1º grado “B” TUTORIA

SESIÓN Nª 07
“ME COMUNICO CON MIS PADRES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. :
2. Nivel y Modalidad : Nivel Secundaria - Educación Básica Regular
3. Ciclo EBR : VI
4. Área : TUTORIA
5. Grado : PRIMERO “B”
6. Duración : 90 minutos.
7. Fecha : 10 de abril del 2018
8. Docente :

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Los estudiantes de secundaria, por sus mismos cambios en su personalidad, no tienen una identidad definida y están tratando de ser
aceptados por los demás compañeros. Es por eso que la sesión informará un panorama de cómo se ven o como se sienten y que ven de
él.

III. PROPÓSITO:

 Que los estudiantes conozcan cuál es la mirada que tienen de sí mismos, cómo son vistos por los demás y cómo
esto favorece el desarrollo de su identidad personal.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica y comprende los  Presta atención activa y  Presta atención activa y sostenida de
cambios en la sostenida. manera oral.
adolescencia,  Valora la importancia de  Valora la importancia de reconocer sus
reconociendo sus reconocer sus cualidades cualidades y las de los demás de manera
cualidades y limitaciones. y las de los demás. oral.
Campo temático:
1. Sociedad Multicultural.
2. Habilidades sociales para resolver conflictos.
ACTITUD ANTE EL ÁREA: Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y
entorno social.
VALORES ACTITUDES
 Es respetuoso de los derechos de los demás.
Respeto  Es tolerante frente a los demás.
 Muestra respeto por la propiedad ajena.
 Acata las normas de convivencia escolar.
Responsabilidad  No pone de manifiesto ninguna actitud discriminatoria

V. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TMP.

INICIO  Docente Tutor muestra una imagen y pregunta qué ven.    
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 Los alumnos responden que son diferentes y pregunta. ¿En el

Recurso verbal  
salón, todos somos iguales?
 Los alumnos dicen que cada uno es diferente y el docente
   
informa que cada uno tiene sus diversas cualidades.

 Iniciamos la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”. Lluvia de Ideas  

          Pedimos a los estudiantes que se muevan despacio por su

   
salón sin correr y luego que se junten con parejas al azar.
          Un integrante dirá 3 cosas que describan al otro físicamente y
3 cosas sobre su personalidad (forma de ser). Luego el otro dirá Pizarra 15 min.
igual, pero de sí mismo. Para que el otro también se describa.
          Luego, de manera voluntaria 2 parejas comentan que    
sintieron al realizar la dinámica.
 Docente anuncia el nombre de la sesión: “¿Soy como soy o como    
dicen que soy?”
 Formamos grupos entre estudiantes para que conversen sobre
las diferencias que puede haber entre la forma como cada uno se ve Útiles de
 
así mismo, y la forma como es visto por otros. Para ellos usarán escritorio
tarjetas con las siguientes expresiones:
         Grupo 1: Soy una persona conversadora en mi grupo, pero…
  20
mis padres me dicen que ya no hablo como antes.
         Grupo 2: Yo veo mi cuerpo de una manera… ¿Me verán igual
  minutos
los demás?
         Grupo 3: Soy lo máximo en el futbol (u otro deporte en
PROCESO Recurso verbal  
equipo) … ¿Dirán lo mismo mis compañeros de equipo?
         Grupo 4: Soy una estudiante inteligente en mi aula… ¿Qué
   
opinarán los demás sobre mi inteligencia?
         Grupo 5: Soy una persona ordenada, educada y justa…
   
¿Pensarán lo mismo los otros?
 Los grupos analizarán las expresiones, debatirán y elaborarán
Pizarra  
conclusiones respecto a la pregunta.
 Un representante de cada grupo expone el significado del
  35 minutos
nombre de la sesión: ¿Soy como soy o como dicen que soy?
 Promovemos la reflexión respecto al grado de discrepancia entre
la mirada que uno tiene sobre sí mismo y lo que proyectamos hacia    
los demás.
Útiles de
 Recogemos sus opiniones y señalamos que:  
escritorio
         Es importante tener en cuenta cómo nos vemos y qué
  20 min.
proyectaos a los demás como parte del desarrollo de la identidad.
SALIDA
         La identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar  
las dos opiniones, la nuestra y la de los demás. Esto implica ser
 
flexible, estar predispuestos al cambio y adaptarnos al ambiente y la
sociedad que nos rodea.
         Para la consolidación de tu identidad, también es importante    
el reconocimiento y transformación gradual en la adolescencia.
     

VII. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Valora la importancia  Presta atención activa y sostenida de manera oral.
de reconocer sus  Valora la importancia de reconocer sus cualidades y las SESIÓN NO SUJETA A
cualidades y las de de los demás de manera oral. EVALUACIÓN
los demás.
VALORES ACTITUDES
 Es respetuoso de los derechos de los demás.
 Respeto  Es tolerante frente a los demás.
 Muestra respeto por la propiedad ajena. GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Acata las normas de convivencia escolar.
 Responsabilidad  No pone de manifiesto ninguna actitud discriminatoria
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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE:
- SABER ES PRACTICO. Disponible en https://www.saberespractico.com/biografias-resumidas/gandhi/
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Manual de Tutoría y orientación educativa. Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Plan de Tutoría y Orientación Educativa. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Esquema del plan Tutorial en Aula. Lima.
- MÓDULOS DE BIBLIOTECA
PÁGINAS WEB DE INTERNET
PARA EL ALUMNO:
 SABER ES PRACTICO. Disponible en https://www.saberespractico.com/biografias-resumidas/gandhi/
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Manual de Tutoría y orientación educativa. Primera edición. Lima

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DOCENTE DE COMUNICACIÓN Vº Bº DIRECTOR
COORDINADOR DE SECUNDARIA
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ANEXO 1