Introducción

Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica, educativa, social, política
y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y la información en estos
tiempos ha producido un nuevo contexto socio histórico donde la sociedad humana cada día debe
asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.

Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo estableciendo
una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior. Esta
realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente,
para responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en
este sector.

Estas exigencias provocadas por la sociedad del conocimiento ha tocado a las universidades y a
todos sus miembros en el mundo, y particularmente en Latinoamérica y Venezuela, todos estos
procesos continuos de cambios ha producido la necesidad de formularse una nueva visión, sobré
el papel del docentes investigador y los retos que estos deben asumir al igual que las
universidades en el siglo XXI.

La dinámica del siglo XXI ha generado un mayor acceso a la información y a los conocimientos, ya
que sus efectos y alcances han provocados cambios en la estructura educacional, todo este
fenómeno ha generado transformaciones en las universidades y en los docentes generando
cambios en la visión, la misión y las nuevas prácticas de perfeccionamiento profesional, con el
objetivo de insertarse de forma efectiva y acelerada a los cambios del siglo.

Pérez y Cely (2004: 252) indican que los desarrollos tecno-científicos deben servir y coadyuvar al
crecimiento, ya que todos los procesos de la vida giran en torno a la gestión de la información y el
conocimiento.

Antes esta realidad, el sistema educativo universitario en el mundo ha replanteado sus políticas
educacionales en relación con las prácticas pedagógicas, didácticas e investigativas la cual conlleva
al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente universitario en
ejercicio, esto con el propósito de responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que se
viven hoy en día en este sector de los saberes, no estableciendo puntos de llegada, sino procesos
de perfeccionamiento y desarrollo para la gestión formativa de las competencias profesionales e
investigativas del docente universitario en ejercicio.

La investigación representa un factor de gran importancia en la búsqueda del saber y de nuevos

conocimientos y practicas de gestión en las diferentes ramas, tanto naturales como humanísticas,
para el discernimiento mas profundo de la realidad, siendo el eje de toda institución de educación
superior en la promoción de saberes, pues es el instrumento por excelencia a través del cual se
puede reflejar la realidad de un país, de la comunidad y de la misma institución que la promueve,
también es la vía para plantear o solucionar alternativas a los problemas socioeducativos, políticos,
económicos y culturales que emerja del contexto de desarrollo del docente y su compromiso con
la sociedad en la cual está inmerso.

La formación investigativa del docente universitario en ejercicio representa un gran desafío ante
un contexto social dominado por el discurso de la globalización; por tal razón, es necesario que el
docente universitario asuma una actitud crítica desde y en su propia formación, la cual, lejos de
centrarse solamente en la actualización en los últimos avances del conocimiento de su materia
específica, debe ser asumida desde la perspectiva de la formación integral, ética, pedagógica,
científica, humanística y tecnológica.

Así mismo, el desarrollo de la investigación debe ser la punta de lanza para los cambios y
transformaciones que necesita los países todo este proceso de gran complejidad por su propia
dinámica y naturaleza necesita de presupuestos justos para las universidades y los centro de
investigación, además de otras políticas de incentivos motivacionales para que el colectivo
docente de las universidades o centros de saberes logre insertar docentes en todas sus categorías
para que la investigación más que compromiso sea algo intrínseco del ser.

Albornoz (1991), plantea que la universidad venezolana se ha convertido, por razones

estructurales “en una factoría de títulos profesionales, habiendo omitido otras funciones como
aquellas buscadoras del saber puro y aplicado para resolver de manera eficaz y económica los
grandes y pequeños problemas nacionales.” Es importante resaltar que los docentes universitarios
en ejercicios tienen en la investigación una vía estratégica y oportuna para la generación de
conocimientos y nuevas prácticas educativas e investigativas para la solución de problemas
socioeducativos e institucionales, así como también para el desarrollo personal y el
perfeccionamiento de ellos mismos.

Desarrollo

La docencia y la investigación.

La universidad venezolana se ha visto limitadas y afectada por el bajo desarrollo de las

investigativa, toda esta realidad ha producido la necesidad de impulsar y motivar al colectivo
docente a reflexionar ante tal situación.

Esto, según Torres (citado en Lara, 1994), se debe a diversos motivos, entre ellos: “presupuestos
deficitarios, masificación estudiantil, ausencia de planificaciones y proyecciones, inadecuada
preparación de los docentes y reformas improvisadas” que ha impactado a este sector de los
saberes.

Es importante destacar en opinión del autor que la docencia y la investigación es una unidad
monolítica que representa un factor de importancia en la búsqueda del saber y de nuevos
conocimientos en las diferentes ramas, tanto naturales como humanísticas. Las universidades y su
colectivo docente tienen el reto de generar y promover el conocimiento, porque este es el
instrumento por excelencia a través del cual se puede reflejar la realidad de un país, de la
comunidad y de la misma institución.
Desde esta perspectiva, consideramos que el docente en ejercicio debe participar activamente en
la investigación de su propia práctica, lo que implica que docencia e investigación deben estar
estrechamente unidas y ser asumidas por el educador como un actividad intrínseca de el como ser
socializador y productor de conocimiento.

Para asumir estos procesos, el docente en ejercicio debe incorporarse a un proceso de desarrollo y
perfeccionamiento profesional relacionados con cursos de especialización, maestría y doctorado,
lo cual conducirá no sólo a convertirlo en un especialista en el área de conocimiento, sino que lo
proveerá del herramienta técnico científicas, dominio conceptual y procedimental adecuado para
hacer investigación.

Sin duda que el desarrollo de la investigación es una ocupación de compromiso del docente con y
para la sociedad, la universidad lo que constituye un imperativo, ya que las consecuencias de dicha
actividad crean un aporte favorable a los problemas emergen de la sociedad. De igual forma, los
productos de la investigación y la praxis cotidiana de la misma por parte de los docentes
investigadores, significa una contribución reveladora para el mejoramiento de la calidad de la
docencia y de desarrollo profesional en tiempos de cambio.

La formación para la investigación es un proceso continuo de acciones orientadas a favorecer la

apropiación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los
docentes puedan desempeñar con éxito actividades productivas asociadas a la investigación
científica, el desarrollo científico - tecnológico y la innovación, ya sea en el sector académico o en
el productivo.

Es importante destacar que la actividad investigativa tiene un conjunto de principios

contemplados como: universalidad, democracia, innovación y pertinencia social, equidad y
calidad; estos principios revelan el compromiso que tienen los investigadores docentes frente a la
sociedad encargados de fortalecer la formación integral del investigador en el ámbito
socioeducativo.

En opinión del autor, para perfeccionar el proceso de formación del docente investigador
universitario es necesario aplacar mejoras significativas en las investigaciones a nivel institucional
tanto académicas como financieras esto con el objetivo de estimular y propiciar los ejes que
involucren recientes formas de realizar investigaciones de calidad y garantizar diversidad de
perspectivas en el contexto académico, científico y ético.

Por otra parte dentro de las políticas de estimulo propiciadas por las universidades y diferentes
entes especializados en el área, se hace necesario que los investigador deba ser clasificado
considerando las jerarquías de los investigadores de acuerdo a los criterios del Consejo de
Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad, esto con el objetivo de formar y contar con
investigadores de calidad capaces de responder a los retos de la sociedad del conocimiento.

A partir de estos argumentos es necesario expresar que la formación del docente investigador ha
de interpretarse como el proceso complejo y de compromiso donde deben coadyuvar el interés
del docente de la institución y el estado con la finalidad de producir y desarrollar profesionales
comprometidos con esta actividad y capaces de responder a los retos de la sociedad.

En este sentido, nos inscribimos en los planteamientos de autores como Bedoya (2000) y
Magendzo (2003), quienes enfatizan en la necesidad de una investigación integradora orientada a
la formación de una auténtica actitud investigativa crítica que supere las dificultades
epistemológicas que en la actualidad encuentran los docentes en el ejercicio.

Desde esta perspectiva el docente se concibe como un creador de experiencias para la producción
de conocimientos que promueve el trabajo investigativo participativo como parte de sus
actividades cotidianas, haciendo reflexión y búsqueda de soluciones a los problemas de la
sociedad.

En resumen, la investigación en el ámbito socioeducativo, se debe asumir como un proceso

colaborativo dinámico y cambiante donde el diálogo y la deliberación proporcionen los insumos
requeridos para generar reflexiones no circunscritas a los sesgos propios, sino a una perspectiva
que transcienda hacia la búsqueda de nuevos parámetros de acción.

En las universidades, es fundamental el incentivar en los estudiantes el interés por la investigación.

Además, deben existir mecanismos para dar a conocer las posibilidades de financiamiento,
información sobre cómo funcionan las agencias de cooperación, etc.; en otras palabras, crear un
entorno que garantice la posibilidad de hacer investigación.

Al mismo tiempo, es necesario que se desarrollen políticas donde se definan objetivos con una
visión clara respecto a las áreas en que se va a hacer investigación, lo que en coordinación con
otras instancias permitirá evitar que haya duplicación de temas investigados.

Las universidades deben tener plenamente identificadas sus políticas y prioridades de

investigación, de manera que se establezcan lineamientos bien definidos y a largo plazo. Por ello
es importante que todo esto se enmarque en una política más general, tanto a nivel
departamental como nacional, en función de qué se quiere, qué se espera de la investigación, y
qué tipo de país se quiere tener, lo que implica el esfuerzo coordinado y el compromiso entre
diferentes instancias, con una visión de colaborar más que de competir entre sectores, entre
universidades o entre institutos de investigación.

Por ello, es necesario que en los centros universitarios y académicos en general, la investigación
sea una prioridad. Lo que nos hace falta son políticas de investigación, lineamientos claros que
coordinen los esfuerzos, en función de fines bien definidos e identificados.

Los estudiantes universitarios tendrían que formarse desde un inicio con un espíritu investigativo y
una orientación integral. En el fondo, estamos frente al desafío de cambiar una mentalidad, de
formar estudiantes que al culminar una carrera, lo hagan con miras a ponerla al servicio de la
sociedad. Recursos humanos conscientes, antes que nada, de la problemática social y de la
importancia de su rol en cuanto agentes de transformación, y, a la vez, conscientes de la
importancia que tiene la investigación para conocer la realidad y transformarla. En este contexto,
el papel de las universidades es fundamental para la promoción de una "cultura de la
investigación", adoptando en este proceso perspectivas cada vez más multidisciplinarias y con una
visión de futuro.

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener
información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de
investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos
para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene
como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que
incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros.

La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del
camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos
objetivos precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen
accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran
medida el éxito del trabajo investigador.

CONCEPTO

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-
técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a

problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual
creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,
además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.

ALBORNOZ, Mario, FERNÁNDEZ P. Ernesto, et al., 2000, El Estado de la Ciencia y la Tecnología en

América Latina y el Caribe, RICYT, Buenos Aires.

http://www.univalle.edu/publicaciones/journal/journal5/pag9.htm Cecilia Losantos

Departamento de Asesoría a Proyectos

Universidad del Valle Cochabamba 2008

http://www.fisio.fmed.edu.uy/Documentos%20Depto/Anexo%20II.pdf

http://www.mitecnologico.com/Main/ImportanciaInvestigacionCientificaYTecnologica