III BIMESTRE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

TÍTULO: “CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE

DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRITICA Y
ACTIVA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE : La Libertad
1.2. UGEL : N° 02 La Esperanza
1.3. I.E. : N° 80821 “César Vallejo”
1.4. AREA : Ciencia y Tecnología
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 3° A – B – C – D – E - F
1.7. DIRECTORA : Amparo Bellina Valverde
1.8. DOCENTE : PATRICIA JACQUELYN FLORES ROLDAN
YVONI CANO GARCIA.
1.9. FECHA DE EJECUCIÓN: del 09 al 27 de Agosto del 2021.
1.10. PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 semanas

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

María es una estudiante del Tercer grado de secundaria que vive y estudia en el
Distrito La Esperanza, las celebraciones por el Bicentenario la tienen muy
emocionada y muestra mucho interés por la Historia del Perú y la Herencia
genética sobre todo la lucha de distintos grupos sociales a los que en algún
momento de la historia se les negaron derechos civiles y políticos por el hecho de
vivir de una manera particular y de tener cierta apariencia, como es el caso de los
campesinos, la población afroperuana y los indígenas. María reconoce que dichos
grupos sociales han logrado conquistar diversos derechos. No obstante observa
que en las redes sociales y cotidianamente en su comunidad muchas personas
son agredidas por ser o parecer de origen campesino o indígena. Frente a estos
hechos María se pregunta por qué razones persisten dichas actitudes y prácticas
racistas en el país. Más aún ella considera necesario actuar para promover que el
racismo desaparezca del país. Teniendo en cuenta la voluntad de María para
enfrentar las prácticas y discursos racistas en el país, nos preguntamos:

¿De qué manera pueden contribuir los ciudadanos a enfrentar el racismo que persiste
en nuestra sociedad, si todos somos iguales?
III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
 En esta Experiencia de Aprendizaje reconocerán algunos rasgos físicos en sus
familiares y ellos mismos, identificarán las Leyes de Mendel y las aplicarán en
la resolución de ejercicios (Tablero de Punnet), reflexionarán acerca de la
relación entre la información y herencia genética de las personas y su derecho
a no ser discriminad. Finalmente reconocerán la importancia del Genoma
Humano y a partir de ello determinarán una postura frente a la discriminación
que sufren las personas para lo cual usarán argumentos de la genética
(genotipo, fenotipo y genoma humano). Esta actividad te permitirá proponer
acciones argumentadas frente al problema de la discriminación a fin de
promover una mejor convivencia en nuestra comunidad, pues comprenderán
que la discriminación racial no tiene argumentos genéticos o científicos.

PROPÓSITO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Explicamos que las características hereditarias que se observan de generación
en generación dependen de la información genética y conocerán algunos
términos en genética.
 Reconocerán algunos rasgos físicos en sus familiares y ellos mismos,
identificarán las Leyes de Mendel y las aplicarán en la resolución de ejercicios
(Tablero de Punnet).
 Reconocerán la importancia del Genoma Humano y propondrás acciones
usando argumentos de la genética con conocimiento científico frente a la
discriminación que sufren las personas a fin de promover una mejor
convivencia en nuestra comunidad.

IV. PRODUCTO:
 Al concluir la tercera semana, tendrás todos los elementos para formular y
poner en práctica tu producto: Plan de acción para promover la erradicación
del racismo en su localidad y fomentar el respeto de los derechos por parte de
todos los peruanos.

V. EVIDENCIAS:

 Elabora un organizador visual con los términos genéticos que les permitirán
entender la herencia genética.
 Elabora un mapa conceptual explicando la primera y segunda ley de Mendel y
desarrolla ejercicios de aplicación sobre las Leyes de Mendel (F1 yF2).
 Propone acciones desde las afirmaciones científicas referidas al genoma
humano y basadas en la genética frente a la discriminación que sufren las
personas.

VI. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

“HERENCIA GENÉTICA” “CONOCEMOS LAS LEYES DE MENDEL”

ACTIVIDAD 3

“EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DEL GENOMA HUMANO PARA PROMOVER

UNA MEJOR CONVIVENCIA”
 VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las
funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias
éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

ACT. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS

PRECISADO
EXPLICA EL MUNDO Comprende y  Explica, con base  Elabora un  Expliqué que las
A1 FÍSICO BASÁNDOSE usa en evidencia organizador visual características que se
EN CONOCIMIENTOS científica, cómo la con los términos observan de generación
conocimientos en generación dependen
SOBRE SERES VIVOS, sobre los seres información genéticos que les
de la información y leyes
MATERIA genética y las permitirán
vivos, materia y genéticas.
Y ENERGÍA, leyes de Mendel entender la
BIODIVERSIDAD, energía, intervienen en las herencia genética.
TIERRA Y UNIVERSO. biodiversidad, características que  Argumenta las
Tierra y se observan de interrogantes
universo generación en planteadas de la
generación. Herencia Genética.

A2 EXPLICA EL MUNDO Comprende y  Elabora un mapa  Elabora un mapa

FÍSICO BASÁNDOSE usa conceptual conceptual de la Primera
EN CONOCIMIENTOS conocimientos explicando la ley de Mendel.
SOBRE SERES VIVOS, sobre los seres primera y segunda  Elabora un mapa
conceptual de la segunda
MATERIA ley de Mendel y
vivos, materia y ley de Mendel.
Y ENERGÍA, desarrolla  Desarrolla correctamente
BIODIVERSIDAD, energía, ejercicios de ejercicios de aplicación
TIERRA Y UNIVERSO. biodiversidad, aplicación sobre sobre la Primera y
Tierra y universo las Leyes de Segunda Ley de Mendel.
Mendel (F1 yF2).

A3 EXPLICA EL MUNDO Comprende y  Fundamenta su  Propone acciones  Asumí una postura crítica
FÍSICO BASÁNDOSE usa posición, empleando desde las y fundamenté mi posición
EN CONOCIMIENTOS conocimientos evidencia científica y afirmaciones considerando argumentos
SOBRE SERES VIVOS, sobre los seres argumentos de la científicas referidas científicos sobre el
genoma frente a la
MATERIA genética sobre las al genoma humano
vivos, materia y discriminación.
Y ENERGÍA, acciones contra la y basadas en la
BIODIVERSIDAD, energía, discriminación que genética frente a la
TIERRA Y UNIVERSO. biodiversidad, sufren las personas. discriminación que
Tierra y sufren las
universo. personas.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de aprendizaje.
AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Establece su meta de aprendizaje  Monitores y ajusta su desempeño durante el proceso de
considerando sus potencialidades y aprendizaje haciendo seguimiento a sus avances con
limitaciones. relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
 Organiza sus actividades para alcanzar mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
su meta de aprendizaje en el tiempo autorregularse.
previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones
de su docente para realizar ajustes y
mejorar sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC plataformas de distintos propósitos y se integra a
 Personaliza entornos virtuales. comunidades colaborativas virtuales.
 Gestiona información del entorno  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtual. virtuales que responden a necesidades de información.
 Interactúa en entornos virtuales.  Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES VALORES
TRANSVERSALES
 ENFOQUE DE DERECHO  Los estudiantes dialogan y reflexionan de
manera crítica sobre el racismo, que –en tanto  Conciencia de
discurso y práctica que vulnera la dignidad Derechos.
humana y los derechos individuales y colectivos
debe ser rechazado públicamente.
 ENFOQUE  . Los estudiantes elaboran, de forma  Justicia
INTERCULTURAL colaborativa, un plan de acción para combatir
democráticamente las prácticas racistas en su
localidad, y lo ponen en práctica actuando de
forma organizada.
IX. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DÍAS

SEMANA 1 09 – 13 AGOSTO L M M J V
ACTIVIDAD 1: En esta actividad los estudiantes van a explicar que las X X X X X
HERENCIA características hereditarias que se observan de
GENÉTICA generación en generación dependen de la información
genética y conocerán algunos términos en genética.

SEMANA 2 16 – 20 AGOSTO
ACTIVIDAD 2: En esta actividad los estudiantes van a reconocer algunos X X X X X
CONOCEMOS rasgos físicos en sus familiares y ellos mismos,
LAS LEYES identificarán las Leyes de Mendel y las aplicarán en la
DE MENDEL resolución de ejercicios (Tablero de Punnet).

SEMANA 3 23 – 27 AGOSTO
ACTIVIDAD 3: En esta actividad los estudiantes van a reconocer la X X X X X
EXPLICAMOS importancia del Genoma Humano y propondrás acciones
LA usando argumentos de la genética con conocimiento
IMPORTANCIA científico frente a la discriminación que sufren las
DEL GENOMA
HUMANO
personas a fin de promover una mejor convivencia en
PARA nuestra comunidad.
PROMOVER
 UNA MEJOR
CONVIVENCIA

X. EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS CRITERIOS INST. DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA 1
 Expliqué que las características que
 ELABORA UN se observan de generación en
ORGANIZADOR VISUAL CON generación dependen de la Lista de Cotejo.
LOS TÉRMINOS GENÉTICOS información y leyes genéticas.
QUE LES PERMITIRÁN  Argumenta las interrogantes
ENTENDER LA HERENCIA planteadas de la Herencia
GENÉTICA. Genética.
EVIDENCIA 2  Elabora un mapa conceptual de la
Primera ley de Mendel. Guía de Observación.
 Elabora un mapa conceptual de la
 ELABORA UN MAPA segunda ley de Mendel.
CONCEPTUAL EXPLICANDO  Desarrolla correctamente ejercicios
LA PRIMERA Y SEGUNDA de aplicación sobre la Primera y
LEY DE MENDEL Y Segunda Ley de Mendel.
DESARROLLA EJERCICIOS
DE APLICACIÓN SOBRE LAS
LEYES DE MENDEL (F1 YF2).
EVIDENCIA 3
 Asumí una postura crítica y
 PROPONE ACCIONES fundamenté mi posición
DESDE LAS AFIRMACIONES considerando argumentos
Lista de Cotejo
CIENTÍFICAS REFERIDAS AL científicos sobre el genoma frente a
GENOMA HUMANO Y la discriminación.
BASADAS EN LA GENÉTICA
FRENTE A LA
DISCRIMINACIÓN QUE
SUFREN LAS PERSONAS.

X. BIBLIOGRAFÍA:
 Adaptado de Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004).  Biografía de Gregor Mendel.
En Biografías y Vidas. Barcelona (España). Recuperado
de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mendel.htm 
 Adaptado de khanacademy. Mendel y sus guisantes. Recuperado de https://bit.ly/31XrwES
 Adaptado de Kornblihtt, A., (2016). Genoma humano. [online] Ministerio de Salud, presidencia
de la Nación Argentina. Disponible en http://www.salud.gob.ar/dels/printpdf/127.
 Adaptado de Orozco, E., (2011). Así estamos hechos... ¿cómo somos?: de la lectura del genoma
a la clonación humana. Fondo de Cultura Económica. México, p. 201.
 Adaptado de Paredes, J. (2020, 17 de octubre). Hoy ya no existe “sustento” para hablar de
razas humanas, según la ciencia. [En línea] EL PAIS. Disponible en
https://www.elpais.com.uy/que-pasa/hoy-existe-sustento-hablar-razas-humanas-ciencia.html

La Esperanza, 06 de Agosto del 2021.

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PATRICIA J. FLORES ROLDAN CANO GARCÍA YVONY LILIANA
DOCENTE DE AREA