PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TÍTULO:
APRENDEMOS A MANEJAR PRESUPUESTOS Y AHORROS

I. INFORMACION GENERAL
1.1 GRE: AREQUIPA 1.2 UGEL: CASTILLA
1.3 Institución Educativa: 40313 “SAN IGNACIO DE LOYOLA” – LA REAL 1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Director: EDUARDO MARTÍN ÁVILA CARPIO 1.6 Profesora: URSULA JANET YUCRA MAMANI
1.7 Ciclo y Nivel: VII CICLO – SECUNDARIA 1.8 Grado y Sección: CUARTO “A”
1.9 Duración 21 de mayo al 15 de junio 1.10 Turno DIURNO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La planificación del presupuesto familiar es de suma importancia para que las familias puedan organizar sus ingresos y egresos, de manera que el dinero que disponen alcance para los
servicios básicos, y puedan programar gastos mayores destinando los saldos mensuales en ahorros. Si los ingresos son mayores que los gastos la diferencia entre ellos es el ahorro, el
ahorro es un hábito que se debe cultivar, de lo contrario, trae por consecuencia que dichas familias se endeuden y asuman créditos que luego no les es posible pagar.

¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué consecuencias genera no tener un ahorro mensual?

¿Qué formas diferentes de ahorro tienen las familias? ¿Cuentas de ahorros o depósitos a plazo fijo? ¿Cuál de ellas produce más intereses? ¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las
entidades financieras? ¿Cuál de ellas produce más intereses? Si se solicita un préstamo, ¿cuál sería la mejor opción de crédito financiero y en qué tipo de entidad bancaria? ¿Qué
beneficios tiene ahorrar mensualmente?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
MATEMÁTICAMENTE EN Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
SITUACIONES DE CANTIDAD predicciones de ganancia.
Comunica y representa ideas Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en intervalos de tiempo.
matemáticas
Elabora y usa estrategias Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver problemas de relacionados a tasas de interés simple
Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros (tasa de costo efectiva anual) y como se
 calcula.
Matematiza situaciones Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la regla de formación de
sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
ACTÚA Y PIENSA situaciones afines.
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión geométrica.
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando recursos gráficos y otros.
REGULARIDAD,  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Razona y argumenta generando Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución en un sistema de ecuaciones lineales.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e
ideas matemáticas
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de superficies, para expresar un modelo
MATEMÁTICAMENTE EN referido a relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.
SITUACIONES DE FORMA, Elabora y usa estrategias Selecciona y combina estrategias para resolver problemas sobre área de cuerpos geométricos compuestos.
MOVIMIENTO Y Razona y argumenta generando Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e incluyan
LOCALIZACIÓN conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
ideas matemáticas

CAMPO TEMÁTICO:
 Sucesiones – progresión geométrica
 Interés simple y compuesto
 Sistema de ecuaciones lineales
 Área y volumen de formas geométricas

PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros.

III. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer sobre la importancia del dinero en el tiempo Título: Calculando el monto pagado de una deuda
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre
problemas. regularidades y expresa la regla de formación de sucesiones crecientes.
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto. MATEMATIZA
Campo temático:  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
 Términos financieros relacionados al ahorro conocimientos matemáticos.
Actividad: Campo temático:
 El docente presenta el propósito de la unidad y explora los saberes previos de los estudiantes  Sucesiones crecientes.
en función a la situación significativa. Actividades:
 Los estudiantes revisan información sobre la importancia del ahorro y sus beneficios, y  El docente presenta situaciones que ayuden a los estudiantes a comprender
elaboran un organizador en el que se evidencian las actividades a realizarse durante toda la ¿cómo aumenta o disminuye el monto de la deuda en el tiempo?, así como
unidad y con sus respectivos campos temáticos. relacionar los valores obtenidos con el comportamiento de sucesiones
crecientes o decrecientes.
 Los estudiantes discuten sobre situaciones problemáticas propuestas, donde
se los desafía a escoger entre tres opciones de crédito, según las condiciones
que ofrece.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Operando con tasas de interés simple Título: Modelando el interés compuesto
 Indicador: Indicador:
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de  Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que
interés simple. involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver problemas de relacionados a  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para
tasas de interés simple. resolver problemas relacionados a tasa de interés simple y compuesto.
Campo temático:  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
 Interés simple Campo temático:
Actividades:
 Los estudiantes revisan información sobre el sentido de las tasas de interés, comprenden su  Interés compuesto
importancia y forma de calcularlo. Actividades:
 Los estudiantes se enfrentan a distintas situaciones que demandan el cálculo e interpretación  Los estudiantes comparan los procesos que se usan para determinar el interés
del interés, reflexionan y responden sobre: ¿Qué valores se requieren conocer para calcular el simple y el compuesto, y los usan en las situaciones apropiadas.
Interés? ¿Qué papel juega la tasa de interés?  Los estudiantes interpretan el sentido de la fórmula de monto total a pagar, y
 Representan matemáticamente la relación entre capital, monto e interés, y usan esta lo usan para modelar situaciones donde se requiere escoger una opción que
expresión para resolver ejercicios referidos a interés simple. brinde mayor rentabilidad.
 Hace uso de calculadora de interés compuesto online, y las fórmulas
correspondientes a interés simple y compuesto.

Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2horas)

Título: Operando con tasas de interés compuesto
Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente de acuerdo a situaciones afines.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando recursos gráficos y otros.
Elabora y usa estrategias
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
Título: Proponiendo una modalidad de inversión
Indicador:
 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre
regularidades, y expresa la regla de formación de una progresión geométrica.
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión
geométrica. COMUNICA
Campo temático:
 Sucesiones creciente, interés simple y compuesto.
Actividad:
 Los estudiantes leen el artículo “Interés compuesto y periodo de capitalización” (anexo 1) y
averiguan cómo se puede calcular el monto para distintos periodos de capitalización.
 Los estudiantes usan la fórmula de interés compuesto para resolver situaciones, escogen las
opciones más rentables según las tasas y periodos de capitalización más convenientes.
 Hacen uso de una calculadora online u otros recursos para calcular y comprobar sus
resultados
Campo temático:
 Progresión geométrica.
Actividad:
 Los estudiantes trabajan en equipo para resolver situaciones donde debe
anticipar el resultado de invertir dinero en cuentas de ahorro para obtener
ganancias.
 Los estudiantes hacen uso de diversos recursos (calculadora científica, hoja de
cálculo, calculadora online) para ejecutar sus procedimientos y solucionar la
situación propuesta.
 Los estudiantes evalúan su propuestas reajustan las condiciones que considera
de acuerdo a lo ofrecido por las entidades bancarias, para acercarse a una
solución más óptima.

Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: La tasa de costo efectivo anual Título: Usamos sistemas de ecuaciones para calcular valores desconocidos en
situaciones financieras
 Indicador: Indicador:
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar  Aplica los diferentes métodos de resolución en un sistema de ecuaciones
datos para hacer predicciones lineales.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros (tasa de costo  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución un sistema de
efectiva anual) y como se calcula. ecuaciones lineales.
 Campo temático: Campo temático:
 Progresión geométrica.  Sistemas de ecuaciones
 Actividad: Actividad:
 Los estudiantes revisan recortes de periódico, cartillas o folletos y/o anuncios web con  Los estudiantes revisan información sobre la importancia del ahorro, así como
promociones de crédito indicando la TCEA, interpretan el sentido de este valor en estas de formas de invertir el dinero ahorrado.
situaciones.  Los estudiantes resuelven situaciones financieras haciendo uso de sistema de
 Los estudiantes usan procedimientos para calcular la TCEA, y formulan una expresión ecuaciones, interpretan los resultados obtenidos y sustentan sus
numérica que la represente. procedimientos.
 Comparan el valor de la TCEA a partir de interrogantes propuestas.  Aplican métodos de solución para resolver el sistema de ecuaciones
planteadas, así como recursos y estrategias heurísticas.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)

Título: Elaboramos presupuestos para realizar el pintado de una casa
Indicador:
 Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de superficies, para
expresar un modelo referido a relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas sobre área de cuerpos geométricos
compuestos.
Título: Elaborando una guía para manejar presupuestos y ahorros
Indicador:
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de
interés compuesto.
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan puntos de porcentual en intervalos de tiempo.
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
Campo temático: incluyan puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
 Áreas de cuerpos geométricos compuestos propiedades matemáticas RAZONA Y ARGUMENTA.
Actividad: campo temático:
 Resuelven situaciones donde aplican sus conocimientos sobre área de formas geométricas  Tasas de interés simple y compuestos, porcentajes.
compuestas. Actividad:
 Propone variadas formas de resolver la situación planteada e incorpora los distintos puntos  Los estudiantes presentan la guía para manejar presupuestos y ahorros,
de vista del problema. teniendo en cuenta sus ventajas y desventajas.
 Sustenta sus respuestas en base a los cálculos desarrollados y plantea procedimientos más  Participan de procesos de coevaluación usando listas de cotejo y brindando
sencillos que permitan resolver la situación. sugerencias de mejora a sus compañeros.

IV. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza situaciones  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa
la regla de formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
Elaboramos un cuadro Actúa y piensa Comunica y representa ideas  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión geométrica.
sobre el crecimiento del matemáticamente matemáticas
dinero en el tiempo. en situaciones de
Elabora y usa estrategias  Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando recursos gráficos y otros.
regularidad,
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
equivalencia y
cambio Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan puntos de
generando ideas matemáticas vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de
interés simple.
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar
datos para hacer predicciones de ganancia.
Actúa y piensa
Elaboramos una guía Comunica y representa ideas  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
matemáticamente
para manejar matemáticas  Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en
en situaciones de
presupuestos y ahorros intervalos de tiempo.
cantidad
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver problemas de relacio nados a
tasas de interés simple
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de superficies, para
Elaboramos un expresar un modelo referido a relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.
matemáticamente
presupuesto para pintar
en situaciones de Elabora y usa estrategias  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas sobre área de cuerpos geométricos
una casa
forma, movimiento compuestos.
 Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan puntos de
y localización generando ideas matemáticas vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el estudiante:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.

 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones cultura.
La Real, mayo del 2018

__________________________________ ________________________________
Ursula Janet Yucra Mamani Eduardo Martín Ávila Carpio
Profesora del Área DIRECTOR
4 “A” Secundaria