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CONOCIMIENTO EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

Estrellas en la Tierra

Gina Marcela Buitrago Lasso

Facultad de Humanidad y Educación, Cecar

Mtro. Andrea Estefanía Gómez Domínguez

Licenciatura en pedagogía infantil

Modalidad virtual
Epistemología de la pedagogía
Sincelejo - Sucre
2020
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CONOCIMIENTO EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

Índice
 Introducción 3
 Objetivos 4
 Desarrollo taller 5
 Conclusiones 8
 Bibliografía 9
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CONOCIMIENTO EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

Introducción
La práctica pedagógica permite al docente o maestro descubrirse mas en cuanto a sus
competencias, teniendo en cuenta muchos factores importantes en sus alumnos, donde a través
de la experiencias se logre adquirir conocimiento, transformando todo esto en la práctica, es allí
donde el maestro debe iniciar a compartir mas con sus estudiantes, y tener en cuenta diferentes
escenarios que le ayuden en el proceso, haciendo uso de las estrategias pedagógicas, logrando así
que sus alumnos alcancen logros esperados, para ello es demasiado importante que el formador
tenga en cuenta los diferentes entornos en el que los alumnos viven, ya que muchas veces de ello
también depende su aprendizaje, desde su colegio, familia y el como ser humano, ya que cada
una de estas posturas cumple un rol fundamental en el proceso de aprendizaje.
Muchas veces se puede ver en diferentes instituciones la deserción estudiantil esto
también se da, ya que tristemente en algunas instituciones no se interesan por llevar a cabo
estrategias pedagógicas para aquellos alumnos que se le pueden dificultar su aprendizaje debido
a un trastorno, o alguna anomalía , ya que no todos tenemos el mismo ritmo de aprendizaje y
algunos se nos facilitan más unos cosas que a otros, es allí donde el papel del maestro es la parte
fundamental del desarrollo de sus alumnos, ya que si el maestro logra percibir ello en algunos de
sus alumnos, puede dar inicio a su práctica pedagógica desde sus saberes y competencias,
obviamente esto lo implementa cada docente teniendo en cuenta sus habilidades, ya que no hay
una formula general para estos casos, es allí donde el docente se vuelve autónomo en su
enseñanza, pues para el lo primordial es rescatar en sus alumnos sus destrezas y sus debilidades e
irlas fortaleciendo.
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Objetivos

 Desarrollar habilidades que nos permitan reflexionar acerca de practica

pedagógica como instrumento fundamental en el desarrollo del aprendizaje.
 Identificar las diferentes estrategias que un maestro puede brindar a sus alumnos
para que aprendan de una forma didáctica.
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Diagnostico

Al lado de mi casa

Al lado de mi casa se escucha cierto susurro, en las noches veraneras cierto zumbido,
muchos dirán que estoy loco, otros dirán que perdido, al lado de mi casa hay un desierto
fruncido, no temo a nada, pues soy un desconocido, que solo vive cuando se llena el rocío,
quiero despertar de este dolor que me quema, ese desierto que duele cuando no te veo en mis
tejidos, al lado de mi casa se siente un vacío, por aquel adiós ,que jamás me fue visto, al lado de
mi casa solo queda el recuerdo y jamás el olvido .
(Lilygina-Estudiantes Licenciatura En Pedagogía Infantil, Colombia, 2020)
Literal
1. Según el texto anterior, cuando el Autor dice Al lado de mi casa ¿a quién se refiere?
A. Los vecinos del lado hacen mucho ruido
B. Un loco que se encuentra en un manicomio
C. Un ciego
D. Un ser que ha fallecido. X
Inferencial
2. ¿A qué se refiere el autor? , Cuando usa la expresión: ´´Muchos dirán que estoy loco, Muchos
dirán que perdido:
A. Hay más personas acompañando al autor
B. El autor se encuentra triste
C. El autor puede escuchar y observar a personas a su alrededor
D. El autor está solo, sin embargo está pensando en la posibilidad lo que puedan pensar
X
Critico
3. En el texto Al lado de mi casa, se ve puede percibir las diferentes emociones por las cuales
pasan la mayoría de los jóvenes en la actualidad, usted diría que el dolor es:
A. Independiente frente a los demás
B. Sensorial
C. Motivacional o afectiva X
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D. Cognitivo o evaluativo.
Estrategia de mejora
Teniendo en cuenta el resultado obtenido en el diagnostico anterior, donde se puede
observar que los niños de quinto grado, presentan gran dificultad para desarrollar una buena
comprensión lectora, puesto que ellos no dedican tiempo para esta actividad, porque les parece
algo tedioso o fastidioso, además los docentes poseen falencias de recursos tecnológicos para
ejercer de manera creativa estas prácticas lectoras.
Para la anterior problemática planteamos lo siguiente:
En primer momento:
Se busca captar la atención de los alumnos que por lo general presentan distracción y
desinterés por la lectura, mediante la realización de juegos de rondas, tales como: el rey de roma
y el patio de mi casa, puesto que estos constituyen un gran recurso didáctico, una valiosa fuente
de apoyo para la recopilación de conocimientos y un ambiente de confianza y espontaneidad al
expresar sus ideas. Al terminar las rondas se les pedirá a los alumnos sentarse en forma de
semicírculo, con el fin de mantener un contacto e interacción visual con todos en el momento de
la lectura.

En Segundo momento
Se procede con la lectura del capítulo XXIII de la historia infantil El principito, escrito
por Antoine de Saint, mediante una obra de títeres, donde estos aran las voces de los personajes
de la historia (El principito y el comerciante) captando así, el interés y la atención de los niños;
debido a que los títeres son una herramienta muy valiosa ya que mediante ella se puede expresar
ideas, sentimientos, momentos reales etc. Cabe mencionar que para vencer la timidez de los
niños el docente debe desarrollar la capacidad de seguridad y concentración, buscando un
aprendizaje significativo en los niños y niñas.

“-¡buenos días!- dijo el principito.

-¡buenos días!- respondió el comerciante.
Era un comerciante de píldoras perfeccionadas que quitan la sed. Se toma una por semana
y ya no se sienten ganas de beber.
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-¿Por qué vendes eso?- pregunto el principito.

-porque con esto se economiza mucho tiempo. Según el cálculo hecho por los expertos,
se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.
-¿y qué se hace con esos cincuenta y tres minutos?
-Lo que cada uno quiere…
“Si yo dispusiera de cincuenta y tres minutos –pensó el Principito- caminaría suavemente
hacia una fuente…””
Capitulo XXIII; El principito, autor Antoine de Saint

En Tercer momento
Luego de leer el anterior párrafo, seguimos a ejercitar la mente de los estudiantes con
preguntas manifestando así, la atención puesta por cada uno de ellos.

1. ¿Cuándo en la historia se habla de píldoras perfeccionadas?

a. Frutas medicinales
b. Pastillas mejoradas
c. Inyecciones
2. ¿Según la historia que hace un comerciante?
a. Vende píldoras
b. Cuida animales
c. Un señor que regala juguetes
Imagina que tienes cincuenta y tres minutos para hacer lo que desees, ¿qué harías o a dónde
irías?

Con estas preguntas se evidenciara la capacidad de atención de los niños y niñas durante
la lectura del texto, además reflexionar y responder de manera razonable. Para no parecer
exigentes se utilizaran los mismos títeres para realizar las preguntas de forma oral a todo el
grupo, donde cada niño pueda levantar su mano y responder de forma espontánea y sin temor a
ser evaluados en público, si no con el fin de incentivar a los participantes a que lean por disfrute
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y no por compromiso, convirtiéndose en una aventura donde puedan dejar volar su imaginación
y vivir experiencias constructivas y agradables.
Conclusión
Es necesario que todas las personas puedan ser conscientes de los procesos, habilidades o
estrategias requeridas para llevar a cabo una actividad. Forjando capacidad de guiar, revisar,
evaluar y controlar la actividad cognitiva, es decir poner en práctica todo lo anterior.
El objetivo no debe ser que los niños respondan acertadamente todas las preguntas al
finalizar la lectura, sino fomentar que llevaran a feliz término este tipo de destrezas y puedan
dedicar más tiempo a esta grandiosa actividad como lo es leer.
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Bibliografía

Saint, A. d. (s.f.). el principito. Biblioteca Virtual de la UEB.