EPISTEMOLOGÍA DE LA

PEDAGOGÍA
¿CÓMO ES POSIBLE EL CONOCIMIENTO?
NATALY SAMPAYO MEJIA
 ¿Cómo es posible el conocimiento?

I. Evento

Mis amigos me invitaron a un viaje en las vacaciones de junio y me entregaron un

presupuesto del viaje, me di cuenta que si ahorro todos los meses el 5% de mi
sueldo, entonces podré viajar con ellos.
II. Juicio

Premisa 1: mis amigos me invitaron a un viaje

Premisa 2: el viaje es bastante costoso

Premisa 3: ahorrare el 5% de mi salario

Conclusión: si ahorro el 5% de mi salario podre ir de viaje con mis amigos

III. Procesos mentales que intervinieron en la conclusión del juicio

Ante lo expuesto anteriormente, identifiqué que en la conclusión del juicio intervino

el pensamiento, ya que tuve la capacidad de transformar la información que mis
amigos me dieron y organizarla en ideas, y representar la realidad en mi mente,
haciendo deducciones y concibiendo teorías para tomar una decisión respecto a lo
que debía hacer para ir de viaje con mis amigos.

También hice uso de mi Inteligencia para advertir y procesar información recibida

(el presupuesto del viaje, el valor de mi salario) y convertirla en conocimiento que
puede utilizar para llegar a la conclusión de que debía guardar el 5% de mi salario
si quería irme de viaje con mis amigos.
IV. ¿Cómo es posible que usted, a través de este ejercicio, haya podido
adquirir un nuevo conocimiento?

Para empezar, a través de este ejercicio pude crear un hilo conductor que me guio

por una serie de senderos que me llevaron a ese nuevo conocimiento. Primero

recibí la invitación de mis amigos a un viaje junto a un presupuesto y una fecha, lo

que me hizo deducir cuanto tiempo tenia para ahorrar y que cantidad debía

ahorrar.

Al hacer este ejercicio, me vi en la necesidad de registrar, analizar e interpretar

atentamente una información con la cual pude tomar una decisión. Por otra parte,

pude identificar que el presente ejercicio tiene un trasfondo muy interesante en el

entorno de la epistemología de la pedagogía, puesto que pude reconocer

fácilmente los procesos mentales que intervienen en la resolución de problemas, y

de la misma manera me permitió percatarme de la naturaleza practica del saber

pedagógico.

Adicional a ello, esto me traslado a sustentar el fundamento epistemológico del

saber, que es indispensable en el ejercicio de la docencia, es fundamental que en

el aula de clases se anime al estudiante a construir el mismo su propio

conocimiento, a razonar y a resolver problemas haciendo uso de los distintos

procesos mentales.

V. Lista de referencias

Herrera, J., Martínez, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico.

Pedagogía y Saberes, 49, 9-26
Corredor, C. (s.f.). La epistemología como fundamento de la reflexión pedagógica.
Corporación Universitaria del Caribe. Recuperado de
https://pv.cecar.edu.co/virtualidad/pluginfile.php/36325/mod_resource/content/1/Un
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Latorre, Marino. (s.f.). Capacidades, destrezas y procesos mentales. Universidad

Marcelino Champagnat. Recuperado de https://marinolatorre.umch.edu.pe/wp-
content/uploads/2015/09/25.-Capacidades-destrezas-procesos.pdf