Nos queda más que claro que las fallas de las escuelas son desde el autoritarismo el centralismo

y una idea de que la principal función es transmitir conocimientos preguntas y respuestas correctas
más que asegurar la comprensión y aplicación o uso efectivo de los conocimientos más por otro
lado es cierto que discretamente ha crecido de modo desmedido una tendencia de los educadores
sobre valorar el fenómeno del aprendizaje y ella ha provocado una serie de problemáticas tanto
en actualización de los recursos docentes como la metodología didáctica a implementar en aulas
escolares. Puesto qué concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del líder educativo lo que
quiere decir que no puede haber educación sin aprendizaje es la condición necesaria empero tal
vez no suficiente de todo proceso educativo. Se analizará también él los diferentes conceptos y
diferencias límites entre el pensamiento corriente tanto educativa como pedagógica y la respectiva
aclaración del término contemporáneo también se responderán preguntas como cuáles son los
fundamentos filosóficos y epistemológicos y psicológicos que la sostienen a cada una de las
corrientes contemporáneas pedagógicas y qué tipo de interrelaciones establecen por que
apoyarnos en uno u otro paradigma y bajo qué criterios un paradigma se considera tradicional o
caduco y qué factores han contestado la eficiencia caducidad del anterior modelo. Otro punto muy
importante es que las corrientes pedagógicas contemporáneas se refieren a los movimientos y o
teorías que se caracterizan por tener una línea de pensamiento investigación de Frida sobre la cual
se realizan aportes permanentes los cuales le dan coherencia solidez y presencia en el tiempo a
los discursos que la constituyen puesto que estas corrientes describen explican conducen y
permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y la pasan de ser
referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de
discurso o de la práctica en las que se definen diversas pedagogías.

Pues esas corrientes tratan sobre el problema de la formación del hombre la cual es objeto central
de la pedagogía el proceso de la humanización que va caracterizando el desarrollo individual
según las propias posibilidades la formación es la misión de la educación y de la enseñanza
facilitar la realización personal y cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal
potenciarse como un ser racional autónomo y solidario.

Otro de los puntos más importantes son las repercusiones de estas corrientes pedagógicas
contemporáneas si van más allá de lo convencional quizás su mayor aporte y a riesgo de cometer
sobresimplificación entre las preguntas que surgen a estas tendencias es considerar si la educación
debe dedicarse a transmitir los saberes establecidos o bien debe preocuparse por desarrollar una
nueva forma de concebir y representar el mundo más allá de la forma en la que inicialmente los
alumnos lo ven.
La escuela nueva fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX, y
también era conocida como la escuela activa la cual surgió como una reacción a la escuela
tradicional y a las relaciones sociales en las cuales se imperaba en esa época. la cual era
considerada una esperanza de paz puesto que el contexto era una propuesta educativa para cuando
finalizara la primera guerra mundial. La escuela nueva tuvo su mayor auge en los tiempos bélicos
puesto que el ánimo renovador de la enseñanza era característico puesto que fundamentaba gran
parte de sus planteamientos en la psicología del desarrollo infantil algunos estudiosos la
consideraban como una Revolución copernicana en la educación. según Ferreire, dice que los
pedagogos de la escuela nueva eran poseídas por un ambiente deseo de paz y de que volviera a
ver entre los hombres y entre naciones la realidad humana es desarrollo el amor fraternal sin
importar las diferencias de nacionalidad o tipo étnico cultural a partir de la educación y que se
pudiera resolver de manera pacífica los conflictos entre naciones y entre los grupos sociales por
cuál de esta manera la nueva educación tendría que ser capaz de formar individuos para la paz la
comprensión y la solidaridad. Estamos notando más que nada una transformación de raíz de lo
que es el comportamiento humano tanto cultural como natural puesto que las primeras guerras
este mundiales se iniciaron por pretextos muy absurdos lo cual se buscaba es que estos individuos
fueran capaces de resolver sus problemas sin recurrir a la violencia.

se empiezan a dar cuenta que no hay un aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o
interés del niño según la psicología dice que el amor hacia una madre de parte de su hijo surge a
partir de su necesidad por lo cual Freud decía en el psicoanálisis qué va a reconocer a su mamá
porque la necesita y satisface sus necesidades o su interés y la libélula encuentra en su pecho por
lo cual les es interpretado como amor Bueno es interés debe de ser considerado El Punto de partida
para la educación puesto que hay una relación entre el maestro y el alumno se transita de una
relación de poder sumisión que se da en la escuela tradicional a un vínculo marcado por la relación
de la palabra el maestro pues es un auxiliar de libre y espontáneo desarrollo del niño la
autodisciplina es un elemento que se incorpora esta nueva relación en el cual el maestro cede el
poder a sus alumnos para colocarlos en una posición funcional en la cual se vuelven auto
gobernables que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar las reglas.

por lo tanto el interés se considera como El Punto de partida para la educación y es necesaria para
idear un programa impuesto puesto que la función del educador es descubrir las necesidades e
intereses de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacer los por ejemplo no vas a
poner a un niño a estudiar ingenierías puesto que no le atraen las matemáticas se va a sentir mal
no se va a sentir cómodo y no puedes poner a alguien que le gustan las matemáticas o qué es
bueno para las matemáticas o qué son necesidades comprender las matemáticas en un lugar en
donde son ciencias sociales a partir de eso, se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la
vida la naturaleza y la vida del mundo los hombres de los acontecimientos serán los nuevos
contenidos por lo que si hay un cambio en los contenidos deberá darse también un Camila forma
de transmitir los así que se introdujeron una serie de actividades libres para desarrollar la
imaginación el espíritu de iniciativa y la creatividad, la escuela nueva buscaba que el niño es
similar a lo conocido y también que iniciará el proceso de conocer a través de la búsqueda
respetando su individualidad entre los principales representantes de esta nueva corriente
pedagógica se encuentran Rousseau Pestalozzi Tolstoi Dewey Montessori Ferriere entre otros.

La pedagogía liberadora surge en los años 70 cuando el pedagogo Paulo Reglus Neves Freire
conocido mundialmente como Paulo Freire tuvo un avance cualitativo en las ciencias de la
educación al proponer una nueva mirada sobre cómo se trabaja la cultura dominante para legitimar
ciertas relaciones sociales en la cual en su propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de
la cultura según la cual está no sólo contiene una forma de dominación sino además de las bases
para los que son oprimidos pueden interpretar la realidad y transformarla según sus propios
intereses entre los fundamentos de las propuesta pedagógica se basa que en el proceso educativo
ha de estar centrado en el entorno de los alumnos se supone que los educandos tienen que entender
su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje por lo cual no va hasta suponer que
un estudiante sabe leer la frase Mario a sembrar un frijol en el campo que el estudiante aprenda a
Mario en su contexto social descubrir quién ha trabajado para producir la siembra y quién se
benefició de trabajo algo trascendente es que ese sistema le valió el exilio en el 64 de haber
pensado 75 años en prisión acusados de ser un revolucionario y un ignorante entre sus
aportaciones más conocidas tenemos la pedagogía del oprimido de 1999 la cual está dedicada a
los que trabajan la tierra y a los que se identifican con los pobres y sufren con ellos y luchan por
ellos.

entre los conceptos más importantes de la obra de Freire La pedagogía del oprimido de 1999 se
encuentra la deshumanización en la cual señala que es como la consecuencia de la opresión
estafeta no solamente a los oprimidos sino también aquellos que oprimen las siguientes la
educación bancaria la cual es una contradicción mantenida y estimulada ya que no existe
liberación superadora posible por lo cual el educando solo un objeto de proceso padece
pasivamente la acción de su educador el cual sabe es como un depósito la educación
problematizadora es otro concepto en la cual fríen llega el sistema unidireccional propuesto por
la educación bancaria ya que la existencia una comunicación de idea y vuelta constituyéndose a
un diálogo liberador y las dialoga sida qué es el diálogo o encuentro entre hombres mediatizados
por el mundo para pronunciarlo no agotado hace por lo tanto en la manera de relación yo-tú es la
ciencia en la educación como práctica de la Libertad. Por lo que podemos abrir es que tenía
elementos de la dialéctica marxista los cuales le permitieron el uso de un patrón de visión y
comprensión de la historia por ende supo que también se nutre de otras corrientes filosóficas como
la fenomenología el existencialismo y el hegelianismo en el período en que free describe un
trauma escritores por los cuales atraviesa la mayoría de los campesinos del norte de Brasil
producto de una educación de miseria y explotación con una gran facilidad y silencio por lo cual
es como la pedagogía del oprimido ante la realidad plantea que el hombre debe de ser partícipe
de la transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude a ser crítico de
su realidad y lo llevé valorar su vivencia como algo lleno de valor real.

Respecto al discurso pedagógico de la corriente libertadora la cual constituye un método de

cultura popular cuya finalidad es la alfabetización en su dimensión más amplia como la educación
entendida como una práctica de libertad que busca transformar el proceso educativo en una
práctica del quehacer del educando pero no obstante la realidad democrática de sus postulados ha
desenmascarado también la distancia que todavía existe entre la concepción de teoría y la praxis
diaria que tiene lugar en nuestras salas de clase pues toma de conciencia las fuerzas
socioculturales de su época y como intenta explícito por indagar desde el campo pedagógico sobre
las causas que frenaban la transformación de la sociedad. la educación se torna un acto de
depositar en los educandos sus depositarios y el educador en depositante en lugar de comunicarse
el educador comunicados y el de depósitos que los educandos incidencias objetos reciben
pacientemente memorizar y repiten ahí la concepción bancaria de la educación en lo que el único
margen de la educación se ofrece a los educandos es la de recibir los depósitos guardados y
archivarlos. Letras objetivo es descubrir y aplicar soluciones liberadoras por medio de la
interacción y transformación social gracias al proceso de concientización es importante
mencionar como colofón a esta corriente pedagógica la posibilidad de precisar más a fondo a la
cuestión de si se puede llevar a cabo una labor radical de educación popular en el marco de las
instituciones estatales o de proyectos financiados por el estado.

En los últimos 30 años las ciencias cognitivas en su conjunto han contribuido un entendimiento
multidisciplinario del ambiente y de la comunicación en general su diversidad teórica y
metodológica sido un punto fundamental para enriquecer los avances abarcan estudios que van
desde la célula nerviosa hasta una red neuronal desde individuos hasta los grupos sociales en
donde la en lenguaje la organización social y la cultura juegan roles fundamentales Durante los
años 50 Los investigadores de distintas disciplinas descubrieron que tenían interés común en un
conjunto de premisas encaminadas todas hacia la interpretación del funcionamiento del cerebro
cuál es la naturaleza de la inteligencia qué mecanismos biológicos y computacionales apoyan a
esta actividad y cuál es el rol del medio ambiente cultural físico y social en el proceso de
adquisición de conocimiento y cuál es el papel del aprendizaje la adaptación y el desarrollo en el
desarrollo del comportamiento humano. desde otro punto de vista el optimismo intentó ponerse
El conductismo más que para repetir las ideas funcionales no era un simple rechazo del
conductismo sin una integración de este en un nuevo esquema teórico de referencia el desarrollo
de la tecnología creo otro Pilar de las demás teorías cognitivas la computadora crea un asombroso
modelo del funcionamiento mental que eventualmente habría de ser rechazado por las teorías
sociológicas en efecto la computadora podía recibir y organizar información operar con ella y
transformarla y hasta hacerla resolver cierto tipo de problemas esto era para muchos en el
principio del estudio de la cognición humana teniendo un modelo concreto que sólo necesitaba
hacer mejorado en sus capacidades y funciones para lavar una fiel réplica del aprendizaje humano.
Los inicios del cognitivismo como corriente pedagógica contemporánea son situarse en los
trabajos Piaget quien propuso la teoría racionalista frente a la crisis empirista de la tabula rasa de
otras palabras una estructura o esquemas previos consideró que estas estructuras no como algo
fijo o variable sino como algo que evoluciona partir de las funciones básicas de la asimilación y
la acomodación. La gente pero sin conductista acepta las definiciones generales de la
caracterización de un evento físico impactante de un organismo como estímulo y cualquier parte
del organismo como respuesta es necesario concluir que la mayor parte de este comportamiento
del organismo no está regido por las leyes conductistas que aceptan definiciones menos generales
del comportamiento que se puede decir que está regida por leyes pero al alcance de mucho más
limitada ya que la mayor parte de lo que el organismo hace simplemente no ha de ser considerado
comportamiento.

las implicaciones educativas del cognitivismo son impactantes particularmente en cuanto a sus
aplicaciones inmediatas en el aula para la solución de problemas en los procesos metacognición
en el pensamiento creativo y los estilos dimensiones de aprendizaje en los diseños institucionales
del planteamiento de las escuelas inteligentes en la aparición de los nuevos enfoques para enseñar
a personas a pensar y en el desarrollo de habilidades de pensamiento entre otros muchos aportes
lo cual deja claro que la corriente cognitiva está lejos de ser un cuerpo de conocimiento terminado
y completo por ser un área de conocimiento relativamente nueva día a día se sigue generando
avances sobre el pensamiento humano a través del uso del método experimental.

De acuerdo a las ideas constructivistas en educación todo aprendizaje debe empezar en ideas a
priori no importa cuán equivocada son correctas estas instituciones de los alumnos sean las ideas
a priori el material que el maestro necesita para crear más conocimiento no debe olvidarse que en
todo acto de enseñar se están poniendo una estructura de conocimiento al alumno no importa cuán
velada esté en posición o cómo se haga como maestros gentiles y pacientes respetuosos y cordiales
en muestra de exposición y aun así estamos imponiendo una estructura de conocimiento se
enseñamos la teoría de socio histórica de Vygotsky y una serie de conceptos al alumno que no
tendrá la oportunidad de validar por sí mismo a no hacer de que se convierta en el facilitador del
grupo de posición de estructuras de conocimiento no es el que hace un maestro un maestro es
aquel que no impone nuevo conocimiento en una forma separada de lo que el alumno ya sabe y
de ahí que crea simplemente un aprendizaje reproductivo en los educandos y la previa del uso
completo de su capacidad cognitiva más importante aquella de transformar su propio
conocimiento.

el conductismo es una epistemología es decir una teoría de cómo los humanos se emprenden a
resolver los problemas y dilemas que su medioambiente les presenta es una teoría que intenta
explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano o por decirlo más crudamente es
simplemente una teoría de cómo ponemos el conocimiento de nuestras cabezas y en ese se asumen
que nada viene de nada es decir que el conocimiento previo de nacimiento conocimiento nuevo
la palabra conocimiento en este caso tiene una connotación muy general puesto que el término
incluye todo aquello que el individuo ha estado en contacto y asignado dentro de él no sólo en el
conocimiento formal o académico de esta manera que seas perjuicios lógica etcétera forman parte
de la información meramente atadas a la memoria por la sucesión y repetición y son tan
importantes en el juego del aprendizaje común el conocimiento más puro y estructurado que
pudiéramos pensar. El constructivismo es humilde puesto que vino al mundo para hacernos de
nuestro conocimiento que es construido imperfectamente desde los bloques que sólo pueden
catalogarse como reflejos o creencias en el cual no dice que no hay ideas puras la cognición
humana no es el edificio perfecto de las ideas básicas que se comieran con la lógica impecable
para formar ideas más complejas todo lo que pasa en nuestra cabeza es una esencia del mundo
personal que sorpresivamente se adapta al mundo exterior todo lo que se genera en la cognición
humana es producto de la combinación de sentimientos. el constructivismo es una corriente
pedagógica revolucionaria que le roba la Aurora al misterio que rodeaba todo nuestro bastión de
la verdad mensajero de la idea y veneros de la verdad parece decir que los maestros son todo lo
ha puesto en efecto este concepto está combinado nuestra visión del proceso de enseñanza y
aprendizaje y de la manera sorpresiva desde el punto de vista histórico aparece como metáfora
del conocimiento del mundo donde la explosión del conocimiento rebasa con mucho la capacidad
del cerebro puesto que el maestro tiene humildemente que tomar su lugar de sargento en la batalla
del conocimiento y dejar vacío y lugar de general y hombro ir con los alumnos al campo de batalla
y humildemente reconocer que el docente está expuesto a los mismos peligros que los alumnos
en el campo del error la diferencia es que todo sargento simplemente ha peleado más batallas.se
piensa mucho en la libertad del individuo para construir su propio conocimiento y Esto suena
melodioso a los oídos de esa libertad completa que la imagen casi publicitario del constructivismo
alguna vez conlleva construimos destruyendo y combinando y acumulando aquellas estructuras
de conocimiento que nos han impuesto nuestras actividades de aprendizaje nos construimos de la
nada construimos con los fragmentos de aquello que nos fue impuesto construimos como no
queremos sino que las condiciones dictadas por las imposiciones de nuestro propio proceso de
aprendizaje en los más fanáticos logros cognitivos en la estructura magnífica creada por las
explicaciones de un problema científico podemos encontrar los ladrillos de estructuras impuestos
que fueron en algún momento destruidas o transformadas por la mismo tiempo proveyeron el
material para levantar un nuevo edificio en cierta forma todo aprendiz intenté lograr estas altas y
metas educativas en esencia es un iconoclasta. el constructivismo ha tomado la mente de todos
los educadores actuales en todas partes se hacen manifiestas constructivistas muchas veces sin
entender del todo el compromiso docente que este concepto implica este concepto ha copado las
mentes pedagógicas más brillantes del planeta Piaget Vygotsky las cuales y metódicamente se
adhieren en la determinación del concepto parece ser que la culminación de las ideas pedagógicas
muy anheladas se ha presentado en la historia de la humanidad y que con apoyo filosófico y los
desarrollos de la psicología cognitiva le han dado un estatus incomparable en la vida profesional
de millones de maestros.

se atacado la historia socio histórica de Vygotsky común conductismo social en el cual la mente
y el autodeterminación del individuo si bien existen son insignificantes frente al mostró de qué es
la sociedad los estímulos que vienen de la sociedad las respuestas y los hábitos generados en el
individuo son predecibles con una asombrosa precisión estadística la ciencia de la publicidad y la
propaganda se encargan de dar una ilustración perfecta de este supuesto conductismo social sin
temor a cometer un error fácilmente pueden considerarse que ningún pensador ha dado más
fundamento teórico a nuestra profesión pedagógica como lo ha hecho Vygotsky la educación más
que ser un derivado de la psicología educativa ha sido hasta ahora muy pronto de ocupar un lugar
independiente en las ciencias sociales como la antropología la sociología la psicología.

respecto a la corriente pedagógica sociocultural es importante establecer que la preocupación

social de Vygotsky tiene orígenes en el pensamiento de Marx quién vigorosamente defendió la
idea de que la ideología de una sociedad está moldeada en las actividades sociales en que el
individuo participa no dentro de su cerebro exclusivamente sin un psicólogo se propuso demostrar
que todo aprendizaje tiene un origen social el siguiente párrafo ha llegado a ser uno de los textos
más famosos de la historia de la educación que dice en el proceso del aprendizaje los procesos
interpersonales son transformados en procesos intrapersonales todas las funciones del desarrollo
cultural del niño aparece dos veces primero en el ámbito social y luego del ámbito individual
primero en las personas inter psicológicamente y luego dentro de los niños interpsicológica mente
esto aplica igualmente al control voluntario de la atención la memoria lógica y la formación de
los conceptos todas las funciones de alto nivel que se originan en las relaciones reales entre
humanos. La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel de desarrollo actual
determinado por la habilidad para resolver problemas bajo la dirección de un adulto de un
compañero más capaz la zona de desarrollo próximo define aquellas funciones que aún no han
madurado pero están en el proceso de maduración son aquellas funciones que maduran mañana
pero se encuentran en estado embrionario en el presente estas funciones pueden decirse que son
como capullos o flores más todavía no los frutos según la zona de procesos formativos es el
cinturón dinámico de temblorosa y certidumbre la línea donde el pasado y el futuro se encuentran
en ese teatro de todo aquello que no podemos tomar por evidente y que puede ser potencialmente
capturado es el escenario del drama palpitante de la vida según William James.

no hay que olvidar que el elemento histórico de la teoría socio histórica es crucial para el
entendimiento del pensamiento psicológico ruso en el cual el individuo en cierta posición social
y en cierto punto de la historia de la humanidad determina las posibilidades del aprendizaje los
cuales le proveen inteligencia natural que son por sí mismos casi irrelevantes en el aprendizaje
del individuo y todo ha de depender de una forma de su hábito astros histórico que favoreció el
desarrollo de su potencialidad las semillas de una manzana tiene genéticamente el potencial para
llegar a convertirse en un bello manzano de ramas gruesas y flores son rosadas y olorosas pero
sin embargo ese potencial nunca fui la semilla no se encuentran en una tierra fértil que favorezca
su desarrollo y además durante el tiempo de su crecimiento en manzano lleva coexistir con un
medio ambiente libre de catástrofes meteorológicas así es como es el aprendizaje del ser humano
puesto que podemos tener una semilla buena y una tierra fértil estabilidad ambiental las cuales
son metáforas para capturar la esencia de la idea poderosa que se ha cultivado durante la historia
de la humanidad y que nadie y como Vygotsky le dio la forma más concreta que el aprendizaje
del individuo está determinado por la excavación tracción de la genética la sociedad y la historia.

Analizar las distintas Corrientes pedagógicas es importante analizar las puesto que son
fundamentales ya que hablan acerca de nuestros días anexar desde lo que fue Paulo Freire grandes
pedagogos como Rousseau que crearon la pedagogía de la escuela nueva este el tiempo es bélicos
podemos saber qué Rousseau estuvo durante la primera Guerra mundial y los fines de la educación
cómo se crean a partir de que recurrir a La Paz o sea implementar la paz por medio del árbol que
puede salvar al mundo qué es la educación no es necesario recurrir a la violencia para poder
solucionar nuestras diferencias otro punto muy importante es el de Paulo Freire el cual a pesar de
estar encarcelado genera esta pedagogía del oprimido en la cual nos habla acerca de un paradigma
no en el cuerpo demo salir de ese paradigma partir de la educación y podemos transformar nuestra
propia realidad posteriormente proseguimos con El conductismo y el constructivismo qué son
ideas que nadie nos dice que el ser humano es una tabula rasa empieza a decir es que el
conocimiento ya lo tenía y solamente hay que estructurarlo bien hay que construirlo bien aunque
no hay un conocimiento bien estructurado constantemente estamos derribando conocimientos a
establecer una definición más completa Pero sigue siendo relativa la verdad sigue siendo relativa
sigue siendo una mentira llegamos con Vygotsky que nos dice nos habla acerca de la proximidad
y que dice que para que alguien aprenda pues debe de haber alguien que esté ahí también habla
acerca del contexto o sea el contexto tiene que ver mucho en la manera en cómo una persona se
va a desempeñar y aplica que hay tres factores Bueno hay más pero entre los factores más
importantes están en el contexto social y la cultura que tenga por ejemplo un estudio realizado
dice que si Albert Einstein no hubiera tenido ese contexto en el que vivió probablemente se haya
dedicado a otra cosa o el de Steven Hawking qué dice su historia narra que cuando era joven éste
tenía otros objetivos no el de estar esté investigando hoyos negros la están explicando pues sí
ciencia o física cuántica pero no fue su contexto y su condición genética la cual éste pues lo
impulsó a estudiar a lo que lo que hoy nos dejó qué es la comprensión de los agujeros negros a
partir de la física cuántica qué es una física incomprensible a partir de pues método de enseñanza
básicos tienes que tener otras medidas de referentes al tema como los años luz que no hace
referencia a tiempo si no más vienes al espacio en la distancia entonces todos esto nos deja ver
qué que no todos tienen ese es el potencial y a la vez que no todos pueden alcanzar el mismo
potencial o sea claro la educación está hecha para que los alumnos senos hombres hechos y
derechos que alcance su bien común y su máximo potencial pero no todas pueden alcanzar un
potencial tan alto se tiene sus límites pero en la labor de los profesores o del educando es de
proveerles ese potencial incluso hasta no trabaja porque dice que podemos llegar a cometer los
mismos errores que los alumnos o sea no estamos en El conductismo ya no estamos tan impuestos
a permitir eso que yo impongo este lo que yo enseño es la verdad y nada más que la verdad
entonces es algo importante que nos dice que incluso si tienes una buena semilla y un manzano
pero si las siembras en una tierra infértil no va a dar fruto pero si tienes un buen alumno es lo
mismo y el aprendizaje es no es claro no le facilita el aprendizaje esté generas una corriente de
preguntas y respuestas pues el aprendizaje va a ser tedioso y no va a aprender no le vas a ayudar
en su contexto vas a mermar ese conocimiento y vas a echar a perder pues a un alumno entonces
es importante analizar esta pedagogía oeste corrientes pedagógicas porque son la base de la
educación actual.
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de
pedagogía, 4, (7).

Recuperado el {dia, mes y año} de: http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo- corrientes.html