COLEGIO ATANASIO GIRARDOT

JORNADA PEDAGÓGICA SEMANA RECESO DE RECESO OCTUBRE 10 AL 14 DE OCTUBRE

Para el trabajo de la quinta semana de receso escolar se ha propuesto, desde la circular 015, una
nueva jornada pedagógica. Continuando con el tema de mejora de la convivencia y ante las
observaciones hechas al Manual de Convivencia, a continuación, se propone una reflexión desde
el eje de justicia escolar restaurativa tomando como documento de referencia “ORIENTACIONES
PARA LA REVISIÓN, FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA
ESCOLAR”, con la intención de recopilar, desde las preguntas orientadoras, las propuestas de los
docentes para actualizar el Manual de Convivencia.

El ejercicio se hará de forma individual, no presencial y se solicita enviarlo al correo de los

coordinadores de convivencia hasta el 18 de octubre.

DOCENTE KARINA GÓMEZ GALINDO ÁREAS PRIMARIA

COLEGIO ATANASIO GIRARDOT
1. ACTIVIDAD N° 1
1.1. Recuerde algún hecho reciente en el que considere haya tenido conflicto en el Colegio,
ya sea entre estudiantes, compañeros, directivos, personal Administrativo o de
servicios generales.
1.2. Describa la situación teniendo en cuenta:
La situación se presentó entre los estudiantes de grado cuarto, uno de los cursos a los que
oriento procesos; hay un estudiante al que los demás los rechazan debido a su forma
particular de vivir las cosas, desde el inicio se ha destacado porque no pide la palabra,
interviene a gritos y no respeta la intervención de los demás; su acudiente va en contra de
las normas y todo lo que la institución le ofrece no le agrada, sin embargo se ha logrado a
lo largo del año transformar un poco la visión del adulto…mientras que el niño sigue
adelante en su proceso, se envió el caso a orientación y se logró descubrir que el niño
padece al parecer (AÚN NO CONFIRMADO) hiperactividad y desordenes de
aprendizaje….lo más llamativo del caso es la personalidad del niño, como afronta el
rechazo de los demás compañeros, la acudiente ha luchado en contra de esto pero desde
mi punto de vista de forma agresiva y sin diálogos ya que no lo permite. El estudiante
agobia las participaciones de los miembros de la clase incluyendo las intervenciones de los
y las docentes.
 ¿Qué hizo? En primer lugar, fue complejo llegar a un grupo diverso con tantas
problemáticas ya que el curso presenta otras situaciones difíciles de asumir por la
diversidad; en el caso particular he dialogado con el niño y mi favorabilidad de
estar en clase y los sábados en la estrategia aprobar permitió un mayor
acercamiento con el estudiante y así descubrir, mucho más que generaba en él
tanto el llamar la atención de los demás, es un caso muy interesante y de desafío s
frente al curso al que pertenece.
 ¿Qué hizo la otra u otras personas? Algunas personas intentaron agredirlo con
frecuencia como era lo común, y era como el proceso que se venia realizando ya
normalizado dentro del curso, lo cual era grave para la acudiente y acrecentaba la
agresividad por parte del estudiante.
  ¿Qué emociones experimentó? Al comienzo mucha angustia, estrés, con solo
pensar ingresar al curso, pero el hecho de asumir mi posición de adulta y docente
debí tomar medidas en el asunto para darle la vuelta a la situación. Hoy en día hay
mayor tranquilidad pese a que no es el único caso por trabajar dentro del curso,
de los tres cuartos es el que considero más complejo en convivencia afectando el
proceso académico.
 ¿Qué aspectos relevantes estaban en el entorno? Lo más destacado, la manera en
que los compañeros normalizaron el trato de agresión hacia el niño, como si se lo
ganara por interrumpir con sus ocurrencias constantes y que realmente
molestaban el proceso de las clases.
 ¿Cómo terminó la situación? Tuve que intervenir y transformar esa normalización,
primero porque ya era acoso escolar y segundo porque era más tiempo
solucionando situaciones de tipo convivencial que orientando procesos
académicos
 ¿Quedó satisfecho con la solución dada? Hay tranquilidad de ambas partes
compañeros y el estudiante implicado, pero hay días en que todo parece
retroceder, sin embargo, tengo pensamientos y con ellos acciones positivas para
enfrentar las situaciones que interfieren en las clases.

2. ACTIVIDAD N° 2

Leer el material “ORIENTACIONES PARA LA REVISION, FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACION

DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR” enfoque restaurativo pág. 27, 28 y 29.

3. ACTIVIDAD N° 3
Retomando la situación descrita al inicio del taller, responda:

 ¿Qué cosas sería capaz de hacer para manejar la situación, y no hizo en ese momento?
Practicar todo el proceso de las fases del enfoque restaurativo, son esenciales y considero
debo realizarla no solo con ese caso, sino con los casos que se presenten de aquí en
adelante.
 ¿Qué acciones concretas puede llevar a cabo para prevenir o manejar mejor este tipo de
situaciones? Específicamente 1. Reconstruir la situación del grupo con el compañero que
esta dañada y fue normalizada, 2. Emplear el diálogo comunitario con el fin de acceder a la
compresión de las situaciones que fueron normalizadas pero que no lo son y hacer por
intermedio de conversaciones que no sirve las estrategias de acoso hacia el compañero,
que por el contrario acrecenté la ansiedad del estudiante, compañeros de curso y
docentes, sin dejar de lado padres de familia, 3. crear compromisos los cuales se escribirán
de forma personal después de análisis y reflexión de la situación dejando en claro la
importancia de ponernos en los zapatos del otro y como afectamos a los que nos rodean
nuestras acciones, 4. Valoración de la persona como es con sus cualidades y sí con sus
defectos, ya que es importante reconocer que no hay perfección. Para esta actividad se
 apreciaría una película hermosa que se llama Cj7 es un poco imaginativa, pero recuerda
que somo seres humanos con valores y sentimientos y que lo más importante es lo que
somo no por lo que tenemos, si no por nuestros valores. Aunque hay otras más cortas,
pero está en particular le encanta a los estudiantes de primaria por la ficción. 5. La parte
más importante la aceptación de los errores cometidos y de corazón aceptarlos pidiendo
excusas de diversas formas (verbal, en privado, público, oral, escrito, aquí es muy
importante lo que la persona siente y manifiesta desde el interior con a posibilidad de
cambio mediante sus acciones)6. Reparar y restablecer daños causados, en este caso al
estudiante al que se la ha causado tanta agresión, ayudándolo inclusive con terapias y
revisión médica ya que al hablar lo hace tan fuerte, a lo mejor es un problema de oído el
que tiene de por medio, es muy importante analizar todas las situaciones.
 ¿Qué condiciones del contexto son necesarias en la escuela para poder abordar
situaciones de conflicto como la descrita y transformarlas de manera adecuada?
el apoyo constante del trio educativo, la acudiente, el colegio y los implicados en la
situación; es decir, la existencia de un equipo interdisciplinar que contribuya en el proceso
de la restauración de los derechos de la persona denominada víctima, que ha sido en este
caso atacada por sus compañeros; pero que a mi modo de ver es un menor de edad que
no conoce las normas, que no tiene un rol de dialogo enseñado por acudiente, ni un
seguimiento medico adecuado a la situación.
 ¿De qué forma se abordan las situaciones de conflicto/ daño dentro de la institución
educativa? Actualmente hay un conducto regular que se desarrolla con la persona que se
tuvo el conflicto, si es un compañero, se dialoga entre as partes, generalmente hay
solución, pero hay casos entre compañeros que pasan a instancias mayores con directores
de grupo e inclusive a coordinación, a la fecha no se ha empleado la comisión de
convivencia pero si se hace necesario para un caso particular de una docente quien
mediante carta lo solicitó y no se ha citado y otro por estudiante de grado cuarto que se
sancionó ya hora está desescolarizado. Pienso que los casos de primaria deben tratarse
con tal seriedad ya que son de índole importante pues permiten la favorabilidad de
comprender la trayectoria de la una situación generalmente de tipo personal (los
estudiantes llaman la atención por motivos insospechados).
 ¿Qué prácticas restaurativas considera que deberían ser implementadas como prioridad
para la construcción de acuerdos según su contexto escolar? ¿Para qué? Mesas de trabajo
del diálogo y la concertación, en la que se pueda hacer la reconstrucción de la situación
desahogar las emociones, sentimientos, hacer compromisos, para restituir los derechos
valorando las víctimas ya que muchas personas principalmente estudiantes tienen baja su
autoestima a razón de poco o bajo entendimiento con otras personas. Pocas veces se
escucha por la premura de la orientación de las clases, lo que ha ocasionado el crecer en
conflictos diversos; sin embargo, es importante dar creación a una Cátedra Atanasista con
principios y valores únicos que permita identificar perfiles y orientar en Valores tan
perdidos en la sociedad actual, y que los educandos de la institución se destaquen por los
mismos en sus acciones.
 ¿Qué prácticas restaurativas considera deben adoptarse urgentemente dentro de Nuestro
Colegio? ¿Cuál podrías implementar? ¿Para qué casos?
1) la construcción de relaciones dañadas por el dolor y el miedo en
diferentes ámbitos como la escuela, la comunidad y la familia; para
este aspecto continuar con la escuela de padres que ha permitido
desarrollar procesos, pero una al año de carácter obligatorio
2) la promoción de la inclusión, del entendimiento intercultural y del
uso del diálogo para la construcción de consensos; este aspecto debe
crecer con direcciones de curso semanales donde se identifique los
principales dilemas de los estudiantes intentando identificar que
situaciones problema tienen en sus cabezas, hogares y a nivel
individual; con la intención de asesorarlos y apoyar en la búsqueda de
la solución
3) el compromiso para el cambio individual, el cual parte del
reconocimiento del otro u otra; este aspecto se relaciona con el
anterior.
4) la recuperación de la integridad de las víctimas; cuando las
circunstancias lo ameriten es necesario darle el valor de persona a la
víctima con el equipo de orientación reuniendo a la familia para apoyar
al afectado (a) y restituyendo sus derechos individuales y sociales

5) la aceptación de responsabilidad por parte de quienes pudieron

haber ocasionado la ofensa y su compromiso en la reparación de los
daños causados; tomar las medidas legales que sean necesarias para
hacer cumplir las normas a quienes agredieron a terceros, aplicando el
manual de convivencia, con previo conocimiento de este, su
reconocimiento se recibiría en la cátedra Atanasista

y 6) el restablecimiento de la relación entre víctima y responsables

siempre restituyendo a la victima de lo que se le inculpa por parte de
los victimarios.

Recordemos que se están formando personas para dirigir la sociedad,

 4. ACTIVIDAD N° 4

Teniendo en cuenta las acciones que se han planteado o desarrollado en el Colegio, responda a los
siguientes interrogantes:

1. ¿Qué acciones se han implementado en el Colegio Atanasio Girardot, para que sea un
entorno más justo y pacífico?
2. ¿Qué son capaces de hacer y ser los integrantes de nuestra comunidad educativa, para
que la Institución sea más justa y pacífica?
3. ¿Cómo ha afectado o favorecido el contexto en el que se encuentra el Colegio para limitar
o potenciar las capacidades de los miembros de la comunidad?
4. ¿El Colegio Atanasio Girardot ofrece oportunidades a los integrantes de la comunidad,
para actuar y elegir conforme a sus intereses, identidades y necesidades comunes?
Justifica tu respuesta.
FUENTE:

Programa ‘Integral de Educación Socioemocional, Ciudadana y Escuelas como Territorios

de Paz

Diplomado Justicia Escolar Restaurativa Para la Verdad y la Reparación (Universidad Distrital)