GRADO: 1ero “B” ÁREA: PERSONAL UNIDAD: 01 SESIÓN 01

TÍTULO: “NOS REENCONTRAMOS Y DISFRUTAMOS DE NUESTRO PRIMER DIA DE CLASES:

FECHA: Lunes 11 de marzo de 2019

DOCENTE: VANNESA MONTERO RODRIGUEZ

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Evidencias de desempeño (productos Instrumento de

Desempeños.
Capacidades importantes) evaluación

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en  Se presenta ante sus compañeros  Lista de cote-
situaciones de riesgo o en situaciones donde se con entusiasmo. jo
vulnera su privacidad, presentandose ante sus  Realizar un trabajo colaborativo.
compañeros.  Elaborar las normas convivencia
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; del grupo de trabajo.
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica  Resaltar los rasgos positivos de
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar cada compañero.
del otro, respiración y relajación) a traves de las
normas de convivencia.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, y escucha las propuestas
de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.

II. ANTES DE LA SESIÓN

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Prepara el material, vasos plasticos  Vasos plasticos de colores

 Pelota de plastico  Pelota
 Prepara la ficha de aplicación  Fotocopia de ficha de aplicación
 Plumones.
 Papelote.
 Limpiatipo o cinta masking tape.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación  Docentes y estudiantes demuestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
al bien común tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes demuestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación
en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

 Docentes y estudiantes realizan la Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender
sus circunstancias.

 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula.
 Objetivo Actividad Tiempo Mater
Lograr que cada Actividad 1: MI NOMBRE ES… 10 min.
 Pelota
estudiante se
Los estudiantes y la Docente se ubican formando un círculo. Pueden estar sentados o parados . 1
 Solapi
presente ante sus
compañeros. La DOCENTE da la bienvenida a los estudiantes y procede a explicar la primera actividad, para lo
cual coge una pelota y menciona:
“Ahora, vamos a presentarnos y a conocernos. Yo no sé sus nombres y ustedes tampoco saben
el mío, por eso vamos hacer un jueguito usando esta pelota, el cual consiste en que quien tenga la
pelota diga su nombre y lo que más le gusta hacer. -Por ejemplo, yo empezaré el juego diciendo:
“mi nombre es Carmela y me gusta leer”. Ahora les toca a ustedes. Yo pasaré la pelota a un niño o
niña, quien deberá mencionar su nombre y qué es lo que más le gusta hacer. Luego, él mismo
pasará la pelota a otro niño o niña, y así sucesivamente”.
Para finalizar, la Docente recuerda el nombre de todos y los felicita por su participación, a partir de
entonces llamará a cada estudiante por su nombre (si cree necesario puede utilizar solapines).

Consideraciones:
 Se debe respetar el turno de cada estudiante, dándole el tiempo necesario para
que exprese sus ideas. Todos los demás deben estar atentos y escuchar.
 Si algún estudiante habla en voz muy baja, la DF debe acercarse a él o ella para
motivarlo para hablar más fuerte, y/o a los demás estudiantes para que hagan
silencio y poder escucharlo mejor, además de reforzar su esfuerzo.
 Si algún estudiante no desea participar, a pesar de haber sido motivado, se
respetará su decisión y, en otro momento, se conversará individualmente con
él.
 Si el niño o la niña no recuerda algo que le gusta hacer, se le puede dar
algunas opciones de respuesta, como jugar, ver televisión, salir al parque,
leer un cuento, ayudar a su mamá, etc.
El Docente debe mantener una actitud de alegría y empatía, para que todos
se animen a participar

Recoger información  Cues

Actividad 2: Cuestionario “Me gusta…” 20 min.
socioemocional del “Me
estudiante. Los estudiantes y la Docente se ubican formando un círculo, sentados alrededor de unas mesas. gust
 Lápic
La Docente explica la segunda actividad:  Color
“Ahora, vamos hacer otra actividad. A cada uno le voy a entregar esta hojita (muestra el plum
cuestionario), el cual tiene algunas preguntas que las van a responder junto conmigo (reparte un
cuestionario y un lápiz a cada estudiante). Primero coloquen su nombre…, y luego yo voy a leer
frase por frase, mientras ustedes marcan con un aspa la carita que corresponde a su respuesta. Si
su respuesta es “sí”, marcan la carita feliz, pero si su respuesta es “no”, marcan la carita triste
(muestra las caritas del cuestionario “Me gusta…”)”.
La Docente debe leer las frases, hasta asegurarse que los estudiantes las comprendieron.
Además, debe acercarse a cada niña y niño para verificar que haya marcado su respuesta, o
volverle a leer las frases, si fuera necesario.
Para finalizar, se felicita a todos por su participación.

1
 Consideraciones:
 Si hubiera estudiantes que tienen dificultad para escribir, pídeles que te
dicten sus respuestas y escríbelas tú, TAL Y COMO ellos las dicen.
 Es necesario el acompañamiento personalizado para que los
estudiantes den respuestas reales y sientan apoyo, en el caso que se
pongan tristes.
 Si algún estudiante necesitara mayor acompañamiento, mientras le
prestas la atención debida, puedes indicar a los demás niños que
coloreen su cuestionario, y evitar así el desorden.

Observar las
Actividad 3: CONSTRUYENDO UN CASTILLO 15 min.
interacciones entre  Vaso
compañeros al Se conformarán dos grupos. Los integrantes de cada grupo se colocarán de pie alrededor de una plás
momento de realizar mesa. desc
un trabajo s.
La Docente dará las indicaciones de la actividad:
colaborativo.
“Les voy a entregar a cada grupo una cantidad de vasitos, para que forme un castillo de vasitos lo
más alto que pueda. Todos deberán ayudar a construir el castillo y para ello tendrán 5 minutos.
Terminado el tiempo, elegiré el castillo ganador”.
Se debe entregar la misma cantidad de vasos a cada grupo. En el desarrollo de la actividad, la DF
deberá observar la interacción entre los estudiantes, la participación, el liderazgo, el autocontrol
de emociones, etc.
Para finalizar, se elegirá el castillo más alto y se le brindará aplausos al equipo ganador, además
de felicitar a todos por su esfuerzo y su trabajo en equipo.

Consideraciones:
 Recordar que el objetivo no es que elaboren un gran castillo, esto es solo
un pretexto para poder observar la interacción entre los estudiantes.
 Si algún grupo tiene dificultad para armar el castillo, se le puede dar un
modelo.
 Se debe utilizar un registro anecdótico para anotar las observaciones a
cada estudiante.
 A partir de lo observado, la DF podrá guiar la elaboración de las normas
de convivencia para el grupo de trabajo.
Elaborar las normas  Pape
Actividad 4: MIS NORMAS DE CONVIVENCIA 25 min.
convivencia del  Plum
grupo de trabajo. La Docente y los estudiantes formarán un círculo, sentados en sillas o en un tapete.  Color
cray
Se explica la actividad:  Lápic
“Ahora vamos a elaborar juntos nuestras normas de convivencia. ¿Para qué creen que sirvan las  Cartu
normas de convivencia?, ¿será bueno tener normas?, ¿por qué?”.  Diver
figur
Se espera las respuestas de los estudiantes y luego la DF menciona: (rela
“Para poder trabajar todos en armonía, para escucharnos, para sentirnos felices… Muy bien, Levantar la as a
mano para
ahora díganme, ¿qué normas podemos tener en nuestro grupo?”. participar norm
conv
Se escucha la opinión de todos los estudiantes y se apuntan las ideas en la pizarra. La DF mediará ).
para que las normas propuestas respondan a las necesidades del grupo.
Luego, se organizan todas las ideas, agrupando las que son similares, para tener un número
manejable de normas. Después, con ayuda de los estudiantes, se seleccionarán aquellas que
quedarán (máximo cuatro).
Con las normas seleccionadas se le pedirá a los estudiantes lo siguiente:
“Ya sabemos cuáles serán nuestras normas de convivencias, pero ahora vamos a escribirlas en
estas cartulinas, a la cuales les vamos a colocar unas imágenes para que queden muy bonitas y
todos las podamos recordar”.
La DF ayudará en la elaboración de las normas y luego las colocará en un lugar visible del aula.
Para finalizar, se recordarán las normas de convivencia elaboradas y se preguntará para qué se
van a usar cada una de ellas.
“Entonces, ya tenemos nuestras normas de convivencia, las que ahora vamos a recordar. Alison,
¿nos puedes ayudar con la primera norma?, ¿recuerdas cuál era?.... Muy bien, debemos levantar
la mano para participar… ¿Por qué debemos levantar la mano para participar?... Para participar en
orden y podamos escucharnos. Excelente, ¿cuál es la siguiente norma?”.

Resaltar los rasgos  Figur

Actividad 5: SUPERESTRELLA 10 min.
positivos de cada estre
estudiante. La Docente y los estudiantes, sentados en un tapete, formarán un círculo. cartu
de p
Se explica la actividad: ama
“Todos tenemos características únicas, especiales y muy bonitas, cosas que hacemos bien o que  Plum
nos gusta de nosotros mismos. Por ejemplo, mi característica especial es que hago bonitos  Lápic
dibujos. Ahora, ¿quién quiere compartir su característica especial?…  Pabil
Se espera que los estudiantes compartan lo que consideran su característica especial.
“Ahora, le voy a entregar una estrellita a cada uno, para que en el centro de ella se dibuje o
escriba su nombre”.
Cuando los estudiantes hayan terminado de dibujar su retrato o de escribir su nombre, se les dirá:
 “Ahora, cada uno me va a decir su característica especial, para escribirla en su estrellita”.
Cuando la Docente termine de escribir en cada estrellita, animará a los niños y niñas a compartir
su estrella con todo el grupo y a mostrarla, mientras la Docente ayudará a leer su característica
especial. Luego, se colocará una tira de pabilo a cada estrellita, para que los estudiantes la
cuelguen en el techo del aula o en alguna pared.
Para finalizar, la Docente mencionará:
“Con todas estas estrellitas nuestra aula de Refuerzo Escolar brillará con mucha fuerza y nos
llenará de alegría cada vez que trabajemos”.
La Docente felicita a todos por su participación, se despide de cada uno de ellos y pide aplausos
para todos.

_______________________ __________________________________
Pro. Vannesa Montero Rodríguez V°B°. Prof. Gustavo Dioses Becerra
1° grado “B” Subdirector de Primaria
 ME
GUSTA….
(Cuestionario)
Nombre: ………………………………………………………………………………………………………..

Grado: …………………….. Edad: ……………………………. Fecha:………………………………

1. ¿Me gusta ir a la escuela? SÍ NO

2. ¿Me gusta participar en clase? SÍ NO

3. ¿Me gusta aprender con mi profesora?

SÍ NO

4. ¿Me gusta estar en mi casa? NO

SÍ
 5. ¿Me gusta jugar con mi mamá y/o papá?
SÍ NO

GRADO: 1ERO “B” ÁREA: PERSONAL UNIDAD: 01 SESIÓN 02

TÍTULO: “CONOCE TODO SOBRE MI”

FECHA: lunes 11 de marzo de 2019

DOCENTE: VANNESA MONTERO RODRIGUEZ

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Evidencias de desempeño (productos Instrumento de

Desempeños.
Capacidades importantes) evaluación

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en  Expresa satisfacción  Lista de cote-
situaciones de riesgo o en situaciones donde se consigo mismo en cuanto jo
vulnera su privacidad. sus preferencias y gustos,
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; en una situación de juego
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
del otro, respiración y relajación)
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, y escucha las propuestas
de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.

II. ANTES DE LA SESIÓN

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Prepara el material, vasos plasticos  Vasos plasticos de colores

 Pelota de plastico  Pelota
 Prepara la ficha de aplicación  Fotocopia de ficha de aplicación
  Plumones.
 Papelote.
 Limpiatipo o cinta masking tape.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación  Docentes y estudiantes demuestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
al bien común tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes demuestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación
en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

 Docentes y estudiantes realizan la Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender
sus circunstancias.

 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula.

Objetivo Actividad Tiempo Materiales

  Cubos de
Expresa satisfacción Actividad 1: CUBOS DE MI 30
cartón o
consigo mismo en minutos.
Los estudiantes y la DOCENTE se cartulina co
cuanto sus preferencias
ubican formando un círculo, sentados rótulos
y gustos, en una
alrededor de una mesa.  Fotografía o
situación de juego.
dibujo de
La DF da la bienvenida a los
cada
estudiantes y procede a explicar la
estudiante.
primera actividad:
 Tarjetas de
hojas bond.
“Hoy vamos a realizar el juego de los cubos. Para ello, cada uno
 Goma.
va elaborar un cubo con algunas imágenes sobre los gustos y
 Plumones.
preferencias que tengan”.
 Colores.
“Como el cubo tiene 6 caras (muestra el cubo), en cada una
 Lápiz.
dibujarán o escribirán algo”.
En la primera cara colocarán su foto.
En la segunda cara escribirán su nombre.
En la tercera cara dibujarán su juego preferido.
En la cuarta cara dibujarán su comida preferida.
En la quinta cara dibujarán en qué son hábiles o genios y
En la sexta cara yo dibujaré algo especial que lograron hacer en
alguna clase de Refuerzo Escolar”.
A continuación se entrega a cada estudiante un cubo de cartón,
tarjetas de hojas bond y su foto o dibujo. Además, se colocan al
centro de la mesa, colores, plumones y lápices. Los dibujos se
realizarán en tarjetas de hojas bond y luego se pegarán en cada
cara del cubo.
El DF acompaña a cada estudiante para ayudarlo a identificar su
juego favorito, su comida preferida y hacerles recordar en qué
es un genio.
Cuando los niños y niñas hayan terminado de realizar sus
dibujos, la DF pegará en cada cubo un dibujo de algo especial
que logró hacer cada estudiante en una clase de Refuerzo
Escolar. Para ello, deberá hacerles recordar dicho episodio,
resaltando la importancia del logro alcanzado.

“Como ya todos hemos terminado, podemos empezar a jugar,

pero ¿quién me dice qué han colocado en sus cubos?… Muy bien
María: su foto, su nombre y algunos gustos o preferencias que
tienen. Ahora, vamos a empezar a jugar. Cada uno se presentará
mostrando su foto y diciendo su nombre (muestra el lado
correspondiente del cubo), luego lanzará su dado y mencionará
lo que sale en el dado.
Por ejemplo: Yo me llamo Karina (muestra su foto y su nombre
en el dado y a continuación lanza el dado) y me gusta mucho el
arroz con pollo frito y jugar a las chapadas (según lo que está en
la imagen del dado)”.
 Cada estudiante debe presentarse y lanzar dos veces el dado
para mencionar dos preferencias.

Variación del juego

Entre los estudiantes pueden intercambiar cubos para realizar el
juego.

Para finalizar, la DF reflexiona con los estudiantes acerca de lo

que han elaborado y por qué es importante identificar nuestras
preferencias y sentirnos satisfechos de cómo somos. Se puede
realizar las siguientes preguntas: ¿a todos les gusta jugar lo
mismo?…, ¿por qué?..., ¿algún juego es mejor que otro?..., ¿por
qué?..., ¿todos somos iguales?..., ¿por qué?, etc.”. Se debe
concluir con la siguiente idea: Cada uno de nosotros somos
especiales por cómo somos físicamente, por las cosas que nos
gusta y por las habilidades que tenemos, cada uno es diferente y
único”

Recoge información  Cuestionario

Actividad 2: CUESTIONARIO “En mi clase” 20 “En mi
socioemocional del
minutos. clase…”.
estudiante. Los estudiantes y la DF se ubican
formando un círculo, sentados  Lápices.
alrededor de unas mesas.  Colores y/o
plumones.
La DF explica la segunda actividad:
“Ahora, vamos a hacer otra actividad.
A cada uno le voy a entregar esta
hojita (muestra el cuestionario) que
tiene algunas preguntas sobre cómo se
sienten en la clase de RE, la cual van a llenarla junto conmigo
(reparte un cuestionario y un lápiz a cada uno). Primero,
coloquen su nombre… Ahora yo voy a leer frase por frase y
ustedes deben marcar con un aspa la carita que corresponde a
su respuesta. Si su respuesta es SÍ, marcan la carita feliz, si su
respuesta es NO, marcan la carita triste (muestra las caritas del
cuestionario)”.
 La DF antes de leer cada ítem debe mencionar la frase “En mi clase
de Refuerzo Escolar…”, además debe acercarse a cada
 estudiante para verificar que ha marcado su respuesta o para
volverle a leer alguna frase, si fuera necesario.
Para finalizar se felicita a todos los estudiantes por su
participación.

Recoge información  Hojas bond

Actividad 3: ¡A DIBUJAR! 20
socioemocional del  Lápices.
minutos
estudiante. Los estudiantes y la docente  Colores,
están sentados en un tapete, crayolas
formando un círculo. y/o
La DF realiza las siguientes plumones.
preguntas:
“¿Les gustó venir a su clase de
Refuerzo Escolar?..., ¿por qué?,
¿qué fue lo que más les gustó?
En las hojas que les estoy entregando van a hacer un dibujo de lo
que más les gustó de Refuerzo Escolar”.
Al centro se colocarán lápices, colores, crayolas y plumones. Si
fuera necesario, la DF ayudará a los estudiantes a recordar algún
episodio agradable, para que lo dibujen.
Terminada la actividad, la DF pedirá que voluntariamente
compartan su dibujo. A medida que se muestren los diseños, se
irán recordando los episodios mencionados. Para finalizar, la DF
felicitará a los estudiantes por su participación y por lo especial
que es cada uno. Se realiza un abrazo de grupo.

Variación del juego

Se puede armar con panel con todos los dibujos de los
estudiantes y colocarle como título “Lo que más me gusta de
Refuerzo Escolar”
.

(Cuestionario)
 LO QUE ME GUSTA

Nombre: ………………………………………………………………………………………………………..

Grado: …………………….. Edad: ……………………………. Fecha:………………………………

En mi clase:

1. ¿Me gusta responder preguntas o dar mi opi-

SÍ NO
nión?

2. ¿Me siento querido? SÍ NO

3. ¿Aprendo lo que la profesora me enseña?

SÍ
SÍ NO
NO

4. ¿Me divierto con las actividades que hace-

mos?

5. ¿Me gusta trabajar con mis compañeros? SÍ NO

Rótulos para
el cubo
 Soy un genio

Mi comida preferida

Mi juego preferido

Yo hice algo especial

Molde de
cubo
 LISTA DE COTEJO
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

 Construye normas y asume acuerdos y leyes.

APELLIDOS Y NOM-  Expresa satisfacción  Se presenta ante sus  Realizar un  Elaborar las  Resaltar los
BRES consigo mismo en compañeros con trabajo normas rasgos positivos
cuanto sus preferencias entusiasmo. colaborativo. convivencia del de cada
y gustos, en una grupo de trabajo. compañero
situación de juego

_______________________ __________________________________
Pro. Vannesa Montero Rodríguez V°B°. Prof. Gustavo Dioses Becerra.
1° grado “B” Subdirector de Primaria