Liceo Ruiz Tagle

Programa de Integración Escolar

PIE

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN CLASES

Estudiante: Víctor Corvalán

Curso: 3°B

ANTECEDENTES RELEVANTES
El estudiante está pasando por una situación compleja a nivel de su dinámica familiar y no está actualmente con
apoyo psicológico externo, por lo cual ha presentado conductas disruptivas en aula durante primer y segundo
semestre. Se encuentra actualmente con segundo compromiso escolar debido a que presenta anotaciones
reiteradas, y no ha respondido adecuadamente a los conductos de mediación. Desde el Equipo de Integración nos
hemos reunido en reiteradas ocasiones con apoderada del estudiante, con la finalidad de informar problemas de
conducta en el aula y en la relación con sus pares, reforzando la necesidad de que el estudiante cuente con apoyo
de especialistas externos. Sin embargo, a la fecha el estudiante sólo se encuentra asistiendo a Coaching
Educacional.

SUGERENCIAS PARA EL APOYO DEL ESTUDIANTE

Con estas orientaciones se pretende promover la capacidad reflexiva del estudiante, para que pueda comprender
que sus conductas en el aula son inadecuadas. El estudiante presenta alta impulsividad, la que se expresa en
dificultad para inhibir su conducta (por lo cual puede tender a interrumpir la clase y ponerse de pie recurrentemente).
Presenta dificultades para anticipar las consecuencias de sus acciones, lo cual conlleva que hace muchas cosas
que pueden dañar a otros y no tiene capacidad para reflexionar y detener la acción. Cuando se le apoya dialogando
con él, es capaz de reflexionar acerca de sus acciones pasadas, y comprender por qué estuvieron equivocadas .

Para apoyar el proceso del estudiante se sugiere:

- Diferenciar las conductas disruptivas graves (romper material, agredir verbal o físicamente a compañeros)
y menores (interrumpir la clase con temas inadecuados, pararse reiteradamente de su puesto, realizar otras
actividades durante la clase). Ante las conductas graves se sugiere informar al estudiante de modo
personal qué conducta realizó y por qué es negativa o perjudicial para la clase, y luego enviarlo a
Inspectoría. Posteriormente se sugiere conversar con él para que en sus propias palabras explique,
reflexione y comprenda el por qué su conducta es inapropiada.
- Ante faltas menores se sugiere acercarse al estudiante y llamarle la atención de modo personal pidiéndole
concretamente que deje de realizar la conducta y explicándole que su acción afecta el desarrollo de la
clase. Es importante ante estas situaciones evitar llamarle la atención en general (frente a toda la clase) ya
que de esta manera el estudiante se habitúa a continuar realizando estas conductas para llamar la
atención.
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PIE

- Se sugiere que una vez finalizada la clase, se pueda retroalimentar al estudiante de modo personal respecto de
su comportamiento, comentándole los aspectos positivos y negativos de su conducta. Es importante que los
comentarios estén referidos siempre a la conducta concreta del estudiante no a su persona, de esta forma el
estudiante comprende que es su acción la que debe transformarse.
Se recomienda partir comentando los aspectos positivos y en segundo lugar los aspectos que hay que cambiar,
de esta manera se refuerzan las conductas positivas y el estudiante comprende qué es lo que debe hacer.

Puede utilizarse la siguiente guía de preguntas afectivas, para trabajar los aspectos negativos:
¿Qué pasó? Lo principal es escuchar qué tiene que decir el estudiante sobre su conducta o sobre la situación.
¿A quiénes afecta tu comportamiento? Se da paso a la reflexión del estudiante para que identifique a quienes
ha dañado su conducta. (El/ la docente puede señalarle también cómo le afecta la situación ocurrida).
¿Qué puedes hacer? Es importante que el estudiante piense en cómo puede mejorar su conducta, entendiendo
que él es el responsable de sus acciones, dándole a entender que el puede autorregularse y elegir comportarse
de otro modo (esto puede reforzarse comentandole ocasiones en que se le haya visto trabajar adecuadamente).
También es importante pedirle explícitamente qué es lo que debe hacer (por ejemplo, necesito que la siguiente
clase prestes atención y no hagas actividades ajenas a la clase).

- Con el fin de que se vincule mejor con su curso y docentes, se le pueden entregar roles al estudiante al interior
de la sala (que ayude a repartir material, que borre la pizarra, que sea ayudante del profesor). Además de
fomentar la participación del estudiante en clase (invitándolo a opinar sobre la materia que se está tratando).

Esperamos que con estas acciones se pueda contribuir a apoyar el proceso del estudiante.
Atentamente,

EQUIPO PIE