ORGANIZANDO LA TUTORÍA

PASOS PARA IMPLEMENTAR Y DESARROLLAR LA TUTORÍA:

1.- Informar y Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa: Tarea a cargo

de cada Docente. La primera reunión con PPFF: sensibilizar a todos los
papás asistentes, haciéndoles conocer el rol de cada estamento sobre las
metas y objetivos para el presente año escolar.

2.- Conformar el Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:

-Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar
-Funciones del Comité de tutoría.
-El Coordinador de Tutoría y Disciplina Escolar

3.- Promover el desarrollo del Perfil Ideal de los Tutores: En Ed. Inicial y
Primaria, la tutoría formal recae en el docente a cargo del aula. En Ed.
Secundaria a cargo de los docentes designados para tal finalidad.
Desarrollan la hora de tutoría con temática especial.

4.- Precisar las tareas y funciones del tutor:

-Con los Estudiantes.
. Acompañar el proceso de desarrollo socio afectivo de los estudiantes.
. Realizar el seguimiento del desempeño académico grupal e individual.
. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades en las horas de tutoría de
todas las áreas.
. Facilitar la integración en grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
. Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada
estudiante.
. Coordinar con el Director y los pp.ff. si requieren atención especializada.
. Informar sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los
estudiantes.

- Con los PPFF.

. Conocer a sus hijos y promover el conocimiento mutuo entre ellos.
. Brindar información general sobre el Colegio
. Promover que se involucren en el proceso educativo de sus hijos.
. Orienta para que tengan idea sobre la metodología que se usa en el
Colegio.
. Brindar pautas sobre cómo pueden apoyar a sus hijos, sobre todo en la
organización del tiempo libre.
. Brindar información sobre temas específicos que responden a las
características de la edad de sus hijos, desarrollo de la autoestima,
prevención de riesgos sobre todo en abuso sexual.

- Con otros docentes:

. Compartir información sobre el desarrollo de los niños y coordinar las
acciones necesarias.
. Desarrollar líneas compartidas de acción en el marco de los instrumentos
de gestión.
. Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de
conflicto.
. Promover la mejora continua de las relaciones entre docentes y
estudiantes.

5.- Brindar capacitaciones y mecanismos de apoyo a los tutores:

Los tutores requieren prepararse para cumplir su función; por tal tienen la
necesidad de prepararse en los distintos ámbitos de la Tutoría y
Orientación Educativa.

6.- Evaluar y retroalimentar la labor tutorial:

La Dirección a través de los órganos internos evalúa permanentemente la
tutoría, teniendo en cuenta que la evaluación debe ser entendida como un
proceso permanente de observación y registro de información.

PROGRAMANDO LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

A NIVEL DE AULA:
PLAN TUTORIAL DE AULA:
I.- DATOS GENERALES:
1.- Año 2018
2.- Institución Educativa: ROBERT GAGNE.
3.- Nivel Secundaria(Inicial-Primaria)
4.- Turno Mañana.
5.- Grado y Sección 5to. Sección Única.
6.- Número de estudiantes 30
7.- Tutor Maestra Rosalinda.

II.- FUNDAMENTACIÓN: (a partir del diagnóstico)

Aspectos generales:
(El PEI contiene el diagnóstico, sirve para fundamentar lo que debe
hacerse frente a las características de los estudiantes. La Propuesta
pedagógica de la IE resalta la importancia de lograr que los estudiantes se
hagan responsables de si mismos, que sean autónomos, capaces de
reflexionar sobre las situaciones de su vida y de tomar decisiones que les
permita desarrollarse como seres humanos en todo su potencial.).

Aspectos particulares:
(De lo observado en el grupo del aula se encuentra que los estudiantes
son activos, inquietos y algo impulsivos; a veces no se controlan y son
toscos en sus juegos, llegando incluso a ser agresivos. Este es un
comportamiento que se mantiene desde algún tiempo atrás. Otros se ven
muy callados, tímidos, como asustados. Pese a ello a la mayoría les gusta
colaborar, se ofrecen como voluntarios para ordenar y ambientar el aula;
por otro lado les gusta mucho realizar actividades en grupo.

III.- LO QUE NOS PROPONEMOS PARA ESTE AÑO:

1.- A nivel de la Tutoría grupal:

.- Ofrecer apoyo a los estudiantes para que aprendan a reconocer sus
emociones, a manejarlas y expresarlas en forma positiva.
.- Promover un mayor conocimiento de si mismos y una valoración como
personas que merecen respeto y buen trato, evitando así
comportamientos agresivos en sus juegos.
.- Favorecer la reflexión sobre su entorno familiar la relación con sus
padres y hermanos así como las responsabilidades laborales y sobre las
actividades que se hacen en casa.
2.- A nivel de la Tutoría individual:
.- Monitorear el avance que van teniendo los estudiantes que han sufrido
maltrato, a partir del apoyo que se les ofrece.
.- Realizar seguimientos a los que han tenido bajo rendimiento académico
el año anterior y brindarles apoyo.
3.- A nivel del trabajo con padres:
.- Orientar a los padres sobre la importancia del estudio y la recreación
para el desarrollo integral de sus hijos asegurando que las actividades
laborales o de apoyo en casa sean apropiadas a su edad.
.- Orientar a los PP.FF. sobre las características evolutivas de sus hijos y
sobre la importancia del desarrollo de su vida afectiva y el derecho que
tienen al buen trato.
4.- A nivel de otros docentes:
.- Coordinar y realizar reuniones de intercambio e interaprendizaje con
relación a las experiencias de trabajo desde la Tutoría y la Orientación
Educativa.

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL

Aula: Tercero
Trimestre: I
Tutor: José Pérez.

Lo que buscamos en los estudiantes:

.- Que comprendan que la hora de Tutoría es un espacio de encuentro
para conversar sobre si mismos y el grupo.
.- Que reconozcan y dialoguen sobre las emociones que sienten.
.- Que reconozcan su derecho al buen trato.

Fecha Contenidos y Actividades Áreas Evaluación

Sesión 1: Presentación de la Sesión 1:
Tutoría Revisar el
. Explicación del sentido e Plan y hacer
importancia de la tutoría. ajustes
. Dinámica de animación para considerando
reforzar el clima de confianza e los temas
integración. sugeridos por
. Recojo de sugerencias de los
temas que les gustaría tratar en estudiantes.
la hora de tutoría.
Sesión 2: Identificando los Personal
sentimientos: Social
. Los estudiantes identifican
emociones a partir de imágenes
con rostros de personas. Sesiones 2,3
. En grupos dibujan rostros con y4
expresiones de diferentes Prestar
emociones y sentimientos: atención a si
alegría, tristeza, cólera, miedo, les resulta
etc. fácil a los
Sesión 3: Los sentimientos ante Personal niños
distintas situaciones Social. identificar
. Se relata un cuento en el que sentimientos.
un personaje pasa por Si no es así se
diferentes. El relato se detendrá pueden
en varios momentos. dedicar más
. Cuando el cuento se detiene sesiones a
cada grupo anota en una hoja de trabajar este
papel qué siente el personaje. aspecto.
. Al final se comparan todas las Observar si
hojas y se conversa sobre las pueden
solicitudes y diferencias. expresar sus
Sesión 4: Cómo me siento Personal sentimientos
cuando… Social de manera
. Se escriben en la pizarra verbal. Si no
algunas situaciones(por ejemplo: es así, se
estoy cuidando a mi hermanita, pueden
estoy trabajando con mi papá en dedicar más
el campo). Escribirán en su sesiones a
cuaderno el sentimiento que le ello.
genera. Se continua con otra
frase(por ejemplo: me peleo con
un compañero o mi papá me
castiga). Escriben otra vez lo que
sienten y así continua con otras
situaciones asociadas a otros
sentimientos y
emociones(vergüenza, sorpresa,
etc.).
. Conversan sobre las emociones
que les gusta y las que no les
gusta sentir.
Sesión 5: Cómo me siento Personal Sesión 5:
cuando… Social. Estar atentos
. Los niños forman un gran al tipo de
círculo. El tutor cuenta una respuestas
situación donde un niño se que dan
siente molesto, y lanza la pelota frente a las
a un estudiante para que diga emociones,
qué que hace el niño molesto, él ello puede
se la lanza a otro compañero y expresar sus
así hasta que varios intervengan. vivencias
Al final conversan sobre las cotidianas. Si
formas de reaccionar cuando tuvieran un
están molestos, cuáles están contenido
bien y cuáles están mal. negativo, hay
. Luego el tutor cuenta otra que tenerlo
situación donde el personaje presente en
siente otra emoción (alegría, la orientación
miedo, tristeza,, vergüenza) y a padres.
procede igual.
Sesión 6: Hablemos de lo que
sentimos siempre Personal Sesión 6:
. Se realiza el juego de la pelota Social y Poner
con la pregunta ¿cómo me he Convivencia. atención a las
sentido esta semana? respuestas de
. El Tutor propone “tratar de los niños
hacer las cosas que nos hacen sobre cómo
sentir bien. Cuando hagamos se van
cosas que nos hacen sentir mal sintiendo
lo conversaremos para ver cómo .Hay que
podemos solucionarlo”. Para ello ofrecer
podemos usar la hora de tutoría. estímulo y
. Se pide a los niños que apoyo
continúen anotando cómo se personalizado
sienten cada semana y acerquen si fuera
a conversar con el tutor cuando necesario.
lo necesiten.
Sesión 7: Así queremos que nos Personal
traten Social y
. Observan diversas imágenes Convivencia
donde se ve niños en diferentes
situaciones (papá sirviéndole Sesiones 7 y 8
rica comida, profesor Estar atentos
acariciándole la cabecita, mamá a cuánta
gritando a su hijo, etc.). claridad
Identifican cómo se sienten los tienen los
niños en cada situación, luego niños sobre
reconocen cuándo están siendo las
bien tratados y cuándo están situaciones
siendo mal tratados. que expresan
 . Dicen situaciones en que ellos mal trato. Si
se sienten bien tratados y hubiera
dibujan la que más les gusta. confusión hay
Sesión 8: Tenemos derecho al Personal que dedicarle
buen trato Social y mayor
. Los niños van diciendo Convivencia tiempo a
situaciones en son bien tratados conversar
y conversan sobre ello. ¿Es sobre ello.
bueno que ese niño sea tratado
así? ¿por qué?
. Luego dicen situaciones en que
los niños son mal tratados.
Reflexionan de igual manera.
. El tutor les indica el derecho al
buen trato que tienen los
estudiantes.

TUTORÍA INDIVIDUAL.
Actividad Responsable Recursos Fecha
Monitoreo a Tutor (a) 15 y 16 de
casos de niños marzo
que han sufrido
maltrato.
Monitoreo al Tutor. 26 y 27 de
desempeño de Profesores de marzo
niños con otras áreas (Ed.
problemas de Física, Ingles)
rendimiento.

TRABAJO CON PADRES

Actividad Responsable Recursos Fecha.
Reunión para Tutor (a) Plumones 28 de marzo
tratar sobre: Psicólogo Hojas de papel
“Importancia Láminas.
del estudio en la
vida de los
niños.
Reunión para Tutor (a) Plumones 30 de abril
tratar sobre “El Hojas de papel
buen trato a los Video.
niños”

TRABAJO CON OTRTOS DOCENTES O TUTORES

Actividad Responsable Recursos Fecha
Reunión para Tutor y otros Aula 6 de abril
elaboración del docentes que Papelotes
diagnóstico de conocen al Plumones.
aula grupo del aula
Reuniones de Tutores de Aula 12 de abril.
intercambio de grados y Impresiones
experiencias y coordinador de
apoyo. tutoría.

COMPARTIENDO SESIONES PARA TRABAJAR EN LA HORA DE

TUTORÍA.

Las sesiones propuestas a continuación están pensadas para trabajarse en

45 minutos. Las sesiones están precedidas de un breve texto con
conceptos y orientaciones básicas que permitirá que el tutor cuente con
un marco de referencia para desarrollar las actividades planteadas.

PROPUESTA DE ESQUEMA PARA DESARROLLAR LAS SESIONES DE

TUTORÍA:

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y motivación inicial
en los estudiantes para abordar el tema. Puede incluir una descripción
breve del tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y
por qué es importante.
Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar herramientas
como dinámicas, cuentos, canciones, videos, títeres, testimonios,
imágenes, lecturas. Etc.

DESARROLLO:
En este momento se busca que los participantes reflexionen y dialoguen
acerca del tema. Pueden realizar alguna actividad que les permita elaborar
algún producto (afiches, trípticos, historietas, pancartas, canciones,
poemas, entre otros). Para ello pueden utilizar estrategias como
discusiones grupales, preguntas dirigidas, etc.
Recogiendo los aportes de los estudiantes se refuerzan ideas centrales
sobre el tema. En esta parte es necesario que el tutor esté atento a los
sentimientos que van teniendo frente a las actividades planteadas y a las
interacciones que se dan para poder orientar.

CIERRE:
Para esta parte se propone: Evaluar con los estudiantes la sesión: cómo se
sintieron, que fue lo que más les interesó, que aprendieron, etc. Esto
permitirá saber qué debe mejorarse tanto en las técnicas usadas como en
las actitudes y formas de relación que se establecen.
En ocasiones y de acuerdo a la sesión, es posible realizar alguna actividad
complementaria o de cierre que ayude a reforzar la experiencia vivida.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

Tenemos que considerar, en el momento de diseñar la sesión de
aprendizaje, que “la tutoría es más que la hora de tutoría”. Por ello, se
busca que el tutor se plantee espacios de retroalimentación a lo largo de
la semana, para mantener la actualidad de los temas y reforzar mensajes.
En las sesiones de grado, u otros espacios se puede establecer acuerdos
con los docentes que trabajan en la misma aula, de tal modo que, sin
saturar a los estudiantes, se pueda reforzar lo trabajado en la sesión.
Es importante tener en cuenta que no todas las sesiones de tutoría
poseen las mismas características, pues no existen fórmulas ni rutas
preestablecidas. Por ello, se puede adaptar la propuesta de esquema de
sesión, utilizando creatividad y estilo personal, sin dejar de lado lo que se
quiere lograr.
 SESIÓN: “ME CONOZCO UN POCO MAS.

Área tutorial: Personal social Ciclo III

Fecha:
Lo que buscamos: Que el estudiante reconozca la importancia de
conocerse y quererse
Relación con el Área curricular: Personal social
Recursos: Material para el cuento “El patito feo”, hojas
bond.

PRESENTACIÓN:
Tiempo: 10 minutos.
El tutor iniciará la sesión presentando en forma creativa el cuento “El
patito feo” (narración acompañada de una presentación teatral con
Títeres).
Dialoga con los niños a partir de:
¿Qué les ha parecido el cuento?, ¿Les gustó?, ¿De que se trata?

DESARROLLO:
Tiempo: 20 minutos.
Seguidamente se plantean algunas preguntas que lleven a la reflexión del
tema
¿Por qué le decían patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿El patito sabía quién era?, ¿Se conocía?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito?, ¿Cómo
se sintió? (Se va anotando en la pizarra ideas centrales de las
respuestas de los niños y se conversa al respecto).

El tutor plantea:
“Ustedes son también niños y niñas lindos, con muchas cosas buenas”.
Pide que cada uno piense y diga una cosa buena que tiene (virtud). El
tutor y los niños pueden ayudar a encontrar virtudes a cada uno. (se hace
referencia a la importancia de conocernos y sentirnos bien por ser así).

Luego se refuerza el siguiente mensaje: “Todos tenemos personas que nos

quieren y se preocupan por nosotros, aunque sea una sola persona, por
eso es que estamos aquí estudiando. Yo también me preocupo por
ustedes”. Las demás personas que nos rodean pueden ayudarnos a
conocernos mejor.

CIERRE:
Tiempo: 15 minutos.
Se entrega una hoja en blanco para que los niños se dibujen haciendo
algo que les gusta hacer. Los trabajos serán colocados en un lugar visible
del aula para que todos los puedan ver. El tutor motivará a sus estudiantes
para que observen con interés los dibujos y traten de identificar lo que a
cada uno de los compañeros les gusta hacer.

Finalmente se evalúa con los niños:

¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
¿Qué les gustó más?, ¿Hubo algo que no les gustó?.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

Se propone que en sus casas muestren sus dibujos a sus padres. También
pueden averiguar qué es lo que a su papá y su mamá les gusta hacer.

Posteriormente el tutor puede incentivar a los niños a seguir

conociéndose, para ello pueden desarrollar la ficha “Así soy yo” (ver
anexo) y luego compartirlas en parejas o en grupos. O con ayuda de sus
padres llenar la ficha “Quién soy yo”. Otra actividad puede ser
proponerles que pidan a sus padres que les narren momentos felices de
cuando eran más pequeños y luego contarlo a sus compañeros.

“Para el trabajo con niños más grandes se puede usar otra historia como
motivación y pedir que hagan un listado de sus características positivas y
negativas”.

ANEXO:
Ficha: III Ciclo.
“Así soy yo”

CAJA

Ficha: IV Ciclo
“¿Quién soy yo?”

Mis nombres son:

………………………………………………………………………………………………………….
Mis Apellidos son:
…………………………………………………………………………………………………………,
Nací en:
…………………………………………………………………………………………………………………
………
Vivo en:
…………………………………………………………………………………………………………………
……….
Mis padres son:
………………………………………………………………………………………………………………
Mi sexo: ………………………………………………. Mi estado civil:
……………………………………………
Mi ocupación:
………………………………………………………………………………………………………………….
Mis hermanos son:
………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………
Firma

Ficha: V Ciclo
“¿Yo”?
¿Cómo fue cuando yo
nací?...............................................................................................................
........................................................................................................................
..................................................................
Mis Áreas preferidas son:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
Mis actividades recreativas preferidas son:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..

SESIÓN: PARA VALORARNOS MÁS

Área tutorial: Personal social Ciclo: IV,V Fecha:

Lo que buscamos: Que los estudiantes experimenten y se motiven a dar y
recibir mensajes positivos.
Relación con área curricular: Personal Social.
Recursos: Instructivo con expresiones, Hojas de papel, lápices o plumones
delgados

PRESENTACIÓN: Tiempo: 10
minutos
El tutor lee dos expresiones dichas por una persona adulta a Lita, una niña
de 10 años. Luego pregunta a sus estudiantes:
¿Cómo se siente mejor Lita? ¿Con A o con B? ¿Cuál le hace más feliz?
¿Cómo te gustaría que te digan a ti? ¿A o B? ¿Por qué?

DESARROLLO: Tiempo: 20
minutos
Se pide a los estudiantes que individualmente piensen y escriban las cosas
que les gusta que les digan.
En grupos comparten sus listas (solo para los de V ciclo)
En plenaria cada estudiante dice una de las cosas que le gusta que le
digan.

El tutor dialoga con sus estudiantes y refuerza las siguientes ideas

centrales:
.- Las personas nos sentimos bien cuando nos dicen lo bueno que ven en
nosotros.
.- Cuando nos dicen lo bueno que tenemos aprendemos a querernos y
valorarnos más.
.- Todas las personas tenemos cosas buenas: cosas que hacemos
bien(somos ágiles, cantamos bien, leemos bien, etc.) o virtudes
personales(somos alegres, generosos, creativos, etc. ).
.- Es importante que tratemos de decir siempre a los demás, lo bueno que
vemos en ellos.

Cada estudiante escribe en el centro de una hoja su nombre y si desea

hace algún dibujo o símbolo que le guste. Todos se van intercambiando los
papeles y van escribiendo alrededor del nombre del compañero algo
bueno que éste tiene. Cada uno debe tratar de escribir a la mayor
cantidad posible de compañeros. Se puede poner un ejemplo: “generoso,
presta sus cosas”.
El tutor debe estimular y poner énfasis constantemente en que se trata de
escribir lo bueno que tiene esa persona.
Al final cada uno debe recibir nuevamente su Papel y leerlo.

CIERRE: Tiempo:
15 minutos.
Se colocan todos en círculo y van expresando cómo se sienten al saber lo
que le han puesto los demás.
Se finaliza dando un fuerte aplauso para todos.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

El tutor procura mantener durante las siguientes sesiones la motivación
de los estudiantes para seguir diciéndonos lo bueno que encuentren en el
compañero. Él mismo lo pone en práctica haciendo notar los aspectos
positivos de cada uno de sus estudiantes en diferentes momentos.
Puede informar a los padres sobre el tema que se trabaja y propósito que
se quiere lograr, para que ellos colaboren. Se puede trabajar con los
propios padres este tema en una reunión de aula o de escuela de padres.

La ambientación del aula puede estar orientada a reforzar mensajes

motivadores

SESIÓN: CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA SEXUALIDAD

Área tutorial: Personal social y Salud Corporal y mental Ciclo: V

Fecha:
Lo que buscamos: Que los niños identifiquen el afecto, el cuidado del
cuerpo y la relación armónica con los demás, como formas positivas de
expresar la sexualidad.
Relación con área curricular: Ciencia y Ambiente y Personal Social.
Recursos: Tarjetas de “SI” y “NO”.

PRESENTACIÓN:
Tiempo: 5 minutos.
El tutor coloca en lugar visible un cartel grande con la palabra “S E X U A LI
D A D”
Pide a los estudiantes que digan todo lo que saben sobre esa palabra. El
tutor va anotando palabras claves sobre lo que los niños van diciendo. El
tutor aprovecha esa actividad para identificar cuánto conocen y que ideas
tienen los niños respecto a la sexualidad. Explica que trabajarán sobre este
punto.

DESARROLLO:
Tiempo: 30 minutos.
El tutor repartirá a cada estudiante dos tarjetas de “SI” y otra de “NO”. Les
indicará que les irá diciendo algunas oraciones y que ellos después de cada
una, expresarán lo que piensan o lo que les sucede, levantado el cartel
“SI” cuando están de acuerdo y “NO” cuando no lo estén.
Afirmaciones:
.- Mi cuerpo es importante
.- Me agrada verme en el espejo.
.- Me siento bien cuando me dan afecto.
.- Me gusta jugar y conversar con mis amigos.
.- Me siento bien cuando dicen cosas buenas de mi.
.- Me gusta que los demás me traten bien.
.- Yo cuido mi cuerpo.
.- Me gusta arreglarme y estar bonito o bonita.
Cada vez que los estudiantes expresan su opinión o vivencia frente a una
afirmación el tutor pregunta a alguno de los que eligieron “SI”, por qué lo
hicieron, de igual manera a alguno de los que eligieron “NO”.

Es importante que el tutor escuche y se interese por entender los motivos

que tienen los niños para hacer su elección y evita juzgarlos, criticarlos o
hacerlos sentir mal. Hay que recordar que se trata de orientar acompañar
su proceso de aprendizaje y de cambio.
Durante el diálogo el tutor va reforzando mensajes en relación a las
formas en que podemos expresar nuestra sexualidad. Precisa que nuestra
sexualidad está presente.
Cuando damos y recibimos cariño, afecto.
Cuando cuidamos nuestro cuerpo y nuestra apariencia personal.
Cuando nos valoramos y nos sentimos bien así como somos.
Cuando nos relacionamos con nuestros padres, con nuestros amigos.

CIERRE: Tiempo: 5
minutos.
Para finalizar, hará las siguientes preguntas a modo de evaluación:
¿Cómo se han sentido? ¿Ha sido fácil hablar de estos temas?
¿Qué han aprendido?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

El tutor pedirá a sus estudiantes que conversen con sus padres acerca de
lo que han aprendido sobre la sexualidad.
Adicionalmente, en una siguiente sesión de tutoría se puede pedir a los
estudiantes que elaboren un afiche sobre todas las formas como se puede
expresar la sexualidad.

CAMPO TERMÁTICO: TUTORÍA

1.- EL AUTOCONOCIMIENTO.

2.- SEXUALIDAD.

3.- DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.

4.- ADULTO MAYOR

5.- SITUACIONES DE RIESGO EN LA VIDA COTIDIANA DE NIÑAS Y NIÑOS.

6.- PREVENCVIÓN DEL ABUSO SEXUAL.

7.- SEXISMO Y DISCRIMINACIÓN POR GÉMNERO.

8.- DISCTIMINACIÓN POR VIH Y SIDA.

9.- VIOLENCIA CONTRA LA MUJER.

10.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y HÁBITOS DE ESTUDIO.

11.- LA TELEVISIÓN Y LOS NIÑOS.

12.- LA RELAJACIÓN COMO PRÁCTICA HABITUAL.

13.- LOS VIDEOJUEGOS Y EL INTERNET.

14.- CONSUMO DE DROGAS: RAZONES Y RIESGOS.

15.- PROYECTO DE VIDA EN LOS NIÑOS.

16.- CUANDO LOS MAESTROS PERDEMOS LOS PAPELES.

17.- EDUCACIÓN VIAL.

18.- CULTURA Y ACTUALIDAD.

19.- AYUDA SOCIAL.