo, tienen

dos cif ras decimates en lugar de tres. ¿Por qué crees que sucede esto?

Res pu esta

@ n partir de La siguiente información, responde. :.

a. ¿Cuánto tiempo tardó eLvencedor en compLe-

Victoria en e[ velódromo
ELvencedor de Ia carrera de cicIismo
tar '12,5 vuettas?
[ogró batir eI récord aL tardar 17,5 s en
cada vuelta.

Res pu esta

,:. ¿Qué distancra recorró en totaLen Las'12,5 vueLtas, sr avanzó 333,3 m

en cada vueLta?

z
o
a
ó
o

o
F Respuesta
o
c

C
 ü*lculo ¡ner:tel

Cociente entre números decimales

Resuelve las divisiones. Puedes usar caLcuLadora

54:0,45
54,0:4,5
54U :43 * tL

5 400 : 450

54000:4500
540 000 :45 000

a ¿En todas las divisiones eL coclente en eL m smo? ¿por qué?

* ¿CuáLde estas divisiones crees que tiene eL mismo coctente que

54A : L5? MárcaLas.

5400 :45 = 0,0054:0 00045 =

0,054 : 0,0045 =

* ¿Qué habría que hacer para transformar 17,78:2,2 en una división

con eL mismo resultado y cuyo dtvisor sea 22?

Para dividir dos números decima[es, transforma Ia drvtsión en otra equivalente sin
decimales er- el div:so-.

f-ññd".d.l
.:
ññ;l
q*:.***l o/ 1 r-a
,)l):
?tr
t,) 1aa
//
,:''' Resuelve La división
#i/ r)
-
eq u iva Le nte.
.100 100
91 ,5 : 0,75
91,5 :4,75 = 122
9150:75
,.:1." EI resultado es eL mismo
,." It/uLtrpLica
eL dividendo y eL porque son drv siones
divisor por La unidad segurda e q u iva le ntes.

por tantos ceros como cifras

decrmaLes tiene eI divisor. z
o
ú
o
o

o
, ¿Cómo explicarías Lo que son Ias divrslones equivaLentes?
F

E I
 icplí**,'

ffi OeciAe por cuánto muLtipLicarás eL divisory eL dividendo para pLantear

una división equivatente con divisor naturat. Luego, resuelve

c.

b d.
3)5 :0,21 Q /qqq . ? E

Un vendedor debe envasar 15,5 kg de porotos verdes en boLsas de

0,25 kg cada una. ¿Cuántas boLsas necesltará para envasar todos Los
po rotos?

Respuesta

Marta tiene 91,5 m de cinta y corta trozos de 0,75 m. ¿Cuántos trozos

obtiene?

z
o
o
o
o

o Respuesta
o
o
 üá1c,"¡i* meniei

0peraciones combi nadas

! 1." ta situación y responde

Carmen vende boLsas con frutos

secos. Si trene S? Xg de nueces y
5
3,75 kq de aLmendras, y cada bol-
sa puede contener 12 g de frutos
secos, ¿cuántas boLsas necesitará
para emboLsar La mayor cantidad
de frutos secos posible?

;.. CompLeta La expresión con Los datos deL prob[ema

+
..........
j....".. Recuerda quc
i rks=1ooos i

¿Qué pas0s seguLrás para ca[cuLar La respuesta a partir de La expre-

',
sión anterror?

Si Las operaciones combinadas invoLucran fracciones y números

decrma[es antes de reaLrzar Los cáLcuLos, deberás escoger sl ex-
presar todos Los núme[os como f racciones o todos como números
decimaLes
Además, recuerda que si pLanteas una soLa expresrón debes res-
petar La prrorrdad:
r' Resolver Las operaciones entre paréntesis.
: ResoLver muLtrpLrcaciones y drvrs ones de izquierda a derecha.
'ResoLver adiciones y sustracc o¡es de izquierda a derecha.

z
o
¿Qué ocurriría si las expresiones Ias resolvieras sin seguir prioridad
La ú
o
de Las operaciones? o
;
o
ts

o
o
 i. ¡ii:ri.:i
Resuetve las siguientes operaciones combinadas
3^"
..7*21,5-2,2.10

b.5*ó\*1,45-( 21\
5. 2)

,: 154,9 - 50 1J : 0, 05'2 r''

r,,
"', Describe qué pasos seguiste para resoLver la activtdad ,

Resuetve cada problema pLanteando una expresión con operaciones

com bi nadas.

Un reco[ector de latas juntó 37,5 kg de [atas eL día viernes, EL día sábado

recolectó 250 Latas más, cuya masa es aproximadamente 0,025 kg cada
una. Al.vender lo recolectado en los dos días, rectbe $ 700 por cada 1 kg
de Iatas. ¿Cuánto dinero recibió?

Respuesta
,1
'É,r§ Un bidón de agua tiene 5,7 litros de agua y se rettena con 29 litros más
4
Si se extrae agua con cuatro vasos de 0,ó [itros cada uno, ¿cuántos
Iitros de agua quedan en eI bidón?

z
o
ü
ó
o

o
ts Resp u esta
o

C
¿Sabes cuántos datos consume un cetuLar aI utitizar Las redes sociates, aL subir o bajar
fotos y archivos, o aI jugar a través de internet móvit o apLicaciones?

Un "me gusta" + 0,04 MB

Un comentario de texto + 0,2 IVB

U na f otog raf ía +1N/B

Si das 24 "me gusta", ¿cuántos MB utilizas?

Res pu esta

¿Cuántos MB se utiLizan aI subir dos fotografías, reaIizar un comentario de texto y

dar un "me gusta" a una pubLicación?

Resp uesta

A[ reproducir un video en catidad HD, se utiIizan 5 MB por cada minuto. ¿Cuántos

minutos se pueden reproducir si eI satdo de una persona es 127,5 MB?

Resp uesta

' A[ escuchar músrca onLine, a través de atguna apticación, en un minuto se utiLizan

1,251\/1B. ¿Cuántos MB se utiIizarán aIescuchar una canción cuya duración es
3,7 minutos?

.
Res pu esta
:
 [,;* uari,-i rl
i ] n l* r' ¡"ri *# i,¡

1 mensaje de texto + 0,02 N/B

I mensa¡e con texto y foto + O,OB MB

10 mensale con video + ó,ó IVB

' ¿Cuántos MB utitizas alenviar 100 mensajes de texto?

Respuesta

- ¿Cuántos MB utilizas at enviar un mensaje con video?

Respuesta

Si Francisca compra una boLsa que incluye ó0 MB, ¿cuántos mensajes con fotos podría recibir
o envlar?

Respuesta
.' Comp[eta la tabIa transformando a fracción o expresión declmaIsegún corresponda

Fracci ón Expresión decimaI

a
U
1 minuto lugando en aLguna apIicactón NI D
rvrLr
100
I mrnuto visualizando un mapa 1,03 N/B

1 minuto naveqando en un sitro web con 3

1 N/B
aLto contenido qráfrco. 5
z
o
9
o
o ;1

o
ts fue más difíciL caLcuLar? ¿por qué?
¿Qué s tuac ón
o
¿Qué temas de Los estudiados en [a [ecclón te parecieron más interesantes?
 Estrategia: Representar en diagrama

Tres amigas beben cada una un JUgo de ó00 cc. Transcurrido un

rato, se detienen y observan cuánto han tomado hasta eL momento
Anron'a ra bebioo !3 Cam La I4',y Sol.ía 9ódu =r, respecLivoslugos.
',

¿Quién bebió más jugo?, ¿cuántos cc más que [a que bebió menos?

Plan sugerido:

Para resolver e[ prob[ema, organizaremos [a información en

diagramas.
1.o Dibuja referente que
eL ó00 cc
permitirá representar Las
fraccrones. En este caso 200 cc
serán rectángulos pero
puede ser La f gura que
consrderes c orvenrente. Jugo
tomado
2.o Representa [as fracciones
menc onadas en eI
prob[ema. CompLeta [os
diagramas sigulendo eL
o
.l. omnlnP.-.

3.o CoLorea y rotu[a cada una de Las partes det diagran-]a.

4." UtiIza eIdlagrama para comparar visuaLmente quién bebió más cantidad de ]ugo y
para ertraer Ia rnformación necesaria para reaLizar [os cáLcuLos y saber cuánto más
lugo bebió que [a que bebió menos.

5.o Redacta Ia respuesta aLprob[ema

z
o
U
Res pu esta o
(,

o
ts

E
 o
'.:...:' Rodrigo tiene que completar un mosaico con 30 cuadrados de cotor. De estos,
) 1f
son amarittos, verdes y eI resto son azuLes. ¿Cuántos cuadrados son azutes?
ftson

Respuesta

.,* Un curso organizó una caminata de 24km.Tras haber avanzado ?ó ¿atrayecto se

detienen a descansar. Si Iuego caminan otros ó km, ¿qué parte deI trayecto [es
fatta por recorrer?, ¿a cuántos kiLómetros corresponde?

Resp uesta

EI estanque de bencina de un automóvlt se LLena con 32 [itros. En eL primer tramo

recorrido se uti[iza J O. r, capacidad y en eI segundo tramo se utiIizan B Litros de
U'
bencina. ¿Con cuánta bencina debería cargarse e[ estanque para que vuelva a estar
[[eno?

Respuesta

§i OUr..va eI diagrama que representa La distribución de un terreno. lnventa un pro-

blema en eL que se utiticen fracciones para resolverlo

Vendido

CuLtivado
z
o
ú
o
o Arrendado
;
o
ts

o
Sumar y restar descomponiendo números decimales

12,75 + 3,25
1.o Descompón cada i
L,.
sumando en parte 12 0,75 3 0,25
entera y parte decimaL.

2.o Suma Ios enteros.

3." Suma [os decimaLes

€ t-
4.o Suma [os resuLtados 1
: 16
t
anteriores. 1*'' ¡

Aptica Ia estrategia y anota Los resu[tados de cada adición

* b. ü d
3,75 + 6,7 153+'1125 11,9 + 1,25 6,4 + 9 ,25

@ f Lig. dos o tres números cuya suma dé eL número deL centro

a c

24 19,75

11 25

b d

.i' "1
iI ioa
ll).L
:

9,9 2,9
Z
o
Ió
o
3

o
É

o
 19,31 - 15,19
, 1.o Descompón minuendo I : .

y sustraendo en parte 19 0 31 15 0,19

r I
:i

entera y parte decimal. '

2.o Resta [os enteros.

4 0,12
3.o Resta [os decimaLes.

4.o Suma [os resultados

4,12
a nte ri o res.

ffi R.ru.tve mentaLmente apticando [a estrategia para restar.

a b c. d
8,73 - 4,5 11,18 - 9,2 36,1 - 26,02 29 ,4 - 29,04

f;) C.t.r[a y completa [a tabLa.

Minuendo Sustraendo Dif erencia

15,5 7,3 5

11,82 8,5

29,36 12,16

& En.ierra aquellas parejas cuya diferencia es ó,07.

19,28 * 13,21 34,27 - 26,2 26,13 - 20,06

41,8 - 36,71 11,5 - 5,43 18,07 - 16,07

Z
o
-
o
a!

a
É

o
 s fracc ones meno[es que un entero y las fraccrones im
propras son aque[[as mayores que un entero.

Encierra Ias fracciones propias con color rojo y Ias impropias con coLor azuI

.)
4 J 2 3 7
5
B
7 12
B
1
2 5 5
3 15 4 z 6

Las fracciones impropias son aqueLLas mayores que entero y se caracterizan por tener un
eL
numerador mayor que eL denominador. Los números mixtos son expresiones que se escriben
con un número entero y una fracción propia; por elemplo,2!representa 2*!
5',5
Expresa como fracción impropia o número mixto según corresponda
tr
3 5
a.3*=
ó
c 2
4
e
4

2 3 13
b d f 4
3 B

AI resoLver adiciones y sustracciones, con sioera Que fs de^o-n;naooTes sear ig-ales. Sr no Lo

son puedes ampLrfrcar o simpLrficar para iguaLarLos

Resuelve Las siguientes adiciones y sustracciones

a'
7L c
51 e
2
+
B
o+ o= 93 3

, +-*= d
3
4
1

16
f
T
3
1
2
3 z
O
a
-

O
+

O
 mo númeTO decimaL; y Los números de-
clmaLes se pueden expresar como fraccrones decrmaLes o como expresiones equivaLentes a
esras. Por ele-plo:

2 4 ^/ o,00B-&=h
5=ro=''u
De fracción a decLmaI De decimaLa fracción

Escribe cada fracción como decimaLy cada decimatcomo fracción irreductibte

z+ += 15-
6

4t. ltr rtr _

i b.2 ,025 = d. 0,59 = IJtLJ -

Resuelve Las siguientes muttipIicaciones.

14,16 .B = 4A2,21 . 10 = e. 0,37 . B,B =

b.20,003.5= d. 301 ,12. 100 = +

t, 14.
tr/ ??
!9tvL n? -
-

a" 4,86 :2 = *." 567,2: 10 = e. 9,ó :1,6 =

Í an/ 4 aa
b. 27,99 :3 = d" 9 742,32; 100 =

C a Ic U a
a
'20 + 0,31 . 10 =
.J
a b. [34,ó - 2,2) :112,8 : 4) =
z
o
9
o
o

o
ts

d
ffi ¿CuáL de Las siguientes fracciones es -; Francisca compró 3 kg de comida para
propia? cada uno de sus perros. At cabo de un

tiempo Toby comió rf xq; LuLú, { kg y

^+ Manchitas ,trXg
'4 ¿Qué aLternativa muestra
B.+
o ordenados [os perros desde e[ que comió
menos hasta e[ que comió más?
c+
:' Z
.: LuLú, Toby y Manchitas
3 *. Manchitas, Toby y LuLú
,=. Toby, Lu[ú y Manchitas
qué número mixto corresponde La
=: ¿A l... LuLú, It/anchitas y Toby
f racción f?
6

A.+o u.j=
¿Qué fracción está representada en [a
siguiente recta numérica?
I 5
::: 1
6
1a
c.2 IJ

6
0 1 2

3
D.2
6
A,*o
.ii ¿CuáLde Ias siguientes fracciones es B.+
ó
equivatent o
" "941
12 c.á
o
A.; o
D'
11
B+
c'
+B # ¿Cuát es e[ resuttado de lfi. sf,t
D. T,q
JÓ
A+
a7
". 10
é. Marcos tiene 49 tarjetas y regata ae
c.4 107
f
etlas. ¿Cuántas tarjetas [e quedan?
o.r+
7 t:riotrc

li. 14larletas.
Z
.1,30 tarletas. o

:,.35 tarjetas. (,
g

o
É

L)
 [vaii.:aeién fin*l

ñ 11
i.: ¿CuáLes La diferencia entre J Y
l.J ? En una zona [a cantidad de agua ttuvia es
9
de 34,891 mm, mientras que en otra se
A.9 registró 10 veces dicha cantidad. ¿Cuántos
3
mm de agua han caído en [a segunda
B.?7 zona?
o
c.x 7
A.3,4891
B.348,91
D#
c. 3 489,1
D. 34 891
'::.' Un vaso de [eche contiene
aproximadamente 0,3'l g de sat. ¿Cómo -.:.
escribirías Ia cantidad de saI como una ¿Cuántas botsas se necesitan para
fracción? envasar 2,6 kg de harina en porciones de
0,2 kg?
3'r
A.
'10
10 A. bolsas
3r '13 boLsas
100
B.
31 C. 15 botsas
ü
1 000
D. 1ó bolsas
3l
25A
En una f iesta hay 42 personas, de [as

Tamara recorre 0,45 km y carga bencina cua[es

f ti.n. entre 20 y 25 anos, fr
a su automóvi[; luego recorre 21,3kmy tienen 1B o 19 años y eI resto más de
[[ega a su destino. ¿Cuántos kitómetros 25 años. ¿Cuántas personas tienen más
recorrió en tota[? de 25 años?

A. 2,57 km. A.9 personas.

B. 21,47 km B. 14 personas
c.21,75 km C. 19 personas
D.25,7 km. D. 28 personas

'.,"1:.
¿CuáL de [as siguientes expresiones es € ¿Qué número decimal representa [a
co rrecta? fracción 't5 s?l
A. 25,3ó : '100
= 253,6 A. 0,312
8.25,36:'100 = 2,536 B. 0,348
C" 25,36 : 100 = 0,2536 c.3,12
z
D. 25,3ó : 100 = 2536 D. 3,48
o
o
o
o

o
ts

o
d
Resuetve Los siguientes probtemas.

'ii: Para preparar café con Leche, Margarita coLocó en un larro !I Litros de café y' t{I litros de
Leche. ¿Cuántos litros de café con Leche preparó?
'

Respuesta

"?7 Un contenedor de agua tiene

, ff]U iitro, de agua.
J Si su capacidad
I máxima es de tOf titros,
5
¿cuánta agua hay que agregar para Ltenarl'o?

Res pu esta

18 Tomás se entrena para correr en [a competencia de 100 m planos. EI primer día registró
12,5 segundos, el tercer día bajó su marca en 1,3 segundos y el cuarto día de entrenamiento
subió su ú[tima marca en 0,7 segundos, ¿cuánto tiempo registró eL úLtimo día?

Res pu esta

1*. SoLedad estudia por 7 días para una prueba. Si cada día estudia2,S horas, ¿cuánto tiempo
ha dedicado aIestudio?

z
o
ú
o
o
Respuesta
o
ts

o
 Lv;:l*,.*ci*r:iin*l

a.6,7.f-o,oz 34,7 .1A,2 + 1+5,7) - 6,09

o ,+ .&-(I-i) d" 3ó,9 . [3 + 12,9) :10

Escribe cada fracción impropia como número mixto o viceversa

3 a
17
* 7 L' ¿o e.
5 o 3

a')
*$ 2L A LJ- f 76
4 9 0

,#& Representa Las f racciones en cada recta numérica

"1 4 10
^ 7oooo
d"T,L/,7, /

ttll t-
0 1 2 3

3 7B
4 2 6

lltrl illllltLttlttlrrrrt-
.: 0 1 2

-
:
...
'á*-lSi tuvieras que responder otra vez Las actividades, ¿qué harías de otra forma?
: .§) L.= fracciones y números decima[es l'os estudiaste ya en cuTSos anteriores. ¿Qué
] cosas nuevas aprendiste este año? ExpLica.
 ffiffiffiffi
pffiffffiffi,ffi

j
i. :

La eslalura de las personac

que a?arecen en lae pinturas,
¿lendrán lae propor ciones que
mueeÍra eele afiche?

re
 qh§n

¿CuáLes La pregunta deL probLema?

¿Qué datos permiten responder[a?

+h$o
ffi
¿Cómo puedes resolver eL probLema?
N/arcando Las partes del cuerpo.

IVrdrendo con una regLa en las

f
urugf
-L-
d rds.
- --f-'- -

De otra forma:

¡ResueLve y encuentra Ia respuestal

Respuesta

eh$n
ffi torn

¿Sabías que [a medrcina y eI arte han ¿Qué aspectos te drcen que tu es

definido las proporcrones del cuerpo trategra func onó en eL proceso de
humano en dist ntas etapas de su resoLucrón de probLemas?
vida?
La estatura se def ne considerando
como referente La cabeza.
,Ainterpretar y pLantear una razón, a com-
La estatura de un niño de un año es parar dos razones equivaLentes, a estimar
1+ veces su cabeza mlentras que La
': y caLcuLar porcentajes en drstintas situa-
de un adulto es B veces la cabeza" ciones. Todo, expresando y escuchando
=
ideas de manera respetuosa.
: Lección 'l: Razones.
'a

: Lección 2: Porcentales.
]
fil
 Representación de fracciones

Representa Las fracciones pintando [os recuadros

a
25 "*'
l¡1
1tr,
'" 10
c '100
100 loo
i i-::r--:
..__f
\
I
--..1

ri

i)l

.r Escribe una fracción equivalente, simptificando o amptificando

Sim pLif ica Am pLrf ica

a
15
'25 -> d 3 -)
4

a
LJ\
f I

-
tt e
3
20
-t
)L
-' 100
f
I
T
1
+

.:r Escribe cada f racción como expresión decima[., o viceversa

De fracción a expresrón decimaL De expresión decimaLa fracclón

7 *+
a
i00 -> e.0,37

,49
*" _> f.0,8 **
1oo

c
6
10
+ 9.0,76 -+

9
d
0
-) h.0,05 -+ z
o
ú
O
o
;
c+

m C
L
 Situaciones multiplicativas

ffi ,n eL supermercado el pack de 4 jaLeas cuesta $990.

a. Si compras varios packs de jalea, ¿cuánto deberías pagar en cada situación? Completa La

ta b [a.

a
Cantidad de packs 1 2 J 4 5

Cantidad de jateas 4 B

Dinero a pagar $ eeo

Si compras 3 packs, ¿cuántas laLeas Llevas?

¿Cuántos packs puedes comprar con $ 7 000?

i, Una vaca consume aproximadamente240 kg de atfalfa aLmes, [o que corresponde a B0 fardos

¿Cuántos fardos aproximadamente se necesitan para atimentar a 212 vacas?

Res pu esta

¿ Si eI Litro de parafina tiene un vaLor de $ó80 y eI estanque de una estufa se Ltena conZf[itros,
¿cuánto hay que pagar para ILenar una vez eI estanque?

Respuesta

z
o
ó
Reflexiono ,rffi#
o
,áJ ¿Qué actividades te resultaron más fácites de responder?, ¿por Qué?
o
+ ,ó,-j¿Qué tema crees que fue eL más difícil.? Subraya su nombre.
o
,§-) ¿Por qué crees que ese tema es eL más dif íciL?
 1
Concepto de razón
ffi OUr.rva las bandejas que tienen iguatcantidad de galtetas y responde

OeObande)ae,SLienen l1a'y 10 galleLaa de cáocolaLe

qalieLae con mermelada. y 5 con chips. Enloncea.laa
d. t ,1" milad oe o^ qdleLae áe chocolale eon el
g all el as ll ev an m e r m el a d a doble de lae qalleLas con chipe.

¿Qué cá[cuLos reaIzaron [os niños para concLuir que Las gaLletas son
La mitad o eL dob[e? Exp[rca.

¿Qué se compara en cada uno de Los casos? ¿Qué se puede conc[uir?

h ¿Qué puedes conctuir aLromparar pür cr:ei*nte Lo siguiente?

AL c*n:parar pcr
1.
rrrient*, determinas
: cuántas veces mayor z
o
j es un número que ó
i
otro; esto, mediante o
g
una división.
'., o
ts

@
 Una razón corresponde a una comparación por cociente entre magnitudes. Se puede com-
parar una parte con otra parte, una parte con eI todo o eL todo con una parte.
Si [as magnitudes son a y b, ta razón se expresaría como:
o que se Lee "a es a b".
'? 3,[o
ii
ll.nlri:tliii:ri* Consecuente
ELvaLor deI cociente se I.[ama va[or de La razón. Por ejempLo:
VaLor de La
Razó n lnterpretación delvator de La razón
razón
La cantrdad de círcutos totates
24: t4 24:4-. es veces la cantldad de círcutos
4
T azu les

La cantldad de círculos azutes es

4:B L 4 1 ntr La de [a cantldad de círcutos
B B2 b Ia ncos

:a¡t dad de círculos rojos es

12:4 12 12. '_a
e[ de La cantidad de círcutos
4 4" azu tes

,fr ¿cuáLes son [as razones que representan Lo dicho por Los niños en La
situación iniciaL?, ¿por qué?

lnterpretar

o Compteta [a tabta escribiend o 2 razones para cada caso

VaLor de La
zon lnterpretación deLvaLor de La razón
razón

I
Vator de La
z0n

f!, g., w
razón
' &,ff'
f &: 3'*. :-¿. &.*=

z
o
o
o
o
& "#'
g

o
ts

fEI
 1

lr:terFrel;:r

A partir de Ia información, escribe 3 razones que estén asociadas a eLta

e interprétalas. Sigue eI ejempLo.

EjempLo:

7:4 11 :7 11 tL
ñ^ 1l
Por cada 7 ^^l^
UE LdUd I De cada 1'l
a uto m óvi[es a uto m óviles auto m óviles
vendidos, había que había en La que había en La
4 sin vender automotora, automotora, había
7 de e[[os fueron 4 sin vender.
vendidos

Razón Razón n
1 2

En un estacionamrento hay l3 bicicletas de adu[tos y 4 bicrctetas

de niños.

Razón Razón n
1 2 J

Z
o
o
o
o
s
o
ts

re o
 .r :liliilrli,l.: .,

& *", dos cuerdas: [a cuerda A mide '15 m y [a cuerda B, 5 m. ¿Cuántas

veces e[ largo de [a cuerda B es e[ de [a cuerda A?

Respuesta

' En una cLase hay 15 niños y 30 niñas. ¿CuáL es La razón entre La cantidad
de niños y eI totaI deI curso?, ¿cómo interpretarías eLvaLor de La razón?

Respuesta

@ nt.l.ndra y su papá están de cumpteaños en [a misma fecha, Este año

Alejandra cumpte 12 años y su papá 48.

' io:: 1:o:::::'i:: :l ::':::::':: :':::: i::'.::':o' ":: ::::::

Respuesta

¿EI resuLtado y La concLusión cambiarán si comparas de la misma

forma l.as edades que tendrán en ']2 años más? ¿por qué?

o 4:2:5,
Car[os, Margarita y Luis tienen 11 tarjetas. Si Las reparten en La razón
respectivamente, ¿cuántas tarjetas recibe cada uno?, ¿por qué?

z
o
-
o

o
F
Respuesta
o

@
 Caicula meniei

Lecció¡: 1

Razones iguales
! OUr.rva I.a imagen y luego responde.

En ambos grupos La razón entre La cantrdad de Lápices grafito y [áprces

de color es 4 : 5.

Grupo A B

liill!::::liair::tiai:allr:iil:i:: .
;ii

.l;i

Reagrupa [os Lápices del grupo B y comprueba si están en l.a razón

1+ :5.
Si se representa cada razón como fracción,¿Qué relación observas?

Grupo A Grupo B

t5

Si se mantiene [a razón 4 : 5 pero ahora hay 25lápices de coLor,

¿cuántos lápices grafito deb era haber?

Yolab¿lo los daLos. Yo b¿Eco una fracción

equivalenle.
LdPrLc>
g rafi to

4 5

B t0 4
15
5 25
20
ú
€ z
o
a
o
o
¿Se obtrene La misma respuesta en ambos procedimientos? ExpLica
=
o
ts

o
--loB-l
 Dos razones o más son igua[es si, aun cuando se escriban distinto, representan la misma
información. Por ejempto:

I
_t
t-
I
re
I I I
I I I I
t- t_ I
-t

/+
t_
I
I
t_ ###@ t
I
t
I 1 5
¡
I
I
t_
ffi==ffi=B==@@
I

_!
I
I
1

####&
t- -r t_ -l a
&
* 2 I I 3 15 I I J
§ t
?=t=?_g ¡ I I

ocoo
H t_ _I l-
-t -t
-t

&@@&#
t ¡_
§ T

t l! I I I
I I
§ t- .r-
* -t
§
§
* Tanto 4:12 como 5 : l5 representan 1 :3, entonces son iguales
*;
§
§
Las razones igua[es forman una proporción. Esto se escrbe:
§
ff medios
§
ül
=;
§
g
§
a:b=C:d o
fl
Lo que se lee a esa b comocesa d".
§

il.it aa r a::

il
En toda proporción se cumpl.e que eI producto de Los extremos es igualaL producto de los
medios. Es lo que se Itama propiedad fundamentaI de [as proporciones. En eL elempLo
antenor:
medios Cá[cuLo de los productos
u-ü 4or 5
4:12 = 5 : 15
12¿\15
4. 15 = 12.5
extremos ó0=ó0
Se comprueba que ambas Tazones son iguates y representan una proporción, pues eI pro-
ducto de [os extremos es iguaL aL de Los medios.

.;,',., Las razones de La situacrón rniciaL, ¿forman una proporción?

ftepresrntar

@ Co*pleta las representaciones según se solicita y responde

Por cada 2 bolitas rojas hay Por cada 4 boLitas rolas hay
a -_..t--
J dlULeS. 9 azuLes.

¿Son razones igual.es?

z
o
ú ..1,_', ¿Qué pasos seguiste para comprobar si Ias razones son iguales?
o

o
ts

@
 á
I

Aplirar

@ Corpleta las razones y sus representaciones para que sean iguales.

3 6
oooo aoo
a
B
oooo ooe
10 cm

t,',.
**-cm
10 Bcm
b 4cm
B /+

N
) 6 I:.
l!-

L.
J

Í r I-"r ¡

L, Lu_Li,.t*B*
*-i...
d
5
20 ffiry w n" r- l* ñ'" l'' t'" h*
- '
=' §'-" Y .'t'-' ü'-.
B Y"

ffiW*# l* ** i* t''' i* t*
¿Qué se compara en cada razón planteada anteriormente?

;1.plir*;"

ffi Representa cada situación y responde La pregunta. Sigue eI modelo

La razón entre bolitas rojas y azu-

[es es 4:5 Si hay ó0 bolitas azuLes,
R

¿cuántas ro;as hay? 12 12 12 t/ 12

TotaL > ó0

Hay 50 cartas en totaL. Si La razón

entre eL totaLde cartas y las de co-
Lor verde es 5 : 2, ¿cuánlas cartas
z
verdes hay? o
I
o

o
 #'*'ffi
'$,.1¡,

,i,., Una doctora reaIiza turnos de noche: cada tres noches seguidas que
trabaja, descansa un día. Para conocer sus días Iibres, fue compLetando
una tab[a, como [a que aparece a continuación.

Completa La tabIa con [os datos deL probLema.

Cantidad de noches tra 3 6 9 12 15

¿Cuántos días Libres habrá tenrdo aIcompletar 27 noches trabaladas?

Respuesta

Una bandeja contiene 4 huevos blancos y 8 huevos de cotor. Una segun-

da bandeja contiene 1ó huevos blancosyS huevos de color. La razón en-
tre [a cantidad de huevos btancos y huevos de cotor, ¿es igua[ en ambas
bandejas?

Respuesta:
' La aLtura de un ftorero equivate a ó fósforos o 4 clavos. Si la attura de
otro ftorero equivale a ó ctavos, ¿cuátes su medida en fósforos?

z
o
ú
o
o

o
ts
Respuesta
o

Gil
 Cau ueneS

c uec u ra
Pa rra I

San Cartos
Coetemu

Tomé
Ch ittán

Bu Ines

Con cto n

En Los mapas se utiLizan [as Tazones y proporcLo¡es para repre- +

sentar superf icLes reaLes de manera reducida. Esto se reaLiza por EscaLa gráfica

medro de Las
Fare comprender

¿Cuá[ es Ia razón que representa [a escata? ExpLica cómo La ¡lr.,i.: es La

i nte rp reta rLa. reLación matemática
entre Las medidas
cm reaLes y Las de su re-
La razón es, presentación gráfica.
1+0 km
Puede presentarse en
forma gráf ica y como
Se nterpreta de Ia siguiente forma una razón.

¿CuáL es La distancia aproximada en kiLómetros entre Cauquenes y ChiILán?

CM

km 40
z
o
o
o
o

Respuesta o
*
o

I@
 [r¡aiuarirn rn:er rnedia ffi
i.¡l¡¡ji,¡ ':.1

Si [a distancia marcada entre Coetemu y Concepción es aproximadamente 47 km, ¿cuántos

centímetros debería medir esa distancia en e[ mapa?

CM

km /+0

I.iF¿
Res pu esta :,!.!,.?

':¡ Según eL Banco MundiaL, en Chite [a densidad de la pobtación es24 habitantes por cada km2.
Para obtener este número, se divide la cantidad de habitantes deI país por Ia superficie totaL '.Éo
deL país en km2.

17 77287 1
_ 41 s - a/.

Su rf icie en km2 756142,4

PLantea La razón que permite ca[cular La densidad pob[acionaIde cada una de Las ciudades que
muestra La tabLa.

Superficie Ikm2)
San Fernando /3 ttt 2 441

Cu ricó 177 766 1 328

TaLca 215 413 )a)
,tli"riiir
tiÉ',Í¡:
i"!;A
¿La densidad pobtacional de San Fernando y Ta[ca es cercana a [a estimada por e[ Banco
+-.i;*
'Í!:H
MundiaI para todo ChiLe? Justifica tu respuesta. Puedes utiLizar ca[cutadora para realizar los íi,{!i
!íf.*;
cá[culos. 'Pj¡=,fr
ig:

=
o

3 Reflexiono
a
+ ',aQué
conceptos cTees
o
yor dificuttad?
113
 i.*is:ul* ;'ii*rr;=i
* *.i{¡g¡

tD
&
Concepto de porcentaje
! oor..va y resuetve

¿Qué empresa teLefónica escogerías?

,
l.qn
Yo escogeriala que
Liene menos reclamos.

ZnLonces,lo más jusLo es qJe

?ero iAló!tiene 2OO com?aremog en relación con la misma
clienles y de ellcs 12a canLidad de clienles. TlanLeemos ¿na
h an r e cl am a do. \lienlr as razón igual con coneecuenLe 1Oa.
§ que Fonollobile Liene
5aO clienlesy 15O áan V
reclamado.
T

CompLeta La rguaLdad entre las razones para cada caso

{uÉ itnport*nt* cs","

Teléfonos FonoMobile Escuchar y expre

sa[se c0n respe-
to pues permite
N.o de recLamos N.o de ¡ecLamos meJOrar la comun -
cación. ¿Es posrbLe
N o de clientes
\
N.o de clrentes 100
r+ 100 hacer entender a
los otros La impor-
¿CuáLempresa de telefonía crees que escogerán? ExpIrca tancra deI respeto?
¿Qué tan infLuyente
puede ser en eL éxi
to deLo que se está
reaLizando?

Una razón cuyo consecuente es '100 representa un porcentaje. Los

porcentales permrten reaLizaI comparaciones de forma reLattva alutl-
Lizar siempre eL consecuente '100.

Se representa con eL srgno % que se Lee por ciento. Por elempLo, La

razórt representa noventa por ciento o 90%. :

ffi
=
o
-
¿CuáLes eI porcentale de recLamos de cada una de Las empresas? o

¿CuáL crees que es la importancia y La utiLidad de utiLizar porcentajes? O

É

r o
 i::¡l:l ;:;.r¡::;r:

ffi Expresa, como razón y porcentaje, La parte pintada de amariLto

a b. C.

_ a/^
/l)
a/o
-

:i,r¡t-C:t;'l:1:::'
-o/o
## Representa en cada entero eL porcentaje indicado y exprésa[o como razón

a. b C,

654/o = )14/lt-
L
2,o/^ _

@ R.p..senta [a siguiente situación y responde

#-l*++É*+** &ltrsEft*e

Total de votos: 100

Listn A: 55 v*tcs Lista B:40 votos

¿Qué porcentaJe de los estudrantes votó por La Ltsta A?

¿CuáLes,ol poTcentale de votos obtenido por La lista B?

z
o
a
o
o
s
¿Qré porcentale de Los estudiantes no votó por nrnquna de Las dos Iistas?
o
+

o
o

@
 I é :'.: :,; i c ¡",-: :: ;: :a

Porcentajes como fracciones o decimales

(D ,n teatro tiene capacidad para 100 asistentes.0bserva y responde

Pinta, de coLores diferentes, las butacas que representan la cantidad

de niños y de aduLtos que asistieron a [a función.

ldentifica si [as frases son verdaderas [V] o faIsas IF]. Justifica tu

eleccrón.

EL óB % de [os asientos son utrLizados por aduLtos.

Los nrños utrIizan €IUU deI totaIde aslentos

Los asientos desocupados son eL 7 a/o de Ia capacidad totaL

7 de Los asrentos Los utiLizan aduLtos

#
ft
$ EL porcentaje se puede esclblT como una razón cuyo consecuente
6 es 100, como una fracción irreductible y como una expresión decimaI
H
§
Por ejempLo:
¡ Razón
§
#.20:100
I
i 2A
;
20Yo Fracción irreductibl.e
i 100 5

Expresión decimaI +=
IUU
0,2 va que 20 : 100 = 0,2

.r

:
,rr'-l ¿Cómo está expresado eL porcentaje en cada una de Las frases
:
a nte ri o res?
I
:
.

r
-
]
 Bepresentar

Pinta eL porcentaje de recuadros señalado. Escribe cada porcentaje

como razón, f racción irreductibl.e y expresión decimal.. ......... Becuerda que
un l'¿'.;ór es irreduc-
a. 450/o h. B% t bLe cuando eL único
^-TntrTO qr,e d . de Lo.
to aL numerador como
aL denominador es 1.
Por elempLo:
B1+2
; 20 10 5
: La úttima f racción es
iirreductibLe.

Razón * Razón *
Fracción irreductible Fracción irreductrbLe

DecimaL** Decima[*]
R*pres**tar

ffi f rpt.sa cada número decimal como porcentaje y represéntalo

a. 0,75 ) b. 0,07 + ___-.-%

-o/o

A¡rl!e*r

ffi AmpLif ica las siguientes f racciones y exprésaLas como porcentajes

''". 1=O*
5- 1oo / -'-"*'
o/o
b t
4 0
-) ok
c "20
100
+ ak

Compteta [as situaciones

ffi Fr.n.isca ha reaLizado f a. t, tarea, por Lo tanto Le queda eI o/o

de [a tarea por reatizar.

z ffi tl.90% de Los estudiantes aprobó Matemática. Eso significa que

o
ú no aprobaron
-
o
ffi tn un centro odontotógico, el. ó0% de Los dentistas pref¡eren Dentín, es
o
F
d ecir, de cada escoge Dentín
o
 üeicul* mental

Porcentaje de un número
0bserva y responde.
Para aprobar un curso, se necesrta contestar eL 70% de una prueba co-
rrectamente. Si La prueba tiene ó0 preguntas, ¿cuántas hay que contestar
correctamente como mínimo para aprobar el curso?

RegreeenLaré qráficamenLela siluación en una

barra. Tara eso. escribo loE daLoe del ema

¿Cuánlas prequnNas
repr ee enf an cada re cuadr o?
Cant dad de
preguntas para Total de
a robar te u ntas
tos srtuación

9Ao/a 100o/o

Calcu[a [a cantidad de preguntas que representa cada recuadro y

escríbeLa en todos [os recuadros de Ia representacrón gráfica.

Con La rnformación que tienes representada ¿qué tendrías que ha-

cer para saber cuántas preguntas, como mínimo, se deben contestar
correctamente para aprobar eL curso?

CompLeta: Se aprueba eL curso aLresponder aLmenos pregun-

tas correctamente.
ResueLve la sltuación pLanteando un par de razones iguaLes. ¿Obtuvis-
te la misma respuesta?

z
o
¿Cómo explicarías La forma de calcuLar el 70% de ó0? Comenta con o
o
un compañero o compañera. o

o
F

I@ o
 Para ca[cuLar eL porcentaje de un número, existen distintas estrategias que se basan en Ia
forma en que expresamos eL porcentale. Por ejempLo,

CaLcuLa eL 40 % de 20

': t'Expresamos eL porcentale como razón:

IOYo 49=
100

,,:'Buscamos una razón rgual, considerando que no conocemos qué parte

de 20 es equiva[ente a[40 %.

Pa rte 4A ?
100 20
Tod o

ii'i Podemos buscar una razón rguaIpor medlo de la amplrflcaclón La

srmpIrf rcacrón o [a propiedad de l.as proporc ones

Simpl.ificación Producto medios y extremos

40:5 B
40.24-100.?
100:5=20 800 = 100 .B

rir:En ambos casos resulta que eL40% de 20 es B

.,,iExpresamos
como decrmal.: 40% 4,4

,. | 0,4 de 20 es [o mismo que ca[cu[ar:

04.20=8
., '' Nuer¡amente obtenemos que e[ 40 % Ce 20 es 8

1.{:Expresamos como fracción irreduct l'^ / ño'| 40 2

_r.ü. +u ,, -
100 - 5
,r"CaLcu[amos La fracción de un número de 20
5
tr
2A J_ 4
4 2 B

,-:,
r'Una vez más resulta que e[ 40% de 20 es B

r ¿Cómo representarías gráf icamente La forma de caLcuLar e[ 40 % de 2A?

Escoge La estrategra que más te gustó o que entendtste melor. ¿Cómo
podrías ejempLif rcar su uso aL calcuLar e[ ó5 a/o de 264?

z
o
ú
o
o
g

l)
+

@
 2,

fi¡:fie;:r

Calcul.a cada porcentaje gráficamente. Luego, comprueba tu resuttado

utiLizando La estrategia que estimes conveniente.

20% de 30

D situación

Po rce nta 0%o lafo ?a% 30% 40% 50% ó0% 70% B0% 90% 100%

Comprobacrón

b" 75o/o de 50

Po rce 0To 10% 20ak 3aaa 40% 50% ó0% 70% B0% ?0% 100%

Comprobac ón

A+!ie er

@ C.l.rta emp[eando dos estrategias distintas

m" 30 % de 1B 000

83% de 1 500

c. 1\o/a de 12 500

z
"¿;; ¿En qué te fijaste para escoger Las estrategias?, ¿funcionaron bien?
o
ú
o
. , ExpLicá o un compañero o compañe'a La ruLa de pasos que seguisl.e o
=
para caLcular Los porcentales" o
F

o
o

1r0 I
 Apficar

I O.O"na los resuttados de menor a mayor,

54% de 1 1o/o de 7292 ti: 10o/o de 792

:.'

,'' orden, ¿está re[acionado con Los porcentajes o con

El. La cantidad a [a
cuatse Le catcuLa eI porcentale? ExpLica.

o Un pantalón tiene un 15% de descuento. Si eL precio normaL, sin des-

cuento, es $2ó700, ¿cuánto dinero se descontará aI precio?

Respuesta ¿Sabías que..,?

@ an [a vitrina de una tienda dice: "Lector de DVD $ 21 000 + !V4". ¿CuáL es es el impuesto so-
bre el valor agregado
e[ valor f inat det producto? En Ch [e consiste en un
recargo deL 19% sobre
eLvalor de un bien o un
servrcio.

Respuesta

o Se encuestó a 480 personas, de [as cua[es eL 35% dijo que et fin de

semana practicaba atgún deporte. Entre [os encuestados, ¿cuántos no
practican deporte et f in de semana?

z
o
ó
@

Resp u esta
o
F

E
 Cál*ui* rrer-rtei

t*qei*r: )

Cátcuto de[ tanto por ciento

I our.rva y responde.

¿Cuál delos dos envaoe;

Liene mayor porcenlaje de eu
conLenido graLis?

Fullchoc Choc
350 g

CompLeta [a iguaLdad entre [as razones para saber qué porcentale deL
producto A es gratrs.

100

¿Cuántos gramos son gratrs en eL producto B?

¿Es sufrciente determ nar qué porcentale deItotaIdeI contenido es

gratis para saber cuá[oferta es más conveniente? ¿por qué?

Para saber a qué porcentale corresponde una cantrdad de otra, escribimos esas
cantrdades como una razón guaLa otra que tLene consecuente '100 y antecedente
desconocldo. Por elempLo:
¿Qué porcentale de Los cuadrados son rolos?
IIII Producto de los
IIII 1t/ . mediosyextremos
735
rII:
IITI
@
2A 100 700=20.35 20 100

:III a 1t:

Los cuadrados rolos representan e[ 35% deL totaL de cuadrados

:
Z
o
ó
o
: ¿Qué porcentale de [os cuadrados son ceLestes? ExpLica eL procedimiento
que'ea[:zarás. o
F

12'.]
 Eepi"esentai

ffi f*p..sa como porcentaje [a parte pintada en cada representación

a %de30 b. %de

Aplitar

@ Cal.cuLa a qué porcentaje deL totaI correspo

a" 22 de'110 -+

Marta compró un regato por $ 12000. Cuando LLegó a l.a caja [e hicieron un des-
cuento de $ó00. ¿Qué porcentaje Le descontaron?

Respu esta

ffi EL médico Le dice a un hombre cuya masa corporaI es 70 kg que eL contenido de

agua corporaI debería ser 42 [itros; de este modo, Los Iitros de agua corresponde-
rían aI porcentaje ideaL de su masa totaL. ¿Cuát es eL porcentaje ideaIque debería
representar eL agua en eL cuerpo del hombre?

z
o
o
o
@

Respuesta
o

@
 eáicul* ¡::ertai

t^ers:iés"¡

Cálcuto det 100%

! onr..va y responde
En La huerta deL coLegio, Pedro debe ptantar atgunas plantas medicinales

Aemoe planLado B menLaE, o Eea,

hemos planLado el 2O% de las menf,a
de la huerLa.

-
- La huerta?, ¿por qué?
¿Cuántas mentas en totaLcrees que deben p[antar en

CompLeta La igua[dad entre Las razones que representan La situación

Pa rte

Todo 100

¿CuáLes eLvalor desconocido?, ¿cómo se podría ca[cular?

'100
Para caLcu[ar el %, conociendo un vaLor y eL porcentale aL que corresponde, se puede
pLanteaT razones guaLes y buscar eLvaLor desconocido, o bien representar [a información
gráficamente Por e.lempLo:

27 es eL 30% de G ráfi ca m e nte

27 30%) 27
Pa rte 30
o
Tod o ? 100
9 ? 9 9 9 9

27 .100 = 30.? 1004/o

2700 = 30.90 Se drvide 27 en 3

porque es La cantidad de partes
que representan eL30%; luego 27 :3 = 9. Cada parte
?=90 equivaLe a 9; por Lo tanto, sr se reprte hasta com-
pLetar el 100 % eL totaL será 90, corncldlendo con eL
27eseL30%de90 cáLcuLo anterior.
z
a
a
o

"i-: fa representacrón gráfrca de La sltuación, ¿te ayuda a encontrar La respuesta?

o
É

a
 *epresentar

o Determina e[ 100 % gráficamente

a. 12 equivale a[ ó0% de f:.3 equivale at 25 % de... I

áplicar

§p C.t.uLa e| 100%. Une cada caso con su respuesta.

1ó0

2100

840

I ó00

En un huerto hay 9ó timoneros, que corresponden al64% del to-

tat;1B naranjos, que corresponden al12o/o dettotal; y eI resto son
manzanoS.

a. ¿Qué porcentaje de árboles son manzanos?

Respuesta:

b. ¿Cuántos árboles en total hay en eL huerto?

Respuesta:

e ¿Cuántos hombres hay en un curso si se sabe que hay 12 niñas que re-
presentan et 60 % deL totat?
:
z
o
ú
o
o
e
o
ts Respuesta
o
0bserva La cantidad de azúcar que tiene una porción de ftan y una de gattetas. ¿Qué
porcentaje de cada porción es azúcar?

l porción 100q 1 porción 100 q

i-
E T
rr) §
AZUCaT tgI <\
Azúcar [g)
L
{

Porcentale de azúcar a/o

Porcenta.le de azúcar %

30 g de cereales azucarados contienen cerca de'18 g de azúcar. Si se recomienda

un consumo diario de 90 g de azúcar, ¿qué porcentaje del consumo total de azúcar
diario representa e[ azúcar de Los cereales aproximadamente?

Respuesta

En una porcrón de kétchup eL 50% es azúcar. ¿Cuántos gramos de azúcar hay en

20 g de kétchup?

z
o
o
o
@
Respu esta
o
F

o
c
 ¡ t.ti¡-1¡,,i.-;r'ri i i!'ii,ir::ei-¡ :,:l

0bserva [a rnformación nutr cionaIde una bebida deportrva.

La bebida contiene 9B mg de sodio, que representan el4o/o deL consumo diario recomendado
¿Cuá[ es eL consumo diario recomendado de sodio?

Respuesta

Si se representaran como decimaL [os porcentajes de azúcares totaLes, de caLorías y de sodio,

¿cómo se escribirían?
Cada porción contiene
7t-) CA TES Grasas Grasas
Calorias Sodio
tota Le s tota Les satu ra das
48 ?B mg
12 0

13Vo

# Completa eL etiquetado de una gaLLeta de vainitIa reLLena de chocoLate. ¿Qué porcentaje de

caLorías, azúcares y grasas contiene una porción si los vatores de referencia según La GDA son
90 g de azúcares, 55 g de grasas totales y22g de grasas saturadas?

Cada porción contiene

ZUCA[ES Grasas Grasas
CaLorias Sodio
tota Les tota L-os satu radas
143 84 mg
? 5 5 3

Consumo diario, 2000 catorías.

z
o
9
o
o

o
F
¿.Qué act vidad te costó nrenos reaLizar? Encierra su número.
o
¿Qué es Lo que consrderas que rnelor aprendiste en esta Lección?, ¿por qué?
 Estrategia: Extraer información de imágenes

ffi Oi"go vive en Valparaíso y quiere satir de vacaciones, pero aún no decide si viajar a[
norte o aL sur de Chite. Si decide ir aL destino más económico, ¿adónde viajará?

PIan sugerido:

Para resotver eI prob[ema, es necesario anaIizar Ia imagen de apoyo y buscar en eLta ia

información requerida para responder La pregunta.
1.o ¿Qué información deben considerar para decrdrr adónde vialar? Destácala.

2.o ¿CuáLes eL costo totaLde cada vrale?

San Pedro de Atacama

I
VueLo:

Precio inicial lmpuesto

$45000 19% vA
45000.0,19 - 8550
45 000 + I 550 : 53 550
HoteI
inicial
Precio Descuento

$ 3i 0 000 70a/o

310000.4,7 -217AAA
31 0 000 - 217 040 = 93 000

Costo totat: 53 000 + 93 000 = 146550

z
o
ó
3.0 Compara Los precios y redacta La respuesta o
g
Respu es La: o
É

r o
 $550 pack

$5e,7 pack

$ 155 unidad $ 299 unidad

@ f..n.isca quiere comprar [a colación para 5 días. Si su co[ación consiste en un

jugo y un postre Lácteo para cada día, ¿qué productos debería escoger para gastar
La menor cantidad de dinero?, ¿cuánto gastará si reaLiza Ia compra el. Iunes?

Respuesta

Si compra 10 packs de ftan y 3 packs de jugos, ¿cuánto dinero ahorrará si paga con
La tarjeta SUPER?

Res pu esta

Sabemos que un Iibro cuesta $ 1ó000 y que, durante eLdía deI Libro, todos los Libros
tendrán un '10% de descuento. ¿Es correcto decir que, con el descuento, eL Iibro
costará $ ó 000?

z
O
9
o
o

o
+ Respuesta
o

@
 Et dobLe y la mitad de un número decimal
descomponiendo
Dob[e de 12,2 Mitad de 17,ó

mitad

12,2.2=24,4 1'7
tt,a
L . L-ato
) _ A O

Para caLcuLar eIdobLe de un número Pa¡a caLcuLar [a mitad de un número,

decimaL, puedes: puedes:
1.o CaLcuLar eL doble de La parte entera, 1.o CaLcuLar La mitad de La parte enteTar
que en este caso es 12, Luego, eL dobLe [uego, [a mitad de Lo correspondiei,
de parte declmaL,0,2.
La [a parte decimaL.
2.o Después, sumar Los dobLes caLcuLados 2.o Ensequida, sumar Los resuLtado:.
a nte ri orm e nte. obter rdos en eI Pa:o arte" o'.

o ldentifica si Ia representación g ráfica corres ponde aI doble deI número decimaL

Considera como referencia que representa eI entero

DobLe de 0,5 Doble de 1,7

Sí No Sí No

DobLe de 1,2 Doble de 1,3

Sí No Sí No
 @ M.t.. con una I [a alternativa que representa La mitad de cada número

'11
,15 11,ó5 12,15

14,06 7,12 7,3 7,0 3

ffi Completa Ia tabLa

Mitad Número Dobte

t"\ : 1L ?
h
'\
.n
)Q /
LU,+

{ 13,8 }
á
6,7 {\ >

(t ¡ajusarl

'. En pare1a, jueguen a ca[cular Los dobLes y mrtades. , &4itad

, Deben tener una moneda y una ficha cada uno. \ u* ss,z

," Quien comienza, lanza [a moneda. Si sale seL[o, avanza F¡er*fs

I
turn*
una casiLLa; si sa[e cara, avanza dos. !
t

: En cada casiLLa tiene que resolver eL cáLcu[o que apa- UODIE

rece" Si Lo hace bren sigue;ugando; en caso contrario i de'l¿s

pierde su turno.
S'!rtdfi
.. Gana eL primero en LLegar alfinaLdeL camino. d* S§,*?

uülli§ fie
't s,ü3

**bEe
1?
¡14itad F,lited d*
ffi*ble &{íted Ávenxa
d* S,9 úobfe Pterüe 11?,3
d* 2,7 d* S.* d*s
z de 1S.52 turnc
o E*g*res
U
o
o

o
ts

@
Representa una reLación entre dos o más magnrtudes, Las que se comparan por cocrente

En una tienda de mascotas hay B hurones,12 canarios, 1B gatos, 1ó perros y 22 peces.

Escribe las razones que representen cada caso y catcuLa elvaLor de [a razón

Perros y peces Hurones y total de mascotas

h. Canarios y gatos *i TotaIde mascotas y canarios

¿Cómo interpretarías eIvalor de La razón, para cada uno de [os casos anteriores?

Dos o más razones son iguaLes si eI producto de sus medios es iguaLaL producto de sus
ext re m os.

CaLcuIa eI término que fal"ta para iguaLar Las razones

5 30 ') | I

a
B48 c
5 -50 v.
J t5
^
' a -

121 12 1
f ?6
b ,- d
T
L
D 9

Resuelve eI siguiente probLema.

Si ó de cada B gatos prefieren aLimentos Miau, ¿cuántos gatos se espera que esco1an Miau si
hay 1ó0 gatos en totaL?

z
o
C
o
Res p u esta
o
F

o
 '100
resenta una razón de consecuente

Representa Ia información pintando Ia cuadrícuIa y escribe Los porcentajes pedidos.

En un ramo de 100 flores 25 son rolas 'ló son amariLLas y eI resto bLancas. ¿Qué porcentaje de
f Iores ro]as y bLancas hay?

il

a/o
a/
/o

Escribe Los porcentajes como f racción irreductible y como expresión decimaL

Jl 0/-
^ Q1
d, /u __-\,/ r." 24o/o -$

B0%*+ d" 3ó %'+

Ca[cuLa Los siguientes porcentales

m. EL15%de700*+ de 'l 30C

=lZ]a/o
h. EL 55% de 350 -* Et90%del00

Completa [a f rase con e[ porcentaje que corresponda

oa ^- ^ de 100
a. 120 es eL de 400 OJ C5 Üt

b. 48 es eL de B0 ri. 750 es eL de 1 250

CaLcula e1 100%.

z ¿De qué número 32 es el20o/o? ¿De qué número 75 es el25o/o?

o
.o
o

o
F

@
ffi A partir de [a imagen, responde [as preguntas
1v2
/\A
En un curso hay 14 niñas y 17 niños. ¿CuáL
es [a razón entre niños y niñas?
/\
/\/\ 14:17
17 :14
('t 14 :31
(l
17 :31

¿CuáL de Las siguientes razones

representa Ia retación entre [os
,' ¿Cuá[ de [os siguientes pares de razones
triánguLos y eI totaIde figuras?
forman una proporción?

A.
3 15
A.g5 B B

5
B9I B.
3
=85

c.*ó
tr
c. h 1B
3 9

o D. 7
D.X 2 10
J

Para hacer [a masa de un pastel

Según [a imagen, ¿qué representa I.a
se necesitan 3 tazas de harina y
razón "3 es a 4"?
4 cucharadas de azúcar. Si se utitizan
Por cada 3 triá ng u los áay 1+ círcu Los. 9 tazas de harina, ¿cuántas cucharadas de
azúcar serán necesarias para mantener
Por cada 3 figuras verdes hay
eI sabor?
4 amariLLas.
Por cada tres frguras amariLLas hay A.12
4'ig-Tas azu-es. 8.24
Por cada 3 f iguras amariILas hay 4 en c.27
tota L.
D.3ó

Hay dos planes de internet banda ancha

uno navega a 120 Mbps y eI otro [o hace W ¿Cuát es e[ val.or de b para que Las
razones formen una proporción?
a 40 Mbps. ¿Cuántas veces [a velocidad
del segundo plan corresponde ta det 3 _27
primero? Bb
A.19
4.3 veces. a.24
B. 4 veces. v. ót
^aa

e. ó veces. n.72 z
o
ó
ffi. B0 veces o
g

O
É

o
 Éfi+FÍfi,iffi [valuacién final
ij:1"ff/r¡iiíü*+i.¡'!i

ffi S¡ 70 corresponde a[ 35% de un número, Fernanda ha pegado 75 [áminas en su

¿cuál es dicho número? átbum, [as que corresponden a[ ó0 % deL
total de Las Láminas. ¿Cuántas Láminas en
A. B5 totaI tiene e[ átbum?
B.105
4.30 [áminas
c.200
B. ó0 [áminas.
D. 205
ü. 95 l.áminas.
n. 125 Láminas
'. ¿Aqué porcentaje corresRonOe 1fu2
Ef,i#
A.5% ffi ¿Cuát es e[ B0
o/o
de 40?
B.20Yo
A,4 iffi
c.50%
B.B ffi
D. 105 % r.lAJL
l.r.

D. 320
¿A qué porcentaje corresponde e[ número
decimaL 0,2?
' En una automotora se hizo eL batance de ffi
A.2o/o ventas deI año 2015. Se comprobó que
B.5% durante eL mes de enero se vendieron
24 automóvites, [o que representa eI
C.20o/o
5 % de [as ventas deI año. ¿Cuántos ffi
D. BO% automóvites se vendieron ese año?

A.4
¿Qué porcentaje de ta figura está
B.ó
sombreada?
c. 480
D.4800
ffi
ffi ¿0u¿ porcentaje es 20 de B0?
ffiffi
A.20o/o
8.25o/o

A,75TO C.40o/o

E.55% D.50%

c.50%
ü" 25o/o
z
o
o
o
@

o
ts

o
c

135
:,.
: :¡:,:i:,; :..' :..a..::t,,':t:,,.i r:it t:i:rr t:
.::: :.:.. :,....j:.-... .
::, a :'. .::':::,-:.: itii,t..E.} fl€'$EE#F-.8+iÉf,Fd.
 A partir de [a situación, responde Las preguntas de la 'ló a [a 1B

¿Cuátes La razón entre Ia cantidad de tarros y La superficie que puedes pintar?

Res pu esta

¿Cuántos tarros se necesitan para pinta r 16 m2?

Res pu esta

Si hay 9 tarros de pintura, ¿cuántos metros cuadrados se pueden pintar? Exptica

Respuesta

-Javier ha pintado elB4a/o de una muraILa, cuya superficie es2L m2. ¿Cuántos metros
cuadrados faLtan aún por pintar?

z
o
U
o
o

Resp uesta o
+

:-r¿il
 E
E
,]
Los dueños de una florería encargaron 100 flores, pero solo llegaron 25 rosas,30 tiriosy
32 astrometias. ¿Qué porcentaje de flores fatta que tLegue? Representa y responde.

Res pu esta

En una oficina, mensuatmente e[ 27% de [os trabajadores ltega atrasado a su trabajo. ¿Qué
porcentaje no [[ega atrasado? Resuelve, expresando e[ porcentaje como razón, fracción
irreductib[e y decima[.

Razón Fracción irreductible Decima I

En un gimnasio,270 de Los 450 socios asisten so[o a dos ctases diariamente. ¿Qué
porcentaje de los socios asiste so[o a dos ctases diarias?

Res pu esta

En un puesto de jugos, se vende eL ó0 % de Los 70 vasos preparados. ¿Cuántos vasos de jugo

fueron vendidos? UtiLiza e[ diagrama para responder.

1Yo 1Ao/a 2A% 30% 40% 50Yo 6Aa¡ 70% 80% 90% 100Yo

Res p uesta

Z
o
o Reflexiono
ó
o

o
o
 Unidad

Los pesoe que eelán

ordenados delanle '¿Cuánloo
¡ramoo maea
de lae balanzas cada peso? Eecríbelo en
forman una eecuencia # cada zeoa
numérica.

I 100 g ru

I
140 g
,120 9

z
o
a
o
a

138

I
 :t;1 ::::l
Comprendo e[ problema
Marca con una X qué información es
necesaria para resolver eL probLema
> CuáL es Lamasa de cada peso.
> Cuántos pesos tienen Los niños.
> Cómo equiLibrar Las ba[anzas.

._. .l: , :r.: i:j:Ii

i'"'' '

¿Qué pasos seglirás para resoLver eI

probLema? EscríbeLos.
1."

2."

30

[je iutc *l plan

Sigue Los pasos anteriores

re#r=i:r.;:¡

[=-, -csa- a n-evamente eL

prcblema ¿AverLguaste todo lo que
c ¡ ¡p npd r.:?
-.-'.- r"-'"

180 g

A relacionar eL lenguale cotidiano con eL

Ienguaje aLgebraico; compIetaT secuencias
y descubrir su término generaL, y resoL-
: ver ecuaciones. Todo esto, manifestando
. curiosioad y pe'severa'cta.
- Lección 1: Lenguale algebraico"
:

.: Lección 2: Secuencias.
Lección 3: Ecuaciones.

ffi
1,,;' ¡-i,],, i : ;,: ::.,,:t ii.t':i ..t.:,.
.,,

0bserva [a secuencia formada por estretlas y responde Las preguntas de l"a 'l a [a 3

t9 te t9 9l t9 9r

ti tl e ¡ ir li t9 ti 90 r9

Figura 1 Figura 2 Figura 3

: Dibuja Los términos que siguen en La secuencia

Figura 4 Frgura 5

,,? ¿CuáLes eL patrón de formación que seguiste en [a secuencia anterior?

:1 Compteta [a siguiente tab[a con [a información que entrega La secuencia

tr
Figura 1 2 3 4 J 6

Número de estrellas

:'.: Representa en Los recuadros una secuencia formada por figuras cuyo patrón sea
restar 5

z
o
a
o
o
=
o
F

o
 [valuarión inieial

Ecuaciones

5' Determina a cuántas frutas equivaLe x en cada batanza para que se cumpta eL equiLibrio
Considera que cada f ruta tiene [a misma masa

X X

& compra una Lechuga a $'l ZSO y un kiLogramo de tomates, pagando en total. §ZZ+0.
Sof ía S¡
afirma que eI kitogramo de tomates [e costó $900, ¿está en [o correcto? ExpLica.

Respuesta

;? PLantea Ia ecuación retacionada con eL siguiente probLema y resuétveIa:

"Tomás quiere comprar un kiLogramo de papas en $ 1 350 y so[o tiene $830.

¿Cuánto dinero [e
fa[ta?"

Respuesta

z
o
ü
Marca con una eL número de La pregunta que menos te costó responder.
o
¿Por qué f ue La que menos te costó?
o
+ Marca con un las preguntas en Las que tuviste más dificuLtad. ¿Qué fue Lo que te costó
o de esas preguntas?
L
f
Lenguaje algebraico
@ 1". y responde.
Francisca diseña La tapa de un cuaderno usando tres triánguLos equilá-
teros con distintas medidas. Sin embargo, aún no sabe La medida exacta
de sus diseños.

La x represenla la medida de los lados

ry
;
d el Lri án gul o am ar ill o. Ll tr
lados que miden el doble deloslados del
i án qul o verd e Li e n e

Lriánqulo amarillo.
=
==.

é
€:=
#_

F ¿Por qué utiLizó x para representar [a medida deL Lado deL triánguLo?

) ¿Cómo expresarías La medida de cada Lado deLtriánguLo verde?

> ¿Qué crees que representó Francisca aLescribl[: X + X + X?

Ciertas situaciones expresabLes en Lenguale naturaL pueden ser expresadas también en

[enguaje a[gebraico por medio de expresiones aLgebrarcas. En etLas, se reLacionan números,
operaciones aritméticas y Letras, siendo estas úLtimas Las utiLizadas para representar Las
incógnitas o vaLores desconocidos o valabLes. Por elemplo:

La diferencia entre dos Se utitrzan dos Letras distlntas, porque

nú m eros.
x-y desconocemos Los dos números.
EL tripLe de un número 3.y 3y ELsrgno de la muitipIlcación se puede omltir.

X La división se puede representar por notación

La mitad de un número X:2
2 fraccionaria. z
o
9
o

. '' ¿Cuál.cTees que es La utiLidad de[ tenguaje aLgebraico? O

É

L)
 ¡¡*-r*;iii'ti{:,'

ffi Escribe La situación usando Lenguaje naturaL o [enguale atgebraico

según corresponda.

lengolamilad
dela edaá
del abuelo, enqo diez añoE más
Lenqo x que?edro.
añoE.
Tenqo an décimo
de la edad
del abuelo.

x-23
X

P€!s,s

x+3

@ n.,:t y Rafaeta recolectan dinero para un hogar de ancianos. SuÉ lmrp*r*emÉs *s.,,
Re uníel Lriple de K.euni elLriple de
Ser soLidar:o y orga-
§5OOO máe OOO,más§+OO. nizar actividades de
beneficencia para
ayudar a quienes
[o necesiten. ¿En
tu cuTso reaIizan
campañas so[ida
nas? ¿Qué campaña
podrían organizar?

*. Usando eL [enguaje aLgebraico, escnbe La cantidad de dinero que reu-

nieron Rafae[a y Raú1.

h. ¿Quién reunió más dinero?, ¿por qué?

z
o
ú
ó
o

o
F ¿Por qué Los niños no recoLectaron la misma cantidad de dinero? ¿En
o qué se diferencian sus expresiones?

@
 Cálcula mentai

Valoriza r expresiones algebra¡cas

! 1.. y responde.

Dos albañiles están colocando baldosas cuadradas sobre un muro

Loslados delos cuadrados de color

miden el doble deloslados de cada
baldosa.

xcm
a

2x cm

> ¿Qué representan xy2x en La situación anterior?

r Sr cada [ado de La baLdosa mide 30 cm, ¿cuánto mide cada [ado deL
cuadrado de coLor amaritLo?

) Srse utiLizaran baLdosas cuyos Lados miden 35 cm, ¿[os Lados deL cua-
drado de coLor medirían B0 cm? Explica.

Vatorizar una expresión atgebraica es rempIazar Ia o Las Letras por un valor numérico y
resolver Las operaciones invol.ucradas. Esto permite determinar eIvaLor numérico de la ex-
presión aLgebraica para ciertos vaLores de La incógnita. Por ejemplo:
Expresión atgebraica Vator de las incógnitas Vator numérico

4x+2w ., -.) w=5 *****#} 4-.-1 +2-5

-f> 12 + '10 =22
*. z
o
Ió
o
,.,,'.', ¿Una expresión aLgebraica tiene soLo un valor numérico o podría tener
más de uno?, ¿por qué? o
+
o

@
 Aplicar

@ Vatoriza cada expresión considerando Los valores de n dados

n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 n=ó n=7

.í-: .Qré tipo de número representa cada expresión?

@ Martín obtuvo 2x puntos en un juego; lsidora, x + 200 puntos y Ramón,

x + 100 puntos. Si x representa eI puntaje de Danie[a, quien obtuvo
500 puntos, ¿qué lugar ocupó cada jugador, si gana e[ que obtiene más
pu ntos?

Respu esta

(B tn una granja se venden huevos b[ancos a $ 100 y de color a $ 120. Para

catcutar eL dinero recaudado en ventas diariamente, e[ dueño construyó
una expresión atgebraica. ¿Qué día recaudó más dinero? Vatoriza [a
expres¡ón atgebraica.

Cantidad de huevos
vendidos
bLancos lbJ de coLor [c] 100b + 120c

Lunes 50 ó0

N4artes 30 BO

[V ié rco Les 12 20
=
z
o

Resp uesta

@
 **i*r¡l* n;*nt*l
4
E

Apticaciones de[ [enguaje a[gebraico

@ c.l.r[a y responde.

2 0= 5:1=

5 0: 12:1 =

0 74 I 15:1
! !

0.1000= l 201:1 =
I

> ¿Qué puedes concLurr sobre muLtipLicar- un número por 0?

* ¿Qué concluyes aL drvidir un número por 1?

F Las conclusiones anteriores, ¿se cumpLen para cuaLquier número?

p UtiLizando Lenguale algebraico, escribe Ias dos propiedades elempLifi-

cadas anteriormente.

Se utilrza eL Lenguale algebraico para resolver problemas que rnvoLucren incógnitas o varra-
bles, o bien para generalizar situacrones, como ciertas propiedades numéricas. Por ejempLo
AL sumar dos números no importa eL orden de
[os sumandos, pues el resultado srempre es el
mismo. Esto se LLama propiedad conmutativa y
se cumpLe para cuaLquier número. Se puede ex-
-.---> presar usando Lenguaje aLgebraico, donde a y b
representan cuaLquier número.

z
L)

-
o
:<

., ¿En qué otras situaciones podrías apLicar eL Lenguale algebraico? a

+

re aj
 Áplicer

@ R.ru.tve y generaliza las siguientes situaciones utitizando Lenguaje

naturaI y Lenguaje a[gebraico

>112 * Zl) + 50 = 12 + t27 + 50) P52+0=

r (100 + 3001 + 250 = 100 + [300 + 250] *3ó0+0=

Propiedad asoc¡at¡va de ta adición Neutro aditivo.

En [enguaje naturat; En Lenguale naturaL

En Lenguaje aLgebraico: En Lenguaje aIgebraico

f§ anAras tiene una parceta cuya forma es rectanguLar,

*. Si eL Largo se representa por I y eL ancho por a, ¿qué cálcuLos debería

reaLrzar Andrés para obtener Las srguientes medLdas?

lVedrda deIcontorno Medrda de la superficie

b. Si la medida del Largo de La parcela es 50 metros y La de su ancho es

10 metros, ¿cuánto miden eLcontorno y La superfrcre de La parceLa?

z
o
o
ó
o Res pu esta:
s
o
ts

o
 Secuencias numéricas
@ oor.rva y responde
Forméla sec¿encta
el paLrón de
sumandoT cadavez.
formación de mt
secuencia es más 7.

Yo formé una
secuencia sin aplicar un palrón
9,16,23,30, ...
Zscribi números al azar.
't LÓ,. 7, 14,9,
,1t+,21' t* "eixilri;r
!/,";iu1;! t:,{
17, 19,

#
> PLantea una secuencra numérica distinta a La de Mateo y CataLrna, que
sigaeL mismo patrón.

> ¿Qué diferencra La secuencia pLanteada por Tomás de Las secuencias

de CataLrna y de Mateo?

r ¿Qué características tienen las secuencias de Mateo y CataIina?

Una secuencia numérica se representa por una Iista de números. ALgunas se

§
§
generan a partir de un patrón o reguLaridad numérica simpLe, como sumar 5 o
* muLtiplrcar por 3. Hay otras que siguen un patrón compuesto, como sumar 2 y
ffi

§
#
restar 1. Una secuencia siempre tiene un número inicialy se puede identif icar La
€
s
posición de cada uno de sus términos [TJ. Por elemplo:
s

§
§
*
:" ""l +5 i"""'', +5 :".".-': +5 :""."'; +5 i" "'. +5 :" ".
§

il i; iá i; i;
i
I
!
i¿
En esta secuencia eL patrón que La forma es Sumar 5; por Lo tanto, aLextenderla,
e[ 7.'y eL B.o términos serían 35 y 40 respectivamente.
z
o
o
o
@

¿Una secuencia numérica puede tener más de un patrón?

o
F

o
 Refeei+nar

@ Un. cada secuencia con un patrón que [a genera y complétala

a tr o 11
lt, 1/
Lt¿tOt t¿+, _ ., Restar 4 y aLsiguiente sumar 3

16, 12,1 5, 1 1, 14, __ , MuLtip[icar por 3

1,3,9,27 ,81 Sumar 3

1,0,1,0,1,0, Restar 1 y aL siguiente sumar'l

...,,', ¿Qué secuencias stguen un patrón simpLe?, ¿cuálun patrón compuesto?

@ OU..rva [a imagen y responde

El paLrón eo sumat lOO,porque asi

d:idir en 2, porque asi
El paLrón es
puedee obNener el segundolérmino.
puedes obLener el lercer Lérmino.

20 120 60 160 80 180

a. ¿Estás de acuerdo con Las concLusiones de Los niños? ¿por qué?

b. Escribe un patrón de formación de La secuencia

c" Si sigues la secuencia según eL patrón que escribiste, ¿cuáLes son Los
términos séptimo y octavo?

z d. ¿E1200 podría ser parte de

o
U
La secuencia antes de LLegar aLdéctmo
o término?, ¿por qué?
o

o
F
U
o
o

@
 üaicl¡!* n:*r::*i
É¡
¿

Secuencias formadas por figuras

! onr"rva y responde.
Trinrdad diseña una repisa para su habitación utrlizando cubos

ro )o 20 / a E0

> ¿Cuántos cubos neceslta para La quinta coLumna de La repisa?

> Si consrderas [a cantidad de cubos en cada co[umna y esta se man-
tiene, ¿cuáLes La secuencia numérca hasta su octava coLumna?

> ¿Cuáles eL patrón de formacrón que utrLizaste?

Una secuencia numérica también se puede representar utllizando figuras" En

este caso, para encontrar eI patrón de formación, cuenta Los eLementos que se
agregan o quitan a cada figura consecutiva y estabLece Las reIaciones entre eLLos.
Por elempLo:

Cada frgur-a se genera agregando dos palrtos a La figura anterior. Si eL patrón de

formacrón es Sumar 2, numéricamente La secuencia de La cantidad de paLrtos
sería:
1.o térmrno 2.o térmlno 3.o término 4." té¡mrno 5.o término
i"'""""';
3 : 5 :--)>: 7 :-¡t>: 9 i ""+'! 11
--l>: .

z
o
ú
ó
o
¿Una secuencra se puede representar soLo medrante un trpo de figuras?
o
¿[as figuras se deben o¡denar de una sola forma? ts

',,'150,,]
 Aplir:ar

@ OUr.rva La secuencia formada por cuadrados y responde

m
M-
Figura'1
ffi Figura 2 Figura 3 Figura 4

a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáL es La cuarta figura? DrbÚlala

b" ¿Qué patrón de formación consideraste?

c. CompLeta La tabLa con La cantidad de cuadrados en cada figura

1 2 3 4 5

lr:ferir

@ O. mantenerse e[ patrón de l.a secuencia anterio¡ ¿puede haber una

f igura que tenga 4ó cuadrados? Exp[ica

fivaiu,rr

@ OUr.rva l.a secuencia formada por triángutos y responde

A
L
.ffi ¿'
& &
4ffi A
/dh. ffi§ ,:§
a.^. ^A^. &"^*a. A^
^^..L ^t^ ^^^ ^^.e ^.§[
Figura 1 2 Figura Figura 3 Figura 4

a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáLes son [os erTores en La siguiente

tabLa? CorrígeLos.
:
z 4 tr
7
c 1 2 3 J 6
I

an J 6 9 13 15 19 21

a-)
É

@
 5
&

Ánali¡ar

Gl V.r.. con una X Las figuras que pueden formar parte de l.a secuencia

IIII
IIT IIII
III IIII
H III TIIT
Figura 1 Figura 2 Frgura 3 Figura 4

IIIIII
IIIII
IIIII
IIIII
H III
ITI
IIIIII
IIIIII
IIIII IIIII III IIIIII
IIIII IIIII III IIIIIT
IIIII IIIII IIIII IIIIIT
Frgura A Figura B Figura C Figura D

. ¿Por qué seLeccionaste esas frgu¡as? ¿Qué pasos reaLizaste para esco-
ger las figuras?

Representar

ffi Dadas [as tabtas, escrlbe un patrón y crea una representación gráfica
para cada una de las secuencias numéricas.

tr
1 2 3 4

2 lt 6 B 10

Patrón de formación

Figura 1 2 J 4 Á

Cantidad de 19 16 t3 10 7

Patrón de f ormación

z
a
Io
o

o
+

@
 Q Rntonia es bióLoga y ha observado en un cu[tivo de bacterias que, si
estas disponen de suficiente espacio y nutrientes, aumenta su número
¿Cuát es e[ patrón de crecimiento?, ¿por qué?
#
'A
#*
#*#*
#*#*#*#*
#*#*#*#*s*T*#*#t
Respuesta

@ f..n.isco diseña un mosaico

a:

1." vueLta 2,'vueLta

a. Si continúa su trabajo de forma reguLar ¿cuántos cuadrados pintará

en cada vueLta?

Vuetta 1 2 3 4 5 6 7

Cuadrados
B 16
pinta dos

b. ¿Cuántos cuadrados pintará en La vueLta 10r

e. ¿Es correcto afirmar que, para conocer la cantrdad de cuadrados pin-

z
o tados en cada vuelta, hay que mu[tipLicar por B eL número de vue[ta?
ú
o Ex p lica.
o

o
ts

Gil
 Cáiculo nrental

,t
&

Término general
@ 1.. y responde
Oebemos enconlrar elLérmino 1aO y hemos descubierLo
que Nodos los Lérminos se forman sumando 6

1 2 3 4 5 100

6 12 1B 24 30

fUL ,L
+6 fU

gumar 6 hasf,a lleqar al lérmino 1OO noe podria Lomar mucho

Liempo; por ello, es mejor quebusquemos ellérmino qeneral. Como
ete m ?re ,UffiA m o5 6, ?od erno 5 probar ff u ltipl CA a ?or 6 la ?o5 CI on

Posición 1 2 3 4 5 100

1.6=6 2.6=12 3.ó = 18 4.6=24 5.ó = 30 100.ó = ó00

Término 6 12 1B 24 30 L?

Para encontrar eLva[or de cada término en esta secuencia, tenemos que muLtipLicar la
posición por ó. Si n representa cuaLquier posición, eL término generaLsería ón o ó. n"

p En [a siguiente secuencia se puede observar que, de forma simiLar a

La secuencia anterior, se suma ó para obtener eL siguiente término,
pero se obtienen ot¡os nÚmeros.

1 2 3 4 5 100

\# \#
7 t3 19 25 31

+ó +6 +ó

Además de muLtipLicar por ó La posición,¿Qué otra operactón se debe

apLicar para obtener [os términos de esta nueva secuencia?

Posición 1 2 3 4 5

1.6 _,7 2.6 A

\-/-- tu 3.ó
-1') -.-- -
10
I / 4.6 25 5.ó /\_//_-\rr
\ a1

Término 7 13 19 25 31
z
o
o
o
o
r ¿CuáL es eL término generaLde esta secuencia?
o

o
 ELtérmino generaI es una expresrón aLgebraica que permite determinar Los
términos de una secuencia numérica en funcrón de su posición. Por Lo generaL,
se utiLiza Ia letra n para representar La posición.
Por elemplo, en [a srguiente secuencia, eL término generaLes 5n + 1.
6 11 16 21 26

Si rempLazas n por eL número de la posrcrón obtienes eL número de [a secuencia

correspondiente.
1 2 3 4 5

[5.1] *l {5.2J *1 15.3J *1 [5.4J *i {5.5} *1

5n+1
5+'l 10 + 1 15 + j 20+1 25+1
6 11 16 21 26

¿Cómo expLicarías Lo que es eL término generaIen una secuencia?

¿Qué pasos o estrategras utiIrzas para encontrar eItérmjno generaL?

Aplicer

# Escribe [a secuencia reIacionada con cada término generaI

á Posició n 1 2 3 4 5 6

JII _ L

b Posición 1 2 3 4 5 6

7n+3
Secue ncia

C Posició n 1 2 3 4 5 6

n+B
Secu encia

d Posición 1 2 3 4 5 6

12n

z
Secuencia
O
ü
o
o
g

o
ts

ffi
I
 2
Analizar

@ Corpteta cada secuencia y propón un término general para cada una

1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

2 6 10 14 1B

\J
Término generaL

b 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

1 3 5 7 9

Término generaL

c, Posición 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

Término 4 5 6 7 B

\J
Término generaL

,4nalirar

@ O.A. [a secuencia formada por círcutos, complétata y responde

t
* m
**
Figura 'l Figura 2 Frgura 3 Figura 4 Figura 5

a. CompLeta La tabLa

tr
1 2 3 4 6 7 B

b. ¿Cuántos círculos hay en La figura n?

c. ¿Cuántos círculos f orman La f igu ra 120?

z
o
d. ¿Se puede formar una f iguTa con 105 círcuLos? Exp[ica o
o
o

o
ts

@
 Q Uauricio y Sofía construyen torres de vasos. Dibuja [a quinta torre.

Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5

a. Si el patrón que usan los estudiantes para construir Las torres es eI

mismo, completa [a tabla según corresponda.

1 2 ? 4 5 B

b. ¿Cuál es eI término generaL de [a secuencia formada por [a cantidad

de vasos?

c. Sofía dice que si en [a torre 5 utiLizan 9 vasos, para [a torre 10 necesi-

tarán el dobLe de vasos. ¿Es correcto Lo que dice? ExpLica.

@ Traza todas las diagonales que se puedan dibujar desde un vértice en

cada pol.ígono.

Para comprender

La de un po-
[ígono es el segmento
que une dos vértices
no consecutivos.
DiagonaI del
rectánguto
a. Compteta [a tabLa

J 4 7

z
o
9
o
b. ¿CuáL es La retación entre eI número de Lados deL potígono y las dia-
o gonales que se pueden dibujar desde un vértice? Escribe eI término
generat.
o
F

fil
 En eL taL[er de arte reaIizan mosaicos para [os espacios comunes deL co[egro

Peldaño 1 T
..::

I
:,:
:::

Peldaño 3

:
Feldcñ* 4'

Feldaño 5

t Pinta eI peLdaño 5 siguiendo el patrón.

Cuenta Las cerámicas azutes en cada peLdaño y compteta La tab[a.

=
Petdaño 1 2 3 4 5

Cantidad de I

*
;É es eI patrón de [a secuencia?
¿Cuá1"

F.
De mantenerse eI patrón, ¿cuáL es eI término generaL de La secuencia?

S Si La esca[era tuviera más peldaños, ¿podría atguno tener exactamente

30 cerámicas azuLes? Explica

:
-O
n

:1

,
:
 ffi Onr.rva peldaño 3 de [a escatera. Su perímetro se puede representarcomo 26xy su área
eL
como 9x. trx, donde x representa [a medida del. l"ado de La cerámica. Si cada [ado de las
cerámicas mide 5 cm, ¿cuát es e[ perímetro del tercer peldaño?, ¿ y su área?

Respuesta

? Para pegar Las cerámicas se mezcta arena y cemento. Si sabemos que [a cantidad de arena es
eL dob[e de Ia cantidad de cemento y que hayx cantidad de cemento, entonces, ¿cuánta arena
hay? ¿Cómo expresarías esto en lenguaje aLgebraico?

Respuesta

I Francisca escribe [o siguiente

R r
Cerámica roja.
V > Cerámica verde.
A p Cerámica azul. T=5R+2V+A
T p Total de cerámicas má§
que el peldaño suPerior.

¿Qué expresó con l.enguaje algebraico? EscríbeLo con

Lenguale naturaL

z
o
ú
o que había que reaLizar?
o **¿En qué actividades necesitaste más tiempo para comprender Lo

Márcalas con O.
o
+ /r\r,
."|)¿Requerías más tiempo porque no dominabas eLtema o porque no conocías una
o
estrategia para resoLverlo?
 Cáiculo i¡ental

Ecuaciones y batanzas
(9 an l.a imagen se muestra [a masa de cada objeto en gramos

p Antonio reLaciona [os pesos de cada Lado de La baLanza y representa

el proceso reaLizado tachando hasta delar a un Lado soLo E.

¿CuáL es [a masa deltarro E en [a balanza de Antonio?

p Sr se sacan Los pesos tachados, La ba[anza sigue en equi[ibrio. ¿Por
qué?

e ¿CuáLes La masa del tarro M en La baLanza de Macarena? Z

o
I
* ¿Qué pasos seguiste para descubrir La masa deI tarro M?
Q)

o
ts

@
 Una ecuación corresponde a [a iguaLdad de expresiones aLgebraicas, en la que hay uno o
más térmrnos desconocidos, denominados incógnitas y representados por una letra.
ResoLver una ecuación consiste en determinar eLvaLor de La o Las rncógnitas que hacen que La
iguaLdad sea cierta. Este o estos vaLores se denominan solución o soluciones de [a ecuación.

Una forma de resolver una ecuación es representarLa en una baLanza en equiLrbrio. Por
e.lempLo, para resoLver La ecuacrón 3x + 2 = 11.

1.o 2.4

Saca la misma cantrdad en ambos Lados de

11
La baIanza Representa esa acción de "quitar
tachando Los números, para mantener La
iguaLdad. Si es necesario, descompón sus
'J
va[o¡es. En este caso, 0 se descompuso en
10 unidades

3.o 4.o
ELvalor de [a rncógnrta es 3.
x=3
Se puede comprobar rempIazando eLvaLor en
[a ecuac ón dada aLprincipio:
3x+2-11
En este caso, forma 3 grupos con iguaLcantidad
3.3+2-11
de eLementos, pa[a conoceT eIvaLor
9+2-11
de x.

.¡,'i ¿Qué descomposición se podría reaLizar para determrnar La masa deL

tarro M en La baLanza de Macarena?

Representar

o P[antea Las ecuaciones representadas en [as ba[anzas de Antonio y de

Macarena.

z
o
-
o

o
F

@
t
.,
Aplitar

@ Escribe [a ecuación representada en cada batanza y determina e[ valor

de x. Considera [a masa de cada objeto en gramos.

a
Comprobactóa:2. +2A= +32

Ecuación:2x+20=x+32

b
Comprobaoón

I
Ecua ci ón

t i^
iUOmprODaClo

EcuacLón

d :^
:UO mprobacrón

Ecua ci ó n
Z
l)
a
-
o
a

o
É

O
 ít*pr+sent*r

@ R.pr.senta cada ecuación en las balanzas y resuétvelas

a Ecuación: 4x = 36

Comprobac ón

b Ecuación:32=4x+12

Comprobacrón

c. Ecuación:5x+2=i0+3x

Comprobación

§ ÁLvaro ayuda a su madre en La verduLería. En esta ocasión, pesa los

kilogramos de fruta que compró Margarita.

).,

Luego ÁLvaro pesa toda la fruta junta, porque todas

tienen el. -ismo precio.
¿Cuántos kiLogramos de manzanas lLeva Margarita?
z
o
o Res pu esta:
o
o
s
o
F

@
 üáicuio ¡"ner,r:l

Ecuacion€s: descom posición y correspon dencia

! 1.. y responde.

Catalina y RafaeLluegan a Lanzar aviones de papeL. En eL primer Lanza-

mrento Los aviones recorrieron en Línea recta drstintas distancias, siendo
La suma de ambas 53 metros.

Para ca[cuLar La distancra que recorrió cada avión, CataLina representó La

ecuación en una baLanza.

En cambio, Rafael escribió sus cáLcuLos:

x+x+3=53
2x+f=50+/
l.u_d-ts
/_. LJ

x=25
> ¿Sus respuestas son Las mlsmas? ExpLica

> ¿Cómo se reLacionan Las estrategias apLicadas?

Z
o
o
o

o
ts

@
 Otra forma de resolver ecuaciones es descomponer los términos de
[a ecuación y estabtecer [a correspondencia término a término entre
Los [ados de [a iguaLdad. Por ejempto:

lv < - <V

/
^ -
u - +L - ¿ Se descompone eL39 para expresarLo como un
número menos lres: 42- 3 = 39.
n a /a o
EL número 42 Lo expresamos como La muLtipLrcacrón
//..-ó=i',5-J de 7 por otro número: 7 . 6 = 42.
7x-3=7.6-3 EstabLecemos La correspondencia de Los términos
a cada Lado de La ecuación. Es declr, vemos qué
térmrnos se repiten
,,_L FinaLmente, encontramos La soIución

I
*

modif icaciones Le harías a [a estrategia aL aplLcar[a?

",¡;) .0ré
!üte!"$retár

@ f rt.Ulece la correspondencia y descubre eL valor de [a incógnita

a.5w+12= rcz c
n/
/4 = n^
/¿ + 4/
r-:1
5w+12= Dol*-1
-§\§ 2 l/Ul+4= /a+4
v§
5.w+12=5.4+12 7.10+4=7a+4

w = "_*__ _*' U_

h a- o_
W,UL_U- d.W§4=4p+10
n- o
AL_O_ 4p+2p+4=4p+[q
v\
o-
VLU_
a) _Oo 4P+2P+4=4P 'tLt' 'v\* /'

4p+2p+4=4p+2.3+4
L-_,,_,

p=

.,.., Escoge un e;ercicio y expLica cómo se reaLizó la descomposición

z
o
o
o
o

o
ts

@
r¡
{
Apliear

@ Resuetve apticando l.a estrategia de descomposición y correspondencla

Luego, comprueba tu respuesta.

Reso Iu ción Comprobación

- tr., -7 S.)
c¡" J^f / -,)t

b" 45=7x-4

c.3x+5=5x+1

¡ Y-
V"ñ
1)-1/,
L- t+
7

é¡:ii;:ar

@ Escribe las ecuaciones usando Lenguaje atgebraico y resuélvelas

a. EL dobLe de un número es treLnta

UAC ON

SoLución

b. Cuatro veces un número, más cinco es iguaLa 29

Ecuaclón

Z
o
9
o
o

SoLucrón
o
ts

o
d
 @ losé Le regal.a un diario de vida a
Aticia y Le entrega una tarjeta con \
una adivinanza para que descubra [a t* ,'=E;;e*rm ***E **n#md* ## @ &
clave del candado. §Fi*-É.'*r+

L CuáLes [a cLave deL dlario de vida? "E

"u #+'1 t*t;f"
&"-#=ffi
i =-*
;*"- ?= +#
i
i
;!..u #j,* - ffi
ii

Respuesta

@ M...rena y Francisco están en desacuerdo sobre La solución de La

ecuacton

a ¿Quién tlene razón?, ¿por qlé?

-. ¿Cuá[ fue eL erTOr de quten se equ vocó?

l. ¿Cómo [e exp[icarías qué es Lo que t ene que corregir?

z
o
ú
o
o

o
AI resolver ecuaciones, ¿qué otras estrategias aLternativas pod¡ías em-
É
pLear si no funciona La que estás ut lrzando?
o
d
 Cálculo mental

Ecuaciolr€s: aplicando propiedades

@ R.rr.tve y comprueba si se mantiene [a igualdad.
Caso A Caso B a a tr
f ? a ? -q + )
f ?r ) 1
-q
I t

i
l

r ¿En qué casos la igua[dad se mantiene a pesar de sumar o restar

aLgo? ¿por qué?

Caso A ,7 ao Caso B .7 /.

f 7 /, ? -) a /,
l '7 /,) )
I I

h ¿En qué casos La iguaLdad se mantiene a pesar de muLtiplicar o divi-

dir?, ¿por qué?

r¡* !^ J^.
^.
I -.1 I

l-
f L

4 + 20 )- 200 300 - 20 l fer ;ta 2{ l0e n¿ m )0s La los de La tgr raL lac
4x ó00 liv dir ET Lt n tm loc a ln. dr t: tnt alr ad
4 4
l
IJU

F ¿Por qué crees que f unctona la estrategia?

r ¿Por qué crees que se restó 200 y se dividió en 4?

z
o
ú
o
o

o
É

re o
 ALgunas propiedades de [a iguatdad son:

' A[ sumar o restar La misma cantidad o expresión a ambos Lados de La iguaLdad, esta
se mantiene.
. AI mul.tipLicar o dividir [a misma cantidad o expresión a ambos Lados de la iguaLdad,
esta se mantiene. Recuerda que no puedes dividir por cero.
Estas propiedades permiten determinar eLvaLor de La incógnita en una ecuación, proce-
dimrento que aLgunos sueLen L[amar "despelar' La incógnita. Por ejemplo:
4x=37
5+ I- :t

5 * 5 + Lx=37 - 5 -- Resta 5 en ambos lados de La igualdad.

4x=32 ltl,
-l4x= t3? __- Divrde por 4 en ambos Lados de La iguaLdad.

x=B

";',; .Por qué, en eL ejempLo anterior, primero restas y Luego divides? ¿De qué depen-
de eL orden?

Anai izar

@ Determina si aL reaLizar Ias operaciones indicadas, a ambos Lados de l.a iguaLdad,

se despeja [a incógnita.

a b

...- Restar 2. Dividir por 2

= _--.:__ Dividir por 3 Restar 4.

Sí No Sí No

-.{*..) ¿Cómo determrnas qué operación reaLizar para despe;ar Ia incógnita?

{or¡*nirar

@ R.rr.tve las ecuaciones y escribe Las propiedades uti[izadas

a b

z
o
Io
@

o
ts

o
 {
Aplicar

@ R.ru.Lve las ecuaciones apticando [as propiedades de ta iguaLdad

a 1424=y-98ó e.102+790=2500

b.m+1896=2740 f. 1684=l-g8a

c" p - 4722=3190 9.4631+5r=7466

d"5178=2639+w h
f=zsr + l roe

¿Qué reLación existe entre [a operación inversa y [a apLicacrón de [as

propredades de la iguaLdad aLresoLver Las ecuaciones?

Aplicar

ffi Resuelve las ecuaciones y pinta det mismo co[or aquettas que tengan
iguaI va[or en La incógnita.

. ó80 +y=4638 :

2324=4a-4564

987+2w=1749 z-840=BB1
z
o
ü
o
o

o
ts

o
 # D
ue eI tr ipLe deL
número que piensa Atejandro. Si éL Les
minuido en 1 410 da como resuLtado
¿q u ién e[ número
ga que

410 850 3x- 1 41O -28óA

%
§
14lA- 1410-ZBaO 14a * 3x.* 1 414 + 1 41O = 2 85O + 1 41a
3x
;_T
1 44O 3x
vz
4264
33 .)J

x= 4BO w-142ñ

Paola

Res pu esta

ffi MatiLde ordena floreros de vidrio en un estante de 4 repisas. Si en cada

repisa col.ocará [a misma cantidad de fLoreros y tiene 7ó f[oreros que
tienen capacidad para 12 flores, ¿cuántos fLoreros coLocará en las repi-
sas? Escoge La ecuación que representa La situación y resuéLve[a.

Respuesta

ffi Crea un problema que se resuelva con [a ecuacrón:4x + 100 = 1 500

Luego, resuétveto.

Z
o
9
o
o

o
ts
Respuesta
o

ffi
 Cálcuio mental

E
¡,

Planteamiento de ecuac¡ones
ffi Resuetve eI probtema y responde.

Una familia en eL crne compró dos entradas para aduL-

tos y tres entradas para niños. Si pagaron $'13 000 en
total, ¿cuánto cuesta Ia entrada de adulto?
p fscrbe Los datos que conoces del probLema.

Precro de una Precio de una

entrada de niño entrada de aduLto

Total pagado s¿§os

Cantrdad de entradas comoradas

Nir oq Ad u {toc

r Completa La eclación y escrrbe qué representa cada dato en La sltua-

ción problema.

'13
+ 000

TotaL pagado
ü

F ResueLve La ecuación y determLna eL precio de La entrada de un adulto

Res pu esta

* ¿Cómo expIicarías en qué consiste pLantear La ecuación de un

probLema? z
o
,
C
c

C
ts

rc C
 Para resolver un probtema, puedes p[antear una ecuación, es decir,
* formu[ar una ecuación que mode|.e la situación probl.emátlca. Para eLLo,
&
# ayúdate con estos pasos:
B
#
B
§
i '' ldentif ica [os datos.
*
I .',.' Asocia eI dato faltante deI probtema a una incógnita.
§

!
li.'' Ptantea La ecuación que modeta [a situación.
,., '" ResueLve l.a ecuación.

i:.'' Verifica [a soLución y responde eI prob[ema.

, ' ¿Cómo puedes identif icar Ia incógnita de un probLema?

A4odelar

@ Un" cada problema con [a ecuación que [o modela.

Un teatro tiene capacidad para En cierto juego en La primera etapa

300 personas. Si hay 250, ¿cuántas puedes obtener 250 puntos y en
personas fattan para que esté [a segunda, 300. Si ganas Las dos
[[eno? etapas, ¿cuántos puntos tienes?

O Resuelve los probtemas siguiendo los 5 pasos ptanteados.

a. El ancho de un rectánguLo mide x cm y el Largo mide eL doble de su

ancho. Si su perímetro es 30 cm, ¿cuánto miden los Lados de este
rectá ng u [o?

Ecuación

Respuesta

b. EL doble de La edad de Aurora, aumentada en ó años es iguaIa [a

edad de su madre, que tiene 40 años. ¿Qué edad tiene Aurora?

Ecuación

z
o
a
o
o
3

o
F
Respuesta
o

t73
 Cálcuic meniat

Estudio de soluciones
@ Lee La situación y responde.
Para conrprender
lsabeL hornea galLetas y Las reparte de forma equitativa guardando B ga
LLetas en cada boLsa. ¿Cuántas boLsas necesita para guardar todas Las Reparto equitativo
significa, en este
g a LLeta s?
caso, que reparte
iguaI cantidad de ga-
[[etas en cada boLsa.

EL probLema se puede resoLver a partir de [a siguiente ecuactón

Bx=28 l:B
Bx 28
BB
x=3,5
> ¿Qué srgnrfrca La solución 3,5 según Los datos del probtema? MárcaLo

La cantidad de La cantidad de boLsas

galletas en cada que necesita para
bo Lsa guardar Las gaLletas.

D ¿Cómo rnterpretarías Ia solución de La ecuación? Justifica tu eLección

Hay un erTor en Los cáLcu[os.

AL guardar Las gaLLetas habrá 3 botsas

Llenas y una con La mrtad de galletas.

EIestudio de sotuciones consiste en verificar que La so[ucrón de

La ecuación sea pertinente aLcontexto de l.a srtuación probtema e
i n te rp reta rla
Por elempLo, La soLución de una ecuación es 2,5 y se refiere a La cantidad
de mascotas en una casa, como no es posibLe tener dos mascotas y media,
se interpreta como que en esa casa puede haber entre 2 y 3 mascotas.
En cambio sr soLución es 2,5 y se refiere a Litros de agua, entonces es
La
pertinente, pues síse puede tener dos Litros y medro de agua. Z
o
ú
o
g

1,' r ¿Cuándo la soLución de un problema podría no ser un número decimaL?

o
U

m o
 @ n.rr.[ve cada prob[ema y expLica si [a solución de [a ecuación es solu-
ción deI prob[ema.

*. ,Aun paseo de co[egio asisten 333 personas. Si cada bus tiene capaci-
dad para 45 personas, ¿cuántos buses se deben contratar para tras-
LadarLas a todas?

¿La solución de La ecuación es soLución deL probLema? Sí No

¿Por qué?

h. Francisco, dueño de una fLorería, qurere armaT Tamos de rosas.

eL
Si cada ramo tiene media docena de f[ores, ¿cuántos Tamos puede
formar?

¿La soLución de La ecuación es solución deL probLema? Sí No

¿Por qué?

e. Fernanda corre 3 km eL primer dia. Los sigurentes dos días corTe

...""."" Recuerda que "..."
4 km y eL cuarto, T km. ¿Cuántos kiLómetros corró en promedio?
Para caLcuI.ar eL pro-
medro debes sumar
todos los datos y, Lue-
go, drvrdir eL resuLtado
en La cantidad totaLde
z d atos.
o
o ¿La soLución de Ia ecuación es soLución del probLema? Sí No
o
o
g ¿Por qué?
o
ts

@
A partir de [a imagen, responde Las preguntas 1 y 2

3 Escribe I.a ecuación representada en cada batanza

**i

A ¿CuáL es [a masa de cada fardo de papel"? UtiLiza [a estrategia que prefieras para
resolver [as ecuaciones.

x= v= W=---
z
o
U
o
Respu esta o

o
ts

o
 ffi f n el. marco de una campaña de recotección de materia[es para recic[ar, [os segundos y ter-
ceros básicos de un coLegio juntaron cartones. Los segundos básicos reunieron e[ triple de [o
que [ograron reunir los terceros básicos, más 12 kitogramos. Si [os segundos básicos reunie-
ron192 kitogramos de cartón, ¿cuánto [ograron reunir tos terceros básicos? Modeta [a situa-
ción con una ecuación y resuéLve[a.

Resp uesta

4 El primero básico de un cotegio inició una campaña de recoLección de botetLas desechabtes de

pfástico. Si cada estudiante aportó cuatro boteILas y, en tota[, se reunieron 44, ¿cuánlos estu-
'1

diantes tiene eI curso? Modela La situación con una ecuación y resuélveta.

¿La soLucrón de [a ecuación es soLución deL probLema? ¿Por qué?

z
o
a
o
o
.0¿l.y aLgo que aún no Logres comprender de Las ecuaciones?, ¿qué?
o
+ *0.CuáLes La estrategia que te resuLtó más fáciLde apLicar?, ¿por qué?
o
*O Cuando tengas que resoLver ecuaciones, ¿qué procedimiento utiIizarás?
 Estrategia: üescartar datos
rnnÉe e§art0§

(O a, precio de un teLevisor es $290000 si [o com-

pras en cuotas. Si Lo pagas en efectivo, et pre-
cio tiene un descuento de[ 10%. Mateo pagó un
quinto deI totaI y eI resto Lo pagará en cuotas.
¿Cuánto Le faLta por pagar?

FEam sugeridc:

Para reso[ver este probLema, apI.icaremos La estrategia descartar datos innecesarios

reatizando los siguientes pasos:

+:I ! !
$i
1.0 ldentif rca todos [os datos del ..}\ i Datos:
t-¡
probLema. \) t

o Precio deL teLevisor: $ 290 000.

trii
qt ;
i o EI p'ecro corresponde aIvaLor
2.o VueLve a Leer La preg u nta ;! pagando en cuotas.
I
-^ fD^^^^...1
dgdr rrJU^ er
^^ r ETg\
^f^^+;,,^ t-^.,,,^ 1ña/

I
!
ffio;
3.0 Vuelve a Leer Los datos deL
probLema y descarta aqueLLos
¡

I
. Pagará en cuotas.
t

q-e no sean necesa.ios para

*
,

i
. Abonó:
1

I3 deltotaL.
responder La pregunta. Los
i

puedes tachar o destacar. ,

"Ó ¿Por qué es innecesario eL dato

tachado?
4.o E.lecuta eL plan necesa¡io I
I
i

para responder la pregunta"

En este caso pLa-Lea la
A v
ecuación que permita saber
cuánto [e faLta a Mateo por
pagar.

I
I ¡

Z
a

Respuesta
;
+
.-

re .
 @ Martín recibió, como regaLo de cumpleaños, $20000 de sus papás, $ó000 de su tía
y$7000 de su padrino. Además, su padrino prometió regalarle $500 más cada día,
durante una semana, de lunes a domingo. ¿Cuánto dinero en total te habrá regala-
do su padrino aL término de [a semana?

Respuesta

ffi ,l. dobLe de La edad de Rafael, aumentado en 4 años, es iguata [a edad de su pri-
mo mayor, que tiene 15 años. Si su hermano mayortiene eI dobLe de su edad, ¿qué
edad tiene Rafaet?

Respuesta

#r**
I

ffi oUtiLiza Los datos de [a tabl'a e inventa una situación prob[ema. Puedes utiIizar todos
solo al"gunos datos.

Lechuga $leso
Za pa LLo $l tso
Co lifLo r $lzso
B róco li $ e40

Apio $ qso

Presupuesto famiLiar: $ I I SOO

z
o
9
o
o
s
o
F

@
 Catcutar e[ 50 %, 25o/a y 75 % usando medios

50% 250/o 754/o

50% de 84 254/o de 84 750/o de 84

I2, 1

2,
I2,
I
2_
B4 42 B4 42 21 B4 ----- -
50%deBLes42 25o/o de 84 es 21

75o/a de 84 es ó3.

l¡ t¡
I I
deL I
I : CalcuLa La mitad de La I
I
[a mitad y
I
número dado. ¡
I , mitad det número dado. I

I
La mitad de 84 es iguaL ¡
t , La mitad de 84 es /+2, I
I

L 50 % de este , y ta mitad de 42 es 21.

I
I
¡
I
Asi, e[ 25?a de 84 es 21.

o
q
t {

$ nint. los cuadrados que representen eI. resultado

%de3ó

Z
o
9
o
o

o
F

@
 @ ApLi." [a estrategia aprendida y resuetve
50% de BB 25ok de 72

25% de 50 504/o de 112

7Sok de 48 25oA de 92

75o/a de 64 7Sa/o de 140

@ u.r.. e[ número que corresponde

a. 25% de >7 28 30 17

b. 50% de >25 125 50 100

e. 25o/o de p30 120 ó0 40

d. 50% de Fóó 122 132 33

Entre Los btoques, aparece Ia operación y eI porcentaje que debes catcuLar desde fuera has-
ta eI centro, donde se encuentra eI círculo amariLto.
Para conocer etvaLor deI círcu[o amariLto, suma todos Los resultados que obtengas atf inaL.

>

@
 Completa [a tabla
Lenguaje naturaI
La diferencia entre eLtlpLe de un número y
siete unidades.
2x+1
{x+71 .ó
ELorden de Los factores no aLtera eL
producto

Va[oriza [as expresiones al.gebraicas considerando a = 3, b = 4y c=5

a" 7a + 3b - c b.5c-2b-3a r.9b-2c+5a

Representa cada ecuación en Las baLanzas y encuentra su sotución

3x+2=x+20 x+'13=2x+9

x-

Resuetve apticando Ia estrategia indicada

a.5x+3200=3850 h. 893 = 4x * 595 Z

o

O
É

¡
 Antonio mide 10 cm más que su hermano Eduardo. Si ambas estaturas suman 340 cm,
¿cuát es Ia aLtura de cada hermano? Modeta Ia situación con una ecuación y Iuego
resu éLveLa.

¿La so[ucrón de [a ecuación es soLución del probLema? ¿Por qué?

escribe eI patrón que utiLizaste

a" 7, 10, B, 1'1, 9 Patrón:

b. 9ó0, 480,240J20, Pat ró n:

,:, 3, 9, 27 , B1 , 243, Patrón:

Dada Ia siguiente secuencia de figuras formadas por fLechas, en [a cuaIse mantiene su

patrón, completa [a figura 4

1_t
ñ
ñ *ó*o ñ*#ñfrñ
ñ 1r ñ *
ññ
Figura 1
ñññft ñññ.3ññ
Figura 2 Figura 3 Figura 4

1\
Completa [a secuencia que se representa con --l er La siguiente tabla
1 2 3 4 5

z
o
9
ffi
o
o i ¿Cuát es eI término generaL de La secuencia anterior?

o
ts

ffi
o
=
Si x representa [a edad de lsidora, ¿qué 5 ¿Qué f igura se encuentra en [a séptima
expresión representa su edad en 15 años posición de La secuencia si eI patrón es
más? sumar 2?

A" x + 15
B. " ltl F I 1 Ftg.2 Fig.3
r. 15x
A"
X
D.
5 n
Tf

§. Si a = 2y b = 7, ¿cuá|. es el valor de 3b + a?

f&. 12
a].
E. 13

*.23 6 ¿Qué ecuación se representa en [a

ft20
L!, ¿ /
ba [a nza?

A. 2x = 150
§ ¿Qué atternativa muestra un patrón de B.2x = 75
formación de l.a secuencia?
C.x=150
J 6 5 1 0 I
D.x=x+150
A. Su rnar 2.

ffi" MuLtipIicar por 2. 7 A[ resoLver [a ecuación 7w + 21 = 91, ¿cuá[

il" MuLtrpLicar por 2 y al térmlno siguiente es eL vaLor de w?
sumar 1.
A. i0
*" N/uLtrpL ca r por 2 y aI térmrno siguiente
,.-
teStdf
-L.. 4
t.
8.16
c.70
§& ¿CuáL es eI término generaL de la D. B4
secuencia?
3, B, 13, 18, I ¿Qué expresión aLgebraica representa [a
propiedad conmutativa de La adición?
A. 5n
B"5n-2 A.a+b=a+b
D-,tA-
l-r.drU-Ui.i
C. Sumar 5.
f* :-Á-r-¡
s.uru-uru
D. Restar 5.

*.a+[b+c) =[a*b] +c
z
o
Io
o

o
F

o
o
 s Si e[ perímetro de un rectángulo es t3 Lucas guarda 855 autitos en dos cajas
P = 2a + 2b, donde a es e[ largo y b distintas. La primera tiene eI doble de
e[ ancho ¿cuát es e[ perímetro del la segunda, más cinco autitos. ¿Cuá[ es
rectángutosi a=5yb=3? [a ecuación que representa Ia situación
prob[ema?
A.B
8.12
A.2x+5+x=855
c. 16
B.3x=855+5
D. 4B
C"2x+5=855
il.3x-5=855
'E* ¿CuáL es eIvator de x en [a ecuación
4x-11=4.16-11? §á ¿Cómo escribirías usando [enguaje
naturaI La expresión a[gebraica 5[x + 2]?
4"4
A" Et quíntup[e de un número aumentado
B. 1l
en dos
t" tó
ffi" EL quíntupLe de un número aumentado
D.64 en dos.
ü. Un número aumentado en dos.
§§ ¿Cuát es eI va[or de z en [a ecuación ü" El quíntupLe de un número.
representada en [a batanza?

É= En [a secuencia 1,5,9, 13, 17,21, ..., cuyo

término generaI es 4n - 3, ¿cuá[ es eI
E número que se encuentra en e[ [ugar 14?
A /^
A.4J
8.49
c. 53
A'7
D. 55
'10
B.
c. 30 Observa [a secuencia en [a tabLa. ¿Cuál es
=* eLtérmino generat?
D. 50

iá ¿En qué situación es pertinente obtener 7 11 15 19 23

como resuLtado 1,5?
A.n+4
A. Vacas en un estabLo.
ffi. Litros de agua en una
B.n-4
boteLLa
z
o C.4n+3
ü C. N/otos en un est¿c o^amierto
o
o ü CanL dad oe soblnos.
D.4n -3
o
É

o
13 Retaciona cada expresión a[gebraica con La expresión en [enguaje naturaI

x+20

ffi Vatoriza cada expresión según los valores dados

z=1 --1 -_tr -n .-Q

z+2
¿L - |

A partir de [a secuencia de figuras formada por cuadrados, en La cuatse mantiene eL patrón,

resuetve [as actividades de [a 19 a \a22.

Fis. 1 Fig.2 Fig. 3 Fig.4 Fig' 5

II II
II
IIIIII I III
I II
II
ffi n"p..senta [a secuencia en [a siguiente tabla

1 2 3 4 5 6 7

Ii
\*, \*/ \*, \_# \*;, \:-,
":r.i.; ¿Cuá1" es eL término generatde Ia secuencia formada por cuadrados?

ffi ¿Cuántos cuadrados tendrá ta figura 170?

.i:i ¿Es posibLe que exista una figura que tenga 100 cuadrados en [a secuencia?, ¿por qué? z
o
o
ó
o
g

o
 [valuarión final

33 Resuetve aplicando [a estrategia que estimes conveniente

j'
4m+1540-ó980 o-ó50-5 :
iI t^
J4U
^ 0=k - 1 148

ff;n+ Marca con una [a ecuación que representa Ia situación prob[ema.

¡. Sr Patricia tiene 1ó años y Francisca tiene La mitad de La edad de esta,¿gué edad tiene
Fra n c isca?

b. Diego y FeLipe son dos amigos que coLeccionan pe[ícuLas. FeLipe tiene eLtripLe de Las que
tiene Diego, pero disminuido en 15. Si FeLrpe tiene 150 peLícuLas, ¿cuántas tiene Diego?

=3x+15 2,,
JA-
'1
]J-
tr 1trn
IJU

AS Resuetve y determina si La respuesta es pertinente o no.

A[onso ordena en co[umnas Las ó7 cajas que tiene en su bodega. Si en cada co[umna pueden
apilarse ó cajas, ¿cuántas coLumnas se forman?

¿La soLución de La ecuación es soLución deL probLema? Sí No

¿Por qué?

z
o
9
o
o Reflexiono

o
ts Si tuvleras que voLver a resoLver la unidad ¿qué mejorarías deL proceso?
o
.Qué conceptos o estrategias c.ees que meJOr aprendiste?
 * rt

Unidad
ffi
.H
tffi{
aa

t
{ I

l'
j

''ll
 ¿Qué rnformacrón es necesaria para
resoLver eL probLema?
¿A cuántoe grados
de loe macizos que
marca el radar esT,á
-ü
nueslro barco?

¿Cómo puedes determinar los gra-

dos que separan al barco de cada
macizo? Selecciona:
Usando transportador.
Estrmando, considerando las refe-
'c', - ias del radar"
De otra mane[a:

-t LliLuLU !r PLUrI

¡ResueLve y encuentra La respuestal

Respuesta

ü Compruebo eL resultado

Comprueba con un compañero o

compañera si eL proceso eLegido fue
eL correcto.

¿Exrste otra manera de resoLver eL

p ro bLe ma?

A describir, medir, c[asif icar y construir

ángul.os; además de identificar Los ánguLos
que se forman entre dos rectas que se
cortan o entre rectas paraLeLas cortadas
por una transversat. Esto, demostrando
una actitud positiva f rente a mí mismo y
mis capacidades.
Lección 1: ÁnguLos y su construcción.
Lección 2, ÁnguLos entre rectas.

@
 ldentificación de ángulos

¿CuáL es eL nombre de cada uno de los etementos del ángulo?

§-
E

Remarca dos ánguLos en cada imagen

a Las Líneas demarcadas?

.:

Dibuja una figura que tenga por [o menos un ánguto de 90" y dos de 45o^
ii:
i.
:

I
:! !:;
;it
il
t:
t:
¡

;i: iit:

trt il ¡ii
ii!i i1:
rl
tt
li
I
i: i:
¡

z
o
9
ó
o

iiil
it
iil o
F

190
 ilv¡iu*ci,:n iniriai

Medición de ángulos

Marca con un / si [as agujas de Los reLojes representan un ánguto cuya medida es
menor que 900", "iguat a 90o" o "mayor que 900".

Menor que 900 Menor que 900 Menor que 900

lguaLa 90o lguaLa 90o lguaLa 90o

Mayor que 90o Mayor que 90o lVayor que 900 900

¿CuáL es La medida de cada ánguLo?

qa)
AO lIJO
1O

Po

I
no
c

I
c t)tt
! ¡11-
oot c)€
{)ó

z
o
9
ó
o
¿Qué pregunta te costó más responder? Márcala con una
o
+
¿Por qué te costó responder la pregunta seIeccronada?
o
¿Qué estrategras utiLizaste para determrnaT La medrda de Los ánguLos en La pregunta ó?

t
 Elementos de un ángulo
Q Onr".va las situaciones y responde.

r1,

¿Qué trenen en común estas situacíones?, ¿por qué?

En cada rn'ragen tdentif ca [os stgutentes eLementos. Destácalos Et . tiene un punto

de inicio pero no de
término, y se repre-
Vé rt rce Rayos senia con una flecha
de [a forma
uttIzan ánguLos? Menciona AB, es decir, eL rayo
¿En qué otras srtuactones se 2
que comienza en A y
pasa por B.
+P,
Escrbe en dos Líneas todo [o que recuerdes de [o estudlado en otros
años acerca de Los ánquLos.
z
o

o
F

@
 Un ánguLo puede estar presente en distrntas situacrones, por elempLo

En La incLinación
de una recta en
reLación con otra
ho r zonta L.

En todas estas situaciones, Los eLementos de un ángulo que se observan son

E
.¡ Vé rti ce
ri T

Rayos

Por Lo generaL, los ángu[os se designan con tres letras mayúscul.as, nombrándoLas en
sentrdo contrario a Las manecrLLas deL reLol. ELvértice se nombra aLcentro.

TVF o

,,. ¿Cómo representarías con ánguLos [as situaciones menc onadas aL rni-
cio de La página?

&piica r

o Caracteriza cada ángulo.

B J
C
A

F G
H
J

Vé rtice Vértrce Vértrce

Rayos: Rayos: Rayos:

Nombre Nombre: Nombre

@ ¿Cómo nombrarías los siguientes ánguLos? ¿Hay aLguna diferencia?

z P
o 0 0
9 P
o 0

o
Res pu esta
o
 J ::i_r ai:i;:_:':-
=li':

Ángulos y et transportador
c Anatiza cada situación y responde.
Se ha utiLizado eL transportador de dos formas distintas para rnedlr un
ánguLo y se ha obtenido eL mismo resultado"

¿Por qré se obtiene La m sma medlda?

¿Sabías que...?

Cuando mides con

¿Cómo se utrIrza el transportador para medir ángu[os? Explca el transportador tn
ángu[o y el Largo de los
rayos no es suficiente,
puedes proLongar[os de
[a siguiente forma:
0bserva Los pasos seg.lrdos para dLbular un ángu[o de med da ó0o

1.o

3.0

¿Qué pasos se stguieron para construir e[ánguLo? EscríbeIos

10
z
2.a o
U
o
ao (,
-).

/.o
+.
o
+

Cr
 Para medir ángu[os se utiLrza eLtransportador, cuya forma de uso es La siguiente:
El centro deL transportador debe corncidir con eLvértice deL ángulo.
Uno de Los Lados deLánguLo debe coincidrr con la Línea cero deltransportador.
La medida deLánguLo será la que rndica, en eL transportador, eL otro Lado.
Para dibular un ánguLo:
Dibu¡a eLvértice deL ángulo y uno de sus lados.
Haz coincidir eLvértice deL ángulo con Ia marca deLcentro deLtransportador
y aLinea eL Lado dibulado con eL cero deLtransportador.
', Busca en eL transportador La medrda deL ánguLo y márcaLo con un punto.
Une eL punto con eL centro de[ ánguLo.

Si tuvieras que drbular un ánguLo:¿cambiarías o agregarías aLgún paso

de los que descrbrste en La actrvrdad inrclaL?, ¿por qué?
.......'. Becuerda que,...
4plie*r
La simbología
Q OiUrl. Los ángu[os pedidos m[<LMN] representa
[a medida deL ánguLo
LMN.
m[<LMN) = ó5o m[<OPQ) = 1200

@ f , ángulo de [anzamiento de ta jugadora X es

menor que [os ángutos de [os jugadores A y B
Por eso debe dar un pase.
Mide Los ángulos de visión de goLde cada JUga-
dor. ¿A quién debería da¡ eL pase?, ¿por qué?

Si eIjugador D está a un ánguLo de 30o, ¿dón-

z
o
o de podría estar ubicado? Dibuja eLánguLo y aL
o
o lugador.
g

o
c

@
 Cálcuio me*tai

Ctasificación de ángulos
Q OUr.rva tos ángulos y responde

D
T
454 F
Z 800 F G
1300
H
900
E 17 00
R
900
L
K H

' Si tuvieras que clasifrcar Los ángu[os anteriores: [cráL sería eL crrterio
que utilizarias?, ¿por qué?

, Según el criterio que propusiste, ¿cómo se cLasificarían Los ánquLos?

Existen varios sistemas de medrción. EL que utiIizaremos es eLsistema sexagesimal, en

eLcuaLeL giro completo mide 3ó0o.
Los ánguLos se pueden cLasificar en:

Recto Extend ido Compteto

o [[ano
R
F H S
B

Mide un cuarto deIgiro Mide la mitad deL grro Corresponde aL grro compIeto
completo: 90o. compLeto: 1B0o 3ó0'.
Agudo 0btuso
C

B B

Mide más que 0" y menos que 90' Mrde más que 90o y menos que lB0" :
=
a

,1, :
La cLasificación que reaLizaste de Los ánqulos, ¿coincide con la mencio- a
nada? Escribe aLLado de cada ánguLo eL nombre de su cLasificación. :
]
 Jiilitiar

@ UiO. [os ánguLos. Luego, escribe su medida y su ctasificación

B
F

R
T
A C
G H

m[<ABC] = m[<HGF] = m[< ]=

CLasificación CLasificación C Lasif ica c ió n:

o ¿De quíén es eI retoj?

Hace 5 minutos, [as agulas deL re[01 de 2

Diego formaban un ánguLo recto.

En media hora, Las agujas deI reLol de

Aurora formarán un ánguLo LLano.
Dentro de 25 minutos, [as agulas deL
reloj de Sara formarán un ánguLo
agudo.

o 0tro sistema de medición de ángu[os es eI sistema centesimaL. EL

siguiente transportador mide Los ánguLos de acuerdo a ese sistema

90 110
go
10

¿Cuánto med ria cada ánguLo?

o Agudo:

I
Recto:

Obtuso

Extendido

:
Z

: ¿En qué te filaste para estabLecer Ias reIaclones entre Las medtdas?
:
:
 üálcu!a mental

Copiar ángulos con regla y compás

S 1." [a situación y responde.

Pedro debe copiar un ángul.o de iguaL medida que eL dibujado por Rosa sin
usar un transportador. Para elto, cuenta con Los siguientes elementos:

gu[o dibulado por Rosa.

*1

RegLa y [ápiz
Et se utiliza
para dibular circunfe-
rencias o arcos. Tlene
una punta de metaI
para fijar eLcentro y un
láprz para drbular Ade
más, con éL se pueden
copiar medtdas.

UtiLizando todos Los eLementos, ¿cómo podría Pedro coprar eL ánguLo

de Rosa? InténtaLo y escribe el procedlmlento.

i
-
a
Compara tu respuesta con La de un compañero o compañera:¿utiLiza-
>
ron la misma estrategia? ¿qué podrían meJOrar de sus estrategias? .'

:
.
 Para coprar ángulos usando una regla y compás puedes segurr estos pasos
a
1.o

1'

T¡aza un segmento de La Longitud En el ánguLo que quieres copiar, traza un

que est mes conve¡iente, eL cuaI arco con la ampIrtud que estimes
corresponde¡á a un rayo de[ ángu[o
lVarca eIvértrce.
4.o

Sin cambrar La medLda deL compás, traza En e[ánguLo dado, abre eIcompás taI
eI mismo arco en eLsegmento dLbu;ado. como muestra Ia imagen
ó.0
5.o e

En eL ángulo que estás cop ando traza un Une eL punto de rntersección que se forma
arco desde el punto de tntersecclón deI con eI vértlce dibulado en eL punto 1.
segmento y eLarco drbulado en eI punto 3
sin cambrar La abertura deI comoás

Vuelve a Leer [os pasos para copiar un ánguLo: ¿comprendiste todos [os
z
o o¿sos o tie^es algu^a duda?

o
,Asegúrate de haberLos comprendrdo copLando eLángu[o de 400 en tu
o cuaderno. Luego, explica a un compañero o compañera cómo Lo hiciste
-
o

@
 I

Áp!icar

ffip Copia los ánguLos dados, utilizando reg[a y compás

F
K

P L

.,,..', Corprueba, con un transportador, si tus ánguLos tienen [a medida co-

rrecta. De no estar en Lo correcto, ¿qué harías para soLucionarlo?

A::alira r

Qp Combina los ángulos dados y dibuja los ángulos pedidos

I 000
300
4Ao

n exten d do
i

Z
o
9
o
o

o
ts

o
 ,., EmiLio tiene que empujar un armario para subirlo por [a rampa de
acceso de un edificio. ¿En qué caso [e costará menos? Copia e[ ángulo
de tu e[ección,

,,.", ¿Por qué crees que La rampa que escogiste requlere de r-nenos
esfu e rzo?

@ Martina y Luis deben dibujar un ángulo obtuso, pero tienen como

referencia soto Los siguientes ángulos, pues no tienen transportador

400

ó00

700 20a

, ¿Qué ánguLos coprarías para dibujar eL ánguLo obtuso? D bú;a[o

z
r: ELLos no realizan eL mismo dibulo, pero ambos están e¡ Lo correcto.
o
ú ¿CuáLes son todas Ias posibLes combinaciones para formar eL ángulo
o
o
obtuso?
s
o
F

o
o
 eti':ulc
=errtal

Construir ángulos con software

o Utilizando [as herramientas 5eí1il€nto Dcs l'unt05
ÉY-rtr': , o Circunferencia iceniro, prnral !
X rnrerseccióndeDosobieros de ÜeoGebra, Macarena dibujó Lo siguiente

rr.rsft: ¡ 3:i4c;ara u5l.ins fEst,

e.
Para **nrprender
LIS

es un soft-
rvare matemát co que
permite realrzar dife
AyBson Tentes construcciones
geométricas.
centros de Las
crrcunferencias

LU

Si quiere dibu;ar un ánguLo que mrda ó0": ¿qué puntos debe¡ía unrr?,
¿por qué?

¿Qué puntos debe unir para formar un ánguLo recto?, ¿por qué?

En eL caso anterior se construyeron Los ángulos a partir deL dibulo de dos ctrcunferen-
cias utiLizando Los botones de GeoGebra:
(centro, punto)
X Intersección de Dos Objetos 5egmrilt0 entre D0s Puntos

Sin embargo, hay dos botones más que permiten construir ánguLos

4 Ang ulo 4S Ángulo dada su Amplitud

Pa¡a construir un ánguLo con esta
herramrenta, so[o trenes que hacer cLic en
tres partes deL plano y automátrcamente
aparecerá eL án uLo. Luego, une Los puntos
con eL botón SeqNento entrr Dos Fui:tr¡s PO f-3
Con este botón puedes construir un ánguLo
con una ampLitud determinada. Tienes que
hacer cLrc en dos puntos deI p[ano y [uego
digitar La ampIrtud. AL iguaLque eIcaso
anterior, con eL botón Segmentó entre D05 Punfc§

dibujar Ios OS puedes drbular Los [ados.

La ampIrtud deLángulo puede ser AL mover Los puntos, soLo cambiará La
cuaLquiera y la puedes modificar moviendo distancra entre el[os y La posic ón deL
los puntos. ángu[o nunca La amp[rtud.
z
o
o
ó
o

, ¿Qué pasos faLtarían para formar Los ánguLos de ó0o y 90o en La imagen? o

o
 Aplícar

@ En GeoGebra construye dos ángutos que ejemptifiquen cada tipo de

ángu[o. Luego, compteta [a tab[a.

Tipo de ánguto Nombre Medida

Agudo

Recto

0 btu so

Extendrdo

Com pteto

¿Qué pasos segurste para construrr Ios ánguLos?

@ =n GeoGebra, utitizando las herramientas

(centro, puirto) entre Dos Puntos
X lntersección de Dos Objetos Medio o Centro

Se construyó un ánguI.o de 120'

¿Qué pasos se siguieron?

z
o
ú
o
o

o
F

@
L
A partir de [a imagen, responde [as preguntas 1,2y 3

Zona Norte Zona Centro Zona Sur

S
¡

Casa 1 Casa 2 Casa 3

Remarca eLánguLo de inctinación de Ias techumbres y compteta con La información

pedida.

*asa 1 Casa 2 Casa 3

Nombre Nombre Nombre

Rayos Rayos Rayos

Vé rt ice Vé rt ice Vértrce

Mide con tu trasportador Los ángulos pedidos y cLasifícaLos.

tesa 1 Casa 2 Casa 3

m[<BTC] = m[<VSR] = m[<lr/0P] =

CLasificación CLasificación Clasif icación

Compara Ias medidas de Los ángutos de [as pendientes. ¿Qué reLación tienen con [a
zona en [as que fueron construidas?

z
o
o
ó
o
3

o
t

o
 Evaiuación internl*dia

Eduardo dibujó eL pl.ano de La techumbre de una casa en La ciudad de Vatdivia, donde Las LLuvias
son muy fuertes. ¿CuáL es eL grado de pendiente que debe tener su techumbre? Dibújata con tu
tra nspo rta d or.

ry Et ángu[o de referencia representa e[ ánguLo de ta pendiente deI techo de una casa en [a

ciudad de Arica. Copia e[ ánguLo con reg[a y compás, y dibuja [a techumbre.

z
o
o
o
o Reflexiono j
g

o
F ¿Qué tema te resultó más fáciL de comprender?
o
¿CuáLes tu estrategia para medir y construir ánguLos con herramientas geométricas?
205

¡
 Ángutos com ptementarios y supLementarios
@ Utitir. eI neeortabl.e de La página 351 y, con tos ánguLos que ahíaparecen, forma un
ángu[o recto y otro extendido.

T S

B Y

. En La imagen,pega Los ánguLos que formen [os ánguLos pedidos.

:' Pega los ángutos que no utiLrzaste y forma con el[os un ánguto extendido y uno
re c to.

Dos ánguLos son comp[ementarios si La suma B

M
de sus medidas es 90o. N

<CBA y <MLN son complementarios, pues:

C 720
mI<CBAJ +m[<MLNJ =90'
Bo
A
1Bo+72o=90o L

Dos ánguLos son suptementarios si la suma T

de sus medidas es '180". R
H
<KlH y <TRS son suplementarios, pues: 1 10' 70"
m[<KIH] +m[<TRS) =180'
'lB0o K S
1 10' + 70' =
z
o
Io
o

com pLementa rios? o

E

C
 +.prrr¿f

Q Corpleta [a tabLa
Medida de ánguto Medida de ángu[o
Medida de ánguto
comptementario su p l.em enta rio

890

7Ba

13Bo

Evaluar

o Mide cada par de ángulos y verif ica si son complementarios o

supLementarios o no tienen relación.

A
A

N4

L
E F

@ 1.. e[ acertijo y descubre a qué hora saLió Renato

ndo Eali,las aqujas áel reloj marcaban una áo ra
en punLo. Ade,más,\as aqujae formaban un ángt o
EU VlemenLario al ángulo delahora en quelleg

Resp uesta

¿Es únrca La respuesta?, ¿por qué?

z
o
ó
o

o
ts

@
 Cáiculc merrtat

Ángulos opuestos por et vértice

! A partir de La imagen, responde.

A B

l' Si mides Los ánguLos marcados con verde, ¿qué puedes concLuir con
respecto a sus medidas?

,' Conociendo La medida deL ánguLo marcado con verde, ¿cómo podrías
determinar La medida de uno de Los ángulos marcados con amarilLo
sin medirlos? ExpLica.

¿Qué reLacrón hay en Las medldas de Los ángulos marcados con amariLLo?

',. En eL recuadro de arriba, dibuja dos rectas que se corten. ¿La reLa-
ción entre los ángulos es La misma que en eL caso dado?, ¿por qué?

Dos rectas que se cortan forman cuatro ánguLos que tienen en común eLvértice

Los ángutos opuestos por e[ vértice tienen Los ángutos consecutivos tienen eI
eLvértice en común y los Lados de uno son La vértice y un l"ado en común.
pro[ongación de [os Lados deL otro. H
La medida de dos ángulos opuestos por eI 704 550 G
J
§
vértrce es igual.
g
F
:
É

40a <HFJ es consecutivo a <GFH.

400
El.vértice en común es F y eL Lado en
común .= FÉ.
z
o
o
o
@

¿Qué ángulos son consecutivos en eI caso iniciaL?

o
F

@
o
 ide¡:tificer

ffi En cada caso, identifica 2 pares de ánguLos opuestos por etvértice

F*c".* e*r*pr*r:der

En este caso se
nombró a Los án
guLos soLo con una
[etra minúscuLa para
faciLitar su identifica
ción, no obstante, Lo
usuaLes nombrarlas
utiIizando tres Letras
mayúscu [as.

-, 'r ¿Los ángulos b y e son opuestos por eL vértice?, ¿por qué?

Arg$r,'i8ftter

l§p Descubre [a medida de Los ánguLos señaLados con letras y justifica tu

respuesta usando [os siguientes conceptos
) 0puesLos por eL r CompLementanos e Suptementarios
vé rtr ce

Justifrcacrón Justlficación

Lr

.,,L, ¿Qué cambios reaLizarías en Ias medidas de los ángutos para

que eI suptemento y e[ ángu[o opuesto por eIvértice de[ <a
7Aa
z 900
o
ú
tengan iguaI medida?, ¿por qué?
o L
o Respuesta
s
L"
o
+

@
 Cálcul* m*nt*l

a
-
Trazar rectas paralelas: regta y escuadra
La siguiente secuencia muestra una propuesta para lrazar
. Escribe, a[ [ado de cada imagen, [a descripción de cada paso
que hay que seguir. ....... Beruerda que,..".."..
Las iti-iLr:-, il.r -;iariii5
son aquellas que no se
intersecan, es decir,
que entre eLLas La
distancia se mantiene
co nsta nte.

Existen distintas formas de trazar rectas paraLeIas: una de e[[as re-

quiere de regLa y escuadra. Los pasos son Los siguientes:
,""Trazar una línea recta cuaLquiera.

,: ' Ubicar perpendicu[armente [a regLa en un extremo de La Línea

recta y apoyar eL ánguLo recto de la escuadra en [a regLa.
:, 'Deslizar La escuadra a Lo Largo de La reg[a y trazar una recta. La
recta dibu.lada será para[eLa a [a drbu.lada inicialmente.

Z
tú describiste. ¿Hay a[guna dlferencia con
VueLve a leer Los pasos que o
ú
Los mencionados a ntelormen¡s? aQué melora rías? o
o
=
o
ts

EO o
 &pli**r

Qp Traza una recta paraLeta a cada una de [as rectas dadas

,ririt Los paratetogramos son figuras geométricas de cuatro [ados, cuyos

Iados opuestos son paraletos y de iguaI medida. A partir de Ios Iados
dados, construye los paratelogramos.

Cuadrado Romborde

§p Piet Mondrian fue un pintor hol"andés, nacido en 1872, que se inspiró en

Líneas para[e[as para crear sus obras. RepLica su obra utiIizando reg[a y
escuadra.

z
o
ú
o
o

ó
F

O
o
 i';:¡r :i¡ :-:-.¡,::

Trazar rectas paralelas: regla y compás

I OUr..va La imagen y responde.
D E
Lr

La siroo og a ll s g'.l.
fica rectas parale[as.
Así L,// L, qriere
L2
decir que Las rectas
L, y L" son paralelas.

t-1 I I l-,.)

s ¿Qué otra recta se puede lrazar que sea paraLe[a a L, y 1,, y que pase
por dos puntos marcados en La imagen? Dibú1aLa.

¿Qué i^sIrucciores daT'as a ur com0a:e-o o co1-tpañera para qre

drbuje ¡ectas paraleLas?

1.o

2.o

3.0

4.o

5.0

ó.o

,r. Siguiendo Los pasos que desclbiste anteTloTmente, construye dos

rectas paraLeLas.

z
o
ó
o

o
ts

2L2
 0tra forma de trazar rectas paratetas consiste en utiLizar regLa y compás. Para ello, stgue
estos pasos:
', Traza una recta y marca un punto B en ella.
'Con tu compás, traza una clrcunferencia con centro en B, de La amplitud que estimes
necesa ria.
.-::'Marca Los puntos de intersecctón entre La recta dibulada en eL paso 1 y la circunferencia
dibulada en eL paso 2. LlámaLos A y C.
,,i,':'Pon el centro deL compás en C y eL Lápiz en eI punto B. Traza una circunferencia.

:, ': Reprte eL paso anterior, pero esta vez pon eL centro en,A.

r " Marca [os puntos de interseccrón de Las circunfe[encras a un mismo [ado de La recta y
traza otra que pase por eLLos.

-;.-,: VueLve a Leer Los pasos. ¿Hay a[guno que no comprendes?

,i'-'; ¿Hay aLguna reLaclón entre Los pasos descritos por ti y Los presentados
en esta página?

@ CamiLa Le da por teLéfono Las indicaciones a su prima Valentina de cómo

[[egar a su casa

Camina por la calle LaeViolelaE áacia e

eele, Cruzaráa la calle Los Tulipanes y por la
sigutenle calle paralela aLosTulipanes. dobla a
la izquierda, E n la segunda calle paralela a Laa
VioleLae esLá mt casa

Si Camila realrza un dibujo de [o que escucha, ¿cómo Le debería quedar su

pLano? DibújaLo con regLa y compás.

0 E
z
o
-
o S
Calle Las Víoletas
o
+

@
 tál*-,¡i*
=*n:=l

Ángutos entre rectas paratelas cortadas

por una transversal
Q Utitir. eLrecortabLe de La página 351, reatiza las actividadesy responde
Re co rta Compara [os ánguLos. Haz caLzar Los
ve-LrcesAv B v Las Ter ¿s r v L
.

L1
L1 L '2
L2

L3

\llL2
,, ReLaciona [os ángu[os formados en L con [os de L.. ¿CuáLes tienen
iguaLmedida?

<1

<5

Dibuja tres rectas para[elas y una recta transversaI Nombra los án-
guLos taLcomo [o están los deL elempLo.

,', Comprueba con transportador si se repite La re[ación entre Las medl-

das de [os ángulos formados entre Ias paraLelas y La transversaL.

:
-
a

i
:.

-
]
 AL cortar dos rectas paraLe[as por una transversaL se forman B ángu[os los cua[es se r-e-
lacionan de Ia siguiente forma:

Son aqueLLos que están bajo
o sobre Las paraLeLas y a un
mismo Lado de La transver-
saL. Tienen iguaL medida.
Son aqueILos que se en-
cuentran en [a regrón lnter-
na de Las rectas paraleLas
y en [ados opuestos de [a
transversaL.
Son aque[os que se en-
cuentran en La reqrón exter-
na de las rectas para[eLas
y a lados opuestos de La
t ra n sve rsa L.

.r,--.r ¿CuáLes son todos Los ánguLos correspondrentes, a[ternos internos y alternos externos de Los
ángulos formados en eL recortab[e?
lrj¡:¡:il'rr:¡,*l

ff;$ Responde de acuerdo con [a imagen, donde L, y L, son paral.eLas ll1//Lrl.

L3 L1

L2

Escribe tres pares de ánguLos cor-respondientes

Escribe tres pares de ánguLos opuestos por eL vért ce

c Escrrbe dos pares de ánguLos aLternos rnternos

Escribe dos pares de ángulos a[ternos externos

Z
o
9
o
o

o
ts

@
 "*!It¡.1:11É3t;:Í

, Determina La medida de Los ánguLos sabiendo que m[<f) es 1100 y que

L1 ll L2. Justif ica tu respuesta usando [os siguientes conceptos:

ÁnguLos opuestos por eIvértlce

L1
i,
AnguLos complementar os.

AnguLos supLementarios.
í,
AnguLos correspo.d'entes.
l2

ÁnguLos aLter^os nlernos.

ÁnguLos aLternos externos.

m[<n] = m[<t] =

Porque Porque

m[<rJ = m[<kJ =

Porque Porque

Apiirar

@ O.t.rmina [a medida del ánguLo incógnito en cada caso. Considera L,ll L,

Lr
L1
L2 v

580
L2
'1130 122a
670

m[<x] = m[<y] =

L2
L1 L1

400
L2
964
z
o
9
o
o

m[<fJ - m[<sJ = o
É

-16:l
 Evaluar

o Analiza [a f igura y escribe V o F según corresponda. Justif ica todas tus

respuestas.
A

II DC
1ZBa
^B
FD C

Los ángulos ADF y CDA son supLementarios

L
U E[ ángu[o DAB mide 128'porque es aLterno externo deL án-
guLo ADF

EL ánguLo BCD mide 52"

! ¿Quién tiene raz6n?,¿por qué?

a creo que sigesun

5i gy r eon un par de án qu ngalo aqudo, el ángulo r
alt s inL e r n o s enLr e
erno
Lambiénlo será
paralelasy si g es un ángulo
agudo, enlonces r eo un
ángulo obLuso.

lgnacio Rodrigo

Respuesta
,-
€ ¿Cuántos grados debe variar [a recta AC para que sea para[eLa a [a
recta BD? Justif ica tu respuesta.

96a

10ó

OJO
z
o
a
a
o
s
o
F
Res pu esta
o

@
Dependiendo de hacia donde miramos, eL ángu[o que se forma entre [a Línea recta de
visión y una línea recta horizontaL recibe distintos nombres.

EI punto de vista se encuentra sobre eL ele EI pu nto de vista se encuentra balo eL ele
horizonta[. horizontaL.

--'l e horizontaL
on Tñ
E1e horizontaI É

En [a imagen [os ejes horizontaLes de cada observador son paral"eLos. ¿Cuánto mide
e[ ángulo de visión deI observador que mira desde abajo?, ¿por qué?

300

Respu esta

Dos personas, representadas por A y B, miran eL campanario de una igLesia,

como muestra La imagen. Si están paradas en distintos puntos y [a medida de
sus ánguLos de etevación son compLementarias: ¿cuá[es [a medida de[ ángu[o de
eLevación de B?, ¿por qué?

:
.
.
B <
::

Res pu esta
a.
 t'; ¿ i t-t ;,r r." i l--. r-: i i: ti.i i i T-: t d r i:,t

¿Son sup[ementarios l.os ánguLos de visión de elevación y de depresión

de I.a persona?, ¿por qué?

Il llq li-zp¡-teL
ó00

La línea de visión horizontaLdeI observador es paraIeLa aLniveI deI mar.

D ib úja La.

Si Jaime gira para mirar eL bote, ¿cuánto medirá eL ángu[o de depresión?

m[<y] =

450

Z
o
9
o
@ !
!

o
ts .*.Qué preguntas te costaron más responder?, ¿por qué?
t
I

ó
 Estrategia: Reatizar un dibujo

@ ,n arquitecto debe diseñar una escalera con Las siguientes condiciones

+ El pasamano debe ser paraLelo a La base de La escaLera.

* Fn cada peLdaño debe haber un soporte que forme un ángulo de 50o aL unrrse
con eI pasamano.

I Si se agrega un segundo pasamanos para niños, justo a [a mitad deL soporte, eL

ánguLo que se forma entre este pasamano y La baranda es de 75o.

¿Qué modificaciones es necesario reaLizar en eL diseño para que Los pasamanos sean
paraLeLos? Justifica tu respuesta.

Plan sugerido:

Para resolver eL probLema reaIiza un dibujo con La rnformación deI enuncrado. Esto ayu-
da a visuaLizar Los datos y, taLvez, a descubrir nuevos datos que no fueron descritos.

o
I I
f raza con Las herramientas
I
A 1

geométricas que esl imes

\/
convenientes la recta paraLeLa
a La base, que representa eI
primer pasamano.

2.o Verifica que en La unión de

cada soporte y eL pasamano
se forme un ánguLo de 50'.

Soporte
"("
3.o Dibuja el pasamano para
0
^4,
nrños. ¿Qué característica
tiene? Vuelve a Leer eL
enunciado.

L." ReLaciona la información

:l grafrcada y responde La
:t
:r I
pregunta del probLema.
i

Res pu esta

Z
o
ó
o

o
F

o
o
 ffi an una exposición de arte hay un cuadro reaLizado sol.o con 5 [íneas rectas en dis-
tintas posiciones. Si [as [íneas forman aI menos dos ángu[os obtusos, tres ánguLos
agudos y uno recto, ¿cómo podría ser eL cuadro?

@ fOu..do mira su reLoj yve que este marca las 10:10, formándose un ángu[o de
110". Si nuevamente mira eI retoj yse da cuenta de que se ha formado un ángu[o
suplementario: ¿qué hora podría marcar el. re[oj?, ¿por qué?

72

9 \.r' 3

Respu esta

,&,
ffi Dibuja un cometa en e[ que uno de sus ángutos interiores mida 77o. lnventa un pro-
btema y después resué[ve[o

D ib ujo Problema

z
o
ü
ó
o
s
o
F

@
L
 Calcutar porcentajes: 2lo/o, l*Oolo y 80 %
a partir del l0o/o

10% de 120 120 10=12

Et 10% representa La

012
n
v 120
décima parte de un
número, por lo que
podemos calcutarto
divrdiendo eI número
por '10.
0% 1aa/o 2A% 30% |aak 50Yo 6AYa 70o/a B0% 90% 100Yo

CaLcuLar eL 10% es muy fáciL,por lo que se podría considerar ese cál.culo como referen-
cia para caLcu[ar eL 20ok,4A%, B0% y cuaLqurer porcentaje múLtipLo de 10.

Por elempLo:

'10
El 20Yo eL %

ZAa/o de 120. deL t. tt

s /4

0 120

0o/o 1Aa/o 8aa/a 90To

> EL 40o/a es cuatro veces et 1 0 %.

404/o de 124 -------------+ eL /, .1)

48

0
s48 120

% 30% 40% 80% 90

t'
ó
o. 1a
B0% de 120. eI --------) tL
v6
z
z
0 ?ó 120 o
ó
o
s
\Yo 1Ao/o ZAa/o 30Yo 4ATa 50Yo 6AYo TaTo 80Yo 9AYa 100Yo o
É

o
 ffi CaLcuLa eL 10%o,20o/o, /+0% y B0 % de Los siguientes números

10% 20Yo

@ Un" cada porcentaje con su resuLtado.

ao
LA

48

18,4

@ C.t.rta cuánto será e[ descuento en cada caso.

P rod u cto % de descuento Va[or descuento

a/o
1a

$qeoo

20Yo

$15óoo

§@$ z¿ ooo
4ATo

z
O
ó B0%
o
$ ss qqo
o
+

@
Describe cada ánEuLo escribiendo [a información pedida

E X E
F

Y
Z G

Nombre Nombre Nombre

Rayos Rayos Rayos

Vértrce Vértice Vértice

Mide los ángu[os dados. Construye un ánguto con las medidas

indicadas.
O
0 m[<RST] = 115"

D
I

C[asif ica [os ángulos en agudos, obtusos, rectos, extendidos y completo

=
z
O

o
s
o
E

o
 Copia eL ángu[o dado
G H

Co mpLeta las f rases.

Sr un ánguLo m tde 72", su compLemento mide
o
B3 es La medrda del supLemento de un ángu[o cue m de

s por eL vértice y escribe su medida

C

A
i:< y<
1200

ilt/e dida >

E

fraza una recta paraLeLa a [a recta dada que pase por eI punto A
.A
L1

ldentifica Ios ángutos correspondientes, aLternos internos y aLternos externos

Considera l,ll L2.

ÁnguLos correspondrentes
y<
ÁrnguLos aLternos internos
z
o y<
Lr L2
o Áin g u Los a Lte rn os exte rn os

o
y<
+

@
 " ¿Cómo se ctasif ica e[ ángu[o?
,r, ¿Eñ qué caso las rectas L, y L, son
ffi pa ra le Ias?
ffi

aO
A
300
L1

130
L
L3
A. Agudo
B. Obtuso. L.
B ,J

C. Recto. Lr

D. Extendido
L

¿Cuánto mide el. ángu[o BCD si es

sup[emento del ánguLo DCA?
D

C
Lr

A C B

4.400 L2
L3

B.450 l2
L1

c. 500 D

D. 2300 L

¿CuáLes e[ ánguLo opuesto por eL vértice

al ánguto KFL?

# Si las rectas Lry Lrson paraletas, ¿cuánto

G
L mide e[ ángulo y, considerando que eI.
H
ánguLo x mide 110o?

)
L2
A. <IFH L3

B. <HFI
A.'r100
C. <HFG B. BOO
z
o
!2
o
D. <JFK c. 700 o
s
D. 200 o
É

226
 i'",,; i ¡".ialii;i: f I l* |

En [a imagen, L,, y L, son rectas parate[as ¿Cuánto mide eI compLemento de[ ángul.o
¿Cuát de Las siguientes aLternativas cuya medida es 'l5o?
contiene un par de ángulos de iguaI
medida? A. 1750
L"
B. 1ó50

L1 t.ó3"
D. 750

L2

En eI triánguto, el. sup[emento deL ánguLo

a es 4óo. ¿Cuánto mide e[ ánguto b?

A.< 1y <2
B.<1y<B
C.<1y<7
D.<4y<5
A. 460
A partir de La imagen, responde las preguntas 8.440
7vB.
c. 1340

R
T D. 1440

¿CuáLde Ios siguientes ánguLos es

o btuso?

A.
S

ffi ¿Cuánto mide eL ánguLo de [a imagen? Usa

tu transportador.
A
ñ.
7trO
/J
B
B, B50
c. 1050

D" 1 150
c

: ¿CuáL es eI nombre de[ ánguLo?

D
A. < TSR
B. < RTS
z
o
ü C. < TRS
o
o
s D. < RST
o
ts

227
 Usando transportador, dibuja eL Lado que faLta para formar el. ánguto de [a medida indicada

Un ánguto ABC que mida 70o Un ánguLo CDE que mida'1300

B
D

' Copia por Lo menos dos ánguLos y forma Los ángutos pedidos

ÁnguLo agudo cuya medida sea mayor que 500 Ángul.o que mida 120o

t:

=
-
:
a-

:
a
 i-v,,; i:r*iii:r fr i:¿i

Completa el dibujo del coIumpio, dibujando dos rectas paratetas que representen Ias
cuerdas desde donde se engancha eI asiento deI coLumpio

Describe Los pasos que seguiste para dibujar [as rectas paraleLas

Resuetve

L3

L"

L,,

L1llL2 L1 L llll a2' t-.ll t'

m[<x] = ml<yJ =

Porque Porque

z
o
o
ó
o

o
ts
¿Qué preguntas te resuLtaron más difíciIes'r ¿cuá[es más fáciIes?
o
¿Qué tema o temas crees que es necesario volver a estudiar?
 I
I

Unidad

Figúrái2D y 3D

Tara conslruir t
casLillo, necesit.
bloquee
cúbicoe.

\==J

,fr i5'
l¡ §
sJl

$ a'

-- a

:
.

:
 .".,,',r.
Cn,r,-rronel n ai nrp§lgrna

ExpLrca con tus paLabras de qué se

trata eL probLema

Cubos necesarios para

Escoge un pLan:
construir ef castilfo
',.Contar Los cubos ut Lzados en La

vrsta
,,, Sumar La cantrdad de cubos en
cada columna.
De otra forma:

ü
DesarrcLIa tu p[an y resuelve eL
probIetra

resultado
Comprueba con un compañero o
compañera si LLegaron aL mismo
resu[tado.

A demostrar cuánto suman Los ánguLos

interiores de triánguLos y cuadriLáteros;
a c[asif icar y construir triánguLos con
instrumentos geométricos; a reaLtzar
teseIados y calcuLar eLárea y elvoLumen
de cubos y paraLeLepípedos. Todo, ex-
presando y escuchando ideas en forma
respetuosa.

Lección 1: Figuras 2D.

a:
.:.
Lección 2: Tese[ados.
í
Lección 3: Area y voLume"

a
:
]
Figuras 2D

Mide Ios ánqu[os interiores de cada figura, usando transportador. Luego, márcatos
siguiendo Ias instruccrones:

Rojo Los ánguLos agudos ¡\zul Los ángu[os rectos

Verdc Los ánguLos obtusos

D
S D
T
F G

A
U
R
H

.* Mide Los Lados usando regLa

Áreas

§ Dibuja dos f iguras, distintas entre siy que tengan un área iguaI a 12

;t

il:
iI
ii
4-4
j i
t: liLI

;i CaLcu[a eLárea [A) de Las siguientes figuras

'10 cm
Bcm 7cm

3cm 3cm 5cm 4cm

=
ócm 7cm -
LI
=

:
cm2 A= cm2 A= cm2 :
..

].
 i:!j,)ii:i:.:,i-:: r i::í t.ii

Transformaciones isométricas

¿0ué transformación isométrica ejemplifica cada imagen? Escribe [a tetra en

su nombre
ffi
ú-
t3 c.

Rotació n Ref Lexión

Trastación

Figuras 3D

Cada niño construyó La red geométrica de un cubo, no obstante so[o uno de eLLos Logró hacerLa
bien. ¿Quién está en Lo correcto? Pinta su red.

I La siguiente torre está construida por cubos de voLumen una unidad cúblca (1 u3). ¿Cuáles eI
voLumen de La torre?

Respuesta

z
o
o
o
o
g

o
¿En qué tema te costó más responder [as preguntas? ¿por
F qué?
o
o
¿Qué temas ctees que neces tas reforzar o recordar? [xpIlca
233
 1
Ángutos en triángutos
! Utitir. e[ recortabte de ta página 349 y responde.

%, .;"
§' ( M
v3

p AL unir [os vértices, ¿qué ánguLo forman [os tres ángutos interiores
dispuestos de esta manera?

p Si reaLizas eL mismo proceso con otros triánguLos, ¿crees que suce-

derá [o mismo? CompruébaLo.

rr ¿Qué puedes concLuir sobre La medida de Los ángul.os lntelores de un

triánguLo?

En cua[quier trránguLo La suma de Las medidas de sus ángulos inte-

r oTes es B0o Por e-empLo:
1800

40o+B0o+ó0o=180'

z
,.r,--.,, ¿Crees que [a Longitud de Los lados de[ánguLo se relaciona con l"a medr-
a
da deL ánguLo?, ¿por qué?

:
.
=

234 I
 Aplicar

@ C.l.uLa La medida deL ánguto que fatta en cada figura

h c.

cr¿=..-.=- o
L) = 6

A*aii¡*r

ffi Anatiza y responde. Considera que [a recta L y eLsegmento AB son parate[as.

a" ¿Cuánto suman Los ánguLos 4,5 y 6?

*:. ¿CuáLes la re[aclón de Las medtdas de las siguien-

tes parejas?
C

A
e. ¿De qué modo La información anterior permite ve-
rificar que [a suma de los ánguLos interiores de un
triángulo es 'lB0'?, ¿por qué?
B

ffi Macarena está formando un triángu[o usando piezas de madera

¿Qué pieza necesita para compLetar su triánguLo?, ¿por qué?

z
o
o
o
6

o
É Resp uesta
o
c

@
 eáieulo mentel

Clasificación de triángulos según la medida

de sus lados

@ Ctasitica tos triángulos considerando La medida de sus lados

H L

4cm 4cm 4cm

5cm 7cm
3cm
N/

D 6 CM
A 5cm D
F 4cm G
N
R 4cm S

P CM

4c 4cm

K:
3cm Y

0
ócm
T

......Becuerda que.......
Grupo A Grupo B Grupo
Un trránguLo se nom
bra mencionando sL-.rs
vértices en orden con
secutivo. Los vértices
se escriben con ma
yúscu[a, por elempLo:
ADEF
w ExpLica qué criterro utiIizaste para c[asificar los triángu[os
F

D E

w ¿Qué nombre Le pondrías a cada grupo?

Grupo A I
Grupo B $

Grupo C f

Los triánguLos se pueden ctasificar según [a medida de sus tados en

§qr*i[átcro lsósceIes
Todos sus Lados Dos de sus Lados tienen Todos sus lados
tienen iguaL iguaLmedida. EL [ado tienen distinta
med ida. de distinta medida se m ed ida.
denomina base. =

=
a

,i. . ¿Tu clasifrcación coincide con La presentada? Si es distinta, vueLve a cLa- -:l
sificar según Los criterios dados. :
:
]
@
 di*;ií:l*r
ffi.,.,Mide con una regta [os Lados de cada triángu[o y clasifícalos según Las
ffi
medidas de sus Lados.
**- cm
.___ cm
__*.- cm cm
'____
__ cm _-._.* cm
-_ cm
_*.- cm
_._-"_ cm

ir.: njr:* r*
r&b
ffiffi Mide [os ángutos interiores de todos Los triánguLos presentados en Ia
página 23ó. ¿Qué frase se retaciona con cada tipo de triánguLo? Úneta

ffi Si triánguIo?
eI perímetro del triángulo de Ia imagen es 4B cm, ¿cómo ctasificarías
eL

X
12 cm

1ó cm

Resp uesta

ffi Gonr.to formó un triánguto isóscetes con una cuerda de 5ó cm de

Largo. Si e[ [ado basaL mide 20 cm, ¿cuánto miden Ios otros Lados?

20 cm
z
o
a
ó
o
s
Respuesta:
o
+

@
 Cáiculo rflentál
Á
I

Ctasificación de triángulos según [a medida de

sus ángulos interiores
I UiO. cada ánguto y escribe cómo se clasifica.

p Une los extremos de Los rayos de Los ángulos y forma un triánguLo en ...........Becuerda
que......
cada caso. ¡ LOS OnQUtOS Se
pueOen c[asificar en:
xu Pinta deL mismo coLor Los triángulos que creas que se cLasifican en !
eL
i Agudos: miden
mismo grupo. ! menos de 90o.
0btusos: miden
r ¿Qué criterios utiLizaste para clasificar l.os triánguLos? más de 90", pero
menos que 180'.
Rectos: miden 90o

Los tnángulos se pueden c[asificar según Las medidas de sus án-

quLos interiores en:
&cutángu[as Ree tár:gulcs 0btusángui.cs
Sus tres ángutos Tienen un ánguto Tienen un ánguLo
interiores son interior recto. interior obtuso.
agudos.

z
o
o
o

. ¿Coinclde La cLasificación dada con La que realizaste? Si no es así, clasl-

@

fica Ios triánguLos anteriores según los crrterios dados. o

ts

4ql
 {l:silie*:

ffi Ctasitica los triánguLos señatados, según I.a medida de sus ángulos.

ila:iii<+¡

o Marca con un *r' si es posib[e construir un triángu[o con [as

características señatadas. Justifica todas tus elecciones.

& Triángulo equilátero con ángulos agudos

b. Triángulo isósceles con un ánguLo obtuso

c Triángu[o rectángul.o con un ángu[o agudo

t
Triángulo obtusángu Lo equi látero

w Jorge determina e[ ángu[o de elevación volantín, identificado en [a

deL
imagen con [a letra x. Si et triángu[o bajo et vo[antín es un triángulo
rectángulo, ¿cuá[ es e[ ánguto de elevación?

7s" i

z
o
ü
o
o

o
F
Respuesta
o

@
 Cál*tslr menlal

Construcción de triángu[os
@ onr.rva y responde.
Cam Ia y Javrer han construido un trrángulo considerando drstrntas carac
terísticas, sin embargo, ambos construyeron eI mrsmo triángulo.

Ls un Nriángulo equiláler o
cuyos lados miden 7 dos ánqulos que miden6O"
y ellado enf;relos dos ángulos
miáe7 am

1.o CoLoca la punta deL compás en un 1.o Dibula un segmento que mida 7 cm
extremo deIsegmento, que repre
senta [a medida del Lado, y La punta
del lápiz en eI otro extremo.

2.o Con e[ transportador dibuja un ángu-

[o que mida ó0o, cuyo vértice sea un
extremo deL segmento.

3.o Dibuja otro ánguLo de ó8", cuyo vérti-

ce sea etotro extremo del segmento.
3.o Sin cambiar La abertura del compás,
pues es un triángul.o equi[átero,
dibula otra circunferencra desde eI
otro extremo del mento

T
4.o Dibuja los rayos de los ángulos y
marca e[ punto de intersección.

4.o Une los extremos delsegmen-

to con una intersección de las
circu nfe ren c ias.

-
 p Para construir cada triánguLo ¿qué herramientas matemáticas nece-
sltó cada uno?

w ¿Qué pasos sigureron para construir eL tránguLo?

Javier

p Construye un triánguLo que tenga dos [ados que mrdan 4 cm y cuyos ángu-
Los formados desde sus extremos midan 44" y 68'. ¿Seguirás los pasos de
CamiLa o de Javier?

Para construir un triánguto, se pueden utiLizar aLgunos Lnstrumentos

geométricos, como transportador compás y regIa
Existen drversas formas de construir un triánguLo Las que depende-
rán de La información que tengas. Por ejemplo:
,'Puedes construir un triánguLo con Las medidas de sus tres Lados.
,,'Puedes construir un triánguLo con La medida de un segmento y La
medida de Los dos ánguLos cuyos vértices son sus extremos.
. Puedes construir un triánguLo con La medlda de dos Lados y deL án-
gu Lo entre eLlos.

z
, Entre otros.
o
U
o
o
.¿i'.; ¿Qué herramientas geométrrcas necesitarías para construir un triángu-
o
ts Lo si conoces soLo La medrda de sus tres Lados?, ¿por qué?
o
o

@
ápliear

Construye los triángutos según [as características dadas

§
4cm
A B

A
A
B

b. ,r
B

3cm

A C

1+ cm
-

B C

5cm

c
C

4cm
A B

5cm
A C
:

a
-
>
'a.

]
 w interiores
Martina y Daniel construyen cada uno un triángu[o cuyos ángutos
miden 90o, 70o y 20"; sin embargo, sus Lados tienen distintas
medidas.

*. ¿Es posibLe que se dé esta situación?, ¿por qué? omprueba tu respuesta

los tránguLos aqui
di bujando

b. ¿Qué caracteristica agregarías para asegurarte de que

dibujen Lo mrsmo?

ffi
w Francisca está construyendo banderines para su bicicteta, los
cuaLes tienen forma trianguLar. EL motde es un triángulo isósceLes de
perímetro 20 cm cuyo [ado basaL mide B cm.
*. ¿CuáLes La medrda de cada Lado deL banderín?

Respuesta

&:¡. Construye eL moLde de Los bandelnes de Franctsca

z
o
-
o
,,, ' ¿Qué pasos seguiste para construir el moLde?
o
+

W
 ,l:iiC;1,,.:::e.::"

IGB!¡ñTA §

Desigualdad triangular
@ Utitlr. e[ reeontah[e de l.a página 349 y construye los triánguLos.
TriánguLo 1 TriánguLo 2 TriánguLo 3
Tri ánguLo de Lados: 7 c ánguLo de Lados: 3 cm T'iánqu.o de Lados: B cm
7 cmy 7 cm. ÁrmvRrm
_/ " ""'' : TcmV]0., .l

P CompLeta La tabLa

a+b--,_-c a+c b c+b---,a

a|7cm
b 7cm Sí No
C 7cm
a 3cm
b 4cm Sí No
C Bcm
alBcm
b|7cm Sí No
cr)10cm

w ¿Qué reLación matemática crees que hay entre Los resultados de Las
adiciones y La posibiLidad de construir o no Los triángulos?

Para construir un triánguLo, se debe cumpLir que La suma de las

medidas de dos de sus Lados siempre debe ser mayor que La medida
deI tercer Lado. Esto se LLama desigua[dad triangu[ar: a=4cm
c=3cm
a+b>c b+c>a c+a>b
Por elempLo: b=2cm
EL triánguLo de Lados a = 4 cm,b = 2cm y c = 3 cm se puede construir porque
a+b>c;4+2r3 b+c>a-)2+3rL c+a>b+3+4>2
ór3 5rL 7 r2

=
', Los triánguLos que sí pudlste formar, ==

,,,.' ¿cumpLen con La desiguaLdad -

tria ng u La r? :
!
,.,i' , ¿Qué otro trío de Lados cumpLen La desiguaLdad? :;

:
:
 ;ii::: aaj I

Wff Dadas medidas de [os [ados, si es posib[e, construye [os triángutos

Las
con regta y compás.
' a=lcm b=3cmyc=5cm. i:.a=4cm,b=4cmyc=4cm

!l¡*!u¡r
,&
ffi Verifica, apticando Ia desiguaLdad triangular, si se pueden construir Ios
siguientes triángutos.
*" a=3cm, b=4cmyc=ócm. h. a=Bcm, b=Bcmyc=1ócm

Sí No Sí No

ffi
W EmiLia construye un triángu[o con regLa y compás. Si puede
modificar solo [a medida de un [ado, ¿qué cambios debería
hacer para poder construir et triánguto? Comprueba 1 cni
expresando [a desiguatdad entre ta suma de sus lados.
4cm

z
o
o
o
o

o
F Respuesta
o
 *álcul* mcl:tel

Ángulos en cuadritáteros
@ Tr.r. una diagonal en cada cuadrilátero. Luego, responde

p Si La suma de los ánguLos interiores de un triánguLo es'TB0' ¿cuánto

crees que suman los ángu[os lntenores de un cuadriLátero? ¿por qué?

p Mrde con un transportador [os ánguLos interrores y súmaLos

ffi Un cuadrrLátero es un polígono de cuatro Lados

t#
§ y La suma de sus ánguLos interiores es 3ó0o. Por
w eje m p Lo:
§
$ ü
50o + 120" + 130'+ ó0'= 3ó0'

,,,,,
'., Er [a experiencia iniciaL, ¿descubriste [a medida de La suma de los án-
z
guLos interiores de un cuadriLátero? o
o
o
.,. , ¿Cuánto crees que suman Los ángulos interiores de un pentágono?, o

¿por qué? o
+

m o
o
 & Calcuta La medida deL ánguLo que falta

c.

______
^-
L-_

b
d

cuadlLátero de [a actividad h. es un trapecio isósceLes. ¿Qué podrías

.,,r.--t Et
concluir sobre sus ánquLos interiores?

Q npti..ndo [o que sabes con respecto a [a suma de los ángulos

interiores de triánguLos y cuadritáteros, ¿cómo podrías descubrir La
medida de l.a suma de [os ángu[os interiores de [as siguientes figuras?

La suma de Los ánguLos lnteriores La suma de Los ánguLos rnteriores

de un CS de un CS

Porque Porque
Z
o
9
o
o

o
+

w
 Transformaciones isométricas
@ Cornpleta Las decoraciones utilizando eL recortabl.e de La págin a3L9

p ¿Qué decoración se reIaciona con cada transformacrón isométrica?

UneLas.

@ .L w
Tras[ación Reflex ón Irecta] Rota c ró n RefLexión Ipunto)

,, ¿Qué recuerdas de cada una de Ias transformaciones isométricas?

Trastación Reftexión IrectaJ RefLexión Ipunto)

:1

a.

.'.

.
]
 B
§
§
Las transformaciones isométricas asocran a una figura rniciaLotra figura, [[amada imagen,
§
* que es congruente con eLLa.
§
,€
,§ Las trastaciones despLazan Las rotaciones giran Las reftexiones son movimientos
§
*
una figura en Línea recta una fiqura en torno a en Los que cada punto de La
§ según una dirección un punto, denominado figura originaLy la figura imaqen
Ihorizonta L, verticaL u centro de rotación, y se encuentran a iguaLdistancra
oblrcua], un sentido un ángu[o de rotación, de un ele o de un punto.
Iderecha, izquierda, arriba, que puede ser- en
abalo) y una distancia dada. sentrdo horario o
en sentrdo anlihor¿r o

Por elem p[o Por elempLo: Por ejempto

Reflexión re sp ecto a un pu nto.
A
C E

C
,c

,i:ii
En este caso [a f igura se F
[a imagen se ref Leló en el
trasLadó 2 unidades hacia La imagen se rotó en punto H.
abajoy5aLaderecha. sentido antihorario en 45o Reflexión res una rqcta,
aLrededor deL punto H.

rl
-:-.,.,t-"-
La figura se refLe;ó con respecto
aL ele L., de modo que a todo
punto de esta figura iniciaLse
Le asocra un punto en La figura
imagen. EL segmento que une
cada punto Cor^ sr, irage^ es
perpendicular aLele de simetría.

.ll',, Descrtbe Las transformaciones rsométricas que permiten formar cada decoración de La ima-
gen de [a pági¡¿ anterior.
z
o
9
o
@

..i'} Si observas ,L,

en cada ejempLo ¿qué simiLitudes y diferencias aprecias en cada transfor-
o
ts macrón lsométlca apLicada?
o
d
 Aplicar

@ Oif rl. cada f igura según l.a traslación descrita

;:. TrasLada eLtránguLo 3 unidades a [a de- lr. EI pentágono es eL resultado de tras[adar una
recha y 2 hacra ar¡rba ¿Cuá[es la figura f rqura 2 unidades hac a arriba y 4 hacia La

frnaL? rzquierda. ¿CuáLes [a figura rnlcia[?

"T--T- --r-- -a- ---i--- -t'--"
1u il 1u i- I"T _t
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1I
C D

B C

Aplie er

@ npti.. [as refLexiones a cada figura con respecto al. eje o aL punto dado.

a. Refleja en eL ele L, cada figura. b. Aplica una reflexión con respecto aIpunto 0
I
-- :-- I ---l

r,l I
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L2
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i

+1¡:iirar
dh,
ffi ^Rota cada figura según el ángulo de giro y eI centro de rotación dados.
a. Rota eL pentágono, en torno aL punto 0, en [:" Rota el cuadrilátero, en torno aL punto F, en
180o en sentido antrhorario. 90o en sentido horario.

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]
 Árgumentar

@ ldentifica cada transformaclón isométrica apLicada y descríbeLa. En

cada caso, describe y dibuja Los siguientes eIementos:

Tras[ación: drrecclón sentido y distancta.

Rotación: centro de rotaclón y ánguLo de ¡otaclón
Reftexión con respecto a un punto: centro de stmetría
Ref lexión con respecto a una recta: e.1e de srmeti^ia

\ l n l-+ j
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I

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'e. F t F I
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I rl 'I

tl

E I
I

Uario dibujó eL cuadriLátero naranja y realizó dos transformaciones I t

@ (
\,
isométricas para obtener e[ cuadri[átero verde. ¿Qué ti
transformaciones isométricas apIicó Mario? +1
i _l -,., t C

z
Respuesta
o
o
o
@ Compara tus respuestas con un compañero o compañera: ¿hay soLo
una respuesta correcta para eI probLema?, ¿por qué?
o
F

d
c
 .....=
:':rj i..: t-: : :- :-:-' :: I

Teselaciones reg ula reg

§ R.tr.[ve [a situación utitizando e[ recortabte de La página 347

Tenemos que cubrir el

inlerior del cada rnatco
repttiendo ao)o un
regular.
ULiliza los poliqonos del
recorlab)e v áeecubre cuálea
no dejan esgacios e,n blanco
enLre ellos. ni queda lno
sobre olro,

Los son aquellos que t enen

todos sus Lados y ángulos de iguaLmed da

:r, ¿CuáLes de [os s gt entes poLígonos regu[ares cubrirán compLeta-

mente cada marco? lVárcaLos con un ..

V
Triá ng u Lo Cuadrado Pentágono Hexágono Heptágono 0ctágono

t, ¿Cuánto suman los ángu[os lnteriores de Las frguras que se unen en

un vértice y permiten cubrrr eL espacto srn delar espactos en blanco,
taLcomo Lo muestra eI e;empLo?

z
C

o
I
C
+

a
 Las tesetaciones regulares se construyen con poLígonos regulares congruentes. Los únicos
poLígonos regulares que Logran teseLar eL pLano son Los triánguLos eqtiLáteros, Los cuadrados
y Los hexágonos reguLares. Por elempLo:

En una teseLación, La suma de los ánguLos que se unen en un vért ce siempre es 3ó0o

,' , ¿Por qué Los poLígonos reguLares que no seLeccionaste no teseLan eL

pLano?, ¿qué re[ación hay con el resuLtado de La suma de Los ánguLos
interiores que se unen en un punto?

,4pilcai-

%S ¿CuáLde las siguientes afirmaciones es correcta? Justifica tu respuesta

del modo que estimes conveniente.

se puede Leselar con Tara conaLruir una

penLágonoe, pues si uLilizo leeelación regular, ee
lr es penLágonoe r e gulares necesario seleccionar
fallaria cubrir una parle solo un poligono reqular
con anafigura queLenqa y repef,irlo. No imporla
un ángulo de 36' que eean de distinLo
Lamaño.

z
o
o
o
o

o
F ¿En qué situaciones has vlsto teseLaciones requLares?
o
 A

lae Leselacianee oe pueden conslr¿ir

apli c an d o Lr ansf o r m a ci o ne s is om ét ri c aa.

r1**ii;;::

ffi 0bserva cada tesetación regutar e identif ica qué transformac¡ones

isométricas permiten obtener Ias figuras marcadas a partir de [a figura
iniciaL IFl).

;. De frgura rnrcraLIFt) a tigura 1 [F1]

I De f gura inicial [Fl) a frgura?lFZ)

r" De frgura rnrcraLtft) a tigura 3 [F3J

e.l. De frgura iniciaL IFl) a figura 1 [Fl)

r2
*. De f igura iniciaL [Fl] a f rg ura 2ll2)

t" De frgura rnrciaL IFl) a figura 3 [F3]

§H

Emitia y Alexis construyeron

teseLaciones. ¿Crees que sean
teseLaciones regutares?, ¿por
qué?

7 z
o
-r¡ o
o
o

o
F

T51l
o
 A*eli¿*r

§ Ut. e[ software GeoGebra para dibujar una tese[ación reguLar usando hexágonos. Abre el"
programa y srgue estos pasos:

1.o Construye un hexágono reguLar usando eL botón t¡Marca dos vértices en el

r-'oriscncneqrr;ri..

sector de dibujo. Luego, escribe ó en eL recuadro que aparecerá

h rsl

I Ot< Canceia

0cuLta Las etiquetas de los vértlces con eL botón A,:. Expone / Ocu:ia etiquetá

2.o Rota eL hexágono usando La herramienta P pLI.,,ohr.. . laz c[c en eL centro del hexágono y
Luego en uno de sus vértlces. EL ángulo de rotación debe ser 120o

120'

3.o Repite eL 2.o paso con eL resto de Los vértices para segutr tese[ando

4.o Repite Los pasos anteriores tantas veces sea necesario. Cuando hayas cubierto toda La
superficre con figuras, puedes:
& 0cuLtar Los puntos de Los vértices con eL botón l¡Osirar./ O.ultür úbietc.

w Camblar su color y crear eL diseño que quieras. Para esto, haz cLic en La f igura con eL
botón de Ia derecha deL mouse y presiona propiedades. Luego, seLecciona La pestaña
coLor.
Z
o
ú
o
o
.i'-': ¿Cómo modrficarías Los pasos para teseIar con triánqulos equiLáteros o con cuadrados?

o
+

@
 Cálcula mental
,t
ilEffiIE &

Teselaciones sem¡ rreg u [a res

! Corp[eta [a teselación semirregu[ar siguiendo e[ mismo patrón. Utitiza

e[ recortable de ta página 347.

g¡' 0bserva eL punto marcado en La tese[aclón:

¿cuá[es el patrón de figu-
ras segurdo aLrededor de este?, ¿se cumpLe en cuaLquier vértice de La
tese La c ió n?

w ¿Cuánto suman [os ángulos interiores de Las figuras que trenen un

vértice en común?

Las tese[aciones semirregu[ares

se construyen combLnando poLígo-
nos regulares, Los que deben seguir
eL mrsmo patrón en todos los vér-
§
.*
§
trces. Los ánguLos que rodean un
&
vértice suman 3ó0'.
?!

EL nombre de una teselación se for

§
6
E ma nombrando l.a cantidad de [ados Esta teseLación está formada por cuadrados [¿ La-
c

I
de los polígonos en cada vértice en dos) y octágonos [B tadosJ. Su nombre es 4.8.8.
I
orden, pero partiendo deI que tiene
i
menos Lados. Por elempto.3.1212, Los ánguLos que rodean un vértrce suman 3ó0o:
no 12.3.12 90o+135o+135o=3ó0'
Z
o
Io
o

.l_'-,, aCu¿les eL nombre de Las teseLaciones que construlste con [os

o
reco rta b Les? É

E
 épii*er

ffi Construye una teselación combinando Las f iguras señatadas. UtiLiza el

recortable de ta página347

Figuras

A
tr

,,_ Compara tus teseLaciones con tus compañeros o compañeras: ¿siguie-

ron eL mismo patrón? ¿cuálsería eL nombre de La teseLación?

Áii,i ¡;:é r
.&,
ffi ¿CuáLes e[ grupo de figuras que permite construir teselaciones
semirregutares? Marca con un *1 y justif ica tu respuesta.

A
z
o
Io
o

o
ts

@
 ArEumentrr
A
ffi 0bserva cada tesetación semirregutar e identifica qué transformaciones isométricas permiten
co n stru irLa

¿Qué transformacrón rsométrica permrte

mover La f rgura rnrciaL hacia la f igura 1y 2t

Figura
iniciaI
¿Qué transformación Tnueve triánguLo
eL
verde aIr.^dedor deL hexágono?, ¿por qué?
Figura 1

Figura 2

. ¿Cómo moverías uno de Los octágonos para

Figura 1
formar los oIros tres octágonos que se en-
cuentran en eL recuadro destacado?
Figura 2

Figura
inicraL ,'. ,.Qué transformaciones isométncas se
apL can aLcuadrado rnrcraL para obtener Los
otros dos cuadrados?

En eL tesetado de [a imagen, se quiere aplicar una transformación isométrica, de modo que [a

f igura C se mueva hasta eL Lado Áa. .OLié transformaciones isométricas se pueden apLicar?
Menciona 2.

Opcrón 1

Flgura C

Opc ón 2
z
o
9
o
o

o
É

o
 Aplicar

Usa GeoGebra para dibujar una teselación semirregutar usando cuadrados y triángutos
equiláteros. Abre e[ programa y sigue estos pasos:

1.0 Con el botón lt I,alí,lo::+iit,;uirr, di bUja U n 5.o En La rte inferior deL cuadrado, con eL
cuadrado. botón *.irii!!ri!üirrlul-, dibuja un triánguLo
Haz cL rc en dos vértices consecutivos
2.o Drbula un triánguLo a partir de un de derecha a rzqurerda
Lado deL cuadrado drbujado en el paso
anterior. Para esto, selecciona eI botón
II i:'clíg*;r-,iirrr,:i;::r y haZ CLiC en dOS Véf ttCeS
L
consecutrvos deL cuadrado en sentrdo
horaro.

ó.o Rep te e[ 4.o paso para completar [a

teselac ón con triángu[os.

3.o RefLe,la eLcuadrado hacra La derecha o 7.o Dibula cuadrados sobre Los trránguLos
zq urerda utiIrzando como e Je sus Lados con eL botón lt haClendO CLiC
i]oiíñoi¡* fiÉstrr;r,

Presrona eL botón iieflei; ü!:i:t*rn §ects y haZ en dos vértic CS e izquierda a derecha
cLic en eL centro de cuadrado y en uno Si quieres que los cuadrados estén balo
de sus [ados los triánguLos, haz cLic en dos puntos
de derecha a izquierda.
4.o Rota eItriánguLo en torno a uno de sus
vértices en un ánguLo de ó0'.
rriir.n.: .....,: I'r.&:]a-"w§trq1t*wgsB*§§*§r:iij:§|1M.
Lffie'
i )i ,' :. .' :.' "'.,L].", .1 ¡oraoojeroe¡ror¡oaeunr"
-
!.

Repite este paso hasta compLetar con

triánguLos toda La parte superior de Los
cuadrados dibulados.

B.o Cuando hayas cubierto toda La

Z
o
superficie con figuras, puedes ocuLtar
o
ó Los puntos de Los vértices con eI botón
(,
g ! Cáñ)biaf eI COl-Of de
t1,illr¿r;ouir.rioi:ieto

o AS figuras.
+

6
 En un colegio reaLizan una exposición so[o con obras geométricas. A partir de [a siguiente
imagen, responde [as preguntas de [a 1 a [a 3.

r.

40 cm
B

H
F CM

¿Cuánto mrden Los ángul"os interiores deLAABC? Justif ica tu respuesta

Respu esta

Si eI perímetro deLAFHJ es 120 cm, ¿qué tipo de triángu[o es?, ¿por qué?

Respuesta

',', Clasifi.a [os triángutos NP0 y LMK según [a medida de sus ángutos

ll

.
:
En eI bastidor en bLanco crea una obra que tenga, por l.o menos, un triángu[o cuyos
a
[ados midan 2 cm,3 cm y 4 cm, y otro triángul.o que tenga un ángu[o que mida 90o.
:]:
r 1
 Lve 1,,;ll.ilr i-i i I ir:ri n¡.:C ia

iii Andrés pIanifica reaLizar un cuadro con triánguLos cuyas medidas se muestran a continuación
¿Se pueden construlr todos Los triánguLos?, ¿por qué?

d-30cm h=70cm
f=40cr i-70cm
g=80cm ;-ó0cm

Resp uesta

Fernanda decidió reatizar una obra soLo con cuadriLáteros. ¿Cuánto miden Los ánguLos
interiores de Los cuadritáteros que pintó? Escribe sus medidas en [a imagen.
§
;k'ffi*ffi

Determina cuátde estas obras no es un tesetado, cuáL es un tesetado regu[ar y cuá[ uno
sem irreg uta r.

.
¿Qué pasos seguLste para responder La pregunta que más te costó?

Sr vuelves a realtzar Las actrvidades de las Leccrones 1y 2, ¿qué harías de otra forma?,
¿por qué?
d
 Unidades de medida de superficies
@ ft/iO. cada superf icie y responde

Tara rs:edir )a suVerftcte puedes ulilizar

átalinlas unidadea de medida,
Vn eELe caso, el cuadradc verde represenLará
e- d cr

'l d ¡¡:

Mosaico B

Mosarco A

ffi

¿por qué?

r lVide eL mosaico B con Las dos unldades de medida ué re[ación h ay entre La S medidas?

.)
N/ osa rco B
\
 La unidad de medida básica es eL metro cuadrado Im2], que por convención es eL área de
un cuadrado cuyos Lados miden 1 m.0tras unidades de medida son:

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

Srgurendo eI orden que se muestra en [a tabla, La re[aclón que se estabLece es que [a unldad
que está inmediatamente a la derecha es 100 veces más pequeña, mientras que La que está
a La izquierda es i00 veces más grande. Para reaIizar [a equrvaLencia entre una unidad y
otra consider¿ Lo siguiente:

00 00 00 00 00 00

1 m2 ='100 dm2 = 10 000 cmr = I 000 000 mmz

1 m2 = 0 01 dam = 0,0001 hn¡ = 0 00000J km'

Si una superfrcie mide 255 dam2 y quieres expresar c¡3 r-r-redLda en cm:, compLeta La tabLa
de la sigurente fornra:

00 00 00

La equivaLencra será: 255 dam2 = 255 000 000 cm2

," , ¿Por qué crees que en la tabLa cada ceLda se compLeta con dos ceros?

,. ' ¿De qué depende l.a unidad de medida que escoJas para medrr una superftcte?

Usando l.a tabLa de conversión, estabLece las equivatencias

a.Bkm2= dam2 d. 5 000 cm2 = dm2

b. 70 hm2= m2 e. 800 000 m2 = hm2

c. 23 000 000 cm2 =-*- - - dam2 f. 335 hm2 = dam2

-
- "f:'- *- i ' 1-- ---1
';' i
l

"&,
I
ilili
Dibuja un rectánguLo de área L000 mm2. Considera que 1rl
ffi -l

cada cuadrado de Ia cuadrícuta tiene una superficie de ..t...

i
.i
ri .-. t... -

4cm2. .-'-,1
'II
z
o 4cm I
I

ó
@

o
Compara tu dibulo con un compañero o compañera: ¿tienen [a misma respuesta?
ts

@
 ,-li:tt_:i,=:
==¡:::
{
4

Area det cubo

@ 1.. La situación y responde papel, como minimo, ee
para conslruir eslas cajas cúbicas?
Considera que L)na no Lendrá

p Pinta deL coLor de cada cala eL moLde que permite construirla

w . Becuerda que,.........
¿Cuánto mide [a superficie de cada uno de Los cuadrados que forman
t^^
t.i5 t^^:^^a
,ll,-lS I La superf cre se mide
calcu[ando eL área de
La frgura. En eL caso deI
cuadrado, mu[tipLica
p Sabiendo cuánto mide [a superfrcre de un cuadrado expLica eL proce- las medrdas deL [argo y
so para ca[cular cuánto mlde La superficie de cada cala. deL a¡cho.

Para ca[cuLar e[área de un cubo, puedes caLcuLar eL área de una de sus caras y Luego, eL
resultado muLtipIicar[o por ó es decir, por eL número de caras cuadradas y congruentes deL
cubo. Por elempLo
5

&.4
ü CM
{ .lo
2"* 3.o
zl
;
t^
obtenemos
i

Lo abrimos
.................................-' t 4 5
.........-............................*
..,1

r..'*,1",,.",

;¡ =
=
:,
:
,.

..,i , ¿En qué se parecen y en qué se drferencian [a forma utiLizada por tt para
:

I
caLcuLar Ia superf rcie de Las ca;as y la forma expLicada anteriormente?
]
 r.t!aii!ia

Cal.cuta e[ área de cada cubo considerando Ias medidas dadas

l 'l cm 'l cm
1cm

i-i-i I

"f-
-l

1l
tl
I
-t--."
I
!
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t
I

1
i-
I l
I
___j
i-
--L
i
i:lt
--L-i -- t--l
.: -- l--. ,j
li

Área total) . .- --.. cm2 Área total> - .. .. cm2 Área totat> . cm2

*O ¿Qué estrategia apLicaste para catcular eL área totaLde cada cubo?

Aplicar

Ca[cuta e[ área totaL [A,) de [os cubos que representan cada red geométrica
Bdm 12 cm

l0 m

tr; -i ¡". * r; l'

¿Qué cubo crees que tiene mayor superficie? Expresa e[ área de cada uno considerando una
unidad de medida común.

z
o
U
o
o

o
F Res pu esta
o
o
ffi &

{orlper*r

@ ¿Cuátes son los cubos cuya área totaL [A,) es mayor que 100 m2? Márcatos con una X
45m

óm

4m
2,5 m

-]
..............í--
::
ii

A^2 A :
Hf--_*-,.llt t
m2 ,.t n'r2 A, = ---- m2

Aplicar

En cada caso se conoce eL área tota[ de cada cubo. Calcuta l'a medida de cada arista

Área total> 54 m2 Área totaLp '150 m2

I t?m ¿)m

Medrda de arista p m Medida de arista g, m =

a

¿Qué pasos segurste para calcuLar [a medida de La arsta de cada cubo? >
..

-
]
266
 ¿Qué expresión atgebraica representa e[ área totaI deI cubo de la
imagen?

l a

Respuesta

Si e[ área totatde una caja cúbica es294 cm2, ¿cuánto mide La arista de
La caja?

Respu esta

@ losO quiere envo[ver una caja cúbica con un papeL de regaLo. Si eL

área de una de las caras de [a caja es B1 m2, ¿cuánto papeI de regaLo
necesitará como mínimo para envotverta?

Respuesta

Tamara pintó todas Las caras de un cubo. Si eI cubo está formado por
B cubos pequeños cuyas aristas miden 3,5 cm, ¿cuánta superf icie,
medida en cm2, pintó?

:
Z
o
-
o
Respuesta
o
+

o
 Cálcula menie i

.,,;l¡

Área det paratetepípedo

! Escribe las medidas de [a pecera en [a red geométrica

A1

{-
Ar= T
T A2 30 cm

I
30 CM

45=
A3

50 cm 30 cm

A,

p CaLcuLa el área de cada una de l'as caras del para[eLepípedo. Escribe

su medida en La red geométrica.
ir Considerando Las á¡eas caLcuIadas antelormente, ¿qué harías para
caLcuLar eL área totaLde La pecera? ExpLica y ca[cuLa eL área totaL.

Para caLcuLar e[área de un parate[epípedo, puedes sumar eL área de cada una de sus ca-
ras, tanto basaLes como laterales. Por ejempIo:

CM Área total:
2cm 12 cm2 12+12+12+12+4+4=56 i
§

2cm
-r También se podría caLcuLar
á

12 cm2 /+ cm) 2cm

§

ócm muLtipLicando y sumando:

I §
a
$

/+ cm' 1? cm2 12.4+4.2=56 &

i&
s
§
*
§
2cm 12 cm2 ffi

2cm ffi

§
§
R z
o
ffi ú
o
o
¿Cómo se re[aclona La forma de caLcuLar eL área de un cubo con La de =
un paraleLepípedo? o
F

o
É
o
 Apiic;r

w totaL
Escribe Las medidas de cada parateLepípedo en su red y caLcuta el. área
IA.).

Bcm

3cm
4cm
5cm 10 cm
5cm

A. =
-.-- cmz A,=-cm2
&plicar

ffi Ca[cu[a e[ área totaL [A.) de cada paratetepípedo y exprésata en [a

unidad de medida indicada.

5cm
10 dm

4cm 5m
dm óm
10m
10 cm 5dm

Z
o
!2
o
o
g

o
A, = cm2 At =.-- dm2 At m2
F
-*-
o
 ;,&

+X*!i*ar

@ Sigr. los pasos y analiza cada situación

*fra.,.uLa
e[ área de cada paraLelepípedo

1+m
?m

2m
2m 1+m
1m
*2
A, = --.- m2 H -
^_ ttl

Duplrca La medrda de todas las aristas de Los para[elepípedos y

vuelve a ca[cuLar eLárea tota[.

m
m

m
m
m
m
^, A= m2

§? A§r"!
#§'
qdsr Respo nd e.

a. ¿Qué sucede con e[ área de cada para[eLepípedo aIdupticar La

medidas de todas sus aristas? ExpLica.

i:r. ¿Qué crees que sucedería si sol"o dupLicas [a medida de una de

sus aristas? Escribe tu respuesta y Luego compruébaLa calcuLan-
do el. área deI nuevo parateLepípedo.

z
o
a
o
o

o
+
o

z?¡_l
 ffi OanieLa dibujó una red geométrica para estimar cuánto género necesita
para forrar su joyero. ¿Cuántos centímetros cuadrados de teta necesita?

30 cm
20 cm

1.0 cm

Resp uesta

o La imagen muestra un cabatlete forrado por compteto con cuero. So[o

una de sus caras es amaritla.

B0 cm

2m

n. ¿Cuántos centímetros cuadrados de cuero amariILo se necesitarán

como mínrmo?

Respuesta

h, ¿Cuántos centímetros cuadrados de cuero azuLse necesrtarán como

mínrmo?

z
o
-
o
s
o
+ Respuesta
o
 Concepto de votumen
§ OUr.rva las imágenes y responde.

Tenemos que medtr

volumen de 5 obi

Recuerda: el
ee el e=,pacio que ocL)?an
los o

§
I
É*
t: t:
E

b Si los cuerpos v eI están formados por cubos de rguaIvo[umen,

¿cuá[ de Los dos tiene mayor voLumen?, ¿por qué?

& Para medir y comparar eIvoLumen de Las esferas, Los niños utiLizaron
probetas con agua. ¿CuáLes La esfera que tiene menor voLumen?, ¿por
qué?

ELvotumen es eL espacto que ocupa un cuerpo y se puede medlr de

distintas formas Por elempLo:

Contando [a cantidad Midrendo eL agua que se despLaza en una

de cubitos que forman probeta.
eL obleto.

26 cm3
22 cmi'

EL volumen deIobleto es La diferencta en-

ELvoLumen deL obleto tre eL nrvel rniciaIde aqua y el ntveIobte-
es 5 cubos. nido Luego de sumergrr eL obleto, 4 cm:r. z
o
9
o
o

*{} ¿De qué objetos medirías su voLumen utiLizando cada estrategia o

+
p [a ntea d a?
o
 Escribe cuánto mide cada f igura y con tus mconstruye otra que
tenga iguaLvotumen. Dibuja tu construcción

ii
il
--i**;-*
{r é} iJ
.&

&

**
i
¡

,@7t
I :

M ide @-í,
:
:

:
I ,
:

I !
il : ¡

!lit
L-__-
I

¡i
ti
t
li
,,@), II

M ide €='t*
tl
ii t::

¿Por qué crees que distintas frguras pueden tener ei m smo ',,oIrmen?

@ Corpara e[ volumen [u3) de Los objetos

a. Marca con una X eL que tenga mayorvolumen y con un / que tenga eL
menor voLumen. Considera que cada probeta tiene Ia misma cantrdad
de Líqurdo.

,. .Cuántas u:rmayor es eIvoLumen deIobjeto A que eL deL obleto B?

z
o
q
o Res pu esta
o

o
+

o
 Cáieuio ma¡':lal

Unidades de medida de volumen

@ Anatiza l.a situación y responde
71 c¿bo verde
Liene arietas que
mtden 10 cffi. e5
dectr,l dm ll c¿bo amanllo
Todemoe medir el Iiene arieLas qae
vol¿men áela caja con miden 1 cm,
esos cubos,

m. ¿Cuáles eLvoLumen de la cala si Lo miden con Los cubos verdes?

& Si midieras eLvoLumen de La caja con cubos amar ILos ¿cuántos necesitarías?, ¿por qué?

La unidad de medida básica es eL metro cúbico Imt), que por convención es eLvolumen de
un cubo cuyas alstas miden'l m.
Srguiendo eL orden que se muestra en La tabLa, La reLación que se estab[ece entre [as unida-
des de medida es que La unidad que está inmediatame¡te a La derecha es 1000 veces más
pequeña, mientras que [a que está a La izquierda es 1000 veces más grande.

H ectó metro
CU an

kmj hm3 dam] m3 dm3 cm3 mm3

1
000 000 000 000 000 000

'l m3 = 0 001 dam3 = 0,000001 hm3 = 0,000000001 km3

Si una superf icie mrde 25ó9 mr y quieres expresar esa medida en km3, compLeta la tabLa

000 000

La equivalencia será.25ó9 m3 : 0,0000025ó9 km3

z
o
ü
o
o
,,¡ -: Si comparas [os números notarás que 25ó9 es mayor que 0,000002569. ¿Por qué, entonces, aL
=
pLantear Las equivaLencias se uttLizó eL stgno iguaL l=lr o
F

o
o
 Áplie ar
,4" _
%F Estabtece equivatencias entre Ias unidades de medida. Puedes usar [a siguiente tabta
km3 hm] dam: m3 dm3 cm3 mm3

000 000 000 000 000 000 000

a.3km3= m3 d" 790 000 m3 = dam3

b. 32400 hm3 = km3 e. 49 000 000 m3 = hm3

e . 23 000 000 cm3 = dm3 f. 523 hm3= dm3

@ .Jo.quín formó una torre usando btoques cúbicos de volumen 1000 cm3

;, ¿CuáLes eIvoLumen totaIde La f Lgura formada?

Resp uesta

l. ¿Cuál es eL voLumen totaL expresado en mj?

Respuesta

§§l Estefanía formó un cubo usando cubitos. Si eL volumen de La figura era B'10 cm3, aIquitar
cuatro cubitos, ¿cuátes ahora etvoIumen de Ia figura?

z
o
Io
o
ñ
lt,.l:-:,'.1.'

o
ts
Respuesta
o

d
 ji::,r;¡-- ¡¡=:¡,.

§*ec*!*n .,¡

Volumen deL cubo

§on'..va[aimagenyreSponde.PuedeSuSar,u'ffi

4cm

4cm
CM 'l cm
1
fl,,-
Crn

* ¿Cuántos cubitos verdes se necesitan para formar un cubo amariLLo?, ¿por qué?

Í' Comprueba tu respuesta anaIzando Ias imágenes y compLetado Las oraciones

repeLir 4 ve,ces esLá pi eza,9e

forma el cubo. ?or lanLo. se necesiLan
'_-.,.- cubiLos.

1,

3i mulLiplicas el alto por el ancho y

_,/ I
por ellarqo, desc¿briráe que oe
necesif,an cubiLos.

§ ¿0btuviste en Las tres ocasiones eL mismo resuLtado?, ¿por qué?

#
;§
s
s
s
Para calcuLar eLvotumen de un cubo, se puede muLtipIicar el [argo
$ por eL ancho y por eL aLto deL cubo. Por elempl.o:
Atto
ELvolumen de un cubo cuyas aristas mlden 2 cm sería:
1
2cm
i
¡
V= largo. ancho . alto Ancho
t^ 2cm
Ld rg0
V=2.2.2=Bcm3 2cm

¿Qué simiLrtudes tienen Las estrategias pLanteadas en las imágenes?

,:

---ñl| .
 :'::]l:i:.::

CatcuLa eIvotumen totatdeI cubo más grande aLcompletarLo con [os

cubos más pequeños.

1m
'l mm

mm3 m3

1cm
Itmm

cm3 mm3

CatcuLa eIvoLumen de cada cubo

3cm
ócm
10 cm

. cm3 cm3 cm3

]
 s
Analizar

Determina [a medida de Las aristas de cada cubo

a. V=1331 cm3 b. V=looocm3 t V = 729 cm3

tl f-- u ---l
Fx----l -yl

.d) .Ou¿ pasos seguiste para descubrrr la medida de Las aristas?

¡lnaii¿ar

@ Cono.iendo eL área de una cara de los cubos, caLcuLa su votumen y La

medida de sus aristas

fl
Área de una caTa Área de una cara Área de una cara
p 100 cm2 » 49 cm2
» 144cmz

Aristas> -- -cm Aristas > cm Aristas > .--*- ".*- -* cm

- cm3
---------
cm3 cm3
:.

-
a
, ¿Cómo obtuviste [a medrda de Las aristas y deLvoLumen a partir de [a _t

información dada? I

:
].'
 Áni*ii¿¡¡
.á.
l§f Completa [a tabta y responde.
Duptica [a medida de Las aristas Triptica [a medida de [as ar¡stas

Cubo 1 lcm 1 cm3 Cubo 1

'l cm 1 cm3
2 3
Cubo 2 2cm B cm3 Cubo 2
2 3
Cubo 3 4L Cubo 3

Cubo 4 2 3
Cubo 4

x. ¿Qué pasa con eLvoLumen deL cubo cada vez que se dupLtca La medida de su arista?

h. ¿Es correcto afirmar que altripLrcar La med da de Las aristas de un cubo, elvoLumen aumen-
ta 27 veces su medida?, ¿por qué?

ffi t. figura de La imagen está compuesta por dos cubos. ¿CuáLes etvoLumen totatde La figura?

2m ,l00
cm

Resp u esta

ffi ¿Cuántas cajas cúbicas rojas se necesitan para igualar eLvotumen de [a ca ja cúbica grande?,
¿por qué?

@
:?
2cm
z
o
ó
o Bdm

Respuesta
o
+

o
 Volumen de[ parateLepípedo

§construye[osparal.eLepípedossoLicitados.Puedesusartusru

Con 16 cublLos consLraye

4p ar alele
Vip e d o s disÍtnL o s.

w Registra La medida de Las arrstas de [os para[eLepípedos. Considera que cada cubito trene
arista 1 u.

Pa ra LeLepípedo Arista a Arista b Arista c Volumen

P1 2u 2u 4¿ 1ó u3

?2

P3

P/+

P5

, ¿Qué reLación hay entre La medida de Las arstas y eIvoLumen? ExpIica

Elvotumen de un para[e[epípedo se puede caIcuIa¡

multrpLLcando Las medLdas de su [argo su ancho;r
su aLto. Por e;emplo eIr¡o[umen de [a ca.la es,
largo. ancho. aLto tü
V=
15 cm ü
V= 40.30. 15 = 18000 cm: a a
1+0 cm

30 cm
:
:
¿Descubriste Ia reLación entre aristas y volumen?
=
La forma de caLcuLar eIvoLumen de un paraLeLepípedo y de un cubo, ¿están re[acionadas?
:
.

:
:
]
280
 Apiie ,= r

Ca[cuta eI voIumen de [os siguientes paratetepípedos. Considera que eL

volumen de cada cubo es 1 cm3.

cm3 cm3 cm3

Aplicar

@ C.l.r[a e[ volumen de los siguientes paraleLepípedos

ócm 10 cm
Bcm
CM
3cm Cl^n 2cm
ócm 10 cm

cm3 cm3 cm3

ái'!ic::

@ Descubre la medida de cada arista incógnita, conociendo eIvoLumen de

[os paraLetepípedos.

V=24cm3 V=3ócm3 V=B0cm3

Bcm
X
4cm
2cm 3cm
2cm 5cm L
v

=
-

}
-{

@
 Apf icer

CaLcul.a el. votumen de [os siguientes objetos

5cm l0 cm

'15 3dm
cm
'15 cm
7cm

25 cm 25 cm

1dm
?m

't m
100 cm

Ar¡.rJieei

@ C.t.uLa e[ volumen de los siguientes parateLepípedos y responde

0,5 m

Bm

2m
300 cm

5m 100 cm
4m 200 cm 't m

*, ¿Cuántos paraLeLepípedos rolos se necesltan para rguaLar elvoIumen

del paraLeLepípeda az¿l?, ¿por qué?

t" ¿Cuántos paraleLepípedos verdes se necesitan para tener La mrtad deL

voLumen deI paraLeLepípedo azu[? l

1.
 @ ¿Cuát es e[ votumen de [a f igura si se puede descomponer en
pa ral.el.epípedos?

'10
m

F-13 m-l óm

Respuesta

lsabel quiere guardar gomas de borrar en una caja, cuyas dimensiones

se muestran en [a imagen.

2cm

30 cm
30 cm

.r. ¿Es suficiente saber que cada goma tiene un vo[umen de ó cm3 cada
una para saber cuántas gomas se pueden guardar? ¿por qué?

l, ¿Cuántas gomas como las que se muestran en La magen gualan eL

voLumen de La caja? ¿Cómo las api[arías para imitar^ las dimensiones
de La cala?

'l cm

CM
2cm

Z
o
ü
o
g
Respuesta
o
ts

@
 En La fábrica de cajas tienen distintos modeLos de cajas cúbicas.

tr m
10
t-
cm
cm 20 30 cm 40 cm 50 cm ó0 cm

'! ¿CuáL es eI votumen de [a caja más grande?

Res pu esta

, ¿CuáLes La diferencia entre etvoLumen de La primera caja y e[ de [a cuarta caja?

Resp uesta

.' ¿Cuánto más cartón se necesita para armar [a quinta caja que para armar l.a
tercera? Expresa tu respuesta en m2,

Respuesta

¿Es correcto afirmar que La cantidad de cartón necesario para armar [as tres
primeras cajas es [a misma que se necesita para armar La ú[tima caja?

=
a

Respuesta >
:i:

-
::
:
]

¡
 i:v;liuar i*r": ir]term *:,i ia

,'',,, ¿Qué caja tiene mayorvotumen: [a de zapatos o [a de pizza?

ócm
9cm
32 cm CM
23 cm
29 cm

Respuesta

,;: ¿Cuánto mide La superficie de Las cajas que pasan por La cinta?

Respuesta

Si La arista de cada cubo mide 40 cm, ¿cuáL es etvoLumen totaLde Las cajas transportadas,
expresado en m3?

Respuesta
z
o
9
o
a

o
F Si vueLves a Leer tus respuestas, ¿qué te parecen?, ¿qué correcciones harías?
o
o
¿Qué temas crees que necesilas reforzar o profundizar en su estudlo? i

285
 Estrategia: Descartar opciones

@ tn una bodega en La que se atmacenan cajas, e[ encargado de ordenartas señata

que solo podrán guardar una caja más que cumpla las siguientes condiciones: sus
aristas pueden medir como máximo '100 cm y su votumen debe ser igual o menor
que 250000 cm3. ¿Cuát de las siguientes cajas se podría guardaren [a bodega?

20 cm A^
/3UCM

70 cm

55 cm
ó0
70 cm,
CM B0 cm
CM crn

Plan sugerido:

Descartar opciones permite reducir [a cantidad de opciones que pueden ser [a res-
puesta correcta. Para eso, sigue estos pasos:

En este caso se mencionan dos

En Los datos deL prob[ema, ca ra cte ríst ica s:
busca característ cas o Sus aristas pueden medir como
n'o'ry-ac c ..l -e te oermit¿
anaIzar Las opcrones y
+ ,
máximo 100 cm.
Su voLumen debe ser iguaL o menor
d esca rta r[a s que 250 000 cm .

L.- Decide en qué característica En este caso, [a primera característica

o inf ormación te basa rás
para anaLrzar Las opciones y
r\ permite descartar de forma más
rápida, pues no imp[rca reaLizar
d es ca rta rla s. cá Lc u los.

3.0 Descarta [a información. t\

Tacha todas Las cajas que tengan
Puedes tachar o reaLizar q) arisias cuya medida sea mayor que
aLguna otra marca. 100 cm.

L.o AnaLiza Las opcrones que

CaLcuLa eLvoLumen de las calas que no
quedan, considerando Las l
descartaste y selecciona La que cumpLa
otras caracter sticas o \/ con tener voLumen igual o menor que
r.fornación que extralrsle
250 000 cm3
deL problema. z
O
U

}\ Respuesta o
3
t)
--v
C
+

@
 l.ti¡l. La mamá de Atonso está terminando de armar un mosaico y Le faLta pegar aLgunas
piezas. Si so[o [e quedan 3 piezas cortadas, ¿cuá[es [a que debe escoger para que
ca[ce perfectamente en Ia figura 1l=1)?

F1 CM

2cm
50
500

Respuesta

lván necesita completar eI espacio disponibLe en un camión. ¿Qué cajas debería

escoger para ILenar eI espacio con l.a menor cantidad posible? Considera que elvo-
[umen totaIdebe ser 4B m3 y que etvoLumen de cada caja que ya está aLmacenada
es 1 m3.

a
4m

,)
I
..
1:; i

3m

Espacio en camión
tf.m
'l
B

2rn 4m 2m Im

Resp uesta

.. Se sabe que eIvotumen de cada uno de estos cubos es B m3. ¿Esta información es
suf iciente para saber cuántos m2 de pintura se necesitan para pintar todo e[ f rente de
La imagen?, ¿por qué?

Z
o
o
o
o

o
F
Respuesta
o
 Muttipticar por 1,5, por 2,5y por 3,5

I
I
I Descompón aditiva
I
I eLnúmero decimaLen parte I
¡ 2

a
Recuerda que i
I
I
entera y en parte decima[. ,, I
,i. * j
I muttipticar por 0,5
Mitad de 24
'+ I
es caLcuiar [a mitad
deL número. t

Ap[ica La propredad distributiva

y muLtipLrca.

I I
I
I
Descompón aditivamente
I
¡
I
el número decimaLen parte
I
entera y en parte decimaL. I t
I f Doble
Mitad de 15
t de 15
i
i Recuerda que muLtrpLicar por
I
2 es caLcuLar eLdoble

Tri pte
Mitad de 21
de 21
Recuerda que muLtiplicar por
3 es caLcu[ar eLtripLe.
z
o
o
o
@

o
+
o

@
4
 @ R.ru"Lve completando Los esquemas

ó5 . 1,5 ,6.4'l 3t. 3,5

@ Utilir. [a estrategia anterior y calcuta menta[mente

52. 1,5 64.2,5

90.1 5

31 .1,5 46.2,5

41 .2,5 ól , 1,3

50 . 2,5 50.1 5

@ C.l.rta mentalmente y descubre eL mensaje oculto

lA.)q-tr Ia. I q - c 8.25-0 t?.lq-N/

tA-t E_a 4.3,5=A 14.3,5 = | 8.3,5=U 11+.2,5 -R

JJ 14

Z
o
Io
o

o
ts

@
 Determina eIvaI.or de La incógnita en cada poLígono
1 00

900 0
Z

x= v= 7*

Ctasifica Ios triángulos según Ia medida de sus Iados y sus ángu[os

5cm 3cm
7cm
4cm
3cm 7 CM
5cm 5cm
5cm
5cm
ócm

Construye un triánguLo cuyos lados midan: a = 3 cm; b = 4 cm yc = 3 cm

Determina qué triánguLos se pueden construir y expIica por qué.

a=ócm; b=10cmyc=Bcm d=5cm;e=1+ cmyf = 12cm

.
Respu esta Respuesta:

E
t
 RefLeja [a figura en eI eje h, rótata
aLrededor deL punto J en 90o en
sentido horario y trasláda[a 9 cua-
dros hacia [a derecha y 3 hacia I

abajo.

0bserva y cLasifica cada teseLación en reguLar o semirreguLar.

Estabtece las equ ivatencias

2km2 = m2 t/ L|t hm3

mm2 0,002 dam3 = m3

Determina eL área y eI voIumen deI cubo y deI para[eLepípedo.

CM

9cm
4cm
4cm
:
z
o
Io
o

o
+

@
§ ¿CuáLde [os siguientes tríos de ángutos ¿Cuát es [a medida del. ángu[o x en eI
podrían ser Ios ángutos interiores de un cuadritátero de [a imagen?
triánguLo?

A. 5', 40o y 45o.

B" 50', ó0'y 70'.
C. 35", 35'y ó0o.
D. ó5", 125'y 170' 4.120"
B. B[]'
Si eI perímetro de un triángu[o equiLátero
c. ó5'
es 120 cm, ¿cuánto miden sus [ados?
D. 50'
A. 100 cm, 10 cm y 10 cm
B. ó0 cm, 30 cm y 30 cm.
ffi ¿0ué teselado es regul.ar?
C. 50 cm, 40 cm y 30 cm.
A
D. 40 cm, 4.0 cm y 40 cm.

§ ¿Cómo se c[asif ica eI siguiente triánguto

según La medida de sus ángul.os?
2cm
2cm

A.0btusánguLo c.
B. AcutánguLo.
C. RectánguLo.
D. lsósceLes.

§
¿CuáL de [as aLternativas no muestra Las
posib[es medidas de un triángul.o?

A. 12 cm,'10 cm y B cm
B.9cm, 10cmy13cm W ¿Cuánto mide [a superficie de un cubo de
arista 3 cm?
C. ó cm,7 cmy 15 cm.
A. 9 cm2
D.2cm,2cmy2cm.
8.27 cmz
7.

C. 3ó cm2
D. 54 cm2 a

:
a:

l
]
 ffi ffi
Si cada - tiene un volumen de 'l cm3, §T ¿CuáLes el votumen de un paral.etepípedo
¿cuá[ es e[ volumen det cuerpo? cuya altura es 5 cm y su área basaI es
1B cm2?

A. 23 cm3
8.90 cm3

C. 126 cm3
'12 D. 1 ó20 cm3
A. cm3

8.22 cm3
T* ¿0ué pol.ígonos permiten construir una
C.30 cms tesetación semirregu[ar?
0.32 cm3

¿Cuát es eL área totaI deI siguiente

para[etepípedo?
A A
3ó3ó
oAo
30 cm

i.) /,/ \\
li.

25 cm 3 812
20 cm

A.'15000 cm2

o
B" 4000 cm2
C. 3 700 cm2
ü.3 400 cm2
ü T
/. 1atr.
+-J.IL

TS ¿CuáL es e[ volumen a[ completar eL cubo

de [a imagen con cubitos?
{;
/'1.7
+./.t

1§ Etvo[umen de un cuerpo es3245 mr.¿A

cuántos cm3 equivate?

A.27§, l:,..3 245 000 000 cm3

8.3ó § :t,32 450 000 cm3

t: 3 245 000 cm3
z
o
c.ó0§
9
o
{-; 324 500 cm3
o D.64§,
=
o
ts

o ffi
 ,:,,,. Describe las transformaciones isométricas apticadas

Francisco quiere construir un cubo. Si e[ área totaL de un cubo es 384 cm2, ¿cuá[es [a
medida de una de sus aristas? DibújaLo.

Resp u esta

, Construye un tnánguLo de vértices ABC" Dos de sus [ados deben medir 7 cmy eI otro 5 cm.

h
 §,§l Martina quiere cubrir con papeI de rega[o una caja que tiene forma de parateLepípedo y Le
fatta [a tapa superior. ¿Cuántos cm2 de papeI necesita como mínimo?

25 cm

0cm
15 cm

Respu esta

Pameta tiene un manteL triangutar. Si Lo rodea con 3ó0 cm de cinta por Los bordes y sabe
que uno de sus [ados mide 120 cm, ¿cuáles podrían ser [as medidas de [os [ados deI
mantel?, ¿por qué?

Respuesta

ffi ¿Qué transformaciones isométricas podrían retacionar [as figuras de [os tesetados?
Justif ica tu respuesta.

?t á -

z
o
-
o

o
+
"* ¿aué temas son los que más te gustaron de [a unidad?, ¿por qué?
o
.#.Qré forta[eza reconoces en tu traba )o?, Lqué mejorarías?

i.
 a a

I I a

Q¡YE
R

't-Jh
S r
F
s
+ Z ñ
X ó
I ',,r N r\r
3
+
'
¿J ,t+rrl

E¿
e"/.d*
QW§RTY

z
!
C
e
 llLeclado máe común es el QWERry ohSn
llamado asi porlas primeraEletras $
de su fila superior izquierda, ¿De qué se trata el estudio reaLizado
para crear el teclado QWERTY?
Fue invenLado en l BOB por
ChrisLopher Sholes, quien se
VercaLó de quelas leclas, al eeLar
o r den a d as alf ab éLicamenNe y
"ü
s er presi on a d as
amenle.
s e gui d
¿Cómo determinarás cuántas veces
chocabany seLrababan al momenlo se utrLiza cada Letra?, ¿qué gráfico
. r:ll-- -l -a
de eElam?aree enla máquina de uULldtdSl

escribir. Tor esLa razón, realizó un

esLudio dela canLidad de veces
que oe uLilizabacadalelra,y cuyo
resulLado f¿e ordenar las lelrae *hSo
que más se ¿Nilizaban en el cosLado o
izquierdo deltreclado. Resuelve y comprueba La

,*
.!k
.*q
Demuestra eI estudio de Sho[es.
Para etLo, reaIiza una representa-
ción gráf ica que muestre Ia cantidad
É
de veces que se utiLiza cada Letra en
cada una de las palabras que apare-
cen en estas páginas.
investigación.
eA$o
6
¿Tuscompañeros o compañeras Ll"e-
garon aL mismo resuLtado?
Si anaLizas otro texto con mayor
* cantidad de palabras, ¿sucede Lo
mismo?
áQué vúy e frprefl¡der?
A construrr e interpretar gráficos de
barras dobLes, diagramas de puntos,
& gráf icos circuLares y diagramas de taLLo y
hojas. ELlo, además de identificar eL espa-
cro muestraLde experimentos aLeatorios y
determinar la probabiLidad de ocurrencia
de un suceso, mostrando curiosidad y
perseverancia.
Lección 1: Datos.
Lección 2: ProbabiLidades.

F
d
 Martina reaIizó una encuesta entre sus amigos para determinar dónde cetebrar su
cumpLeaños. Cada uno votó una vez y Ios resuttados fueron Los srguientes:

Construye un gráfrco de Actividad Cantidad de preferencias

barras que muestre Ias
PLsta de patinale en hie[o 5
preferencras.
C rne B

Pa rq,.:e de diversiones 7

Fiesta baiLabLe en ta casa 12

*-*1-
I
J i
i :

t-]-
I j I
i i I

ii !
I

li II tii I

I
il I
I

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I

tili :.:
¡I ii:i !¡
tt I
iil
f-"1"
i-t+
*
ti lt
_i_,L
rt j
I

¿Dónde debería realizar Ia ceIebración deL cumpLeaños?, ¿por qué?

*ráfii+E e * punt':s

§" EI siguiente gráfico muestra La cantidad de veces que un grupo de niños y niñas
dice ir aL cine en un año.

a. ¿Cuántos niños y niñas dicen no ir Visitas at cine en un año

^t L1|et
dt ^:^^o
a
a
a
a a

¿Cuátes La opcrón que menos dt¡e a a

a a
ron los nrños y niñas?
a a a
a a a a
a a a a a
a a a a a l
¿Cuálcr-ees que es la tendencra de 23 4omás
0
La mayoría de Los niños y nrñas?
1

N.o de visitas ::
:
l

:'la:i..!:r.tr :r.
]
;,l,tirirt;iii
."i;ii¡sir.. I ,1i'll

I
 Diagrarna de taii* y h*jas

§ Analiza e[ diagrama y marca con un / las conctusiones correctas y con una /V Las incorrectas

Edad encuestados

3 123347 B9
4
i sl1>31 i
tr
J 5ó78
6 3 9

7 0

> No se entrevistaron a personas entre 40 y 49 años

) La mayoría de las personas encuestadas trenen más de 40 años

) Dos personas encuestadas tienen 33 años

) No se encuestaron a personas de 70 o más años

La encuesta se enfocó principaLmente en La op nión de las personas de entre 3 y 7 años

Azar

,.- Escribe cuáles son los posibles resuttados de los sigutentes experimentos.

a. Lanzar una moneda

lanzar un dado numerado del 1 at ó

Sacar una bolita de coLor de una urna que cont ene iguaIcantidad de boLrtas ro1as azuLes y
a ma rilLas.

''. Compteta Ias situaciones con Ias patabras: se QUro, posible o imposible

a. Si hoy es sábado, es que mañana sea Lunes

b. Si Lanzo un dado, es que saLga un dos.

Si saLto sobre un charco de agua, es que me moJe

z
S no estudio para una prueba, es que saque un ó,0
o
ü
ó
@ Reflexiono
s
o
ts

o
 1
Construir e interpretar gráficos de barras dobtes
$ Anal.iza Los gráf icos y responde.

Se realizó una encuesta a dos grupos de personas, a l.os que se les pre-
guntó: ¿qué tipo de alimento consume más? Los srguientes gráficos mues-
tran sus respuestas.

LN Grupo A Ln Grupo B
o
-o o
-o
ro (U '100
ó 80 LO
c) OJ
l
(-)
l 80
U
C
C)
ó0
-a ó0
CJ ()
-o 40 -()
-o -o
ru ao
-o 20
'P
- =-
ru (ú
0
O Dulces Carnes Verduras Lácteos O Dulces Carnes Verduras Lácteos

Tipo de aLimento Trpo de aLimento

Marca con un *r' Las concLusiones correctas

En ambos grupos La misma cantidad de personas respondió comer más

ve¡duras.
Consumir más Lácteos fue escogido por más personas en eL grupo A que en eL
grupo B.
En ambos grupos La mayoria de Los encuestados dice comer más carne que
o['os trpos de corid¿

0rganiza la información de La encuesta en un so[o gráftco. Consldera

que en eI gráfrco se deben observar Las respuestas de ambos grupos

ú)
o
-o 100
rU
a 80
c)
:l ó0
U
a
CJ

0)
4a
-o
-o 2A
ru
-o
*- 0
Du [ces Carnes Verduras Lá cte os
rU
O
z
o
o
o
@

Comprueba si Las concLusiones que seLeccionaste son correctas, ana- o

F
Liza^do e. g'á'ico 9-e consrruiste.
o
c

300 I
 Un gráfico de barras dobles es una representacrón gráfica de [as frecuencias de dos varia-
bles cuaLitativas o cuantrtativas discretas. Permrte estabLecer relaciones entre Las valabLes
aL facilitar la comparación.
La orientación de Ias barras puede ser holzontaLo verticaL. Por ejempLo:

Matrícuta de mujeres
Lo
ro
-o 7000
(o
-
.O
000
5 000
L
rt]
s Año 2010
4 000
E
3 000
x Año 2014
OJ
-o
-o 2 000
(ü
000
! 1

0
ro Ing. en Minas lng. Civil Co n stru cció n M ed icina
C) Civit

Carreras un rversita rias

Fuente: Servicio de lnformación de Educación superror det IVINEDUC {SlESl

Para interpretar eL gráfico, puedes:

Comparar Las barras de una categoría, en este caso, comparar Las barras de La categoría
l'/edicina y conc[uir que eI año 2014 aumentaron en cerca de 1 000 Las matrícuLas, con
respecto a [o sucedido eL año 2010.

i' ¿En qué otras sltuaciones escogerías un gráfico de barras dobLes para
representar información?
ideiitifi¡ar

¿Que gráfico de barras dobl.es representa Ia información de Ia tabIa?

MárcaLo.

Deporte Coci na Baite

14 7 5

12 B 10

!nscritos en tatleres lnscritos en talteres

(n Lr) 16
O o 14
L 'L
U 12 U 12
(¡ tt
C 1B 10
x Niños ,C x Nlños
c)
-o I (J
-(f
B
x Niñas m Niñas
-o 6 -cl 6
(o ru
Z -(f 4 -o 4
o
ü
o
*C ?
.P

C 2
(o (ü
o (-) 0 0
s De po rte Coci na Bai[e O De porte Coc i na BaiLe

o
ts
Ta ILe r Ta ile r
o
o

fto-
L*eeÉ*n 1

l*terpiet.:r
,'', Lee La información. Luego, anaLiza eL gráf ico y responde.

EL srguiente gráfico muestra Los resultados de un estudio sobre eI uso de

blcrcLetas en Santiago.

Viajes en bicicteta por zona

180

1ó0
-6 140
-:o
E 120
Año 2001
LD
c) 100
Año2012
ru
t BO
c)
-o
-o ó0
ru
-o 40
'E
-
(-o
2D
O
0
Zona norte Zona orlente Zona poniente Zona centro Zona sur

Zonas de Santiago

Fuente: Sectra

. ¿Cuántos viales en brcicleta se reaLizaTon, aproxrmadamente, en la

zona centro cada año?

¿Cuá[es [a zona en La que se reatizaron menos viajes durante 2012?

¿CuáL es La zona que regrstró mayor aumento en la cantidad de viajes

entre eL 2001 y e[ 2012?, ¿cómo obtrenes esta información?

¿Por qué crees que aumentó tanto eI uso de bicicleta en Santiago?

¿Qué otra pregunta se puede responder a partir deL gráfico? Escnbe 1

y respóndeLa.
Z
o
ó
o
s
o
É

@
 ¡í:terp¡*tér

@ Representa en un gráf ico de barras dobtes tas temperaturas mínimas

IMín.] y máximas IMáx.) de una ciudad, registradas en una semana.

To
mín.
To
máx.
1i
tirtt
li *-t
Ioc] Ioc)
i:i1i
'.,. )
Lu nes 12 21 i

Martes 11 23 iiil
l
I

i
it
M iércotes 10 21 ltt
Ju eves 9 20 i
ii ti
I

Vr ernes 15 23

I
itii
i¡ll
!

i!!
ft!
]!l
I

gráfrco, ¿qué puedes concLulr sobre las temperaturas

AL anaLrzar eL
mínrmas y máximas?

En un periódico se pubLicó La siguiente noticia. Sin embargo, l.a

inf ormación escrita y eI gráf ico que Ia compLementa no coinciden
¿Qué errores se han cometido? ExpLica.

n ii rra en¡,re:t; i-eaitzad¡

St-.9ú ¿Cuánta música chitena escuchas?
a un grLrpo de pei-scr:as. 7A

La mayoría de los chilenos 3oo

-al
dice escuchar mucha o §s¡
Ln

bastante música chitena. CJ

-LA r.. Mucha/

Un estudio reveLó que las personas

-o30 ba sta n te

. Poca/
-O
entre 41 a 55 años son Las que .U Nada

más escuchan música chilena. *a')l)

C
co l0
Entre los que tienen entre 31 a 40 CJ

años hay más personas que dicen 0

2óa30 31 a40 41a55 5ó y más

esc u cha r p oca o nada Rango de edad

Z
o
ú
o
o

o
ts

@
 Cálculc nertai

!*ecci*n 1

lnterpretar gráficos c¡rculares

o 0bserva e[ siguiente gráf ico que muestra e[ nivel de actividad f ísica de [os chilenos. Esto,
según Adimark.

Nivel de actividad física

rir: Actividad sedentaria

'': Actividad moderada

Actividad intensa

Si La encuesta La respondieron 400 personas, ¿cuántas se rdentificaron con cada niveL de

actividad física? CompLeta la tabta.

NiveI de actividad Cantidad de encuestados

lntensa
Moderada
Sedenta ra
Tota I 400

En La misma encuesta, se Les preguntó cómo consideraban su estado físico. En cada niveL Los
resuLtados fueron Los siouientes:

Sedentarios Moderados I ntensos

Muy bueno 41 óB 74

42 32 26

Muy malo 17 0 0

¿Qué gráfico representa los resuLtados de cada qrupo? Escrrbe su títuLo

e Muy maLo §! Muy mato & Muy ma[o

x Ni bueno ni maLo Ni bueno ni malo x Ni bueno ni ma[o

e Muybueno Ity'uy bueno x Muybueno
Z
o
q
ó
o
g

o
ts

304
 Un gráfico circutar representa l.as frecuencias porcentuales de una variable cuantitativa
o cuaLitativa. Se usan para mostrar datos que son parte de un todo. Por ejempto, en l.a si-
guiente tabLa se muestra La cantidad de asistentes a ctases, agrupándotos en los ausentes
y presentes
Asistentes a clases
S ecto r

t Presentes
21 70%o §
r:i Ausentes g
9 304/o ffi

iq

.¡,Jj ¿En qué situaciones has visto utitizar este tipo de gráfico?,¿Qué rnfor-
mación entregaban?

Intcrpretar

ffi Considerando [a información representada en eL

gráfico, responde [as preguntas.
En un cuTSo Le preguntaron a un grupo de 50 estu-
diantes dónde pasarán Las vacaciones de invierno. n Campo

a Playa
,:i, ¿Qué títuLo l.e pondrías aIgráfico? H Extranjero

l":. ¿Cuátes eI sitio que visitan más Los estudiantes? m Esquiar

+: No via.jará

:. ¿CuáLes eI sitio menos visitado?

:-i. ¿Cuántos irán a la playa?

.,, ¿Cuántos estudiantes no viajarán?

:
Z
o
ú
o
o
s
o
F

@
I¡
.".... ffiecuerda que .".'.
ftepr*$**Car
En porcentales, eL totaL
Considerando La información dada. se representa por eL
100%; por tanto, en
a" Pinta y compLeta cada gráf ico. este caso cada uno de
Los secLores circu.ares
b. Escribe dos preguntas que se puedan responder a partir deI gráfico y representa e[ 5%
respóndeLas

Ciencia ficcrón 50%

Romá ntrca ?n
Ll)
0/
/t)
T
Te rro r Jtr0/
tr
I nfa nti L 25o/o
/t)
n

>L ?

ldioma que te gustaría

ha bta r
Po rce ntaj e
T
lng Lés 7 5a/o tr
Portugués 15To n
Francés laTo

>L ?

z
o
?
-
o

o
É

o
 A partir del gráfico, reaIiza [as actividades 4 y 5.

En un estudio se muestra eL consumo de energía en una regrón

Consumo de energía

Hidroetéctrica

r Carbón

r Gas natural

r Petróleo

Nuclear
=
r Otro

ffi Responde

a ¿Qué porcentaje deL consumo coTresponde a energía hrdroeLéctrca?

, ¿Qué trpo de energía corresponde aL 22o/o del tota[?

c ¿Qué trpo de energía es La más utrLrzada?

,, ¿CuáLes eL segundo tipo de energía más uttLizada?

''.,i.¡.. Justifica tu etección

¿CuáLes de Ias siguientes concIusiones son faIsas?

,, EL gas naturaLes más utlLizado que eL carbón.

': EL petróLeo y eL carbón representan menos de[ 50% delconsumo

c La energía que más se utiliza es eL gas naturaL

z
., Un décimo del consumo de energía corresponde a otras
o ene'gias.
o
ó
o

o
ts

ftor-
 Cálculo menrai

l-ección 1

Construir gráficos circulares

ffi Vf iO. los ánguLos que forman tos sectores circulares en eL gráfico

0rigen de las principales importaciones

enero - septiembre 2015

I América IAsia IOceanía y Áf rica I Europa

Adaptado de Servicio NacionaLde Aduanas

i* ¿Cuánto suman Los ángu[os que forman los sectores?

+ PLantea Las razones que representan eL ánguLo que forma eI sector

circuLar y eI porcentale de importaciones desde Asra. ¿Son igua[es?

Porcenta im ciones desde Asra

Po rce totaI de im ortaciones

"""". Becuerda que.".......

*: ¿Todos Los porcentajes son proporcionaLes a[ángul.o deL sector circu- Puedes comprobar
lar que representa a cada uno?, ¿por qué? la proporcionaLidad
p[anteando razones y
chequeando que estas
'. sea n iguaLes.
z
o
o
o
@

o
F

o
r
T
 ffi
Para construir gráficos circutares debes considerar que eL círcuLo
forma un ánguLo compLeto cuya medida en eL sistema sexagesimaL
es 3ó0'"
Para determinar La medida de cada sector circuIar, debes determinar
a cuántos grados corresponde eL porcentaje asociado, de modo que
puedas dibular eL ánguLo proporcionaLmente. Por elempLo, en eL caso
anterior, Las importaciones desde Europa representan eL 17 a/o, por
tanto, se estabLece [a siguiente iguaLdad:
:L
1 00
==l,-
3ó00'
donde x representa [a medida en grados deL porcentale.
AL resoLver La iguaLdad, x corresponde a 61,2".
á

.,r, , ¿EstabLeciste bien [as igua[dades entre Las razones en eL gráfico?, ¿qué
pasos seguiste para hacerLo?

Aplicar

ffi Utitir.ndo transportador, construye un gráf ico circuLar. Representa los

resuttados de haber preguntado a un grupo de aduLtos malores: iQUé
actividad realiza principalmente en su celu[ar?

Tomar fotografías y
15o/o
grabar videos
Revisar coTr-eos 5o/o

ActuaLrzar Las redes

^^^:^t^^ 30%
5ULtdLe5

Escuchar música 50%

z
o
ú
a
o
g

o
F

ffi
Lec*ión 1

Construir e interpretar diagramas de puntos

o AnaLiza [os resultados de[ ó.o A, obtenidos en una prueba de
Matemática y en una prueba de Lenguaje.

Prueba de Matemátrca Prueba de Lenguaje

5 ó - 5,9 - 6,7 - 6,2 6,4
6,7 7,4 7,4 5,4 7,0 3,8 4,2 ó,3 6,7
3,8 5 9
5,ó - 5,9 - 6,2 - 6,4 4,9 - 4,4 5 9 5,9 ó,3 5,4 6,1 4,8
5,4-5ó-59-5,3-45-á,8 óB-55-5,', 6,1 -4,6-1,6 3,5

CompLeta los diagTamas de puntos con [os datos anteriores

Prueba de Matemática
a
a
a
a a
a a
a a
a a a
a a a
s a a a a

3,0-3 9 4,A-4,9 5,0-5I 6,0-6,9 7,0 303? 4049 50-5,? ó0-ó9 7,0

que en eL gráfico de las caLifrcaciones de

¿Qué srgnrfrca La prueba de
Matemática la caLrf rcacrón 7 0 tenga un punto?

¿En qué prueba hubo melores caLificaciones?, ¿por qué?

;rf¡
EL diagrama de puntos permrte grafrcar Ios datos de una soLa variabLe. Para representar
Las f recuenclas asociadas a cada vaLor de La varlabLe se escriben estos en eL ele horizontaLy
sobre cada uno se dibu.lan tantos puntos como sea necesario paIa r-epresentar [a frecuencla.
Por elempLo:
Puntaje obtenido
a
a a a
c a o
o a
24 1

§ t a t
25 9 a a a
o I a *
26 B 6 a §
a ü
27 10
aaa a

2B 9 de La -
24 26 27 28
Puntaje vara bLe
:
.:
.a

,,il__: ¿aué pasos seguiste para compLetar eL gráfico de puntos de Las caLiflca-
ciones de Lenguaje?

E -
 ::i'rerp: e i:;:i
H
:iii 0bserva los gráficos y responde.
En La ciudad Fantasía realizan año a año un estudro sobre La nutrición de
los nrños y niñas de menos de 5 años que viven ahí. Los gráficos muestran
Los resultados obtenrdos con respecto a La cantrdad de niños y niñas que
presentan desnutrición crónica y sobrepeso.

Desnutrición crónica Sobrepeso

a
a
a a
a a
a a a
a a a a
a a a a a
a a a a a a
a a a a a a
a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a a
a a a a a a a a
tttt
9?0 2000 19?0 2000 2010
§

1 ?a10 2015 2015

Años de evaIuación Años de eva[uación

,: ¿CuáLes son [as valabLes que se muestran en caci¿ gráf Lco?

¿Cuántos niños y niñas con desnutrición crónlca se registraron eI

2015?, ¿cuántos con sobrepeso?

, ¿Entre qué años se produlo una menoT variación en [a cantidad

de niños y niñas con desnut¡lclón crónica?, ¿y de [os que padecen
sobrepeso?

:, ¿Qué podrías decrr con respecto a La evoLución de La desnutrición cró-

nica y deL sobrepeso desde 1990 al20'15 en La cludad Fantasía?

, ¿Por qué crees que ha evoLucionado de esa forma [a desnutrición

crónica y el sobrepeso en La ciudad Fantasía?

z
o
o
o
o

o
ts

o
o

@
Lección 1

Hepresentar

@ n.pt.senta [a información en dos gráf icos de puntos distintos y

compara [as temperaturas máximas registradas en los primeros
1ó días deI mes de agosto en los años 2014 y2015, en Concepción

Miérco[es Viernes Sá ba do Domingo

01 02 03
110 1/a 1/A
'' Min 12"
lo rr4in r3.
l4
Mnn"

04 05 0ó 07 OB 09 10
1/A I no 1/A lao 1ao
IL
" Mrn 5'
J Mn9' IL
' Mn5' 1óo*n r" 15or,n r" lJ r"4 n 7.
tJ ..
v tn 4-

11 12 13 14 15 16
1trO 4IL /O 1/O
12o *nr. lJ l',y',n 2' lBo*n r' ' Min 7' l4 M,n )" 13o*n r'

Lu nes Martes Miércotes J u eves Viernes Sábado Domingo

01 02
1/O 1/O
l4 [,r n ro"
IL
" Mrn B'

03 04 05 0ó 07 OB 09
1/O a /o 1/a 1/O 1ao 1/O l ao
l4 fry',n ó.
L
' M¡n 7' l4 Mnri' IL
' Min 7'
lJ ¡.4,n 4' '" Min 9' lz 1"1'n B'

10 11 12 13 14 t5 16
1)o tao 1ao 1/O 1ao
'- Min 3' 13o*n ," lJ rr4 n o' lJ lt','n 2' IL
' Min 2"
lJ 1"4,n oo
15o*n o'

Fuente: www.accuweather.com

Reatiza Ios gráficos

l
!iii I

ii t;
ii lll
l¡ lil
t;i t; I

liri :ill
ilt¡
t!il 1;il
ilti

iiliil i

iil
I
;rl
¿Qué puedes concLuir sobre Las temperaturas máximas deL mes de
agosto aL comparar [os años 20'] 4 y 2015?

' ¿Qué pregunta sobre temperatura de agosto en Concepción no se

La z
o
podría responder a partir de Los gráficos y su comparac¡ón?, ¿por qué? o
o
o
;
o
ts

E o
 s} an un colegio investigan sobre Los hábitos de consumo de agua de sus
estudiantes. Los gráficos muestran los resultados de dos grupos

Grupo Ar cantidad de vasos de agua que Grupo B: cantidad de vasos de agua que
consumen en un día caluroso. consumen en un día caturoso.

a
a
a t
a a a a
a a a a a
a a a a a a t
a a , o a a o
a a o a o ! a
a a a O a a a o
I a a a a a o a a
a a a e a a o a a a
a a a a a a a a a a a
I a a a o a O a a a a
I I

0 1-2 3-4 5-ó 7-B 9omás 0 1? 34 5,ó 7-B 9omás

Cantidad de vasos de agua Cantrdad de vasos de agua

En cada grupo, ¿cuántas personas en totaI dicen no beber agua en eL día?

Si en días caLurosos se recomienda tomar más de B vasos aIdía como

mínimo, ¿cuátde Los dos grupos trene más personas que beben La
cantidad recomendada? Justifica tu respuesta.

¿CuáLde [os dos grupos crees que bebe mayor cantidad de vasos de
agua aL día?, ¿por qué?

Si faLtaba registrar [os siguientes datos en cada grupo, ¿cambian en

aLgo [as respuestas dadas a Las preguntas anteriores?, ¿qué cambia?

Cantidad de vasos Grupo Gru po

de agua que beben B

0 0 1

a 3
1 5

a/.
J*+ 2 4
z
o
o 5-ó 0 3
o
o 7 -B 4 0
.)
o
ts
9omás 1 J

E
 eél¡.':+ ri-r¿r,:¡

L*sci*n

Construir e interpretar diagramas de ta[[o y hojas

! 1.. [a situación y responde.

En una carretera se mide [a veLocidad en km/h de Los automóvites que

pasan por ella. Los resuLtados fueron registrados de dos formas distintas:

55-57-bB-o0-ól- 5 57 B

óB-105-71-72- 6 00138
85-72*Bó-74-94- 7 122479
63-79-77-85- B 55óB
BB- 91 -94 -97 - o 01467
100-102-64-96 10 025

' Sl La veLocidad máx ma en una carretera con una vía en cada sentido
es 100 km/h, ¿cuántos automóviLes estarían inf rngiendo Ia Ley? ¿Cuál
de Los dos registros utlLlzaste para responder?

n. Si [a ve[ocidad máxrma en una carretera con más de una vía en cada

sentido es 120 km/h, ¿cuántos automóvrLes estarían rnfrngiendo Ia
[ey? ¿por qué?

Un diagrama de taIto y hojas representa [os datos cuantitativos de una misma variabLe, por
elempLo [a edad, [a estatura [os punta.les, entre otros, pertenec entes a uno o dos grupos
diferentes. Por ejempLo se representa [a edad de un grupo de personas:
representa
EL taLLo 0 1 2 , En esta rama los datos
Las decenas, y Las 1 2 34 5
a
.J 3
, ao^aoaantrAnc.^-.
-t-
holas las un:dades 1A 12 1e 12 1/,,,lt.
2 4 4 55 55B9 t L, tot rJ, rJ, r+ y r.J

J 026

Para rnterpretar el diagrama de tal[o y ho;as puedes observar el Largo de Las ramas y de-
cir, por elempLo, que en eL caso anterior hay más personas que tienen entre 2Ay 29 años. :
También puedes ver qué dato se repite más veces y determinar La moda: 25 es la edad que
más se repite. ::
:

.,r,- ¿Qué dificuLtades enfrentaste aL interpretar eL diagrama de tallo y hojas?

E ]
 Representar

a Compteta e[ siguiente diagrama de ta[[o y hojas con los datos que

representan [a cantidad de minutos que dura [a batería de distintos
tablets.

50 0
51 1 137
tr
-J 52
53 77 B9
19

569 - 570 *
5/
5B 112 7

59 B9
f !rterp!"etar

Responde a partir deI diagrama de tat[o y hojas construido en Ia

actividad anterior.

¿Cuántos mrnutos dura La batería que menos trempo Dermanece

cargada?

¿Cuántos minutos dura La batería que tiene eL mejor rendimiento?

¿Cuántos minutos de duración son Los que más se reprten?

¿Cuántos datos fueron registrados?

¿Cuántas baterías duraron 550 mlnutos?

¿Cuántas baterías duraron más de 5ó0 minutos?

En una fábrica de baterías estas se cLas flcan como de aLto rendlmlen-

to si su duraoón supera Los 580 minutos. ¿Cuántas baterías de Las
registradas en eL dragrama no serían cLastficadas en esa categoría?

z
o
ú
O
o
,r, --. ¿CuálcTees que es La utiLidad de representar La informaclón en diagra-
o mas de taLLo y hojas?
F

@
Leccién tt

fnterpretar
i#%r
qey E[ siguiente diagrama de tatto y hojas muestra [a estatura en cm de un
grupo de niñas y niños entre los 9 y 12 años. Compara y responde.

N ñ AS Ni ñ o S

Niñas
982 12
a^/
LÓ4
2112s.. 1
13 355ó
6 6 ó 5 3 3 1l+ 257 7 9

3110 15 0178
9 9 87 6 16 23 3 3 B

.', ¿De cuántas niñas se registró La estatura?, ¿y de cuántos niños?

i: La persona más atta, ¿cuánto mide? ¿es niña o niño?

' ¿Cuáles La estatura que más se reprte en cada grupo?

nj Si caLcuLas La estatura promedlo de cada grupo, ¿qué puedes concLuir

aL respecto?

Aplicar

Registra [a distancia que [ogran sa[tar 20 de tus compañeros o

compañeras. Pídeles que salten de f rente y de espatda. En ambos
casos, mide cuán tejos t[egan utitizando una huincha de metro.

- )r
.&1-'::

{r; "rr\ *ja

,/-\
**
., Construye un diagrama de taL[o y ho;as que permlta comparar [as
distancras [ogradas aLsaltar de frente o de espa[da.
ti
ri
1l

ii
¡i
i
l

z
o
o
ó
o
¿Qué puedes concLuir de Los resuLtados obtenidos?
o
ts

E o
 ffi n partir del siguiente diagrama de taLLo y hojas, responde
Para comprender
Marcas en segundos de los 200 metros lisos en
Juegos 0tím p icos desde 191+8 a 2012 Una es eL
resuLtado técnico que
M uleres Hombres obtiene un deportista
18 en una competencia
30 32 32 75 79 B0 83 deportiva
19

20 00 01 09 19 23 30 50 70 75
BB 84 B] 81 74 34 21 10

50 40 37 19 12 05 22
70 55 00 23
40 00 L4
19130 ;' '19,30
s

+. ¿De cuántos juegos se tiene registro?

i,. ¿CuáL es eI tiempo récord registrado?, ¿Lo marcó una mu]er o un

hombre?

i,. ¿En qué rango de tiempo se registran [as marcas de Los hombres?

ri" ¿En qué rango de tiempo se registran Las marcas de [as mujeres?

r:. ¿Cuá[es son Los 5 mejores trempos en cada categoría?

i. ¿Qué pasos seguirías para saber quiénes registran mejor trempo

hombres o mujeres?

r¡ ¿Cuá[debería ser [a marca mínima que tendría que registrar un hom-

z
bre o una mujer para batir eL récord en su categoria?, ¿por qué?
o
9
o
a
()
ts

@
 En la primera parte deI estudio se realizó [a ¿Tienes cetutar?
encuesta a 1 540 estudiantes. EI siguiente
gráf ico muestra [as respuestas a La pregunta
¿Tienes ceLuLar?
I Sí, con lnternet

¿Cuántos estudiantes no tienen ceLuLar? I No tengo

I Sí, s¡n lnternet

¿Hay más estudiantes con ceIuIares con ac-

ceso a lnternet o srn lnte¡net?

. Construye un gráfico circular que represente La siguiente información

Cuando me delan 37 %o

Srempre aunque
35%
sea sin permiso.
Lo dejo en aa a/
tL /o
siLencro, no lo uso
a/o
No [o ILevo 6

EL siguiente gráfico muestra [as respuestas a La pregunta: ¿Cuánto tiempo utiIizas

videojuegos?

Videojuegos Los que pasan mayor tiempo lugando,

¿utiIizan un computador o una consoLa?
450
a 4
I Consota
()
-o
(D 3
LO
La cantidad de tiempo que se JUega en
30
)O
c)

25
[a consoLa y en eL computador, ¿es srmi-
C
c) [a r?, ¿ por q ué?
-o 20
ro
-o 1 5 z
'p o
C 1 0 o
ro o
C)
5 @

0
01h 1-21 2-3h 3-óh óhomás o
F

Horas o

318
 l+ En eI co[egio de lgnacia también reatizan un estudio sobre eL uso de las
tecnotogías. 0bserva [os resultados obtenidos aI preguntar: ¿Cuántos
amigos tienes en las redes sociates?

Grupo 2

Grupo 1 a
a
a
a
& a
a a a
a a a
a a a a a
a a a a
& a a a
a § & a a a
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a a a
a o a a a a a a a
a a a a a a a a
a a & a a a a a a
a a a a a a a a
:
0 50 51 200 201-400 401-800 Más de 800 50 51 200 201-400 401 800 ]t/ás de 800
Cantrdad de am gos Cantidad de amigos
.,:. ¿Cuántos amigos tiene la mayoría en el grupo'1?, ¿y en eI grupa2l

'' El grupo 1 y eL grupo 2, ¿tienen respuestas simllares? ¿por qlé'

::i Además, en eI cotegio de lgnacia [es preguntaron cuántas veces aL día

revisaban las redes sociates. Los resultados fueron los siguientes:

Hombres M ujeres
15, 14, 20, 26, 40,36,32,27 ,29,31 , 15, 19, 47, 12, 19,25, 45,36, 48, 12,
33, 49, 21, 1 6, 17, 32, 10, 47, 29 29,36,20, 48,34, 12, 11,26,27

,r Construye un diagrama de taLLo y holas con Los datos

z
o
ó
Beflexiono
o
s
o
*c Marca con un
+

o
¿Qué estrategra apLicaste en cada una de estas actrvidades? ¿se podrían melorar?
 Cálcuio mentai

#ott**
Frobabltidades

Experimentos aleatorios y determinísticos

@ OUr".va las siguientes imágenes. Luego, responde.

Srtuacrón A Situación B

Situaoón C Situación D

¿CuáLcrees que será eL desenLace en cada una de l.as situaciones?,

¿por qué?
Situación A

Situación B

Situación C

Situación D

> ¿En qué situación estás seguro deL desenLace?, ¿por qué?

z
a
¿En qué srtuaciones no se tiene certeza de Lo que pasará?, ¿por qué?
O
o

C
E

ED
 Un experimento aleatorio corresponde a cuaLqurer procedimiento o situación que produce
un resuLtado que no es predecibLe de antemano, es decir, depende deL azar. Por ejempLo:
AL Lanzar un dado, no se tiene certeza :, :,
de si e[ resuLtado será 1 ,2,3,4,5 o ó. 'aa ,l a la t
aa ' t
t ....{) a a ,aa a

En un experimento determinístico, aI reaLiza¡[o varias veces considerando las mismas con-

diclones, eL resuLtado es totalmente predecib[e es decir, se tiene certeza de Lo que pasará.
Por elempLo:
AL l.anzar aLsueLoun huevo crudo desde
un metro de aLtura, el huevo se quebrará.

.l-': ¿Cómo cLasif icarías las situaciones lnrcraLes?

.í_) .Ou¿ otros experimentos aLeatorios y determinísticos conoces?

{!*sifir¡:r
,iSeH

ffiff cLasif ica Los experimentos en ateatorios IAJ o determinísticos ID).

*. Registrar la cantidad de camlonetas rojas que pasan por una

esquina en un día.
i: Registrar La temperatura a La que hierve eL agua a nivel deL
ma T.

i.:" Pedir a un compañero que diga un número del I at 10.

ffi Margarita Le pide a cada uno de sus amigos que piense un número y que
Luego reatice [as siguientes operaciones:

1.o SúmaLe 3. 4.o Drvíde[opor [a mitad.

2.o DupLica eL resuLtado 5.o RéstaLe eI número que
nanc¡cta
3.0 RéstaLe 4. PUTTJUJL!,

Si eLla siempre adivina eL resuLtado, que es 1, ¿qué condicrones deberían

cambiar para que eL experimento determinístico se transforme en un ex-
z
perimento aLeatorio?
o
o
o
o
s
o
+

o
c

ffi
 ü*l*ula m*rei*l

t*cc!*ru a
-
Describir et espac¡o muestral
ffi Oor amigos juegan aL cachipún

' ¿Cuáles son todas [as combinaciones que pueden resu[tar?

, ¿Qué estrategia utlIlzaste para determinar todas Ias posibLes combr-

naciones? DescríbeLa

Completa eIsiguiente d agrama de árboL y encuentra todas [as com-

binaciones posrbLes

Jugador 2

EeLa rama la inlerpreLas de

eiguienle forma: si el jugador 1 áace

papel,el juqador 2 puede hacer

p"pe . piedro o Lilera.E' e-1.¿ 'om¿
obNienee 3 posibles combtnacio

, Srcomparas Ias combinaciones pIanteadas anteriormente y Las

obtenrdas en eIdragrama de á¡boL, ¿te faLta aLguna o Las nombraste
z
todas? o
U
o
o

o
F

@
 En un experimento aLeatolo, si bien no trenes certeza de cuál será su resuLtado, puedes
ldentlflcar [os posibLes resuLtados. EL espacio muestraI fEl es eL conlunto de todos los po-
srbIes resuLtados.
Por elemplo:
A[ [anzar una vez un dado numerado del 1 a[ó, no tienes certeza de cuáLserá su
resuLtado, no obstante puedes conocer todos Los posibLes resuLtados: 1,2,3,4,5 o 6.

La cardina[iciad del espacro muestraLen este caso es ó y representa el número totaLde

resu[tados posrbLes. Esto Lo puedes expresar de [a sLguiente maneTa:
Experimento = L-anzaT una vez un dado nlmerado deL 1 aLó.
Espacio muestra[ . E = {1 ,2,3, 4,5, 6}

TotaI de casos posibtes l, ó

Para identif lcar todos Los casos posibles, en experrmentos donde se combinan opctones,
puedes compLetar tabLas de dobLe entrada o dibular d agramas de árboL.
Por e¡emp[o:

Tabta de dobte entrada Diagrama de árbot

Lanzar un dado y una moneda Lanzar tres monedas

Cara [C] Sel"Lo IS] C CCC

C
S ----------) ut-5
1 1 C 1 S C ñr
v/ CSC
2 2,C 2,5 S
S CSS
.)
J 3,C 3,S C SCC
C
S
4 4,C 4S S
JL/J

C SSC
5,C 5 S S
S SSS
6 L' ó,S

E= t¡ ,c),12, cl t3, cl, [4, c), t5, c] tó, cl, E = {[CCC], ICCS], ICSC], ICSS], [SCC],
t,l, sl t2, s), t3, s), t4, sl, t5, sl, tó, sl] ISCS], tSSC], tSSS]}
Total de casos posibtes + 12 Total de casos posibtes + B

.,.'--' ¿En qué casos utrLizarías una tabLa de dob[e entrada para determinar eL

espac o muestraL?,¿y en qué casos utiLizarías un dtagrama de árboL?

z
o ,,;' ., ¿Cómo expLicarías Lo que es eL espacio muestTaLde un expertmento
Ió
a Leatorio?
o
;
o
+

@
 l-ecei6n ?
&

iSepr*sentar
,dÉ+

%E: Representa eI espacio muestrat, en un diagrama de árboI o en una

tabLa de dobl.e entrada, para cada uno de [os siguientes experimentos

,.. Lanzar dos veces ,nu ffity una vez un b*r.

b. Lanzar una vez un & y una u., un {,

c. Hacer girar una vez una @ y Lanza*n. ffi

z
o
ú
.,i,-.: ¿En qué te filaste al momento de decidir si reaLizar un diagTama de ár- o
o
boL o una tabLa de dobLe entrada?
o
ts

,# o
o
 Anelizar
ffi
ffi Considera que se cuenta con los siguientes e[ementos para reatizar un
experimento aleatorio.

1649 ..&*&*-

#
tr

Analiza eI diagrama de árboI y responde.

,;r ¿Qué expenmento se representa en el dragrama? ; Naranla Cara 1 :'

'1

Setl.o 1 :

,., ¿CuáLes eLespacio muestral? Amaritlo Cara 1

7
\ Selto 1

¿Cuántos son Los casos totales posibLes?

Verde Cara 1

SeLto

ffi CornpLeta l.a tabLa de dobLe entrada. Luego, responde

Experimento: Lanzar dos dados y sumar tas cantidades que muestran

3 5
2
6
5
7
10
12

.,.. ¿Cuántos son Los casos posibLes en eIespacio muestraIdeLexperimento?

i. Si un juego consiste en adrvrnar cuáLseré La suma de Los números que

saLgan en Los dados ¿qué número eLegirías para ganar?, ¿por qué?

z
o
IO
o
,j, I Juega a lanzar 2 dados y sumar- sus caras. EI número que escoglste en
o
É La pregunta..r ¿es eI que más se repite?
o

@
 üál*.;:+ r:;*¡te l

[-ec*ión 2

Repetición de exper¡mentos ateatorios

Francisca y Renato [anzan un dado yanotan eL número que obtienen
Esto l.o repiten en varias oportunidades, obteniendo los siguientes
resu[tados.

Número q ue muestra [a cara de un dado

Cantidad de
[anzamientos
4 9 11 10 7 9

11 14 21 IB 1B 1B

31 33 4A 3',r 34 3r

B5 Bó 92 73 94 70

., ¿Crees que hay algún número qle tiene más posibilidades de saLrr'?
¿por qué?

,, Ca[cuLa eLcociente entre eL número de Lanzamientos y eI número de

casos que representan eL espacio muestraL.

trn
JU.U
Á_ 100:-

¿Hay aLguna reLaclón con La cant dad de veces que salró cada número?

r. ¿Qué pasa con La cantidad de veces que sale un número a medida que
aumenta La cantldad de veces que se repite eL experrmento?
z
o
o
o
o

o
ts

E
 i. Ca[cuLa, hasta La centésima eL cocrente entre La cantidad de veces
que salió cada cara y 500 que representa [as veces que Francrsca y
Renato Lanzaron eL dado.

85:500 =0,17 Bó : 500 =

o,
/L r-nn
JUV __

¿Qué puedes concLuir de Los resu[tados?

u ¿l-os resuLtados se repetirán aLca[cu[ar el coc ente entre [a cantidad

de veces que saLe eI número y 2A0 Lanzamientos? Compruébalo.

N/ientras más veces se repita un experimento aLeator o eL coclente

entre [a cantidad de veces que ocurre eIsuceso y La cantrdad de veces
que se reaLiza el experrmento tiende a un vaIorfilo. Este va[or se ILama
probabitidad de ocurrencia deI suceso y oscrLa entre 0 y '1.
Por elempLo:
En eL caso anterior, el cocrente debería tender a A17 en cada uno de
g
Los casos, Lo que se puede interpretar como que La probabiLidad de que
§
i) saLga cada número es cercana a 0,17 o al 17a/o.
z ,
o
a
a
(,
a
.,i'.'t Los cocientes entre La cantidad de veces que se rea[izó eL experimento y
o
ts

@
 1-eeei$n a
Aplicar
Becuerda que,.....
..........
ffi Rea[iza eI siguiente experimento aleatorio y [as actividades soticitadas
i Debes cotocar [a f techa
: ei eL CenIrO y naCerta

;.:. Registra La cantidad de veces que saLió cada co[or en [a tabLa

AmariILo Naranja Ceteste Verde Morado

30

50

100

1", Con caLcuLadora ca[cuLa eI cociente entre eL número de giros y La

cardinaIidad deL espac o muestraL.

Cociente
30 giros
50 giros
100 giros

La cantidad de veces que se obtuvo cada color, ¿tiene reLación con Los
cocrentes obtenidos?

r. Ca[cuLa eLcociente entre La cantidad de veces que saIió cada coLor y

la cantioad oe grros.

Amaritlo Naranja Ceteste Verde Morado

tj. Si la ruLeta girara 1000 veces, ¿cuántas veces estimas que debería
saLir cada coLor?

z
o
ó
o

o
F

.' ?q-?
 §§ Corpara los resultados obtenidos aI repetir cada experimento
500 veces.

Experimento 1m Lanzar un
dado de ocho car., )J.*

1 2 4 6

51 62 ót 70 66 66 tro ó5

de seis
1 2 J 4 6
92 94 B2 B4 73 75

,.¡ caLcul.a eL cociente entre La cantidad de veces que saLió un 5 y La can-

tidad de repetrciones de cada experrmento

,, ¿En qué experimento crees que obtener un 5 es más probable?, ¿por

qué?

;. Si cada experimento se repite'1 800 veces, ¿cuántas veces se espera

que saLga 5 en cada uno?

Res pu esta

i, Si se lanzara un dado con 20 caras, numeradas deL I aL 20, ¿cuáL

crees que es La probabilidad de obtener 5?, ¿por qué?

Z
o
9
o
o

o Res pu esta
o
o

ffi
 C5l¡.;:; fle::i:

l**s+:i*m

Probabilidad de ocurrenc¡a de un suceso

! our..va y responde.
Como enloLalhay 9 boliLas Yo realicé el
F*ra ***:prend*r
y 3 de ellas eon verdes^ sin hacer
el expenmenLo, creo que
experimenlo Loi:-,. :..r ,'."
5OO vecesy es cociente entre eL
eL
la Vrobabt|dad d,e que salqa lue7o calculé número de veces que
verde ee calcula"S :9 = O.33". la frecuencia aparece un determi-
relaf"iva, nado vaLor y eI núme-
ro totaI de datos.
En este caso, [a fre-
cuencia reLativa deL
coLor rojo se caLcuLó
divrdrendo 'l 58 en las
500 extracciones de La
5*ü r&5 l"§7 bo Iita.
13ú
*xt¡'acci*n*s
158:500=0,31ó
Frec,*gncic
*,316 RA7 *,31"&
reletio**

¿Hay aIguna reLación entre Ios resu[tados obtenidos por Ios dos
nlños?

Consrderando eLsiguiente experlmento, caLcula Ia probabiLidad de

ocurrencia de obtener una boLtta de coLor amariLlo, apLicando Las es-
trategras de Los dos niños

Experimento'.. Sacar de la tómbola una boLita.

Probabitidad hacer eI

muestra[ {
Espacio ]

Suceso Que saLga una boIrta amar L.[a

Cociente entre número de casos favorabLes y número de casos totates

t:

:
:.:
l

]
E
 ProbabiLidad estimada reatizando experimento
2
Caso
Rojo Amaritto Ce[este Morado
123 116 135 126

¿La probabilidad de ocurrencia obtenida en ambos casos es slmlIar?

Justifica tu respuesta.

La probabitidad mide l.a posibiLidad de que un suceso ocurra. Para

caLcu[arla sin tener que hacer eL experimento en re teradas ocasio-
nes, tienes que obtener eL cociente entre eL número de resultados
favorabLes y eI número de resuLtados posrbLes.
Número de resuLtados favorabLes aIsuceso
Número de resultados posib[es
Por elempLo:
un dado de ó caras y determrnar
AL Lanzar La probabiLidad de que saL-
ga un número par.

Experimento Lanzar un dado de ó caras

Espacio muestra[ {1,2,3,4, 5 ói
Suceso Que saLga un número par.
Casos favorabtes {2, 4, 6}

Número de resuLtados favorabLes aLsuceso 3 ntr

>
N UMETO de resuLtados posibLes 6

Z
o
a ¿Cómo Le enseñarías a un compañero o compañera a calcuLar La proba-
biLidad de ocurrencta de un suceso?
o

o ¿Qué entendiste de cada una de Las estrategtas presentadas?

+

g
o
 ÉB
l-eccién á.

Aplirar

ffi C.t.rta la probabilidad de que satga verde en cada ruteta

.,i ¿Qué pasos seguiste para determrnaT La probabiLidad de que saLga

ve rd e?

*.plirar
.'.:t']"h,
*.f En cada uno de [os casos, compteta con La información solicitada.
-

¿Cuá[ es La probabilrdad de obtener un múLtrpl.o de 3 aL l.anzar un dado

de seis caras numerado del 'l aLó?

Experimento
Espacio muestrat Eu

Suceso '
Casos favorab[es
Probabilidad de ocurrencia deI suceso rr

i.' Se Lanzan dos monedas. ¿Cuá[es [a probabiLidad de que [as dos caras
sean igua[es?

Experimento
Espacio muestral
Suceso p
Casos favorables
ProbabiLidad de ocurrencia deI suceso i.,

:
z
o
U
o
@

o
ts

=,
 *n¿li¿¿r
:,,:' 5¡ cada tómboLa hay boLitas azu[es, verdes y rojas. Asocia cada una de
estas con [a probabitidad de obtener una botita roja en [a tómbota.

0,2

-,+l#
-ii¿"x".
En una rifa se han vendido 100 números, que van deL 1 a1 100.
-

rr Si 0scar ha comprado 2 números de rifa yTamara 10, ¿quién tiene

mayor probabiIidad de ganar?, ¿por qué?

Respuesta

b.¿ Cuántos números debería comprar MarceLa para que su probabiLi-

d ad de ganar sea 0,25?

2
Z
o
ú
o
(,

{)
+
Respuesta
O

ffi
 CLasif ica [as siguientes situaciones como experimentos determinísticos o
experimentos aleatorios.

Escribe cuá[es el espacio muestraIde l.os siguientes experimentos aLeatorios

a" Sacar una boLa de cada bolsa, sin Lanzar una moneda y un dado de
mirar. 12 caras numeradas del 1 a\12.

Espacio muestraL Espacio muestraI

§ De [a siguiente caja con boLas de colores, se sacaba una bol"a sln miraryse
registraba su color. ¿Cuát crees que es [a tabLa que muestra los posibles
resultados obtenidos aL repetir eL experimento 100 veces?, ¿por qué?

100 extracciones 73 27

=
z
100 extracciones 46 54 C

al
g

Res pu esta L]
+

a
 .4, En una feria de diversiones hay un juego que
consiste en [o siguiente:
{ "m#i,rdl. , @*rrli:i¡¡'"__,+
4.. Cada jugador escoge eL número de un cabaILo
e Luego, se lanzan dos dados de ó caras y' se
suman [os puntos que muestTan sus ca[as iÉt§s*i#rii':-E rF"

EL caba[o que tiene dicho número avanza un

Lugar.

F Gana La persona cuyo cabaL[o L[egue primero.

*" ¿CuáLes eL espacio muestraLde [os resuLtados que mostrarán Los dados en un
La nza m iento?

Respuesta

¿CuáLes La probabiLrdad de que se m!eva eIcabaL.: r-rl-.-0 3 en un [anzamlento?

Respu esta

¿Qué cabaLLo no tiene posrbiLidades de ganar?, ¿po: qué?

Resp u esta

z
o
o
o
o
¿CuáLfue La activtdad qle te costó menos reaIizar? ¿por qué?
o
ts
¿Qué temas de [a unldad te resultaron más drfíci[es de apLicar aL reaLrzar Las
o
activ dades?
 {mr*pre*d* Estrategia: Realizar un diagrama
j

@ n una reunión asisten dos mujeres y tres §-

hombres. Si se saludan dándose un apretón
de manos, ¿cuántos sa[udos de manos se
rea[izarán si no se repite ninguna persona?
¿Cuát es [a probabitidad de que eI satudo sea
entre dos hombres?

Plan sugerido:

Para responder este problema, realizaremos un diagrama de todas las posibles combi-
naciones de apretones de mano.

1.0 Dibula un punto que represente I I

a cada uno de Los asistentes a La

reunión. En este caso, eL punto rolo
representará a las mujeres y eL
punto azul a Los hombres.

2.o Representa todos los sal.udos

de mano que puede hacer una
persona, dibujando una Línea que
una cada punto.

3.0 Representa eL resto de los saLudos

de mano. No pueden quedar puntos
sin unir, ni repetirse unrones entre I
¡
puntos. I

4.o Cuenta La cantidad de saLudos

Cantidad totaLde saludos de manos
dados por cada persona. Para esto,
cuenta [as Líneas dibuladas en eL
d rag ra ma.

5.0 Para determinar cuáLes La I

Cantidad de saIudos entre hombres I
I
probabiLidad de que eLsaLudo sea I
I
I
entre dos hombres, cuenta todas Las I
> I
líneas que unan dos puntos azules. I

ó.o CatcuLa La probabiLidad I

I
I
I
I
I
I I
I t
I I
I I
I I
I I
z
o
o
o
Resp uesta o

o
U

re o
 ffi*srueEee

ffi =n
[a ctase de Educación Física hay 5 niñas y 3 niños. Si harán una actividad en pa-
rejas, ¿cuántas parejas distintas se pueden formar? ¿Cuá[ es [a probabiLidad de que
las parejas formadas sean mixtas?

Respuesta

ffi En un restaurante se ofrece e[ siguiente menú. Cada persona debe escoger una
entrada, un p[ato de fondo y un postre. ¿Cuát es ta probabitidad de que aI escoger
una persona esta no haya comido raviotes ni torta hetada?

Menú
Entrada
PaLta reina
Camarones
Ptato de fondo
RavioLes
CaneLones
Postre
VoLcán de chocotate
Torta hetada
Respuesta

ffi A partir de La imagen, crea un problema retacionado con aLgún tema que aprendis-
te en [a unidad.

z
o
9
o
o

@
 Laberinto loco
Durante este año hemos aprendido seis estrategias de cálculo mental. Estas son las
siguientes:

CatcuLar eL 50%, 25ak y 75ok

1 Sumar en vez de restar. usando medios.
,.§t
i::::l,r l

f:] -. -;

:.. . ..,. t-: ..:i.:t \;.

§: , -.r: rr :p .' . ,1

Sumar y restar descomponiendo CaLcutar porcentajes: 20%,

números decirraLes. § 40aky 80ok a partir det 1 0%.

i"¡
ll

A1

Et dobte y La mitad de un número I MuttipLicar por 1,5

decimaI d escom po nie ndo § por 2,5 y por 3,5.
'.m I

i
i
I

i'-:: t--:l
r :: :l
i
;,:
i:l:l
\:::.:
I

I
i

{* p 7

Te invitarnos a encontrar el camino correcto de este Laberinto locs desafiando a tu

compañero para ver quién descubre más rápido el camino que llega a la meta.
.

1! tli
,,jt 1(
!\ 11
i\3
NE
r,'. E lnstrucciones
:'] $i
1i Sigue el camino del laberinto respetando el sentido de las flechas, partiendo desde el z
o
9
número 40, que se encuentra en la entrada, hasta llegar a 1,8 en la meta. o
o
2P Cada flecha muestra una operación matemática. Sigue la que apunte al resultado correcto.
o
3.e Colorea los círculos para ir marcando el camino gue vas siguiendo. F

E
o
 H
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-.lfilll iri!r :-j:: i. ¡lií- iji:; ll-l:l:icii

40

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--+ 8,75

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- 20,9
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+"--- +-"-" 30,8 9
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1 8

Meta
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 ürrd

ffirrymm üu& ffiüs rd*& s

Uso estacionamientos
r Estacionamiento AI Estacionamiento B ¿En qué estacionamrento hubo más automó-
300 vrLes durante Ia semana?
a
o 254
:f
(ü 2AA
C)
-(f
-o
150 ¿En qué días hubo más automóviles
ru
p 100 estacionados?
{_ 50
ru
C) U

Lunes Martes Miércotes ..lueves Viernes

Días de [a semana

Elecciones de mejor compañero ¿CuáLes eL porcentaje que fatta en el gráfico?

pañera
.:
.:
i:
::
i!
ÉAmaLia

! Consueto

Amanda
1qo/^ =
¿Quién debería ser escogido como mejor
r Tomás
compañero o compañera?
=:
Benjamín

An d rés

Si votaron 40 personas, ¿cuántos votos obtu-

vo Amanda?

Tiempo de estudio
a ¿Cuántas personas estudian 4 horas?
a
a
a a
a a a
a a a a
a a a a ¿Hay más personas que estudtan menos de
a a a =
a a a a
a
a
3 horas o que estudian 3 o más horas?
=
a
4omás -
0 1 2
:
Horas .:
a.

EO 1
 Construye un diagrama de taILo y hojas que represente ettiempo, en segundos, que tarda
un grupo de niñas y niños en dar una vuetta atrededor de una cancha.

Niñas -r*. T-- "

64,80, 1 1 0, 1 1 5, 90, 96,84, 106, 112,
86,84,75,77 ,82, 109
J
i

I t
t

N iños -j- I

---i--+*
18, 67,83 eó, 102, 104,75,8e, e1 ó5
77,102,106,814, BB, B¿ 67,61 .,.¡

Escribe dos concLusiones

bilidad de ocu
Determina eI espacio muestra[. ¿CuáL es [a probabiLidad de obtener un 1?

Se saca una frcha de una bolsa que con-

trene fichas numeradas deL 1 al 15.

Se tienen cuatro cartas ingLesas, una de cada pinta. Se revuetven, se saca una carta al
azary se devueLve. La siguiente tabta muestra Ios resultados de repetir eI experimento
700 veces.
Corazón TréboL Diamante Pica
700 extracciones t5B 163 172 207

¿CuéLes la frecuencia reLativa de sacar un corazón?

:l

;
a

::

l
':
.
 -

A partir deL diagrama de tatlo y hojas, que A partir deI siguiente gráfico responde [as
representa Los puntajes obtenidos por dos preguntas de ta 5 a La 7.
grupos en una competencias, responde Las
Cantidad de hermanos
preguntas de ta 1 a [a 3.
tó
U)

¿l¿l ,'-
C)
/
Grupo B
tltlz !»
-O

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f
i Bl3 79
5 9 (J
10

oB
42 091 2 712 7,2
-(f
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5.o A

L ó.0 A
A/
-
.:f a
Z
T ¿CuáL es eI mejor puntaje obtenido? 0
231 5

§q.9,2 *" 94
Número de hermanos

ffi" 9,4 *" 912

# ¿A cuántas personas encuestaron?

k ¿Cuántos puntajes se registraron en cada Á.5 tr.30

grupo?
ffi" 15 ffi. ó0
A.7 *. 14

ffi. 12 i]. 18 En eL ó.o A, ¿cuántas personas tienen

3 hermanos?

¿Qué grupo obtuvo más puntajes menores A.ó L. t3

que 180?
8.7 D.21
A. Grupo A.
B. Grupo B. ' En e[ 5.o A, ¿cuántos más son los
estudiantes que tienen 2 hermanos que
C. No se puede determinar.
los que tienen 5?
D. Ambos obtuvieron Los mrsmos puntales
A.3 t.. o

representa eL suceso de 8.4 D. 1ó

¿Qué aLternativa
obtener un número impar a[ [anzar un
dado de seis caras? ,' Si [a pirinota está formada por triángutos
congruentes, ¿cuá[es l.a probabiLidad de
A. {1,2,3, 4, 5, ó}
que satga un triánguto amariLto?
B. {2, 4, 6}
c. {1, 3, 7}
D. {1, 3, 5} ]
:
:
-
i
A" 0,1ó c" 0,33 l:'

B. 0,25 D.0,67 :
]
 A partir detsiguiente gráfico circuLar, que En una encuesta se preguntó por La cantidad
muestra eI tipo de cotación que pref ieren en de ce[u[ares que había en cada familia. Los
un co[egio, responde [as preguntas de La 9 a siguientes diagramas de puntos muestran Los
[a 11. resuttados obtenidos en dos comunas distin-
Tipo de colación tas. A partir de l.os diagramas, responde [as
preguntas 13y 14.
&l Frutas Comuna A
§ Lácteos a
a
* Galletas a a
E Cereates
a a a
a a a a

u ' 1 i 4omas

Comuna B
¿Qué tipo de colación es [a que más
p ref ieren? a
a a
a a a
a a a a
A. Frutas. C. GaLletas"
B. Lácteos D. CereaLes
ll 1 2 3 4omás

¿Qué tipo de cotación es [a que menos ¿Cuántas famitias fueron consuLtadas en

pref ieren? la comuna B?

A. Frutas. t. Ga lletas. A.0

B. Lácteos il. CereaLes
8.4
c. 10
Si eL gráf ico se construyó a partir de [as D. 15
respuestas dadas por 350 estudiantes,
¿cuántos pref ¡eren cereates? siguientes af irmaciones se
¿CuáI. de Ias
4.4 puede concLuir aIcomparar Ios datos?
c.49
B.14 D. ó3 jl En ambas comu¡as [a mayoría de las
famlL as t ene 3 celulares.

¿CuáL de los siguientes experimentos es Ii. En ambas comunas hay famiLias que no
a[eatorio? r;e-e- ceL-,ares.
.[. En La comuna B hay más celuLares que
¡. Sacar un papeL de una boLsa que con-
er la co-una A
trene soLo papeLes roJos y registrar su
coLor. i.. En [a comuna A va en aumento La

cantidad de ceLulares que tiene cada

., Hacer qirar una ruleta de tres coLores
famr[la, situación que no sucede en [a
distintos y registrar su coLor.
comuna B.
z
, Lanzar un huevo crudo aL sueLo.
o
U
ó r,l Sumergir un papeL en agua.
o

o
F

343
,ES
En Las siguientes tabtas se muestran [os resuttados obtenidos aL hacer girar dos ruLetas y
registrar eL co[or que marca [a f [echa.

AmaritLo Naranja AzuI

800 qiros atra
L J.) 124 321 10ó

Ruteta 2
Roio AmariIto Narania AzuI
800 qiros r9B 204 197 201

¿CuáL es La frecuencla relativa de obtener amaril[o en cada una de Las ruletas?

Respu esta

¿En cuá[de [as dos ruletas crees que es más probabLe que saLga eL co[or ro.lo?, ¿por qué?
'i

Resp uesta

Se caLcula La frecuencra relativa de cbtener eL coLor naranJa en una de Las ruletas. Si el

resuLtado es aproxtmadamente 0,25, ¿en base a qué ruleta se hlzo eL cáLcu[o?, ¿por qué?

Res pu esta :

>
..

:
]
 [r¡aluac¡én final

§& ReaLiza un diagrama de árboL o una tabLa de dobLe entrada para representar eI espacio
muestraL de cada experimento.

Lanzar dos dados de sels caras y regis- Lanzar un dado de ocho ca[as y una
trareL producto de sus ca[as. m oneda

¿CuáLes [a posibiLidad de obtener un múLtrpLo de 4 at [anzar un dado de doce caras,

numerado deL l aL 12? CompLeta Los siguientes datos.

Experimento
Espacio muestraI
Suceso r:,

Casos favorabtes
ProbabiLidad de ocurrencia deI suceso.,,,

Construye un gráfico circuIar que represente La información de La tabIa

Cantidad de Porcentaje de
patabras pe rs o nas
l
110 - 120 30 T
121 - 130 25 n
131 - 14A 20

141 - 150 t0
'151
- 1ó0 15

z
o
9
o
o

o
ts .*.n qué actividad dedicaste más tiempo para responder?, ¿por qué?
Le
o r'1
"ol-.r ¿Que temas son Los que te causaron mayor dificuLtad?, ¿por qué?
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La educación es [a Savia que alimenta e[ mundo

El estudiante recibe:

CÚADEftNO DÉ ACfIVIDAOES

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6!t¡ñ Cc;necto
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III enseñando el fufura

tr
::- i:
El estudiante recibe una licencia para trabajar,
desde la sala de clases o desde su hogar, en
un entorno digital de aprendizaje estable, ágil,
seguro, con cientos de recursos y posibilidades
. Acceso al libro digital
. Recursos interactivos
. Gestión y seguimiento de actividades

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Fundación SM retorna a la sociedad los ISBN 978-35e'3j:-::a--
«[a Academia y SM

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