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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

Grado: 1ro - Secundaria


Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Calculamos lo que cargamos diariamente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes regresan a las aulas para iniciar con éxito el año escolar y una de las preocupaciones del padre
de familia es el excesivo peso que cargan, así como el uso inadecuado de mochilas que producen dolores en la
espalda, cuello y hombros; contracturas musculares, mala postura, e incluso la desviación lateral de la columna
(escoliosis).
Pero, ¿qué criterios toman en cuenta los padres para adquirir una mochila? ¿Acaso se dejan llevar solo por la
moda a la hora de elegirla?
Un estudio estadístico muestra que el 50% de los niños y el 70% de niñas sufren de dolores de espalda.
¿Cuánto es el porcentaje del peso corporal como máximo que puede cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se
pueden dar a este problema? ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para adquirir una mochila escolar? ¿Qué
tipos de enfermedades ocasionan el mal uso de las mochilas? ¿Cuántos de nuestros estudiantes de aula lleva
una carga inadecuada? ¿Cómo sensibilizar a los padres de familia y a los estudiantes para tomar decisiones
adecuadas? ¿Cómo informar de este problema a la comunidad educativa?
http://munijoseluisbustamantepromocionsocial.blogspot.pe/2015/03/el-peso-de-la-mochila-del-estudiante-
no.html

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y
MATEMÁTICAMENTE EN las expresa en un modelo de aumentos y descuentos
Matematiza
SITUACIONES DE porcentuales.
situaciones
CANTIDAD  Usa un modelo basado en aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y resolver problemas.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales
Comunica y empleando diagramas o gráficos.
representa ideas  Expresa en forma oral o escrita el aumento o
matemáticas descuento porcentual expresando el significado de
porcentaje.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionado al aumento o descuento
Elabora y usa porcentual.
estrategias  Halla el valor de aumentos o descuentos
porcentuales apoyado en gráficos y otros al resolver
problemas.
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre
Razona y argumenta
aumentos y descuentos porcentuales.
generando ideas
 Justifica los procesos de variación porcentual para
matemáticas
resolver problemas.
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
simples que expresan un modelo que caracteriza la
Matematiza probabilidad de eventos y el espacio muestral.
situaciones  Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos
aleatorios a partir de conocer un modelo referido a
la probabilidad.
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinístico y aleatorio, espacio muestral y suceso
y probabilidad usando terminologías y notaciones y
Comunica y
ACTÚA Y PIENSA aportando a las expresiones de los demás.
representa ideas
MATEMÁTICAMENTE EN  Representa con el diagrama del árbol una serie de
matemáticas
SITUACIONES DE sucesos y halla el espacio muestral de un
GESTIÓN DE DATOS experimento aleatorio para expresarlo por extensión
o por comprensión.
 Determina por extensión y comprensión el espacio
muestral al resolver problemas.
Elabora y usa
 Reconoce sucesos simples relacionados a una
estrategias
situación aleatoria.
 Calcula la probabilidad por la Regla de Laplace.
Razona y argumenta  Propone conjeturas acerca del resultado de un
generando ideas experimento aleatorio compuesto por sucesos simples
matemáticas o compuestos.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS


 Porcentajes:
- Aumentos y descuentos porcentuales
- Variación porcentual

 Probabilidad
- Experimentos aleatorios y determinísticos
- Probabilidad
- Espacio muestral
- Regla de Laplace y diagrama del árbol

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Elabora un boletín informativo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Calculamos la carga diaria de las mochilas
determinar lo que cargamos diariamente
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la  Expresa en forma oral o escrita el aumento o
investigación y resolución de problemas. descuento porcentual expresando el significado
de porcentaje.
 Halla el valor de aumentos o descuentos
porcentuales apoyados en gráficos y otros al
resolver problemas.

Campo temático:
Actividades:  Aumentos y descuentos porcentuales
 El docente da la bienvenida a los estudiantes,
forman grupos de trabajo con la técnica de Actividades:
rompecabezas. Esta a su vez sirve de motivación - El docente inicia la sesión orientando una
para ingresar al tema significativo. discusión referente a los dolores de espalda y
 Luego, se proporciona a los estudiantes una las consecuencias que ocasiona en los
lectura sobre “Uso de las mochilas en el escolares la pesada carga de las mochilas.
adolescente”, a fin de dar lectura aplicando  Se propone una lectura sobre el porcentaje de
técnicas de subrayado, circulado y de resumen; escolares que sufren lesiones en la espalda a
luego, reflexiona sobre la información causa del excesivo peso en la mochila.
proporcionada.
 Partiendo de la información que trae la lectura,
 El docente presenta una situación problemática
se solicita que determinen el porcentaje que
referida a al incremento del uso de mochilas y la
cada estudiante lleva en la espalda y en qué
carga excesiva que llevan.
porcentaje tiene que disminuir el peso de real
 Los estudiantes responden a las interrogantes
de su mochila para que sea el peso ideal.
proponen actividades que serán desarrolladas en
 Se apoyan con tablas para deducir información
toda la unidad.
sobre porcentajes relacionados a
 Luego, realizan actividades en grupo para
proporcionalidad.
determinar el peso de cada integrante del grupo,
 Asimismo, el docente propone comprobar los
así como de su mochila; el registrador lo anota en
valores obtenidos aplicando formulación
una tabla para luego presentarlo en el mural del
matemática.
área de matemática.
 Cierran la sesión con ideas fuerza sobre
 Cierran la sesión asumiendo compromisos para el
porcentaje y el proceso de cálculo de
logro de aprendizajes de la unidad, así como la
descuentos porcentual.
elaboración de un boletín informativo como parte
de las actividades y producto final de la unidad.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)


Título: Conocemos la variación de mochilas de un Título: Las ventajas y desventajas de las ofertas
año a otro
Indicadores: Indicadores:
 Justifica los procesos de variación porcentual para  Relaciona cantidades y magnitudes en
resolver problemas. situaciones y lo expresa en un modelo de
 Representa aumentos o descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales.
empleando diagramas o gráficos.  Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas relacionado al aumento o descuento
Campo temático: porcentual.
 Variación porcentual
Campo temático:
Actividades:  Aumentos y descuentos porcentuales
 El docente presenta imágenes sobre el inicio del
año escolar y las novedades que traen los Actividades:
estudiantes. Se fijan con mayor detenimiento en  El docente inicia la sesión presentando una
las mochilas que traen cada año. imagen sobre las ofertas de descuento de las
 Presenta una situación problemática sobre el mochilas en la campaña escolar. Acompaña
total de estudiantes que traen mochila con interrogantes a fin de reflexionar sobre las
relacionando el tema con porcentaje y solicita ventajas de ellas.
que determinen la variación que hay de un año a  El docente propone una situación
otro. problemática relacionada a descuentos y
 Socializan sus resultados por grupos justificando aumentos en el precio de las mochilas. Los
sus procesos. El docente retroalimenta sus estudiantes resuelven siguiendo los pasos y el
aportes y finaliza consolidado aprendizajes. uso de estrategias.
 Finaliza la sesión consolidando aprendizajes en  En la solución, el docente orienta para que se
relación a la ecuación de variación porcentual apoyen con tablas y gráficos como estrategias
((V2-V1)/V1) × 100 para la resolución del problema.
 El docente cierra la sesión comprobando sus
aprendizajes y promoviendo una reflexión
sobre los aprendizajes adquiridos.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)


Título: Obtener descuentos porcentuales al realizar Título: Mi experiencia de elegir con exactitud
pago
Indicadores: Indicadores:
 Usa un modelo basado en aumentos y descuentos  Expresa conceptos y relaciones entre
porcentuales al plantear y resolver problemas. experimento determinístico y aleatorio, espacio
 Argumenta los procedimientos del cálculo sobre muestral y suceso, probabilidad, usando
aumentos y descuentos porcentuales. terminologías y notaciones aportando a las
expresiones de los demás.
Campo temático:
 Aumentos y descuentos porcentuales Campo temático:
 Probabilidad
Actividades:  Experimentos aleatorios y determinísticos
 El docente invita a visualizar un PPT relacionado a  Espacio muestral
la experiencia que se vive en la campaña escolar,
año tras año. Luego, invita al dialogo y la reflexión a Actividades:
través de interrogantes aplicando la técnica de  El docente inicia la sesión con una bienvenida y
lluvia de ideas. entabla un diálogo a través de interrogantes
 El docente organiza grupos de trabajo y da las sobre la suerte en el juego de rifas, bingos y
pautas para desarrollar las actividades en toda la lotería a fin de conocer sus saberes previos.
sesión de aprendizaje.  El docente propone una primera actividad sobre
 El docente propone una situación problemática el pronóstico de compra de mochilas para iniciar
referida al descuento que se aplica en la venta de el tema de experiencias.
entradas al cine.  Luego, el docente presenta una situación
 Los estudiantes por grupo se organizan y actúan significativa: “La previsión de lo que llevamos al
sobre la situación problemática aplicando colegio, en las mochilas” para identificar posibles
estrategias de modelación y acompañados por el sucesos apoyados con términos probable, poco
docente. probable, imposible y muy probable; los
 El docente orienta y guía a los estudiantes a fin de relacionan a los términos determinístico y
buscar el modelo para obtener descuentos y su uso aleatorio.
en la solución.  Cierran este apartado formalizando las
 Realiza la aplicación en otra situación de aumentos expresiones determinista aleatorio.
porcentuales, tomando como referencia la  Desarrollan otra ficha para identificar los
situación problemática anterior. primeros saberes sobre espacio muestral,
 El docente solicita que validen sus respuestas suceso y eventos mediante lanzamiento de
apoyados con calculadoras y siguiendo el modelo. dados.
Finaliza haciendo la consolidación de los  Para retroalimentar los estudiantes, desarrollan
aprendizajes. la situación de la página 118 del fascículo
“Resolvamos 1”.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Conocemos sucesos y los representamos Título: Calculamos la probabilidad de un suceso
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce sucesos simples relacionados a una  Reconoce sucesos simples relacionados a una
situación aleatoria. situación aleatoria.
 Determina por extensión y comprensión el espacio  Ordena datos al realizar experimentos
muestral al resolver problemas. aleatorios simples que expresan un modelo que
caracteriza la probabilidad de eventos y el
Campo temático: espacio muestral.
 Experimento aleatorio Campo temático:
 Sucesos simples  Experimentos aleatorios
 Espacio muestral por comprensión y extensión  suceso simple
 Espacio muestral
Actividades:
 El docente inicia la sesión presentando un video Actividades:
sobre el buen uso de las mochilas a fin de entablar
 El docente inicia presentando una infografía
un dialogo y reflexionar sobre los tipos de mochila, sobre el uso correcto de la mochila y la
su elección y las enfermedades que provocan. Pasa problemática que causa, reflexiona y asumen
a recoger saberes previos. compromisos.
 El docente presenta un dado, lo lanza varias veces El docente forma grupos y les presenta una
y, partiendo de la experimentación, solicita que situación problemática referida a realizar
identifiquen el espacio muestral y sucesos. experimentos aleatorios para reconocer sucesos
 Mediante trabajos en grupo, el docente solicita que simples mediante la selección y ordenamiento
resuelvan la actividad “Experimentar con tres de datos.
monedas de un sol” para que reconozcan sucesos  Los estudiantes realizan la experiencia: carreras
simples y logren determinar el espacio muestral por de maletas; recogen datos y partiendo de los
extensión y comprensión. datos identifican el espacio muestral, la
 Los estudiantes, apoyados por el docente, probabilidad de un suceso simple, compuesto,
consolidan aprendizajes sobre sucesos simples, imposible y seguro.
espacio muestral por extensión y por comprensión. Cierran la sesión realizando actividades de
retroalimentación sobre el espacio muestral y
sucesos. Los estudiantes se preguntan: ¿Qué
aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me
sirve lo que aprendí?
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Expresamos espacios muestrales con ayuda Título: Asumiendo compromisos calculamos
del diagrama de árbol probabilidades
Indicador: Indicadores:
 Representa con diagrama del árbol una serie de  Calcula la probabilidad por la Regla de
sucesos y halla el espacio muestral de un Laplace.
experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión. Campo temático:
 Experimento aleatorio
Campo temático:  Espacio muestral
 Espacio muestral  Regla de Laplace
 Suceso
 Diagrama de árbol
Actividades: Actividades:
 Se inicia la sesión mediante un diálogo referido al  El docente presenta dos slogans con frases
compromiso de ir difundiendo el tema del uso referidas al compromiso de cuidar nuestro
correcto de las mochilas. cuerpo. Promueve el diálogo y la reflexión a fin
 El docente propone formar grupos mediante la de seguir con nuestro compromiso.
dinámica “Sube al bote….”; luego, presenta una  El docente presenta la actividad “La rifa”, la cual
infografía sobre las posibles lesiones en nuestro consiste en que todos los estudiantes participan
cuerpo y partiendo de ella reflexionan y asumen de la rifa de una mochila, teniendo la opción de
compromisos. colocar una sola vez su nombre en el sorteo. El
 Luego, se presenta una situación problemática docente interroga: ¿Quién tiene la posibilidad
relacionada con la selección de mochilas y bolso por de ganar la rifa? ¿Qué sucede si uno de sus
parte de tres hermanas, la cual llevará a tratar el compañeros tiene 3 tickets con su nombre para
tema del diagrama de árbol. el sorteo?
 Para su solución, el docente acompaña y propone  El docente forma grupos de trabajo, entrega una
particularizaciones de su vida real, para luego ficha de trabajo y repite la experiencia con los
extender a la situación planteada. grupos. Entrega uno, dos, tres, cuatro o cinco
 Los estudiantes logran representar el diagrama de tickets a cada grupo, esto depende del número
árbol, identifican sucesos simples y, a su vez, hallan de estudiantes que tiene el grupo.
el espacio muestral de esta experiencia.  Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo e
 Se proponen actividades de extensión para fijar identifican la probabilidad de que un grupo
aprendizajes. Los estudiantes consolidan sus gane. El docente acompaña y deducen la Regla
aprendizajes mediante conclusiones. de Laplace.
 Los estudiantes interactúan con otra actividad
aplicando la Regla de Laplace.
 Concluyen que para calcular la probabilidad de
un suceso se aplica la Regla de Laplace.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Calculando probabilidades Título: Elaboramos y sustentamos el boletín
informativo
Indicador: Indicador:
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos  Propone conjeturas acerca del resultado de un
aleatorios a partir de conocer un modelo referido a experimento aleatorio compuesto por sucesos
la probabilidad. simples o compuestos.

Campo temático:
Campo temático:  Experimento aleatorio compuesto
 Experimento aleatorio  Suceso simple y compuesto
 Probabilidad de un suceso
 Espacio muestral
Actividades:
Actividades:  El docente inicia la sesión presentando una
 El docente propone interactuar con un recurso infografía referida a enfermedades como la
virtual en la dirección cifosis y escoliosis, producto del mal uso de las
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055 mochilas. Promueve el diálogo y su reflexión con
/mistrabajos/labazar/index.html los estudiantes.
 Los estudiantes juegan con dos dados, identifican  El docente propone formar grupos de trabajo a
experimentos al azar, reconocen la frecuencia de fin de vivir una experiencia en relación a una
los sucesos y determinan la probabilidad de un ruleta. Los estudiantes proponen conjeturas y
suceso. responden las preguntas a modo de solución
 Mediante grupos, los estudiantes se enfrentan a  El docente entrega la ficha de trabajo, les
una situación problemática que está expresada en
recuerda la Regla de Laplace a fin de que la
frecuencias en un gráfico de barras, referida a la empleen en la resolución de los las situaciones
cantidad de estudiantes con dolores de cuello y propuestas y como modelo para la solución y
espalda. Se solicita que calculen su probabilidad. comprobación. El docente finaliza este tema con
 El docente propone actividades relacionadas a la ideas fuerza.
presentación del boletín informativo. Para ello, les  Se procede a organizar a los estudiantes para la
proporciona información y el modelo de la plantilla. presentación final de su boletín informativo.
 Cierran la unidad con la frase “Me cuido hoy,
para mañana no tener enfermedades en la
columna”.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


EVALUACIÓN
Relaciona  Relaciona cantidades y magnitudes en
cantidades y situaciones y las expresa en un modelo
magnitudes en Matematiza de aumentos y descuentos
situaciones y las situaciones porcentuales.
expresa en un  Usa un modelo basado en aumentos y
modelo de descuentos porcentuales al plantear y
aumentos y resolver problemas.
descuentos  Representa aumentos o descuentos
porcentuales. Comunica y porcentuales empleando diagramas o
representa ideas gráficos.
matemáticas  Expresa en forma oral o escrita el
aumento o descuento porcentual,
Representa expresando el significado de porcentaje.
aumentos o
descuentos ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
porcentuales MATEMÁTICAMENTE investigación y resolución de
empleando EN SITUACIONES DE problemas.
diagramas o CANTIDAD Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas para
gráficos. estrategias resolver problemas relacionados al
aumento o descuento porcentual.
 Halla el valor de aumentos o descuentos
Emplea porcentuales apoyado en gráficos y
estrategias otros al resolver problemas.
heurísticas para
resolver
problemas Razona y  Argumenta los procedimientos de
relacionados al argumenta cálculo sobre aumentos y descuentos
aumento o generando ideas porcentuales.
descuento matemáticas  Justifica los procesos de variación
porcentual. porcentual para resolver problemas.
Plantea y  Ordena datos al realizar experimentos
resuelve aleatorios simples que expresan un
situaciones Matematiza modelo que caracteriza la probabilidad
referidas a situaciones de eventos y el espacio muestral.
eventos  Plantea y resuelve situaciones referidas
aleatorios a a eventos aleatorios a partir de conocer
partir de un modelo referido a la probabilidad.
conocer un
 Expresa conceptos y relaciones entre
modelo referido
experimento determinístico y aleatorio,
a la
espacio muestral y suceso y
probabilidad.
probabilidad, usando terminologías y
Comunica y notaciones y aportando a las
Representa con
representa ideas expresiones de los demás.
el diagrama del
matemáticas  Representa con el diagrama del árbol
árbol una serie
una serie de sucesos y halla el espacio
de sucesos y
muestral de un experimento aleatorio
halla el espacio
para expresarlo por extensión o por
muestral de un
ACTÚA Y PIENSA comprensión.
experimento
aleatorio para MATEMÁTICAMENTE
expresarlo por EN SITUACIONES DE  Determina por extensión y comprensión
extensión o por GESTIÓN DE DATOS el espacio muestral al resolver
comprensión. Elabora y usa problemas.
estrategias  Reconoce sucesos simples relacionados
Calcula la a una situación aleatoria.
probabilidad  Calcula la probabilidad por la Regla de
por la Regla de Laplace.
Laplace.

Elabora y Razona y
sustentan el argumenta  Propone conjeturas acerca del resultado
boletín escolar generando ideas de un experimento aleatorio compuesto
sobre el buen matemáticas por sucesos simples o compuestos.
uso de las
mochilas
escolares.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” (2012) Lima: Editorial
- Imágenes recuperadas de.
- http://archivo.larepublica.pe/26-02-2015/campana-escolar-2015-la-mochila-no-debe-superar-el-
10-del-peso-del-alumno
- http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/probabilidad/ley_de_laplace.ht
ml
- http://www.preciolandia.com/ec/mochila-hurley-rosa-lila-laptop-de-15-6ng59o-a.html
- http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-advierten-sobre-danos-causa-escolares-cargar-objetos-
pesados-166029.aspx
- http://elbauldelprogramador.com/comparacion-de-tecnicas-algoritmicas-basicas-con-el-problema-de-la-
mochila/
- http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-convocan-estudiantes-ingenieria-para-trabajar-
censo-colegos-464760.aspx
- http://catalogosvirtualesonline.com/?tag=/coleg
- http://catalogosvirtualesonline.com/?tag=/colegio
- http://es.aliexpress.com/store/product/New-Design-Black-Rock-Shooter-Bag-school-student-fashion-
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- http://elcomercio.pe/noticias/campana-escolar-2014-519850
- http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-ventas-gamarra-campana-escolar-se-incrementaran-por-
menos-15-este-ano-340733.aspx
- http://pqs.pe/actualidad/noticias/matricula-en-colegios-particulares-crece-18
-