5° ROGRAMACION

ANUAL 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMATICAS

I. DATOS GENERALES

1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH – UGEL PALLASCA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : MATEMATICAS
1.4. CICLO : VII
1.5. MODALIDAD : Educación Secundaria
1.6. GRADO/SECCIÓN : Quinto / Única
1.7. DURACIÓN
1.7.1. INICIO : 13-03-2023
1.7.2. TERMINO : 22-12-2023
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en
las redes para recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar
información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en
base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras.
En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel
de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las
necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en
cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información
referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones
con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales,
notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos
y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en
notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a
conceptos y propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el
uso de sus conocimientos matemáticos.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de
diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de
variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas
de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a:
sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus
términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas;
con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y
funciones trabajadas.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes
fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con
modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies
compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones
trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos,
recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
 estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales
compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar
formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las
refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades
matemáticas.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre
datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto
de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y
espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona
diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de
recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la
desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con
apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta
basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE (Describir características del contexto en la que se

traduzca la realidad del estudiante: físicas, psicológicas, económicas, sociales, cognitivas y
los intereses de los estudiantes
IV. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO: Describe las características sociales, políticas,
económicas, demográficas, ambientales, territoriales y culturales de la comunidad y/o
región, donde se ubica la IE, identificando las demandas y oportunidades del contexto

V. CALENDARIZACIÓN
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PRIORIZADAS EN EL
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO 1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
ÁREA

EN CASA DEL CICLO VI

EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
DIAGNOST. APREND. APREND. APREND. APREND. Nº APREND. APREND. Nº APREND. Nº APREND.
Nº 1 Nº 2 Nº 3 4 Nº 5 6 7 Nº 8
0 Resuelve problemas de cantidad
X X X X
1
MATEMATICAS

02 Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio
X X X X X
Resuelve problemas de formas, X
03
movimiento y localización X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e X
04
incertidumbre X X X X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL AREA

Se desenvuelve en los entornos X X X X X X X X X
01
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
02
autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES

01 -Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X

02 -Enfoque Intercultural X X

03 -Enfoque de Derechos X
-Enfoque inclusivo o de atención a la
04 diversidad X X X X

05 -Enfoque medio ambiente X X X X X

06 -Enfoque orientación al bien común X X X X

07 -Enfoque Igualdad de género X

TUTORÍA
VII. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE
N.º SITUACIÓN DURACION INICIO TERMINO PRODUCTO
APRENDIZAJE (Campos temáticos)
SEMANA DE GESTION DEL 01 AL 13 DE MARZO DEL 2022
00 Evaluación diagnostica.
CANTIDAD DE NUTRIENTES EN LOS ALIMENTOS PARA 1. Organizando nuestras actividades para
UNA VIDA SALUDABLE promover un estilo de vida saludable
Situación significativa: 2. Contabilizando nuestros glóbulos rojos y
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los blancos
adolescentes diversos tipos de enfermedades que están 3. Tamaño del glóbulo rojo y nuestra salud
afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes 4. Determinando la cantidad de hierro que
son la anemia y el sobrepeso. nuestro cuerpo necesita
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres 5. Elaborando el menú nutritivo del día
de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco 6. Determinando la muestra para nuestro Trabajo de investigación
(32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). trabajo de investigación 13/03/2023 14/04/2023 sobre la cantidad de hierro
01 La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés 7. Elaborando una encuesta
04 en los alimentos y su
por proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el 8. Organizando los datos de nuestras consumo
caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. encuestas
Algunos síntomas externos pueden dar la alerta, pero lo más 9. Elaborando gráficos estadísticos de
recomendable para detectarla es a través de una muestra de nuestra encuesta
sangre.
¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los
valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo podemos saber si
los alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad
suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenirla anemia?
02 “CANTIDAD DE VALORES NUTRITIVOS DE LOS 1. Organizando actividades para conocer 05 17/04/2023 12/06/2023 Gráficas lineales
ALIMENTOS” los valores nutritivos de los alimentos correspondiente a
Situación significativa: 2. Cantidad de calorías en nuestra dieta
Es sabido que la mayoría de los adolescentes gusta de diaria nutrientes vs
consumir alimentos considerados “Chatarra” lo que ha 3. Expresamos valores nutritivos de calorías
incrementado el riesgo de que contraigan diversos tipos alimentos en gráficas lineales
enfermedades. Este problema está relacionado con los malos 4. Evalúa los valores nutritivos de
hábitos alimenticios. Todas las personas necesitamos alimentos en gráficas lineales
consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar
nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir
una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y
grasas. Se sabe que un gramo de carbohidrato proporciona 4
calorías, un gramo de proteínas proporciona 4 calorías y un
gramo de grasa proporciona 9 calorías.
 Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita
consumir ¿Cómo puede determinar la cantidad de
carbohidratos, proteínas y grasas que debe consumir para
llevar una vida saludable?
“HALLANDO LA CAPACIDAD DE UN VASO A PARTIR DE 1. “Organizando nuestras actividades para
CUERPOS DE REVOLUCIÓN” determinar volúmenes y áreas de
Situación significativa: cuerpos de revolución”
Uno de los beneficios importantes que brinda el consumo de 2. Determinando el volumen de un vaso
agua es que es un elemento clave contra el sobrepeso. 3. “Hallando volúmenes de tronco de
Aunque parezca increíble el agua no sólo nos puede ayudar a cono”
Elaboramos un vaso
perder peso, sino a mantener el peso ideal una vez que lo 4. ” Determinando las áreas de un vaso” 15/05/2023 09/06/2023
03 hayamos alcanzado. Se recomienda 8 vasos diarios al día 5. ” Hallando las áreas de un tronco de
05 cuya forma es un tronco
de cono
¿Cuántos litros de agua bebemos al consumir 8 vasos cono”
diarios? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño elegido? ¿Cómo
determinaríamos la capacidad de dicho vaso? ¿Qué relación
existe entre el volumen y la capacidad del vaso? ¿Cómo
podríamos determinar la cantidad de cartón utilizado para la
construcción de dicho vaso?
“NOS ORGANIZAMOS PARA ELABORAR UN PLAN DE 1. Organizamos nuestro trabajo para Elaboramos un plan
FINANCIERO PARA UN NEGOCIO DE COMIDA alimentarnos adecuadamente” financiero para un
SALUDABLE” 2. “Elaboramos una encuesta sobre hábitos negocio de comida
Situación significativa: alimenticios” saludable
Investigadores sobre salud inciden en que la base para una 3. “Aplicamos la técnica del muestreo para
buena salud está en lo que comemos, es así que tenemos encuestar en nuestra comunidad”
algunos programas de televisión que promueven tipos de 4. “Interpretamos el error muestral y el
alimentación saludables y a bajo costo. La familia de Miguel tamaño de la muestra”
ha asistido al primer festival internacional de comida 5. “Presentamos los resultados de una
vegetariana que se realizó del 30 de mayo al 1 de junio del encuesta en gráficos estadísticos”
04 2014 en su ciudad, Ayacucho. Por ello han decidido 6. “Calculamos el interés anual para 05 12/06/2023 21/07/2023
incursionar en la venta de comida vegetariana. solicitar un préstamo al banco”
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer el nivel de 7. “Elaboramos un modelo financiero”
aceptación que podría tener su restaurant luego del cambio 8. “Presentamos nuestro plan de
de giro?, ¿debería averiguar si existe un público objetivo que implementación para un restaurante”
necesite un tipo de restaurant con las nuevas
características?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un préstamo bancario para invertir en
estrategias de marketing ¿cuál deberían elegir? Y ¿qué
estrategias basadas en la información obtenida
recomendarías?

SEMANA DE GESTION DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO DEL 2023

05 TOMAMOS MEDIDAS DEL ENTORNO PARA CONOCER Y 1. Organizamos nuestro trabajo para 05 07/08/2023 08/09/2023 Elaboración de una
TOMAR DECISIONES determinar y ubicar lugares turísticos maqueta a escala
Situación significativa: 2. Ubicando el Centro Arqueológico de
Pachacamac del Centro
 Calentamiento global y cambio climático producido por los
gases de efecto invernadero
3. Hallando el área del centro Arqueológico
de Pachacamac
El Perú es un país único por su enorme diversidad cultural.
4. Construyendo un goniómetro
Esto se debe, principalmente, a que fuimos una de las cunas
5. Determinando alturas previas a la visita
de la civilización mundial y asiento de uno de los imperios más
de Pachacamac
extensos del mundo: el Imperio Inca. Este territorio con una
6. Visitando Pachacamac - TRABAJO DE
gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos
CAMPO
ecológicos existentes, hizo que el hombre con el transcurso
7. Determinando alturas de las
del tiempo logre una serie de adaptaciones y que con su
construcciones de centro arqueológico
independencia cree una cultura andina única y diversa.
de Pachacamac.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de
8. Determinando alturas considerando
sitios arqueológicos e históricos. Varios sitios del Perú han Arqueológico de
ángulos complementarios
sido declarados patrimonio cultural de la humanidad como Pachacamac
9. Determinado alturas considerando
reconocimiento a su autenticidad, su riqueza y diversidad
ángulos suplementarios
cultural, única en su género. Por ello, se constituyen en
10. Maximizando ingresos
motivo de orgullo que debemos conocer, preservar y difundir.
11. Graficando la función cuadrática
Para proteger la conservación de estas construcciones no se
de maximización de ganancias
permite el libre acceso, solo se pueden observar desde cierta
12. Comprimiendo o expandiendo la
distancia.
gráfica de una función cuadrática
¿Cómo saber cuál es la ubicación, altitud y relieve de dichas
13. Trasladando una función
edificaciones? ¿Cómo conocer sus dimensiones: alto,
cuadrática
profundidad, ángulo de posición; estando ubicados a cierta
14. Determinando el modelo de una
distancia? ¿Cuántas personas las visitan mensualmente?
función cuadrática
¿Cómo se generarían mayores ganancias para su
mantenimiento y remodelación?
06 DISEÑAMOS DIFERENTES TIPOS DE ONDAS SONORAS 1. Organizamos nuestro trabajo para 05 11/09/2023 13/10/2023 Elaboramos Gráficas
Situación significativa: conocer mucho más sobre melodías de ondas musicales
Kevin es un estudiante del 5to grado de secundaria, 2. Identificando los tiempos de una nota
aficionado a la música. Nos cuenta su experiencia: musical
”Resulta que el sábado pasado fui invitado a un evento donde 3. Conociendo una escala natural y su
se iban a presentar varias bandas. En esta oportunidad era un frecuencia
evento netamente rock/metal. Luego de haber escuchado un 4. Determinando una sucesión de
par de bandas, hubo una que tenía la guitarra y el bajo frecuencias de una escala temperada
totalmente desafinados, solo se escuchaban notas y tonos 5. Hallando los intervalos musicales
fuera de lugar. haciendo uso de la progresión
Luego, subió la banda de uno de mis grandes amigos quienes, geométrica
como buenos músicos, afinaron sus instrumentos para sonar 6. Calculando la suma de términos de una
tal como debe ser: con una correcta entonación. Esto hizo una PG
gran diferencia entre la calidad de sonido de ellos y los otros. 7. Jugando con progresiones geométricas
Aunque yo soy un empírico en la música, utilizo un afinador 8. Escuchando melodías
que está en 440 en la escala temperada. Hay que tener mucho 9. Graficando la función seno
cuidado en la afinación de cada intervalo pues esto permite 10. Trasladando horizontalmente una
que se escuche una serie armónica agradable en las onda sinusoidal
frecuencias de cada nota musical”. 11. Trasladando verticalmente una
- ¿Qué quiere decir Kevin cuando hace referencia a la onda sinusoidal
serie armónica? 12. Interpretando gráficas de
 - ¿Cómo se produce una secuencia de armónico? funciones trigonométricas
- ¿Por qué es importante afinar los instrumentos 13. Identificando las vibraciones por
antes de tocarlos? segundo mínimas y máximas que puede
- ¿Qué significa una afinación en 440? percibir el oído humano
- ¿Cómo hallamos el valor de los intervalos en cada 14. Calculando los niveles de
nota? intensidad de sonidos
- ¿Cómo hallamos la frecuencia de cada nota musical?
- ¿Qué es una escala temperada?
- ¿Cómo hallamos la frecuencia de dos notas
sucesivas?
- ¿Qué tipo de relación existe entre ellas?
- ¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
- ¿Qué es una onda sonora?
- ¿Qué caracteriza a una melodía aguda y una
melodía grave?
- ¿De qué depende el volumen de los sonidos?
- ¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de
un sonido musical?
DISEÑAMOS ORBITAS CIRCULARES Y ELÍPTICAS DE 1. Organizando mis actividades
UBICACIÓN 2. Identificando órbitas circulares y
elípticas
Situación significativa: 3. Hallando la distancia entre dos puntos
Diseños incaicos 4. Identificando trayectorias circulares
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares 5. Trazando rectas perpendiculares y
nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? paralelas
Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba mucho, pero 6. Analizando el movimiento de un satélite
ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el 7. Determinando la ecuación de la
Sistema de Posicionamiento Global o GPS. circunferencia
Los 24 satélites del sistema GPS están colocados en 8. Identificando y representando Elaboramos Infografía
órbitas de alrededor de 3,75 veces el radio de la Tierra. movimientos elípticos
con información sobre
07 Con las señales provenientes de los tres satélites, un 9. Examinando ecuaciones elípticas 05 16/10/2023 17/11/2023
receptor GPS -que puede ser una pequeña unidad 10. Identificando y
orbitas circulares o
portátil de mano- puede triangular su posición sobre la representando movimientos parabólicos elípticas
superficie de la Tierra en un radio de 30 metros. Los 11. Examinando ecuaciones de
satélites están dispuestos en seis planos orbitales con la parábola
cuatro satélites en cada plano. 12. La resolución y su área de
¿Cómo funciona el GPS?, ¿Influye la órbita del satélite?, cubrimiento de la toma de imagen de un
¿Qué redes satelitales existen?, ¿De qué depende la satélite
forma de la trayectoria de un satélite?, ¿Cómo 13. Localizando datos
determinamos medidas de localización en el uso del referentes al tiempo de uso del GPS en
GPS? los conductores
14. Hallando las medidas de
localización y el grado de dispersión
08 DETERMINANDO LAS DIMENSIONES DE UN TERRENO Y LA 1. Organizando nuestras actividades 05 20/11/2023 22/12/2023 Evaluamos áreas y
PROBABILIDAD DE ADQUIRIRLO POR SORTEO 2. Identificando áreas de terrenos costos de terrenos
Situación significativa: 3. Hallando las dimensiones de terrenos
En estos tiempos, el criterio de compra de un terreno ha 4. Hallamos áreas de terrenos
 cambiado. Antes, los compradores eran quienes necesitaban completando cuadrados
una casa para vivir, pero ahora, el 15% de los clientes destinan 5. Aplicamos la fórmula general para
su compra para inversión. Este porcentaje ha ido aumentando determinar área de terrenos
desde hace algunos años, y ha originado que muchos se 6. Hallamos áreas de terrenos aplicando
dediquen al negocio de venta de terrenos a través de ecuaciones cuadráticas con número
empresas inmobiliarias. irracionales
Se sabe que una de estas empresas inmobiliarias ha puesto a 7. Organizando información para
la venta terrenos de 120m2; 150 m2; 270m2. Los terrenos de determinar la probabilidad de obtener
120 metros cuadrados representan el 45% del total; los de 150 un terreno
metros cuadrados representan el 30% de total; y los de 270 8. Aplicamos operaciones para determinar
metros cuadrados representan el resto del total. De ese la probabilidad de obtener un terreno
conjunto de lotes, hay terrenos que tienen forma triangular 9. Examinando modelos de probabilidad de
que están ubicados en esquina, los cuales se han puesto en obtener un terreno
remate. Estos terrenos en remate representan el 4% para 10. Planteando situaciones aleatorias
lotes de 120 m 2, el 3% para los lotes 150 m 2 y el 2% para los para la adquisición de un terreno
lotes de 270 m2. 11. Determinamos la probabilidad de
En la primera etapa se encuentran: 40% de los lotes de adquirir un lote
120m2, el 25% de los lotes de 150 m2 y el 30% de los lotes de 12. Determinando probabilidades
270 m2. El resto se encuentra en la segunda etapa. totales
Una persona decide comprar uno de estos terrenos en remate, 13. Determinamos probabilidades a
de forma triangular y ubicada en plena esquina, a tan solo través del Teorema de Bayes
110 dólares el metro cuadrado. ¿Cómo podría determinar el 14. Hallando el valor esperado
precio del terreno? ¿Es importante conocer sus dimensiones
para determinar su costo? ¿Podrá construir en dicho terreno
una casa de base rectangular y con frente a la esquina?
¿Cuál sería la mejor ubicación del plano de la casa de tal
manera que pueda obtener la mayor superficie posible?
¿Qué forma y dimensiones tendrían los espacios restantes
para el área verde? ¿Las áreas asignadas para el área verde
guardan algún tipo de proporcionalidad?
Para promocionarse, la inmobiliaria decide sortear unos de
sus terrenos entre todos los socios que están al día en sus
pagos. Si el lote en sorteo es un lote elegido de manera
aleatoria, ¿qué probabilidad hay que sea un terreno de
forma triangular y en esquina de 120 m2 el que se asigne al
ganador?
SEMANA DE GESTION DEL 26 AL 29 DE DICIEMBRE DEL 2023
Áreas vinculadas Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales y
Matemática
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS
Libros de ciencia matemáticas
Cuaderno de trabajo Matemá ticas, 2016. Lima, Perú . Editorial Norma S.A.C.
Plataforma Aprendo en casa.
Laptop XO
Proyector multimedia
Televisor
Radio.
Celular.
Tablet.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de matemáticas planificada
en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes
tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
B. Evaluación formativa
C. Evaluación sumativa
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica”. Lima, Lima, Perú.
Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-
situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-primaria-y-
secundaria/

Santa Ana, 22 de diciembre del 2023

DOCENTE RESPONSABLE