Syllabus III

MACROPROCESO MISIONAL CÓDIGO: MFAr019
PROCESO GESTIÓN FORMACIÓN Y APRENDIZAJE VERSIÓN: 10

VIGENCIA: 2019-09-09
SYLLABUS
PAGINA: 1 de 8
21.1
INFORMACIÓN
Sede/Seccional/Extensión: SOACHA
Programa Académico: Pregrado X Posgrado_____
Facultad: Ciencias Sociales Humanidades y Ciencias
Sociales
Denominación del Programa Académico: Inglés
Título que Otorga:
Inglés III Código __________
Núcleo Temático: Teórico ____
Teórico/Práctico____
Semestre Académico del Núcleo Temático____ Grupo ___301-302-304-305_
Período Académico: 1__ 2 X Curso Inter-Semestral ___
N° De Créditos Académicos: 2
Relación Horas Presenciales/ Horas Trabajo Autónomo =
Crédito Académico
N° Total de Horas Semestrales: 96
N° Total Horas Semestrales de Trabajo Presencial: 32
N° Total Horas Semestrales de Trabajo Autónomo: 64
N° Total de Horas (Semanales): 6
N° de Horas Presenciales (Semanales): 2
N° de Horas de Trabajo Autónomo (Semanales): 4
LINEAMIENTOS GENERALES:
Consultar la información del Proyecto Educativo del Programa (PEP), Documento Maestro de Condiciones de
Calidad del Programa académico, propósito de formación, perfil profesional, perfil ocupacional, plan de
estudios - malla curricular, objetivos del programa, competencias (genéricas y específicas) 1. (Consultar link
Oferta académica).
JUSTIFICACIÓN:
¿Por qué es importante el núcleo temático para el proceso de formación profesional?
Los avances tecnológicos y el proceso de globalización, han impulsado el uso del idioma Inglés, al punto de
convertirlo en el código universal de comunicación. El Ministerio de Educación Nacional a través del Proyecto
Nacional de Inglés “Colombia Very Well 2015 – 2025” pretende “Favorecer el mejoramiento de la calidad de la
educación” (pág 6), a través del mejoramiento de las competencias comunicativas en inglés en todo el sistema
educativo desde el nivel preescolar hasta el nivel superior de educación.
La Universidad de Cundinamarca, por medio de la Facultad de Ciencias Sociales, humanidades, y Ciencias
Políticas, a través del área transversal de inglés, apoya esta política nacional y es por ello que en su plan de
estudios de cada programa se incluye la asignatura Inglés cuyo propósito es contribuir a la formación de
profesionales idóneos, comprometidos y responsables, que gracias a sus conocimientos en esta lengua
extrajera estén en capacidad de asumir los desafíos que requieran su dominio, competencia y preparación para
1
Proyecto Tuning competencias.
Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca
Teléfono (091) 8281483 Línea Gratuita 018000976000
www.ucundinamarca.edu.co E-mail: info@ucundinamarca.edu.co
NIT: 890.680.062-2
Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Asegúrese que corresponde a la última versión consultando el Portal Institucional
SYLLABUS
PAGINA: 2 de 8
afrontar los retos del siglo XXI.

Esto de la mano con el Plan Rectoral 2015-2019, donde manifiesta que es necesario formar un ciudadano del
mundo donde la Universidad de Cundinamarca integre los valores del departamento, la región y el país a un
contexto global, donde la Institución impacte en su entorno e interactúe con el planeta, pretende que se imparta
una educación para la vida en donde se vele por el desarrollo integral del ser humano, en donde el estudiante
sea el centro del proceso educativo y permita la formación de una comunidad académica conformada por
individuos integrales, responsables, solidarios y tolerantes. La Universidad de Cundinamarca asume la lectura,
la escritura y la expresión oral en inglés como lengua extranjera, como actividades que involucren procesos
mentales en sí mismas y que a la vez permitan el desarrollo de niveles de pensamiento tales como el análisis,
la comprensión, la síntesis, entre otros, útiles en la solución de problemas e interacción con los demás en la
vida académica y cotidiana para un hablante de una lengua extranjera para intercambiar pensamientos y en la
construcción de conocimiento. Además, el área transversal de inglés, ofrece herramientas a sus estudiantes
que le permitan formarse integralmente generando una actitud crítica frente a su labor profesional y
contribuyendo a la transformación de la cultura para tener mejores condiciones de vida. Para ello, posibilita el
desarrollo de las habilidades comunicativas en lengua extranjera como herramientas que faciliten el
conocimiento y el incremento de posibilidades laborales, necesarios en el siglo XXI.
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
Formular las preguntas orientadoras para el desarrollo del núcleo temático. (Teniendo como referente los
objetivos a desarrollar).
 WHAT DO YOU DO EVERY DAY?

 WHAT IS PHILANTHROPY?
 WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE ENGLISH CULTURE?
 HOW WAS THE ENGLISH CULTURE IN THE 1900?
 WHAT WOULD HAPPEN TO THE ENGLISH CULTURE?
 HAVE YOU EVER CLIMBED A MOUNTAIN?
 WHAT HAVE YOU BEEN DOING?
 WHAT HAD HAPPENED?
 HOW ARE THE THINGS CREATED?
 HOW WERE THE INTENTIONS CREATED?
 WHAT HAVE BEEN FILMED RECENTLY?
 HOW MUCH DO YOU KNOW?
OBJETIVOS:
GENERAL: Al final de este nivel el estudiante comprenderá las ideas principales de debates extensos que se
dan a su alrededor, ofrecerá y pedirá opiniones personales. También, utilizará con flexibilidad un lenguaje
amplio y sencillo para expresar gran parte de lo que quiere; mantendrá conversaciones, expresándose de
manera comprensiblemente.
Específicos:
 Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de
interés, enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.

NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 3 de 8
 Llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripción sencilla de una variedad de temas que sean de
su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos.
 Comprender las principales ideas de un discurso claro y en lengua estándar.
 Leer textos sencillos sobre hechos concretos.
TEMÁTICA
Preguntas problematizadoras Tema Descripción
What do you like best about living in Talking about the way we live Grammar: Present, simple and
your country? continuous and tag questions
What would you miss if you lived Vocabulary: Time expressions with
abroad? present simple and continuous, daily
Which other country would you like to life, and adverbs of frequency
work in? Collocations: verb + nouns
What did you do? General review English Culture Grammar: Past tenses (simple past
What happened next? and continuous)
What did you buy? Vocabulary:
1. Used to
2. Prepositions of time in, on, at.
3. Time expressions for the past
tenses.
4. Connectors: so, because, and, or
but.
5. Fortunately / unfortunately.
6. Uses of when and while in the
past.
7. Regular and irregular verbs
What do you want to do? General review English Culture Grammar: will, going to and present
How are you feeling? continuous for future.
What are you doing tonight? Vocabulary: -ed/-ing adjectives.
What will we have for lunch? Verb patterns:
What are you going to do next 1. want/hope to do
weekend? 2. enjoy/like doing
3. looking forward to doing… What
do you want to do?
How are you feeling?
What are you doing tonight?
What will we have for lunch?
What are you going to do next
weekend?
Have you ever climbed a mountain? Experiences Grammar: Present Perfect and past
How long have you lived there? simple. For and since
Why did you move? Vocabulary:
What did you do before…? 1. Word endings for nouns and
verbs.
2. Jobs
3. Verbs in past participle forms and
regular or irregular verbs in past
forms.
NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 4 de 8
Pronunciation: word stress:

1. Two-syllable nouns and
adjectives.
2. Two-syllable verbs
3. Nouns ending in –tion and –sion.
What have you been doing? Recent Events Grammar: Present perfect
continuous. Present perfect simple
Vs Continuous.
Vocabulary: hot verbs (bring, take,
come and go). Social expressions
and verbs in past participle forms.
What had happened? Narrative tenses Grammar: Past Perfect
Noun suffixes: -r, -er, -or, and –ist
How are the things created? Explaining the process of creating Grammar: Passive Voice Present
things tenses. Active Vs Passive voice.
Vocabulary: prepositions of time
review (in, on, at) and phrasal verbs
about relationships.
How were the inventions created? Inventions Grammar: Passive Voice Past
tenses
Vocabulary:
1. a, an or the.
2. Disasters.
Pronunciation: silent letters
What have been filmed recently? Movies Grammar: Passive voice perfect
tenses
Vocabulary: verbs and nouns that go
together.
HOW MUCH DO YOU KNOW? General Review Linking words KET
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Determinar las estratégicas didácticas y pedagógicas necesarias para alcanzar los objetivos (tiempo- espacio).
Actividades a desarrollar en las horas presenciales y de trabajo autónomo. (Consultar link Aulas virtuales).
En el área transversal de inglés se utilizarán dos tipos de metodologías que ayudarán al proceso de
enseñanza- aprendizaje de la lengua extranjera. Los enfoques que se utilizarán son los siguientes:
 El flipped classroom o clase invertida es un modelo pedagógico que se basa en la inversión de la estructura
tradicional de la clase expositiva presencial a través del empleo de tecnologías de información y
comunicación. En el modelo de la clase invertida, antes de la clase, el docente produce o selecciona un
material digital (video, presentación audiovisual, infografía, línea de tiempo, página Web,etc.), en donde se
exponen determinados contenidos del curso y se desarrollan distintos tipos de actividades para verificar la
comprensión de los temas. Luego, el docente distribuye el material de forma online a sus estudiantes. En la
clase, el tiempo de la exposición se libera, y la dinámica áulica se basa en el aprendizaje activo de los
estudiantes y en la colaboración entre pares. El docente, en lugar de centrarse en la exposición teórica,
puede aclarar los conceptos más complejos, asistir de forma individual a los alumnos con dificultades y
fomentar el compromiso de los estudiantes para con su propio aprendizaje (Brame, s/f; Hamdan, McKnight,
McKnight & Arfstrom, 2013; Margulieux, Majerich & McCracken, 2013).

NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 5 de 8
Enfoque Comunicativo: Este enfoque tiene como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa, por
lo que toma en cuenta dimensiones lingüísticas y extralingüísticas (gestos, actitudes corporales, distancias
culturales) del idioma. La atención se desplaza de la forma de la lengua al uso y ésta se convierte en una
herramienta que interviene en la vida cotidiana. Es una necesidad para actuar y resolver problemas. La lengua
deja de ser objeto en sí misma y se concibe como un instrumento de interacción. Se busca que el estudiante
desarrolle habilidades y estrategias con la finalidad de usar la lengua para comunicar significados de un modo
eficaz en situaciones concretas.De acuerdo al Enfoque Comunicativo, es el estudiante y no el docente el eje
principal sobre el cual gira las diferentes estrategias y actividades en clase; es por eso que al alumno se le
debe dar la oportunidad de interactuar con sus compañeros y no limitarse a hablar o escuchar aquel tipo de
información ya conocida para él. Se pretende que con el enfoque comunicativo los alumnos se apropien de la
lengua extranjera mediante su práctica en situaciones propuestas por el maestro o por ellos mismos. Estas
situaciones deberán adecuarse al máximo posible a las necesidades e intereses reales de los alumnos, con el
fin de motivarlos en su propio aprendizaje y de que adquieran el dominio de la lengua de una forma más
efectiva y duradera.
PRÁCTICAS Y SALIDAS ACADÉMICAS PROPUESTAS

Opcional acorde a los objetivos propuestos. (Consultar link normatividad vigente).
1. Field trip to Memorial Center…
INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
(Consultar reglamento estudiantil de pregrado y posgrado, link normatividad vigente)

NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 6 de 8
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:
Es determinante para el desarrollo del núcleo temático, consultar bibliografía o web grafía básica y
complementaria con la finalidad de fundamentar y argumentar el tema objeto de estudio, a través de los
diversos documentos; Libros, artículos, revistas, escritos electrónicos, bases de datos, página web, videos,
entre otros. Se requiere la lectura e interpretación de un artículo en inglés en coherencia con la temática
sugerida. (Teniendo en cuenta el tiempo programado para el trabajo autónomo del estudiante en el desarrollo
del núcleo temático se proyecta la consulta documental en la biblioteca institucional, entre otras fuentes).
Consultar link Biblioteca.
NECESARIA-BÁSICA
LIBRO / REVISTA
TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL EDICIÓN AÑO
NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 7 de 8
Libro Enterprise 1. Evans, V and Express 1997

Beginner level. Dooley, J. Publishing.
Students’ Book and
workbook
Libro Upstream. Evans, V and Express 2006
Elementary level. Dooley, J. Publishing.
Students’ Book and
workbook
Libro Channel Your Mitchel , H & Scott , Mmpublication 2003
English J s
Libro Communicative Hadfield , J Longman. 2001

Games-Elementary
Libro Cutting Edge . Moro , P & Longman. 2001

Elementary Cunningha , S
Diccionario Diccionario Pocket Longman.

– Inglés – Español
Español – Inglés.
Para estudiantes
Latinoamericanos.
RECURSO ELECTRÓNICO / EBOOK
TIPO TITULO PROVEEDOR DISPONIBLE EN
COMPLEMENTARIA O SUGERIDA:
LIBRO / REVISTA
TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL EDICIÓN AÑO
RECURSO ELECTRÓNICO / EBOOK

TIPO TITULO PROVEEDOR DISPONIBLE EN
DATOS DEL DOCENTE:

Nombres y Apellidos: Rosa Delia Acosta
Correo Institucional: rdacosta@ucundinamrca.edu.co
Teléfono Institucional:

NIT: 890.680.062-2

SYLLABUS
PAGINA: 8 de 8
GLOSARIO
Competencias: Es el conjunto de valores, habilidades y destrezas que desarrolla un estudiante en su
proceso de formación integral, en correlación con las áreas del conocimiento para comprender, transformar e
interactuar activamente en la vida cotidiana, profesional, ocupacional o laboral.
Práctica académica: Actividad académica que se realiza dentro o fuera del campus universitario, es parte de
la estructura curricular del programa (plan de estudios), para su desarrollo se puede incluir en uno o más
núcleos temáticos (asignaturas) teórico-prácticas o prácticas formativas de acuerdo a la naturaleza del
mismo.
Interdisciplinaridad: El currículo interdisciplinario permite la interacción de las diversas áreas del

conocimiento en la relación dialógica de saberes, proyectando los requerimientos académicos del contexto
del estudiante y de la comunidad.
Flexibilidad curricular: “Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos general para todos
los estudiantes, con diferentes oportunidades de acceder al conocimiento, es decir, organiza su enseñanza
desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje” en el proceso de formación integral. (Consultar
link MEN)2
Internacionalización del currículo: Es la interrelación del conocimiento local con el global. según Fornet-
Betancourt (2002), define; “La glocalidad Flexibilización curricular, como una oportunidad única para
universalizar lo local y localizar lo universal en medio de un proceso de asimetrías a escala planetaria, donde
se conjuga una apropiación real por parte -local- y un reconocido derecho de autodeterminación” 3.
Consultar; documento link internet http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD
Crédito académico: Es la “unidad de medida del trabajo académico para expresar todas las actividades” del
núcleo temático (horas presenciales/ horas trabajo autónomo) “que hacen parte del plan de estudios que
deben cumplir los estudiantes”. Un (1) crédito académico equivale = a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo
académico al semestre.4 (Ver Decreto 1295 de 2010, MEN).
21.1-43.10
2
MEN, Flexibilización curricular, 2014.
3
http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD.
4
MEN, Decreto 1295 de 2010. Registro calificado (Ley 1188 de 2008), la oferta y desarrollo
de programas académicos de educación superior. Pág. 9
Fecha de elaboración del Documento: _____2020 II________

NIT: 890.680.062-2


Syllabus III

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Syllabus III

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MACROPROCESO MISIONAL CÓDIGO: MFAr019

PROCESO GESTIÓN FORMACIÓN Y APRENDIZAJE VERSIÓN: 10

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

afrontar los retos del siglo XXI.

 WHAT DO YOU DO EVERY DAY?

Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Pronunciation: word stress:

Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

PRÁCTICAS Y SALIDAS ACADÉMICAS PROPUESTAS

Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Libro Enterprise 1. Evans, V and Express 1997

Libro Communicative Hadfield , J Longman. 2001

Libro Cutting Edge . Moro , P & Longman. 2001

Diccionario Diccionario Pocket Longman.

RECURSO ELECTRÓNICO / EBOOK

DATOS DEL DOCENTE:

Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

Interdisciplinaridad: El currículo interdisciplinario permite la interacción de las diversas áreas del

Fecha de elaboración del Documento: _____2020 II________

Diagonal 18 No. 20-29 Fusagasugá – Cundinamarca

Documento controlado por el Sistema de Gestión de la Calidad

También podría gustarte

Fecha de elaboración del Documento: _2020 II____