REBECA

WILD Modelo Educativo de Wild: La

Escuela Activa

O1 .¿CÓMO SURGE?

NACIÓ EN ALEMANIA EN 1939, ESTUDIO FILOSOFIA

GERMÁNICA Y PEDAGOGÍA MUSICAL. EN 1961 SE MUDO A
ECUADOR CON SU MARIDO MAURICIO WILD.
CRIARON A SU PRIMER HIJO CON LAS IDEAS DE LOS
PEDAGOGOS MARÍA MONTESSORI, JOHANN PESTALOZZI Y
JEAN PIAGET .
CREARON EN 1977 UN PROYECTO EDUCATIVO PARA SU HIJO Y
LOS OTROS PADRES QUE COMPARTÍAN LAS MISMAS
INQUIETUDES.
EL LUGAR LO LLAMARON CENTRO EXPERIMENTAL PESTALOZZI

¿CUÁL ES SU MEDIOS DE DESARROLLO

Los diferentes ambientes y sus materiales con los que

METODOLOGÍA?
interactúan
como el de psicomotricidad, el de trabajo o de exterior, donde
pueden
experimentar e investigar libremente
Los talleres presupuestos por uno de los acompañantes o una
persona
externa, donde los niños voluntariamente pueden participar
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Los proyectos como el huerto, los cuales conllevan un proceso
de
compromiso y de aprendizaje
Las pequeñas asambleas, donde se solucionan problemas
conjuntos o
se establecen normas de forma democrática para favorecer la
convivencia
 

¿ QUÉ PAPEL TIENE EL

Acompañar emocionalmente a los niños,
Cuidar de forma
indirecta, sin intervenir

ADULTO?
ayudandoles a regular sus emociones y ni
proporcionándoles afecto y seguridad pretender enseñar,
pues el niño es el que
ha
de aprender mediante
su experiencia

Explicar los límites, las causas de los

Fomentar la calma y la tranquilidad problemas, para facilitar su comprensión e
para favorecer la concentración interiorización y asegurarse de su
cumplimiento

EN LA APLICACIÓN DE ESTA
¿AGRUPAMIENTOS? METODOLOGÍA LOS ALUMNOS NO
SE DIVIDEN EN GRUPOS
HOMOGÉNEOS EN FUNCIÓN DE SU
EDAD SI NO QUE SE AGRUPAN DE
FORMA VERTICAL Y
DINÁMICA, TRABAJANDO JUNTOS
NIÑOS Y NIÑAS QUE SE
LLEVAN HASTA CUATRO AÑOS DE
DIFERENCIA

ORGANIZACIÓN DE ESTA METODOLOGÍA BASA SU EFICACIA EN LA CREACIÓN DE AMBIENTES

PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL DE LOS NIÑOS EN SU MÁXIMA
EXPRESIÓN. ESPACIOS PROTEGIDOS Y CON ELEMENTOS QUE

LOS ESPACIOS FAVOREZCAN LAS ACTIVIDADES FÍSICAS QUE FOMENTEN UN DESARROLLO

HUMANO VERDADERO, CON EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA Y LA
CULTURA, DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO, Y DE ELEMENTOS NO
ESTRUCTURADOS A LOS QUE SÍ LO ESTÁN, FACILITANDO LA COMPRENSIÓN
DEL MUNDO SIMBÓLICO O LA CONSTRUCCIÓN DE LA LÓGICA Y EL
PENSAMIENTO INTERCONECTADO
¿ CUALES SON
LOS MATERIALES
UTILIZADOS? Materiales reciclados del hogar como las
NO ESTRUCTURADOS herramientas de vida práctica; materiales
procedentes de la naturaleza como
Semillas, pepitas, tapones, botellas de bloques de madera o piñas, e incluso se
todo tipo, cajas, cartones, telas, cintas, construyen muchos de los materiales
hojas, etc. que permitan toda clase de como columpios
tareas y juegos espontáneos
ESTRUCTURADOS

ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
La jornada comienza con el A media mañana se les va
llamando a diferentes Después llega el
ambiente preparado y el talleres, situados Un adulto narra un breve
momento de la música y
acompañamiento del adulto siempre en la misma cuento que los niños
el baile en otro espacio
para trabajar con todos los zona, para que puedan
que permite el pueden teatralizar
participar si les interesa
elementos anteriormente y si no continuar movimiento y la libremente, leerlo o
comentados trabajando relajación comentarlo

¿CÓMO SE EVALÚA?
Se redacta un informe personal de quince páginas en el
que se describe y se informa a las familias de las
actividades y progresos de cada niño, al mismo tiempo
que se intenta responder a las exigencias del Ministerio,
pero sin tener que utilizar el sistema de notas habitual
que tanta competitividad y frustraciones genera (Wild,
2010:225).

REPERCUSIÓN DEL MODELO - ESPAÑA

EXISTEN TRES NECESIDADES BÁSICAS: SENTIRSE
PROTEGIDO, SENTIRSE
VINCULADO Y RECONOCIDO, Y SENTIR QUE TIENES
SUFICIENTE
AUTONOMÍA PARA DESPLEGAR TU DESEO INTERNO, TU
CURIOSIDAD. POR
ELLO, PROMOVER UNA EDUCACIÓN NO DIRECTIVA EN LA
QUE ESTO SEA LO
PRIMORDIAL ES IMPRESCINDIBLE, PREPARANDO
ESPACIOS SEGUROS,
CON UNA RATIO PEQUEÑA QUE PERMITA LA ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
REAL A CADA UNO DE LOS NIÑOS Y PERMITIENDO LA
EXPLORACIÓN

¿ CÓMO ES LA EXPERIENCIA EN EL AULA?

DIFERENCIAS CON LA
ESCUELA TRADICIONAL EN LA ESCUELA TRADICIONAL LAS RELACIONES AL MISMO TIEMPO LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SON
NIÑOS INMERSOS EN PRÁCTICAS, ESTRUCTURAS, HUMANAS ORDENADOS VERTICALMENTE, ATENDIENDO A LOS QUE
HORARIOS, ETC... DE ESTE MODO, LA PRODUCCIÓN, EL SON VERTICALES, LOS NIÑOS/AS OBEDECEN AL SABEN MÁS Y LOS QUE MENOS, O LOS QUE TIENEN
RENDIMIENTO, LA COMPETENCIA Y LA GANANCIA MAESTRO/A Y ESTE A SU VEZ RINDE CUENTAS CON ÉXITO Y LOS QUE NO
SU
TIENEN UN PAPEL PROTAGONISTA QUE PARECE QUE HA
JEFE/A
SIDO ACEPTADO POR TODOS.

LOS NIÑOS SE OCUPABAN DE SU ENTORNO MOVIDOS
POR SU PROPIA INICIATIVA. ELLOS ERAN LOS QUE
DECIDÍAN LAS ACTIVIDADES QUE IBAN A REALIZAR, EL
TIEMPO QUE IBAN A EMPLEAR PARA ELLO, CÓMO
RESOLVER LOS PROBLEMAS
EN CAMBIO, LA ESCUELA ACTIVA O NO DIRECTIVA, SE
DIFERENCIA DEL RESTO BÁSICAMENTE POR LAS
RELACIONES DE RESPETO MUTUAS QUE SE ESTABLECEN
EN LA MISMA Y EL ENTORNO ADECUADO PARA EL
DESARROLLO
LAS METAS MARCADAS EN LA ESCUELA NO DIRECTIVA
ESTÁN ENCAMINADAS HACIA EL DESARROLLO
BIOLÓGICO PLENO, TANTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
COMO DE LOS ADULTOS ACOMPAÑANTES.