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Fundamental motor skills, a manual for classroom teachers

Daniel Mejia Lizarazo

Facultad de Ciencias del Deporte y la Educación Física, Universidad de Cundinamarca.

132018212: Teoría del movimiento

Prof. Fredy Hernández

02/Mayo/2021
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Introducción

Cuando hablamos de educación física, nos referimos a una disciplina pedagógica que

abarca el cuerpo humano desde diversas perspectivas físicas, aspirando a una educación integral

respecto al cuerpo humano que contribuya al cuidado y a la salud, pero también a la formación

deportiva y contra la vida sedentaria; así como en los diversos cuerpos educativos el individuo es

formado mental y socialmente, se le enseñan oficios, técnicas, conocimientos, asimismo la

educación física aspira a educarlo en el uso de su propio cuerpo, ya sea recreativo y atlético, o de

simple salud y supervivencia, fortaleciendo los huesos y la musculatura en etapas cruciales del

desarrollo humano.

Es de saberse que los profesionales en Ciencias del Deporte, deben entender y

comprender el concepto de Habilidad hace referencia a la capacidad que se adquiere por

aprendizaje para realizar acciones motrices por medio de las que se logra el objetivo esperado

con un mínimo gasto de energía y/o de tiempo, así como las habilidades motoras fundamentales,

se adquieren en los primeros años de vida escolar y constituyen las formas fundamentales de la

motricidad en el ser humano. La práctica permanente de estos patrones, conduce al desarrollo de

las habilidades básicas, ya constituidas y afirmadas como secuencias de movimientos con alto

grado de orden y precisión, movimientos automatizados, que por su disponibilidad inmediata, en

cualquier momento y situación, permiten, favorecen y facilitan el dominio motriz del medio,

como condición primaria para la conquista de la autonomía por parte del niño.

Todo esto desde la realización de un mapa de conceptos, identificando los temas y

términos más relevantes de la lectura, su respectiva definición y terminando con la aplicación

práctica en una acción motriz, identificando y evidenciando la capacidad de análisis y

comprensión del tema tratado.

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Mapa de concepto
Figura 1.
Mapa de conceptos del libro Fundamental motor skills, a manual for classroom teachers
https://www.goconqr.com/es-AR/mindmap/30708992/Habilidades-motoras-fundamentales
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Glosario

Educación física: es un término que abarca todo, que incluye aptitud física, habilidades,

movimiento, danza, recreación, salud, juegos y deporte, además de los valores y conocimientos

apropiados de cada uno.

Las habilidades motoras fundamentales: son actividades motoras comunes con patrones

observables específicos. La mayoría de las habilidades que se utilizan en las actividades

deportivas y de movimiento son versiones avanzadas de las habilidades motoras fundamentales.

La retroalimentación específica: ocurre cuando un maestro proporciona al niño

información que identifica cómo se desempeñó el niño en comparación con lo que se esperaba.

Los juegos se utilizan para enseñar habilidades motoras fundamentales, es imperativo que

el maestro instruya a los niños sobre cómo realizar los componentes de esas habilidades.

La Evaluación de Habilidades Motrices Fundamentales: se desarrolló principalmente para

proporcionar información al maestro que ayudará en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La secuencia de adquisición de componentes de H.F.M: para la introducción y el dominio

de las habilidades motoras fundamentales, se basa en la premisa de que los niños reciben

cantidades adecuadas de instrucción de calidad, centrándose específicamente en los componentes

de cada habilidad.

Instrucción dirigida: donde se elija una actividad o juego específico que requiera que los

estudiantes demuestren la habilidad que se está evaluando.

Actividad gratuita (jugar): Organice una actividad de clase que fomente la participación

en la habilidad que se está evaluando. Donde se observa el desempeño en los componentes de la

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habilidad que se evalúa. Los maestros deben usar su juicio para determinar si el desempeño de

los estudiantes cumple con los criterios cuando se especifican distancias o repeticiones.

Evaluación estructurada: Involucrar a todos los estudiantes en algún tipo de actividad, en

otra área del espacio de educación física, configure la organización y el equipo adecuados según

sea necesario. A menudo es útil tener la clase organizada en varias estaciones y tener la actividad

de evaluación en una de las estaciones. A medida que los estudiantes pasan de la estación, evalúe

a cada uno en la habilidad en la que están siendo observados.

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Ejercicio de aplicación al gesto motriz gimnástico y destreza motriz

Figura 2

Rollo Adelante

Figura 3

The two-hand side-arm strike

Como nos lo dice (State of victoria, 1996, Pag. 6). “El papel de la educación física en el

plan de estudios escolar es ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias y creencias

necesarias para incorporar la actividad física regular en sus vidas. A través de la participación en

un programa de educación física bien enseñado, los estudiantes pueden lograr beneficios físicos

y personales”, desde la parte de la instrucción de las habilidades motoras fundamentales por

parte de los profesionales, debe realizarse de manera general, respetando cada uno de los niveles

de aprendizaje y desarrollo de los practicantes, no olvidemos que en esta etapa se hace

fundamental ofrecerle una gran huella motora a los niños, son necesidad de llevarlos a la
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especialidad deportiva, debemos educar físicamente a los niños y de esta manera ellos mismo

extrapolaran estas experiencias a sus entornos cercanos.

La instrucción de las habilidades motoras fundamentales, en lo posible debe iniciar desde

tempranas edades escolares, ya que el dominio de las mismas, propicia un desarrollo óptimo de

habilidades de nivel superior como lo es la acción de bateo, el cual para una perfecta ejecución,

es necesario, la experiencia o sensación de realizar la acción de atrapar, determinando así la

velocidad del elemento lanzado, flexión de codos y de piernas como la sensación de preparación

del cuerpo para la futura acción motriz, de la habilidad de correr, podemos relacionar la flexión

de las piernas, y el cambio de peso del cuerpo de una pierna a la otra, de igual manera con la

habilidad de patear, todo esto, desde la planificación y utilización de recursos y medios

metodológicos, los profesionales de la UDEC, debemos identificar los posibles problemas de

aprendizaje de nuestros participantes, debemos deben apuntar a “Enseñar para el dominio de las

habilidades motoras fundamentales en lugar de la conciencia”. (State of victoria, 1996, Pag. 12),

así como la importancia de la retroalimentación, esta debe ser específica y articulando .os

procesos de sensación y confrontación de la misma, como del trabajo consciente del practicante.

Es de vital importancia respetar el tiempo el cual se demora dominar las diferentes

habilidades motoras, al igual en las habilidades especificas del deporte, debemos valorar las

condiciones físicas, de desarrollo fisco, como niveles de fuerza y trabajo corporal, todo desde la

evaluación constante, como de las diferentes pautas que definamos para superar cada nivel de

aprendizaje ya sea de la cadena de movimiento, como de proporcionar todos los elementos

necesario para que este desarrollo sea el mas optimo.

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Conclusiones

El presente trabajo, nos permitió comprender que para moverse, el cuerpo humano

atraviesa un complejo serie de interacciones que involucran diferentes cuerpos sistemas. Incluso

el movimiento más mínimo requiere coordinación. Comunicación entre el musculoso, entran en

juego los sistemas esquelético y nervioso, además que el desarrollo de la habilidades motrices

fundaméntales, como un proceso determinado por la práctica y la experiencia que produce una

mejora en la competencia motriz, la cual permite al ser humano adaptarse al entorno y realizar

actividades motrices con un objetivo concreto, al igual que este, se produce mediante diversos

procedimientos, está regulado por unos principios bien establecidos, y se encuentra determinado

por una serie de factores inherentes y externos al ser humano.

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Referencia
Walkley, J., Holland, B. V., Treloar, R., & O'Connor, J. (1996). Section A: teaching

fundamental motor skills and section B: fundamental motor skills benchmarks. Catch, kick and

run. (Ed) Fundamental Motor Skills: A Manual for Classroom Teachers. Victoria. Department

of Education and Early childhood Development. (pp.3 – 21.)