NARRACION REFLEXIVA

En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje he identificado que cuando planteo preguntas

para extraer los saberes previos, sólo tres o cuatro estudiantes responden a las preguntas. Lo
mismo, ocurre cuando planteó las preguntas para establecer las predicciones e hipótesis de los
textos o cuentos que vamos a leer. Siempre son los mismos estudiantes quienes participan.

Ante la situación identificada he decidido abordar la atención a la función ejecutiva

“Flexibilidad cognitiva” con el propósito que todos mis estudiantes logren predecir, cambiar
sus conocimientos iniciales, despertar el interés y movilizar todos sus sentidos para aprender.

La actividad de aprendizaje donde apliqué las pautas para desarrollar la flexibilidad cognitiva
fue en el área de comunicación en la Competencia “Lee diversos tipos de textos escritos”, el
título fue “Leemos sobre la Huaca Tambo Inga”.

En el desarrollo de la sesión, en el Antes de la lectura, he planteado la aplicación de la técnica

de VLP acompañando las palabras claves de la lectura con imágenes, lo cual sirvió de apoyo
para formular sus predicciones. Asimismo, para lograr la participación de todos se realizó esta
actividad de forma colaborativa. Cada grupo formuló y registró en el cuadro de hipótesis. En
cada párrafo los estudiantes responden a las preguntas y extraen las ideas principales. Al
finalizar, la lectura se corroboró sus predicciones en equipos de trabajo.

En el desarrollo de la sesión he observado a la mayoría de mis estudiantes involucrados en las

actividades y lo más importante se ha evidenciado que han planteado predicciones e hipótesis,
así como la formulación de sus ideas centrales y la corroboración de sus hipótesis.

Sé que es un proceso, sin embargo, me motiva a continuar generando oportunidades para que
todos puedan aprender hacer predicciones, para interactuar con el texto y sus nuevos
aprendizajes sean almacenadas en su memoria.

Considero que los aportes del curso de neuroeducación me han permitido aprender a
reconocer las fortalezas e identificar algunas necesidades que presentan mis estudiantes y me
ha orientado a como intervenir para mejorar sus aprendizajes y su desarrollo socioemocional,
lo que me servido para actualizar la caracterización de mis estudiantes.

También me ha permitido incorporar a mi practica el sustento de la neuroplasticidad,

teniendo claro ahora que a medida que se repita, refuerce y se genere una práctica mis
estudiantes podrán potenciar sus capacidades. Asimismo, he comprendido que las
interacciones de mis estudiantes a través del trabajo colaborativo y cooperativo mejora las
condiciones para el aprendizaje y el recuerdo.