Universidad Nacional Evangélica

Nombre:
Yudisa Maria Montilla Calcaño

Matrícula:
2014-3201161

Materia:
Psicopatología II

Maestro:
Keila morales

Sección:
09
Preguntas de practica guiada

1. Explica la perspectiva de la función de la escuela con la exclusión.

Las escuelas tienen el desafío de ser el espacio donde se determina el rumbo de

nuestra comunidad. En un esfuerzo por crear una sociedad más justa e incluyente, es
necesario comprender de manera más compleja el entramado socioeducativo y sus
influencias, particularmente las organizaciones estudiantiles como espacio de
participación. Por ello, se sugiere, como opción teórica para explorar el proceso de
exclusión educativa, un marco conceptual que comprenda las desigualdades de la
subjetividad social/grupal y posicione una mirada sobre la responsabilidad
institucional. En este ensayo abordaremos la responsabilidad de las organizaciones
estudiantiles en el aseguramiento de la integración, el papel del profesorado en el
diseño de las actividades estudiantiles y la gestión de los grupos estudiantiles desde
su interacción con el proceso de exclusión educativa. Se presentan varias
propiedades para comprender la articulación de estas magnitudes y cómo benefician
o dificultan la integración. En esta modalidad se muestra que, con recursos
estructurales y políticas educativas, la sujeción de los procesos de la vida cotidiana
en las escuelas asegura un mayor o menor grado de integración. Este ensayo defiende
la idea compartida de trabajar con una visión más social de la docencia y sus ventajas
en el proceso formativo. Muestra cómo, en los procesos educativos de exclusión, las
elecciones y tácticas institucionales que rigen y estructuran la vida de los grupos
estudiantiles influyen de manera articulada, marcando pautas para la experiencia de
los estudiantes.
 2. Estrategia de abordaje desde el departamento de orientación y psicología
de los trastornos de neurodesarrollo o capacidades especiales.

Este informe recomienda identificar y caracterizar las tácticas de liderazgo educativo

en la situación de movilidad escolar de los estudiantes. Examinar la bibliografía de
referencia permite vislumbrar la realidad de los vastos precedentes nacionales y
mundiales asociados con la orientación educativa. El abordaje de la orientación
educativa en los procesos puede considerarse un área desocupada incluso en las
investigaciones relacionadas con la internacionalización de la psicología.

En la actualidad, el concepto de “orientación” define un conjunto de aspectos

teóricos y aplicados que han tenido diferentes nombres a lo largo del tiempo, tales
como orientación profesional, orientación sindical, orientación educativa y
profesional, entre otros.
Niños con trastornos de conducta parte I

¿Cuáles son los síntomas que Andrés presenta hasta el momento?

Los síntomas de Andrés hasta el momento son:

• Hiperactividad excesiva: dificultades serias para quedarse sentado.

• Impulsividad excesiva: haciendo cosas frecuentemente sin pensarlo.
• Referencia a atención deteriorada.

Antes de preguntar sobre el problema de conducta con más detalles, ¿Qué debe
preguntar?

Pregunte sobre el rendimiento escolar y las rutinas diarias del niño, ¿Están afectados
por la conducta hiperactiva y la falta de atención?

• Explore el impacto de factores ambientales, incluido miedo o trauma.

• Problemas médicos
• Descarte otros trastornos prioritarios.

Basándose en los síntomas presentados por Andrés, ¿Qué trastornos de

conducta debería considerar?

Los síntomas presentados hasta ahora:

• Persisten en múltiples entornos (casa, escuela, la consulta del médico, etc.)

• Sobrepasan a los de otros/as niños/as de la misma edad y del mismo nivel de
inteligencia
• Comenzaron antes de los 6 años de edad
• Tuvieron una duración de por lo menos 6 meses
• Causaron alteración significativa en el funcionamiento del niño/a

Considere el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Niños con trastornos de conducta parte II

Psicoeducación

¿Cuáles son los mensajes claves que debe darle a la madre de Andrés basándose
en la presentación del caso de Andrés?

• Explique que el niño tiene una condición de salud que causa excesiva
actividad y afecta su habilidad para prestar atención.
• Enfatizar las buenas cualidades del niño a la vez que se identifican sus
debilidades.
• Tranquilice al niño y a sus padres que usted puede ayudarles a mejorar su
conducta y a aprender, pero va a requerir compromiso y motivación por parte
de ellos.
• El castigo no es efectivo y puede ayudar a empeorar la conducta.
• Acepte y atienda el niño que presenta un trastorno de desarrollo.
• Sea consistente con respecto a lo que debe o no permite al niño.
• Elogie o premie al niño después de observar que ha mostrado buena conducta.
• Comience el cambio de conducta enfocándose en algunas conductas que
piensa que el niño es capaz de hacer.
• De instrucciones claras, sencillas y cortas que pongan énfasis en lo que el
niño debe hacer en lugar de en lo que no debe hacer.
• Nunca abuse al niño. Castigue con moderación y con poca frecuencia en
comparación con el elogio.
• Como reemplazo del castigo, utilice la técnica del tiempo fuera del
reforzamiento o time out, después de que el niño muestra una conducta
inadecuada.
• Aplace las discusiones con el niño hasta que usted este calmado.
 ¿Qué otras formas de asesoramiento pueden ser dado a los cuidadores?

• Elogie o premie al niño después de observar que ha mostrado buena conducta.

• Continue fomentando actividades positivas y construir sobre las fortalezas del
niño.
• Sea consistente sobre las reglas y rutinas de lo que el niño esta autorizado o
no a hacer.
• Focalice en pocas conductas que piense que los padres y el niño puedan
mejorar.
• De instrucciones claras, sencillas y cortas y preséntelas en términos positivos.
• Minimice las distracciones para el niño.

El asesoramiento a las familias se puede dar en varias sesiones y repetidamente.