“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

I. TÍTULO:
“ORGANIZAMOS INFORMACIÓN PARA EL CUIDADO DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

II. INFORMACION GENERAL

GRE: AREQUIPA UGEL: CASTILLA
Institución Educativa: 40313 “SAN IGNACIO DE LOYOLA” – LA REAL Área: MATEMÁTICA
Director: EDUARDO MARTÍN ÁVILA CARPIO Profesora: URSULA JANET YUCRA MAMANI
Ciclo y Nivel: VII CICLO – SECUNDARIA Grado y Sección: CUARTO “A”
Duración 27 de agosto al 28 de setiembre Turno MAÑANA

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

CALENTAMIENTO GLOBAL Y CAMBIO CLIMÁTICO PRODUCIDO POR LOS GASES DE EFECTO INVERNADERO
El cambio climático está modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo. En los últimos 100 años, la temperatura media global del planeta ha
aumentado 0,7 °C, siendo desde 1975 el incremento de temperatura por década de unos 0,15 °C. En lo que resta de siglo, según el IPCC, la temperatura media mundial aumentará en
2-3 °C. Este aumento de temperatura supondrá para el planeta el mayor cambio climático en los últimos 10  000 años y será difícil para las personas y los ecosistemas adaptarse a este
cambio brusco.
En los 400 000 años anteriores, según conocemos por los registros de núcleos de hielo, los cambios de temperatura se produjeron principalmente por cambios de la órbita de la Tierra
alrededor del Sol. En el tiempo actual, los cambios de temperatura se están originando por los cambios en el dióxido de carbono de la atmósfera. En los últimos 100 años, las
concentraciones atmosféricas de CO2 han aumentado en un 30% debido a la combustión antropogénica de los combustibles fósiles (petróleo, gasolina, y otros derivados). El aumento
constante del CO2 atmosférico ha sido el responsable de la mayor parte del calentamiento.
¿Cómo saber la cantidad de CO2, Metano (CH4), y otros hidrocarburos que se tiene? ¿Cuáles son los gases del efecto invernadero y cómo actúan en la atmósfera? ¿Cuál es la cantidad
de CO2 que puede capturar un árbol y una hectárea de árboles?
¿Qué hacer con la basura que se genera en las diversas ciudades del país para el ahorro de la emisión de gases de efecto invernadero?
¿Cuántas hectáreas plantadas con árboles -en tierras sin forestación- se necesitarían para compensar nuestras emisiones de Dióxido de Carbono - CO2? 

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

 COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Selecciona información de diversas fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o
pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica.
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
Comunica y representa ideas  Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
matemáticas  Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y negativos).
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Elabora y usa estrategias  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver
problemas.
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al
resolver problemas.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q.
 Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y
complemento.
 Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de diversas fuentes de información en situaciones de equivalencia al expresar
modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en determinados
problemas.
Comunica y representa ideas  Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución, infinitas soluciones) en un
matemáticas sistema de ecuaciones lineales.
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de
ecuaciones lineales.
Elabora y usa estrategias  Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales
dado.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales sustitución
igualación y reducción.
Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
generando ideas  Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de
matemáticas ecuaciones lineales.
Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa modelos de

Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización
cuerpos geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de revolución (cono y esfera).
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver
problemas.
Comunica y representa ideas  Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.
matemáticas  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
Elabora y usa estrategias  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos
geométricos compuestos, poliedros y de revolución.
Razona y argumenta  Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones.
generando  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.

V. CAMPO TEMÁTICO:
Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica:

 Operaciones con notación exponencial y científica

 Conversión entre notación exponencial y científica
 Operaciones con números racionales e irracionales
 Cantidades grandes y pequeñas con notación exponencial y científica
 Propiedades y relaciones de orden en Q
 Irracionales en la recta numérica
 Irracional como decimal infinito no periódico
 Operaciones con intervalos (unión intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento)
 Densidad y completitud en la recta numérica
Sistemas de ecuaciones:
 Métodos de sistema de ecuaciones lineales (sustitución, igualación, reducción)
 Gráfica de sistema de ecuaciones y conjunto solución
 Sistemas compatibles e incompatibles
Prismas, poliedros y cuerpos de revolución:
 Propiedades y relaciones de poliedros, pirámide, cono y esfera
 Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución
 Relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas
 VI. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Tríptico informativo sobre el cuidado del medio ambiente..

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para investigar los efectos y prevención del calentamiento Título: Producción de CO2 en el mundo
global
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de  Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que expresan
problemas. magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de exponencial y científica.
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre
Campo temático: magnitudes.
 Números racionales  Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
Actividad: Campo temático:
 Los estudiantes revisan información sobre la situación significativa a desarrollarse durante la  Notación científica
unidad de aprendizaje; identifican los factores que originan la problemática y en base a estos Actividades:
reflexionan sobre su importancia.  Los estudiantes seleccionan y organizan datos de fuentes de información
 Los estudiantes y el docente elaboran una ruta de trabajo donde se evidencian las sobre la producción de CO2 por los países.
actividades y conocimientos que realizaran durante toda la unidad, las tareas que asumirá  Los estudiantes realizan conversiones de datos de una magnitud a otra y los
cada equipo para obtener el producto planteado. representan mediante notación científica.
 Los estudiantes solucionan las actividades en equipos y luego presentan en
plenaria sus resultados.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas
Título: Concentración de dióxido de carbono en PPM Título: Planetas Vecinos
Indicadores: Indicadores:
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica  Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando
al resolver problemas. potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y negativos).
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las
problemas. operaciones y relaciones de orden en Q.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación Campo temático:
exponencial y científica.  Números racionales
Campo temático:  Propiedades de números racionales
 Operaciones con notación exponencial y científica Actividades:
 Conversión entre notación exponencial y científica  Los estudiantes expresan y comparan cantidades grandes y pequeñas en
Actividades: notación exponencial y científica.
 Los estudiantes leen información sobre el dióxido de carbono.  Los estudiantes, analizan y dan respuesta a las actividades propuestas en la
 Los estudiantes realizan cálculos para encontrar el valor de una parte por millón de volumen sección “Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad”.
 (PPMV)  Los estudiantes dan solución a las actividades de la sección “Concretar una
 Los estudiantes multiplican valores expresados en notación científica. finalidad problemática y reconocer como resolverla”.
 Los estudiantes solucionan las actividades en equipos y luego presentan en plenaria sus
resultados.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Busca a su pareja Título: Cálculo del incremento de la temperatura por la emanación de GEI
Indicadores: Indicadores:
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.  Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números
 Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y irracionales en la recta numérica.
complemento.  Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
Campo temático:  Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Intervalos (operaciones con intervalos, unión intersección, etc.) Campo temático:
Actividades:  Números irracionales (decimales infinitos no periódicos).
 Los estudiantes expresan los datos de un rango de valores mediante intervalos en su forma  Densidad y completitud de un número real.
gráfica y simbólica. Luego, realizan operaciones con intervalos, explican el significado de los Actividades:
resultados respecto a las secciones de “Estructuración”, “Abstracción” y justifican por qué se da  Los estudiantes completan la sucesión de Fibonacci, y realizan el cociente para
la operación de unión e intersección. hallar valores aproximados de ϕ . Ubican los datos en la recta numérica y
 Los estudiantes realizan operaciones con intervalos y explican lo que implica el resultado encuentran otros valores entre dos números dados; además, plantean
respecto en la se conclusiones sobre la densidad y completitud de los números irracionales.
  Los estudiantes, mediante el uso de una fórmula, realizan el cálculo de
 incremento de temperatura por cada gas de efecto invernadero para cada una
 de las décadas que representa la tabla 1; haciendo uso de una hoja de cálculo.
 cción de representación gráfica y descripción.  Los estudiantes, con los datos de las sumas halladas en la hoja de cálculo,
 Los estudiantes escriben ejercicios mediante intervalos para cada caso y realizan operaciones realizan la comprobación de la fórmula del incremento de temperatura.
de unión e intersección con intervalos.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Emanación de CO2 por vehículos Título: Los árboles captan el CO2 de miles de vehículos
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos a partir de diversas fuentes de información en situaciones de equivalencia al  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones
expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales. lineales, sustitución, igualación y reducción.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales, sustitución,  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un
igualación y reducción. mismo sistema de ecuaciones lineales.
 Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación
Campo temático: simbólica de un sistema de ecuaciones lineales.
 Sistema de ecuaciones lineales Campo temático:
 Métodos de sistema de ecuaciones lineales (sustitución)  Métodos de sistema de ecuaciones lineales (igualación , reducción)
Actividades:  Representación gráfica y conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales.
 Los estudiantes organizan los datos de la lectura en una tabla, plantean una ecuación lineal de Actividades:
dos incógnitas, encuentran los valores de las incógnitas por tanteo o ensayo error. Luego,  Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el
comparan las soluciones que se tienen. enunciado, despejan la misma incógnita de las dos ecuaciones para igualarlas,
 Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de ecuaciones lineales y la realizan gráficos de ecuaciones y los relacionan con el conjunto solución para
 desarrollan mediante el método de sustitución. Luego, comprueban sustituyendo la solución
hallada en las dos ecuaciones del sistema y verifican si satisface a ambas ecuaciones.
 Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de ecuaciones lineales y la
desarrollan mediante el método de sustitución. También, calculan la cantidad de CO2 que se
expele por cada litro de gasolina que se gasta en un determinado recorrido.
Sesión 9 (2 horas)
Título: La fotosíntesis como reacción química
Indicadores:
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en
determinados problemas.
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales.
Campo temático:
 Modelos de sistema de ecuaciones
 Conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales.
Actividades:
 Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el enunciado,
identifican la cantidad de incógnitas que presenta el enunciado, realizan el cálculo de los
valores de las variables y responden interrogantes.
 El estudiante identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el enunciado,
desarrollan el sistema de ecuaciones mediante cualquier método, realizan gráficos de
ecuaciones y lo relacionan con el conjunto solución para luego explicarlo.
 Los estudiantes prueban multiplicando por 2 a la primera ecuación y observan qué sucede con
el conjunto solución y su gráfico respectivo. Prueban multiplicando por 3 a la primera ecuación
y por 4 a la segunda ecuación y explican qué sucede con el conjunto solución.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Clasificación de los residuos sólidos
Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa modelos
de cuerpos geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de revolución (cono y
esfera).
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.
Campo temático:
 Sólidos geométricos
 Área y volumen de paralelepípedos y cilindro
 Elementos de un sólido geométrico
Actividades:
 Los estudiantes relacionan elementos y propiedades de fuentes de información, proponen un
modelo de tacho para cubrir la necesidades sobre el recojo de basura en relación con la
producción diaria de basura por habitante.
luego explicarlo.
 Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el
enunciado, multiplican las ecuaciones por un coeficiente opuesto de manera
que al sumarlos elimine una incógnita, realizan gráficos de ecuaciones y los
relacionan con el conjunto solución para luego explicarlo.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sistema de ecuaciones y su aplicación en otras situaciones cotidianas
Indicadores:
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema
de ecuaciones lineales dado.
 Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución,
infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales.
Campo temático:
Sistema de ecuaciones lineales
Conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales
Sistemas incompatibles o indeterminados
Actividades:
 Los estudiantes plantean un problema de sistema de ecuaciones a partir de un
conjunto solución planteado, elaboran los gráficos respectivos, y escriben
sistemas de ecuaciones con dos incógnitas a partir de un contexto facilitado por
ellos mismos.
 Los estudiantes plantean un problema de contexto ambiental de acuerdo al
sistema lineal presentado, explican el tipo de conjunto solución que tiene dicho
sistema de acuerdo al contexto
Sesión 12 (2 horas)
Título: Cómo separar la basura
Indicadores:
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de
dos dimensiones.
Campo temático:
 Sólidos geométricos
 Área y volumen de prisma, pirámide, cilindro y cono
Actividades:
 Los estudiantes leen la información sobre la tomografía como un proceso que se
puede realizar también con diversos sólidos geométricos y cuerpos de
revolución, a partir de las tomas grafican el sólido geométrico. Realizan cortes a
un cubo mediante planos y relacionan sus propiedades respondiendo diversas
interrogantes.
 Los estudiantes clasifican en un organizador a los poliedros tomando en cuenta ciertas
características, y ejemplifican de qué poliedros se trata.
 Los estudiantes generalizan relaciones entre las propiedades de sólidos geométricos, a partir de
imágenes que se les presenta.
 Los estudiantes imaginan una pirámide o desarrollan el bosquejo de una
pirámide de base cuadrada que es cortada por diversos planos; explican el
número mínimo de caras y vértices para construir dicho sólido geométrico.
 Los estudiantes haciendo uso de láminas tomográficas elaboran los sólidos
generados al realizar los cortes.

VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Matematiza situaciones Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que expresan magnitudes
referidos a operaciones grandes o pequeñas al plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica.
con notación Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
exponencial y científica Elabora y usa estrategias Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división; con notación exponencial y científica al
referidas al CO2 resolver problemas.
(Prueba escrita – lista de  Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver
cotejo) problemas.
Actúa y piensa
Realizan construcciones
matemáticamente en Comunica y representa Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
geométricas para ubicar
situaciones de ideas matemáticas  Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la
números irracionales en
cantidad notación exponencial y científica.
la recta numérica.
(lista de cotejo) Comunica y representa  Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10
ideas matemáticas con exponentes enteros (positivos y negativos).
Razona y argumenta Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
 Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Resuelven problemas Comunica y representa Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de
usando diferentes ideas matemáticas ecuaciones lineales.
métodos de resolución Elabora y usa estrategias  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales, sustitución,
de sistema de igualación y reducción.
ecuaciones, justifican el
Actúa y piensa Razona y argumenta  Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un
tipo de solución. (Prueba
matemáticamente en generando ideas sistema de ecuaciones lineales.
escrita – lista de cotejo)
situaciones de matemáticas
regularidad, Matematiza situaciones  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en
equivalencia y cambio determinados problemas.
Comunica y representa  Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución, infinitas soluciones)
ideas matemáticas en un sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones
generando lineales.
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades geométricas de diversas fuentes de información, y
expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de
Elaboran el desarrollo en revolución (cono y esfera).
el plano de cuerpos Comunica y representa  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, cono y
geométricos esfera.
compuestos, Razona y argumenta  Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones.
determinan su área total actúa y piensa generando
y volumen. matemáticamente en Elabora y usa estrategias  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos
(Prueba de desempeño - situaciones de forma, geométricos compuestos, poliedros y de revolución.
lista de cotejo) movimiento y
localización Matematiza situaciones  Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y
resolver problemas.
Comunica y representa  Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.

Razona y argumenta  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.
generando ideas
matemáticas

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2016 Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática 4 (2016) Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Manual del docente de Matemática 4 (20169 Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones cultura.
 G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
 Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes (2013). Perú: ediciones V&D SAC.

La Real, agoso del 2018

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Ursula Janet Yucra Mamani Eduardo Martín Ávila Carpio
Profesora del Área DIRECTOR
4 “A” Secundaria