Grado: 3ero - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Tomando decisiones para cuidar el medio ambiente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico
en el ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los problemas más fuertes
que aquejan al mundo entero pues el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican -de
muchas formas- al medio ambiente sin que sea consciente de ello. Por ejemplo, se hace uso de
diferentes fuentes de energía, entre ellas, los derivados del petróleo que son altamente contaminantes.
En este sentido, se hace necesario que los estudiantes de 3ero de Secundaria conozcan las diferentes
formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público, para que puedan tomar
decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente.
¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental?
¿Cuáles son los derivados del petróleo que se utilizan como fuente de energía? ¿Qué diferencia existe
entre ellos?
¿Cuánto ahorramos al emplear el GNV y el GLP?
¿Cuáles son las consecuencias?
¿Qué acciones podemos realizar a favor del medio ambiente?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza a partir de fuentes de información
Matematiza situaciones magnitudes pequeñas al plantear modelos con
notación exponencial, con múltiplos y submúltiplos.
Comunica y representa  Elabora un organizador relacionando la fracción, el
ideas matemáticas decimal y el porcentaje.
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
MATEMÁTICAMENTE Elabora orientadas a la investigación o resolución de
y usa
EN SITUACIONES DE estrategias problemas.
CANTIDAD  Realiza operaciones con números racionales al
resolver problemas.
 Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
Razona y argumenta constante en un intervalo de tiempo empleando
generando ideas procedimientos recursivos.
matemáticas  Justifica la densidad entre los números racionales
en la recta numérica.
 Organiza datos y expresiones a partir de una o más
Matematiza situaciones condiciones de igualdad, al expresar un modelo
referido a sistemas de ecuaciones lineales.
ACTÚA Y PIENSA
 Emplea expresiones y conceptos respecto a los
MATEMÁTICAMENTE
diferentes elementos que componen el sistema de
EN SITUACIONES DE
Comunica y representa ecuaciones lineales en sus diferentes
REGULARIDAD
ideas matemáticas representaciones.
EQUIVALENCIA Y
 Representa gráficamente un sistema de ecuaciones
CAMBIO
lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
estrategias orientadas a la investigación o resolución de
 problemas.
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en
problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación
de su plan al resolver el problema.
Razona y argumenta  Prueba que los puntos de intersección de dos líneas
generando ideas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
matemáticas simultáneamente.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Números racionales
 Densidad de los racionales
 Operaciones con racionales
 Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
 Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
 Métodos de solución

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Panel informativo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Somos agentes de cambio Título: Calculamos precios de combustibles
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Realiza operaciones de adición, sustracción y
orientadas a la investigación o resolución de multiplicación de números racionales al resolver
problemas. problemas.*

Campo temático: Campo temático:

 Números racionales y sistema de ecuaciones  Números racionales
lineales.  Operaciones con decimales (adición, sustracción y
multiplicación)
Actividades:
 El docente motiva mediante la presentación de Actividades:
un video sobre la contaminación ambiental en el  El docente, a través de la técnica de lluvia de ideas,
Perú especialmente en Lima. pide la información sobre los derivados del
 Los estudiantes organizados en grupos de petróleo, que solicitó la clase anterior.
trabajo, elaboran un diagrama de árbol de  Los estudiantes resuelven diversas situaciones que
problemas. involucran precios de combustibles, aplicando
 Finalmente diseñan un plan de investigación para operaciones con decimales.
resolver el problema de la contaminación  Los estudiantes comparten las estrategias de
ambiental y elaborar compromisos. solución con sus compañeros.
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente
establecen conclusiones sobre los algoritmos de
las operaciones con números decimales.

*
Indicador precisado a los contenidos abordados en la sesión.
 Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Elegimos el mejor combustible Título: Evaluamos la variación de los precios del
combustible a través del tiempo
Indicadores: Indicadores:
 Realiza operaciones con números racionales al  Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
resolver problemas. constante en un intervalo de tiempo empleando
 Plantea conjeturas respecto al cambio procedimientos recursivos.
porcentual constante en un intervalo de tiempo  Elabora un organizador relacionando la fracción, el
empleando procedimientos recursivos. decimal y el porcentaje.
Campo temático:
 Números racionales, operaciones Campo temático:
 Porcentajes  Números racionales
Actividades:  Porcentajes, fracciones y decimales.
 El docente recoge saberes previos usando la
dinámica de la pelota preguntona. Actividades:
 Los estudiantes leen una ficha de lectura sobre  El docente presenta un artículo periodístico sobre
la gasolina y sus octanajes. la baja de los precios en los combustibles en el
 Los estudiantes resuelven problemas que tiempo, expresadas utilizando porcentajes.
involucran cálculo de porcentajes.  Los estudiantes identifican la relación entre
 Los estudiantes leen la ficha sobre las ventajas porcentajes, fracciones y decimales.
del GNV y el GLP y contestan preguntas de  Los estudiantes relacionan datos de una tabla para
reflexión. hallar la variación de precios en porcentajes.
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente  Los estudiantes bajo la asesoría del docente
establecen conclusiones sobre porcentajes. establecen conclusiones sobre las relaciones entre
fracciones, decimales y porcentajes.
 Los estudiantes elaboran un organizador gráfico.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Prevenimos la contaminación vehicular Título: Solucionamos ecuaciones
Indicadores: Indicadores:
 Realiza operaciones con números racionales al  Prueba que los puntos de intersección de dos
resolver problemas. líneas en el plano cartesiano satisfacen dos
 Explica la condición de densidad y completitud de ecuaciones simultáneamente.
la recta numérica.  Emplea expresiones y conceptos respecto a los
diferentes elementos que componen el sistema de
Campo temático: ecuaciones lineales en sus diferentes
 Números racionales representaciones.
 Operaciones con fracciones, decimales y  Representa gráficamente un sistema de
porcentajes ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las
soluciones.
Actividades: Campo temático:
 El docente presenta una ficha de lectura que  Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
habla sobre las causas y consecuencias de la  Sistema de ecuaciones con dos incógnitas
contaminación vehicular. Actividades:
 Los estudiantes resuelven en grupos diferentes  El docente presenta un caso de la vida real cuya
casos de la vida real aplicando operaciones entre solución se halla con ecuaciones de primer grado.
fracciones, decimales y porcentajes.  Lo estudiantes resuelven problemas con sistema
 Elaboran conclusiones sobre los números de ecuaciones con dos incógnitas, analizando las
racionales y la propiedad de densidad. características de las gráficas.
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente
 concluyen y generalizan la forma de una ecuación
de primer grado con dos incógnitas así como la
forma de un sistema de ecuaciones con dos
incógnitas junto con su solución.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Cuidamos nuestra salud Título: Descubrimos más efectos nocivos del uso de
los autos
Indicadores: Indicadores:
 Representa gráficamente un sistema de  Ejecuta transformaciones de equivalencias en
ecuaciones lineales para clasificar e interpretar problemas de sistema de ecuaciones lineales.
las soluciones.  Organiza datos y expresiones a partir de una a más
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció condiciones de igualdad, al expresar un modelo
ayudaron a resolver el problema. referido a sistemas de ecuaciones lineales.
Campo temático: Campo temático:
 Clasificación de los sistemas de ecuaciones  Métodos de solución de ecuaciones
 Sistemas de ecuaciones: método gráfico. Actividades:
Actividades:  El docente presenta una ficha de lectura sobre
 El docente presenta una ficha informativa sobre los efectos contaminantes de los autos.
sobre el descenso del plomo en la sangre de  Los estudiante, bajo la guía del docente, resuelven
los costarricenses, información que se un sistema de ecuaciones de tres formas distintas
presenta a través del gráfico de una y describen los pasos seguidos.
ecuación.  Los estudiantes resuelven problemas aplicando los
 Los estudiantes grafican sistemas de métodos de resolución de los sistemas de
ecuaciones de primer grado con dos ecuaciones.
variables y descubren los tipos de sistemas  Los estudiantes bajo la asesoría del docente
de ecuaciones. concluyen sobre la forma de resolver un sistema
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente de ecuaciones con dos incógnitas.
concluyen que existen 3 tipos de sistemas
de ecuaciones.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación
de su plan al resolver el problema.
Campo temático:
 Números racionales y sistema de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Actividades:
 Los estudiantes observan un video sobre la
contaminación vehicular en la ciudad.
 Los estudiantes, organizados en grupos, realizan
un listado de las partes que puede contener el
panel.
 Los estudiantes diseñan un bosquejo de cómo
sería el panel organizado en secciones.
 Los estudiantes elaboran y exhiben sus paneles y
evalúan su trabajo.
 VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Organiza a partir de fuentes de
información magnitudes pequeñas
Matematiza
al plantear modelos con notación
- Resuelven situaciones
exponencial, con múltiplos y
situaciones
submúltiplos.
problemáticas
Comunica y  Elabora un organizador
que implican el ACTÚA Y PIENSA representa ideas relacionando la fracción, el decimal
uso de MATEMÁTICAMENTE
matemáticas y el porcentaje.
operaciones EN SITUACIONES DE
CANTIDAD Elabora y usa  Realiza operaciones con números
con números
estrategias racionales al resolver problemas.
racionales.
Razona y  Plantea conjeturas respecto al
argumenta cambio porcentual constante en un
generando ideas intervalo de tiempo empleando
matemáticas procedimientos recursivos.

 Organiza datos y expresiones a

partir de una a más condiciones de
Matematiza
igualdad, al expresar un modelo
situaciones
referido a sistemas de ecuaciones
- Representan
lineales.
gráficamente
 Representa gráficamente un
sistemas de Comunica y
sistema de ecuaciones lineales para
ecuaciones representa ideas
clasificar e interpretar las
lineales. ACTÚA Y PIENSA matemáticas
soluciones.
MATEMÁTICAMENTE
 Diseña y ejecuta un plan de
- Elaboran y EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
múltiples etapas orientadas a la
evalúan su
EQUIVALENCIA Y investigación o resolución de
panel Elabora y usa
CAMBIO problemas.
informativo estrategias
 Juzga la efectividad de la ejecución
sobre la
o modificación de su plan al
contaminación
resolver el problema.
vehicular.
 Prueba que los puntos de
Razona y
intersección de dos líneas en el
argumenta
plano cartesiano satisfacen dos
generando ideas
ecuaciones simultáneamente.
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima; Corporación Gráfica Navarrete
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Páginas web:
- http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
- http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0036-36342003000800013&script=sci_arttext
- http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
- https://www.youtube.com/watch?v=Hpax1bDTbm0