Jean-jacques rousseau filósofo de 1712 a1778 filósofo nacido en ginebra suiza que se

consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres de los
principales aportes de señalar que el niño es un sustancialmente distinto al adulto y a su
sujeto propias leyes de la evolución el niño no es un animal y un hombre es un niño atribuye
al niño que los conocimientos no posee los cuales puedan derivar a discutir con cosas que
está capacitado a comprender incluso con razonamientos que son incomprensibles pues
ruso el niño es un incapaz de la razón además de reconocer que este conoce el mundo que
lo rodea forma natural haciendo uso de sus sentidos en consecuencia desarrollo dental en
esta etapa conozca algún aporte de explicaciones o libros a partir de esas prácticas en
niños incapaz de desarrollar el sentido del alimento cualidad que permite diferenciar entre el
otro y el yo y el mundo exterior así como controla diferencias y regularidades existentes
asimismo consideró que la educación debe adecuarse cada una de las etapas que
desarrolló el niño los contenidos y los objetivos de la educación que deberán definirse como
los intereses y motivaciones del alumno logrando que esté al no ser ajeno a su situación de
aprendizaje sienta un aprecio de interés real por el proceso educativoentre sus principales
obras encontramos el discurso sobre las ciencias y las artes discurso sobre el origen de la
desigualdad entre los hombres de 1754 Julia o la nueva Eloísa del contrato social de 1762.

Johann heinrich pestalozzi 1746 a 1827 su pedagogo suizo nacido en zúrich en que se
consideraba que la finalidad de la educación era conseguir que el hombre llegar a la
perfección con reformador de la pedagogía tradicional que se dirigió a su elaboración la
educación popular en el cual consigue el niño en conocer todas sus manifestaciones en la
escuela como una necesidad imperante por lo que consolidó una corriente pedagógica que
resultaba los aspectos psicológicos en la educación la cólera que concebía dentro de la
tradición de la operación cognitiva tanto la ilustración como la filosofía de Kant fortalecieron
dicha tradición pestalozzi no era ajeno a tales expresiones sociales y culturales por lo que la
influencia de la ilustración así como de can y su obra pedagogía es innegable pestalozzi
consideraba la humanización del hombre como el fin de la educación esto quiere decir que
para que un hombre esté completamente educado debe desarrollar una triple actividad a
través del espíritu para formar la vida intelectual y a través del corazón para formar la vida
moral de través de la mano para desarrollar la vida de práctica entre sus principales obras
encontramos vigilia de un solitario una hoja Suiza de 1782 libro de las madres de 1803 la
carta a un amigo sobre distancia en distancia de 1807 entre otras.

Pablo montesino Cáceres de 1781 1849. ese fue un pedagogo español nacido en la fuente
del sereno Zamora principal representante del sistema educativo liberal cuyas ideas fueron
la gran propagación en España el cuál fue el primer director de la escuela nacional central
de maestros del Madrid y destacó por ser uno de los fundadores de la sociedad en propagar
mejorar la educación del pueblo entre sus principales obras se encuentran ligeros apuntes
sobre instrucción secundaria y media superior o de universidad manual para los maestros
de las escuelas de párvulos de 1840.

Fröbel 1782 a 1852 Un pedagogo alemán nacido en overwatch patch discípulos de

rousseau y pestalozzi central hizo su estudio sobre todo la educación preescolar partido del
principio de la naturaleza que se puede manifestar sin trabas por el fenómeno del desarrollo
de los niños a través de ejercicios juegos cantos al aire libre y creó el primer jardín de
infancia el kínder garden entre sus obras encontramos la educación del hombre las
canciones y las conversaciones maternas entre otras cosas.
Tolstoi escritor ruso nacido en Polonia de 1828 a 1910 cuyas pedagogías lo motivaron abrir
una escuela para pobres en la cual puso el nombre de su ciudad natal los alumnos podían
entrar y salir de clase a su antojo y jamás por ningún motivo procedían al más mínimo
castigo por parte de la pedagogía antiautoritaria cuyos pilares son la libertad cultura y
escuela dicho movimiento trajo consigo un fuerte compromiso es entre el cambio social que
se requería la finalidad de la pedagogía anti latoria anarquista es crear personas totalmente
libres y autónomas que en su conjunto forman una sociedad con similares rasgos y que
defiendan la expresión de los sentimientos y las pasiones del niño entre sus obras
encontramos los cosacos de 1863 confesión de 1882 la Guerra y paz de 1865 a 1869 entre
otras.
Andrés manjón pedagogo sacerdote y canonista español nacido en sargentes de la Lora
fallecido en Granada de 1846 a 1923 fue precursor de la escuelas del Ave María
considerada como una de las primeras de la escuela nueva mango no tocaba una gran
importancia la formación de los maestros pues en su opinión estos podían fomentar o
formar el carácter de los menores por ello también se creó el seminario de maestros
dedicado a difundir entre los 200 y los métodos Ave María nos el maestro mirando hacia
dentro de 1975 es una de sus principales obras entre las hojas evangélicas y pedagógicas
del Ave María el tratado de la educación y el pensamiento del Ave María entre otros.
John Dewey filósofo pedagogo y psicológico estadounidense nacido en Burlington fallecido
Nueva York dice que la educación es un instrumento de transformación de la acción social
sus principios educativos opuestos a los métodos autoritarios se expresaban a través de las
actividades de diferente índole más que por los contenidos curriculares establecidos
además se consideraba que la educación no debía hacer exclusivamente preparación para
la vida futuro sino proporcionar y tener plan sentido en su mismo desarrollo y realización en
tres obras encontramos mi credo pedagógico de 1867 psicologi de 1887 y la escuela y
sociedad de 1899 entre otros.
María Montessori de 1870 1952 es una pedagoga italiana nacida en carabela que
modernizo la enseñanza del desarrollo de un original y único método que se aplicaría
inicialmente las escuelas primarias italianas y más tarde en el mundo este respecto al paso
la velocidad de cada niño que aprendiera y fue un concepto innovador en su época que hoy
conocemos como estilos y ritmos de aprendizaje el método Montessori se basa en el
fundamento iniciativa de la capacidad de respuesta del niño Ella decía que nunca hay que
dejar a un niño que se arriesgué a fracasar hasta que tenga la oportunidad razonable por
triunfar entre sus principales obras encontramos el método de la pedagogía científica
aplicado a los infantiles de la casa de bambini de 1999 entre otras obras.
decroly de 1871 a 1932 un pedagogo belga el cual inició sus trabajos con niños con déficit
sensoriales y capacidades intelectuales diferentes estudio las corrientes de la psicología
contemporánea y seguido las directivas de las escuelas de ginebra la escuela debía ser
activa y permitir que expresara sus tendencias a la inquietud del juego apostando a crear un
ambiente que lo motivará en la posición a la disciplina rígida propuso la formación de grupos
homogéneos donde el ambiente escolar estuviera granizado con ese fin adecuado a sus
curiosidades naturales sin coacción pero condicionamientos de acuerdo con la personalidad
de cada niño entre sus obras más importantes encontramos los hechos de la pedagogía
individual y la psicología experimental la práctica del test de la inteligencia de 1928 entre
otros.
Luego viene Paulo freire de 1921 a 1997 con la pedagogía de la liberación en la cual su
pensamiento pedagógico es a la vez pensamiento político que plantea la educación como
instrumento de liberación de los oprimidos en 1947 inició sus esfuerzos para la civilización
de adultos en ésta se organiza a partir de las palabras generadoras por medio de
diapositivas dibujos fotografías carteles y generaban un diálogo a partir de la realidad
específica de los alumnos que promovió una educación humanista que buscaba de todo
integración del individuo en su realidad también tenemos. Popkentwitz 1940 quién
catedrático investigador estadounidense con interés estaba orientado al conocimiento de los
sistemas qué relaciones que dominaban las políticas educativas así como la investigación
relacionada con la pedagogía y sus trabajos incluyen historias del presente estudios
etnográficos y comparativos de las reformas educativas de Asia Europa de todo el mundo
entre sus obras encontramos el paradigma de la ideología de la investigación las funciones
sociales de la telectual de 1984 una sociología de la política de la reforma para poder saber
una enseñanza de investigación y formación docente de 1991 la globalización de la
educación de 2009 la escolaridad y la realización de los ciudadanos de las misiones
comparativas de los largos del siglo 19.
Peter mclaren también pedagogo y filósofo canadiense nacido en Toronto Ontario discípulo
de pueblo feria y doctorado en educación y análisis políticos ha sido reconocido como uno
de los fundadores de la pedagogía crítica entre sus principales obras se encuentra la
sociedad la cultura de la escuela y así seguimos con Andrés hargrave de 1951 quiero un
sociólogo inglés cofundador y director del centro internacional para el cambio de educativo
de 1987 cuando se muda al instituto Ontario de los estudios de educación en Toronto
Canadá después de haber sido impartido conferencias en varias universidades en el cual la
enseñanza era como práctica y la dimensión técnica la intelectual y la emocional la llama
tensión sobre la importancia del trabajo colaborativo en funciona creencia colectiva entre
docentes con la pedagogía cognitiva llegamos de 1960-1970 con herbert Simon quién era
un economista y politólogo y teórico estadounidense nacido en Milwaukee fallecido en
Pittsburgh Simon realizo aportociones el ámbito como la psicología las matemáticas la
economía y la inteligencia llegó a la conclusión más importante que los problemas se
solucionan con la mente humana en simulación con toda la cognición humana y tenía una
naturaleza pragmática que se manifestaba la resolución de problemas luego vamos con
León seminovich vigotsky el cuaderno pedagogo ruso nacido en orza fallecido en Moscú
fundador de la psicología histórico cultural en la cual explica que las personas son como son
a partir del contexto y rechazó la doctrina de la introspección y sus objeciones fueron
semejantes a las de los conductistas entre los principales obras encontramos el
pensamiento y lenguaje de 1934 a la mente en la sociedad de 1978 y teorías de las
emociones luego pasamos con la pedagogía conductista de frederic skinner de 1904 a 1940
en la cual el estudiante estadounidense nacido en Estados Unidos su teoría de la
instrucción basada en el condicionamiento operante tuvo una influencia en las décadas de
los 70 y 80 la base para los procesos de programación educativa y la enseñanza
programada del fundamento en una serie de frases comunes la formulación de objetos
terminales la secuencia de la materia el análisis de las tareas y evaluación del programa y
función de los objetos propuestos entre sus principales obras encontramos las conductas de
los organismos más allá de la libertad y la dignidad de 1971 proseguimos con la pedagogía
constructivista de 1900 a la fecha pedagogía cognitivadonde su primordial interés se había
sentado en la evolución de habilidades cognitivas del niño y la necesidad de estructurar
adecuadamente los contenidos educativos para abordar el aprendizaje es un proceso activo
de asociación y construcción a continuación en la industria al educando para que lo intenté
por sí mismo el aprendizaje sería por tanto un proceso de categorización y adquisición de
conceptos en el cual el lenguaje tiene un papel fundamental luego pasamos con David
auzubel el cual era un psicólogo pedagogo estadounidense en hacienda Nueva York de
1918 a 1008 en el cual desarrolló una de sus principales aportaciones a la pedagogía
constructivista la teoría del aprendizaje significativo en la cual decía que las teorías y los
métodos de enseñanza deben de estar relacionados con la actividad que se realiza en el
aula y con los factores cognitivos afectivos y sociales que influyen en ella íbamos con Jean
Piaget en la cual era un psicólogo suizo de 1996 a 2980 el cual se publicó varios estudios
sobre la psicología infantil basándose en el fundamento del crecimiento de sus hijos y
elabora una teoría de inteligencia sensomotriz dicha teoría describe el desarrollo
expontaneo de una inteligencia práctica basada en la acción la acción educativa por lo tanto
a de estructurarse de manera que favorezca los procesos constructivos personales
mediante los cuales opera el crecimiento de esta forma la actividad de descubrimientos son
prioritarios de ninguna manera implica que el niño aprenda en solitario por lo contrario una
de las características principales de este modelo pedagógico la importancia de otorgar las
interacciones sociales horizontales luego tenemos el pensamiento complejo qué es el 2000
a la fecha del cual surge con el sociólogo y antropólogo francés Edgar morin de 1921
investigador de la crisis internacional del individuo ha planteado la comprensión del
individuo sociológico a través de lo que llama una investigación multidimensional haciendo
uso de los recursos de la sociología empírica y de la observación comprensiva sus aportes
al pensamiento complejo han influido en diferentes teorías sociales y educativas 100
cuestionado a fondo las bases sobre las que se sostiene el sistema de educación
tradicionales a los cuales considera practicados en capaces de enseñar a pesar de ser
tributarios de la significación.
Y llegamos con el enfoque por competencias de 1960 a la fecha con Philip de 1944 cupón
sociólogo antropólogo nacido en ginebra Suiza investigador y docente en el campo del
currículo de prácticas pedagógicas el concepto de competencias es la capacidad de
movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones según este
gran pedagogo y César coll psicólogo nacido en España y catedrático de psicología
evolutiva educativa de la división de Barcelona participó en el diseño curricular y los
aspectos pedagógicos de la reforma educativa española en 1990 como destiladora centrado
sus estudios de la implementación de implicaciones pedagógicas de la teoría genética la
intervención del asesoramiento psicopedagógico en el desarrollo del currículo escolar entre
sus principales obras se encuentran experimental del niño de 1978-1981.