Actividad integradora 4.

Alumnas: Ana María Alcaraz Gutiérrez y Karol Mariana Chávez Santos.

Séptimo semestre. Turno matutino.
Fecha de entrega: 8 de noviembre de 2023.

Introducción:
El diagnóstico psicoeducativo es un proceso en el que se analiza la situación del
alumno con dificultades dentro de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros
orientaciones o instrumentos que le permitan modificar un conflicto que el niño tiene, dentro
del área educativa. Este tipo de diagnóstico como ya mencionado se desarrolla en el interior
de la escuela, y por lo tanto es importante contextualizar, ya que es una herramienta para
poder ayudar tanto al alumno como al maestro y de hecho hasta a la institución, porque son
elementos muy importantes que están muy relacionados entre sí.
En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto de vista
clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva.
Para la práctica que se desarrollará en la primaria Ricardo Flores Magón, el
diagnóstico el cual nos refirió el director fue, la falta de inclusión de un niño con el grupo, ya
que, menciona el propio director, que “el niño al jugar es brusco con sus compañeros, y esto a
su vez ha generado el rechazo de la mayoría de los niños del grupo hacia él”. Con el objetivo
de poder dejar algo beneficioso para el grupo con el que se trabajará, al igual, para que se
puedan notar los resultados posteriores a la intervención. De igual manera, se trabajará desde
el ámbito áulico, como previamente se mencionó en clase, con el objetivo que los resultados
se vean reflejados en el grupo, profesor, administrativos y directivos de tal institución. La
práctica se realizará los días miércoles con un horario de 08:00 a.m. a 10:00 a.m.

Contexto de intervención.
La intervención se realizará de manera formal debido a que se aportará aprendizaje en
la educación de los niños, así mismo, se llevara a cabo de forma informal, ya que, de los
conocimientos y habilidades adquiridas en experiencias cotidianas, se retroalimentarán sus
aprendizajes y ayudarán a cimentarlos un poco más para ponerlos en práctica dentro del
grupo en el que se relacionan.

Paradigmas de una intervención.

 Los paradigmas que se utilizarán dentro de la intervención a realizar, serán los
siguientes
Conductista: Se fundamenta específicamente en llevar un proceso de aprendizaje
acompañado de estímulos y refuerzos para así obtener respuestas positivas por parte del
estudiante, es decir siempre maneja una estructura rígida de aprendizaje para luego ser
medible cuantificada a través de instrumentos a realizar. Este paradigma a través de la
observación nos ayudará a conocer la conducta de cada uno de los alumnos para poder abordad la
conducta que tiene el grupo en general y así poder ayudar a generar la inclusión entre todos. (Ayuda a
modificar conducta)

Cognitivo: Se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de

investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de
conocimientos en particular. Este paradigma nos ayudará a que lo niños generen nevos
conocimientos, y a la vez retroalimente el conocimiento que ellos ya han aprendido, y sobre
ello los plasmen de una manera más fácil dentro de las actividades que se realizaran en el
grupo.

Sociocultural: El ser humano no solo aprende debido a sus condiciones mentales o

biológicas, sino también en la relación con su contexto histórico y social donde vive. El
desarrollo cognitivo no puede verse separado del desarrollo humano y social. Este paradigma
nos ayudará a que los niños interactúen con sus compañeros de salón, y pongan en práctica
sus valores, como generar una buena convivencia e inclusión entre ellos mismos.

Humanista: Establece una educación centrada en los valores, reflexión, en las

relaciones interpersonales y en el intercambio de conocimientos dentro de un grupo; cree en
la educación individualizada y socializadora. Este paradigma nos ayudará poner en practica
los valores que hay en cada uno de los niños con los demás compañeros que interactúan, así
mismo, como generar un aprendizaje y buena interacción con ellos mismos.

Planteamiento del problema.

El grupo de alumnos de 4to grado de la escuela primaria Ricardo Flores Magón, turno
matutino, presentan dificultades de integración e inclusión entre los compañeros del salón, así
como conflictos con un compañero, el cual sus compañeros tratan de excluirlo, porque
cuando juegan con él, los golpea (el niño lo hace inconscientemente), razón por la cual lo
excluyen. (buscar sinónimos)
El ámbito según el contexto.
El ámbito en el que se llevará a cabo este proceso de intervención
psicoeducativa será en un contexto escolar, con alumnos de 4°, de la escuela Ricardo Flores
Magón, turno matutino, en donde se estimula la educación de una manera formal e informal,
tomando en cuenta los diferentes contextos en los que los alumnos se relacionan, así como su
cultura, tradiciones, valores, estudios, amigos, integrantes de la familia, entre otras cosas más,
estos elementos son claves de la intervención, los cuales nos ayudarán a crear un
planteamiento de solución de gran importancia, al bienestar y calidad de vida del individuo.

Área de intervención.

El área de intervención, de acuerdo a la necesidad que el grupo requiere, es la

integración e inclusión entre los compañeros del salón con el compañero que es agresivo con
ellos. (compañero acomodar)

Destinatarios de intervención.
Los destinatarios en este proceso de intervención son los alumnos de 4° de la escuela
primaria Ricardo Flores Magón, así miso como maestro del grupo, director y psicólogos que
colaboran dentro de la misa institución.

Objetivo general.
Realizar una evaluación psicológica, identificando el perfil grupal de los niños de 4°
de primaria de la escuela Ricardo Flores Magón, poniendo en manifiesto las capacidades y
habilidades, dentro de las áreas: conceptual, psicosocial y cognitiva, a partir de las
necesidades que presenta el grupo, para así fortalecer el desempeño de los alumnos.
(planteamiento del problema (parte del grupo, abarcarlo))

Objetivo específico.
Colaborar a que la situación dentro del grupo mejore, que el alumno pueda sentirse
incluido en su salón de clases, al jugar y convivir con sus compañeros, además de cambiar un
poco la percepción del profesor hacia el alumno.
Descripción del contexto.
La práctica se realizará en el cuarto grado de la escuela primaria Ricardo Flores
Magón turno matutino en Ciudad Guzmán, Jalisco, con clave 14DPR3281T. La escuela es
pública, en donde se imparten clases en turno matutino y en turno vespertino, cuenta con un
total de 220 alumnos en el turno matutino; cuenta con 11 profesores, 6 maestros de planta, 1
de educación física y 4 de USAER. El número de personal total es de 13, contando al
personal de limpieza. Cuenta con 7 aulas, 6 aulas donde se imparten clases y 1 más que sirve
como aula de cómputo, biblioteca y sala audiovisual. Hay 2 baños, uno de niñas y otro de
niños; no hay laboratorio y cuenta con un campo de fútbol, una cancha de basquetbol y áreas
comunes como bancas que sirven como espacios recreativos.

Procedimiento:

Áreas de oportunidad en la institución.

 Tener un psicólogo de planta a cargo de los problemas de los estudiantes y en algunos
casos, de los padres de familia.
 Contar con un laboratorio.
 Tener un área de educación especial que trabaje diariamente en las necesidades de los
alumnos.
Áreas positivas de la institución.
 Tiene espacios recreativos.
 Cuenta con una biblioteca y sala de usos múltiples.
 Tiene sala de cómputo.

Procesos de construcción de diagnóstico.

Tras el primer contacto con el director, nos relató, existe un problema de conducta con
alumno de 4 año, ya que, al ser más alto que los demás niños, suele jugar de manera brusca y
eso incomoda a sus demás compañeros, por tal motivo, sus compañeros de clase lo excluyen
y dejan de lado.
Después, al hacerle la entrevista semiestructurada al profesor a cargo del grupo, nos
relata que desde un tiempo atrás se ha tenido problema con el niño, por los mismos motivos
expuestos por el director; a su vez, relata que el niño suele distraerse durante la clase. A su
vez, nos cuenta que pelea mucho con un compañero, ya que no lo deja jugar con él y eso
provoca que lo dejen de lado. Además, nos relata que él personalmente lo considera un
problema, además de que lo considera un niño mimado, esto como consecuencia de solo vivir
con su mamá.

Información recabada (Formato de observación)

Se presenta en la siguiente hoja.

Describir el formato.

Y lo demás son anexos.(entre paréntesis)

Entrevista a maestro.

 ¿Cuál es su nombre completo?

 ¿Cuál es su grado académico?
 ¿Cuántos años lleva laborando en la institución?
 ¿Cuántos años lleva trabajando con el grupo?
 ¿Cómo es la relación que tienen los alumnos?
 ¿Cómo es un día normal trabajando con el grupo?
 ¿Cómo es la relación entre el grupo y usted?
 ¿Cuál es su metodología de trabajo?
 ¿Suele hacer dinámicas grupales que sean entretenidas para los alumnos? ¿Cuáles?
 ¿Suele haber conflictos o problemas entre los alumnos del grupo? (Nos puede
platicar alguno)
 Sí es así, ¿qué pasa para que eso se solucione?
 ¿Suele realizar actividades donde los alumnos expresen sus emociones o
sentimientos?
 ¿Cuáles?
 ¿Qué resultados se han obtenido después de haber realizado estas actividades?
 ¿Podría contarnos sobre lo que sucede con el alumno que los demás compañeros
excluyen?
 ¿Qué retos se le han presentado a lo largo del trabajo en el grupo?

Tras realizar la entrevista al profesor a cargo del grupo, él mismo hace mención que
su estrategia de trabajo es, hacer en momentos durante la clase actividades dinámicas con
los alumnos, como estirarse o jugar ajedrez, esto con el propósito de mantener la atención
de los niños. Al igual, tras la referencia dada del grupo, el maestro hace mención que el
niño con el cual se tiene un problema es por la razón que en su casa está “muy consentido”
ya que es hijo único; a su vez menciona que el niño pelea mucho con otro compañero, se
distrae mucho en la clase y esto ocasiona la distracción con otros compañeros. Así mismo
hace mención de que él en específico, lo considera un problema por su comportamiento, y
que igualmente se alegra sí el niño no asiste a su clase. Hace mención que el niño no tiene
muchos amigos, y que de un tiempo para acá ha ocasionado problemas dentro de su salón
de clases y con otros compañeros. A su vez por tales razones justifica por qué casi todo el
grupo en general lo rechaza y lo dejan de lado.

Análisis de la información. (poner arriba)

Tras la entrevista realizada al profesor podemos denotar que en ciertos aspectos la

entrevista al profesor concuerda con lo dicho por el director. Al igual, que el niño es
considerado un “problema”, tanto para el profesor como para algunos de sus compañeros, y
que esto a subes genera conflictos entre los niños. (anexos)

Podemos concluir que las referencias dadas del grupo concuerdan con lo visto
durante las observaciones. Al igual, que el niño es considerado un “problema” y que como
consecuencia se le trata como tal. (anexos)

También, podemos resaltar la importancia de la intervención, con el propósito de

lograr la integración del niño al grupo, tanto con sus compañeros como con el profesor a
cargo del grupo. (anexo)
 Cronograma de Actividades

Fecha Objetivo Materiales Costos Actividad Duración Descripción

02 de Obtener el permiso de  Hoja blanca. $6.00  Solicitud de 30 Asistir a la escuela,

octubre de realizar la práctica en  Lápiz. prácticas en la minutos. para solicitar el
2023. el lugar; a su vez, escuela permiso con el
obtener los datos de la primaria. director, de poder
institución ● Identificación de realizar la práctica de
necesidades y la materia Evaluación
programar los Psicológica Educativa.
horarios de Obteniendo una
atención. respuesta favorable, se
● Solicitar datos preguntará qué
para describir el problemáticas se
contexto escolar presentan dentro de un
y el permiso. grupo; así mismo,
solicitar los datos
generales de la
escuela.

04 de Obtener una respuesta  Hojas de $10.00 ● Presentarnos 2 horas. Nos presentaremos

octubre de favorable por parte del observación. con el maestro a con el maestro
2023. maestro a cargo del  Hojas de la cargo y con el encargado del grupo,
grupo de 4ª; establecer entrevista. grupo. (quienes somos y qué
rapport, tanto con el  Lapicera. ● Realizar actividad vamos a
profesor como con los observación no realizar), así mismo,
alumnos. participante nos presentarnos con
dentro del los alumnos diciendo
Obtener la grupo. nuestros nombres,
 información requerida ● Área quienes somos y
para el manual de conceptual: comentarles que
observación. Entrevista estaremos realizando
semiestructurada actividades con ellos,
Recabar la al profesor a todos los miércoles.
información necesaria cargo del grupo. Durante la clase, se
sobre el grupo con la observará al grupo y al
entrevista realizada al maestro de forma no
maestro. participa bajo una hoja
de criterio de
observación. Así
mismo se realizará una
entrevista
semiestructura al
maestro, respecto al
comportamiento del
grupo.

11 de Generar Rapport con  Hoja de $50.00 ● Realizar 2 horas. Se iniciará con una
octubre de los alumnos, a través observación. dinámica dinámica de
2023. de la dinámica de  Hojas de los “conejos y ambientación la cual
conejos y conejeras, y test. conejeras” nos ayudará a romper
la presentación de los ● Área a generar el rapport
compañeros. psicosocial: con los alumnos.
Aplicar test Después se realizará la
Aplicar el test sociométrico. actividad de “presenta
sociométrico para ● Realizar a tu compañero”, en
poder evaluar la observación no donde sentaremos a
afinidad que tienen los participante los niños formando un
alumnos hacia sus dentro del círculo, cada uno debe
 compañeros, a su vez, grupo. de presentar a su
identificar a los compañero de la
posibles líderes del derecha, diciendo su
grupo, y a los alumnos nombre, cuantos años
que suelen ser tiene, que le gusta, y él
excluidos por los o ella que le gusta su
mismos compañeros. compañero que
presenta. Una vez que
todos se hayan
Obtener información presentado, se les
con respecto a la pedirá a los niños
dinámica que tiene el contestar unas
grupo en conjunto con preguntas “test
el profesor, a través de sociométrico”, una vez
la observación que ya lo hayan
participativa. contestado, se sentaran
en su lugar y el
maestro deberá de
continuar su clase,
nosotros realizaremos
la observación no
participativa.

18 de Generar en los ● Proyector. $50.00 ● Realizar 2 horas. Se iniciará con una

octubre de alumnos la iniciativa ● Hojas blancas. dinámica de dinámica de
2023. de ser inclusivos con ● Lápices. introducción. ambientación, para
sus compañeros de ● Área generar un poco de
clase, así como psicosocial: rapport, después
conocer sus Dinámica pasaremos a realizar
habilidades “imágenes sobre otra dinámica
 cognitivas, de tolerancia”. “imágenes de
percepción y acomodo ● Presentar el tolerancia” la cual
de la información al tema “Inclusión consiste en que los
realizar un mapa en el aula” alumnos vean
conceptual. ● Área cognitiva: diferentes rostros,
Los niños tipos de cuerpos,
realizarán un etnias, tonos de piel,
mapa conceptual etc. y así poder
sobre el tema explicarle a los niños
previamente como todas las
expuesto. personas, a pesar de su
aspecto físico, somos
iguales, tenemos los
mismos derechos y
podemos pertenecer a
grupos sociales
diferentes sin hacer
ninguna distinción;
siendo esta una
pequeña introducción
para presentar el tema
“inclusión en el aula”,
y como
retroalimentación del
aprendizaje los
alumnos realizarán un
mapa conceptual del
tema.

25 de Generar inclusión ● Hojas de los $100.00 ● Realizar 2 horas. Se realizará una

octubre de sobre la diversidad test. dinámica de actividad de
2023. que hay dentro del ● Lápiz. introducción. introducción que sirva
grupo de clase, ● Área para despertar el
concientizar a los psicosocial: interés de los niños.
niños de los aspectos Dinámica Después, se
que nos hacen “aprender implementará la
diferentes, y que, a tolerancia y dinámica “aprender
pesar de eso, todos diversidad con tolerancia y diversidad
tenemos el derecho de peluches”. con peluches” en la
pertenecer a un grupo. ● Área cual, se harán equipos
conceptual: de entre 5 a 6 niños,
Conocer cómo es la Aplicar el en donde a cada
convivencia dentro del cuestionario equipo se le dará un
grupo mediante un sobre la pequeño peluche, en
cuestionario. convivencia donde cada equipo
Aplicar el test de dentro del debe darle un nombre,
inteligencias múltiples grupo. crearle una historia y
con el propósito de ● Área cognitiva: características propias
conocer qué tipo de Aplicar test de del peluche. Después,
inteligencia posee inteligencias cada equipo pasará a
cada niño dentro del múltiples. exponer su peluche y
grupo. su historia; al final,
daremos una
explicación de la
importancia de la
inclusión que existe en
el grupo con respecto
a la historia que creará
cada equipo, además
se explicará la
importancia de la
 diversidad y como
todos deben ser
incluidos
independientemente
de las cuestiones
físicas.
Además, se les
aplicará un
cuestionario sobre la
convivencia que hay
dentro del grupo.
Por último, se aplicará
el test de inteligencias
múltiples para conocer
a los niños
sobresalientes y en
qué aspectos
sobresalen; además de
conocer qué tipo de
inteligencia posee el
niño.

01 de El objetivo de la ● 5 o 6 peluches. $25.00 ● Realizar 2 horas. Se realizará una

noviembre dinámica “explico ● Hojas blancas, dinámica de dinámica de
de 2023. cómo quiero que me ● Lápices. introducción. introducción para
traten” es con el ● Área despertar el interés de
propósito de que todos psicosocial: los niños. Después, se
los niños conozcan Dinámica realizará la dinámica
como cada compañero “explico cómo “explico cómo quiero
 desea que lo traten; quiero que me que me trate” en
teniendo en cuenta los traten”. donde en una hoja
temas previamente ● Área cognitiva: cada niño escribirá su
expuestos en otras Aplicar test de nombre, cómo quiere
clases, los niños estilos de que lo traten y el
implementarán estas aprendizaje. porqué de esto. Para
formas de tratar a los finalizar se les aplicará
demás, para poder un test sobre estilos de
lograr la inclusión y el aprendizaje.
respeto de los niños
del grupo.

08 de El objetivo de la ● Cartulinas. $65.00 ● Realizar 2 horas. Se hará una dinámica

noviembre segunda dinámica ● Marcadores. dinámica de de introducción para
de 2023. “una acción altruista” ● Proyector. introducción. despertar el interés de
es que los niños hagan ● Área los niños. Después, se
acciones buenas para psicosocial: realizará la dinámica
otras personas, Dinámica “una “una acción altruista”
teniendo en cuenta los acción altruista”. donde en un papelito
temas previamente ● Presentación del cada alumno anotará
expuestos y que se tema “Valores e su nombre, y el equipo
logren implementar inclusión en el anotará una acción
valores como el aula” altruista en cada papel
respeto y la inclusión. ● Los niños (hacer un cumplido,
realizarán un ayudar con alguna
Que los niños cartel alusivo al tarea, invitarlo a jugar,
conozcan los valores tema expuesto, etc.) se darán los
que se pueden considerando papelitos a personas
implementar en el ideas diferentes, con el
aula, para que a su vez principales. objetivo que en esa
puedan transmitir esos ● Los niños semana los niños
 conocimientos a otros expondrán su deberán realizar la
niños. cartel en acción altruista que les
diferentes tocó hacia el
grupos de clase compañero que les
de la escuela. tocó. Después, se
● Pedir a los niños expondrá el tema
que en la “Valores e inclusión
siguiente clase en el aula”,
lleven un dulce posteriormente, los
y una frase. niños en equipos de 5
a 6 personas harán un
cartel con los aspectos
que consideren más
importantes de la
presentación, para
después ir a un salón
diferente a que
presenten su cartel.
Por último, se les
pedirá a los niños
llevar un dulce para
realizar un
intercambio la semana
posterior.

15 de El objetivo de la ● Proyector. $130.00 ● Área 2 horas. Primeramente, se

noviembre dinámica “una acción ● Cartulinas. psicosocial: Se comentará sobre la
de 2023 altruista” es que los ● Marcadores. comenta sobre la dinámica realizada
alumnos puedan ● Colores. dinámica “una “una acción altruista”,
comprender que las acción altruista” en donde cada alumno
acciones altruistas
pueden hacerse
cualquier día y que
son muy sencillas, ● Presentar tema
para que así, ellos
puedan
implementarlas de vez
en cuando y que ● Los
hagan una acción
altruista por alguno de
sus compañeros.
son muy sencillas, ● Se realiza el
para que así, ellos
puedan
implementarlas de vez
en cuando y que
hagan una acción
altruista por alguno de
sus compañeros.
Que el tema “cultura
de la paz en el aula”
ayude a que los niños
comprendan y
empleen más este
concepto y su práctica
dentro del salón de
clases, para así
fomentar una mejor
convivencia e
integración con los
con respecto al comentará quién de
compañero que sus compañeros cree
les tocó. que hizo la acción
altruista por él. Al
sobre “cultura final de comentarlo el
de la paz en el equipo hará mención
aula”. de la importancia de
niños estas acciones
realizarán un altruistas y de la
dibujo alusivo al importancia de
tema expuesto. realizarlas para otros.
Después se presentará
intercambio el tema “Cultura de
entre los niños. paz en el aula”,
posteriormente, los
alumnos realizarán un
dibujo alusivo al tema
previamente expuesto.
Para finalizar, se
realizará el
intercambio de dulces
de manera aleatoria.
alumnos dentro del
aula.

____________________________________ ___________________________________

Lic. José Cárdenas Gorgonio. Dr. Juan Carlos Nazarín Ramírez.

Maestro a cargo de la materia. Director de la primaria.

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Ana María Alcaraz Gutiérrez. Karol Mariana Chávez Santos.

Alumna practicante. Alumna practicante.

Agregar bibliografía.

Modalidad de intervención

Modelo de programas

Modelo de consulta

Descripción del contexto

Diagnostico.