“Año 

del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Josefina es una PROMOVEMOS

adolescente queELparticipa
CUIDADO conDEcompromiso
NUESTRA SALUD
por elRESPIRATORIA EN ARMONÍA
bien de su comunidad. CON
Ella ha EL AMBIENTE
observado la preocupación
I. de las
DATOSfamilias porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe
INFORMATIVOS:
exactamente
I.1. DRE por qué.: Además,
LIMA –piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis
METROPOLITANA.
pulmonar, que también
I.2. UGEL : afecta
04 a las adolescentes y los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida
I.3.
prevención. IE
Josefina : AUGUSTO
ha escuchado, B. LEGUÍAque, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el
asimismo,
I.4. de CICLO
desarrollo :
esas enfermedadesVI son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella
I.5. GRADO : 1° y 2°
quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se pregunta:
I.6. SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G
¿De qué
I.7. manera podemos: promover
DURACION el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en
4 SEMANAS
relación
I.8. armoniosa con el ambiente?
ÁREA : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia Y
Tecnología, Y Educ. Física
I.9. DIRECTOR :MOISES BARCAYOLA ROJAS
I.10. SUBDIRECTOR :
LUZ ANGÉLICA ANCCASI RUIZ
CECILIA BUSTAMANTE SOTO
I.11. DOCENTES :
II PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Construye su identidad.
 Lee textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. ccss
 Resuelve problemas de cantidad.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Asume una vida saludable.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES Actitudes Se Demuestra

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque al bien común
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes promueven la
ambientales de las acciones y actividades preservación de entornos saludables, a
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
favor de la limpieza de los espacios
personas, así como de los sistemas, instituciones
educativos que comparten, así como de
y medios compartidos de los que todos los hábitos de higiene y alimentación
dependemos saludables.
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar losLos docentes generan espacios de
Derechos derechos individuales y colectivos que tenemosreflexión y crítica sobre el ejercicio de
las personas en el ámbito privado y público. los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Responsabiolidad Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades
comunes y compartidos de un colectivo para que las y los estudiantes asuman
 responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su p

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

PRODUCCIÓN
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación
. comunicativa, de acuerdo con el propósito Actividad 16 Comunicamos nuestras
Obtiene información del texto oral comunicativo, al dar a conocer recomendaciones recomendaciones a través del
Infiere e interpreta información del texto oral sobre el cuidado de la salud y la prevención de “teatro de sombras”.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma enfermedades respiratorias.
coherente y cohesionada  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma coherente y cohesionada en su teatro de sombras.
estratégica  Emplea recursos verbales y no verbales para
Interactúa estratégicamente con distintos enfatizar lo que dice en su teatro de sombras.
interlocutores  Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto recursos verbales y no verbales de su teatro de
del texto oral sombras

Construye su identidad.  Identifica adecuadamente situaciones que ponen en Actividad 9: Identificamos

riesgo su salud respiratoria y la de los miembros de su situaciones de riesgo y regulamos
Se valora a sí mismo: familia. • Reconoce estrategias adecuadas para nuestras emociones para cuidar
Autorregula sus emociones regular sus emociones, considerando el contexto y la nuestra salud
Reflexiona y argumenta éticamente problemática involucrada. • Aplica adecuadamente
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de esas estrategias para la regulación oportuna de sus
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: emociones. • Elabora acciones que promueven el
cuidado de su salud emocional y de su familia
atendiendo la problemática que vive el estudiante y
su familia.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico:
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
 Explica, basado en conocimientos científicos, la ruta Actividad 1: Explicamos la situación
de transmisión de los agentes que causan las problemática de las enfermedades
enfermedades respiratorias y la tuberculosis respiratorias.
pulmonar. Para ello, interrelaciona conceptos, datos, Actividad 4: Explicamos las
teorías, modelos que expresa con sus propias enfermedades respiratorias y cómo
palabras. el desarrollo científico y tecnológico
 Argumenta cómo el desarrollo científico y contribuye a la salud
tecnológico contribuye a prevenir y tratar
enfermedades respiratorias y la tuberculosis
 Explica con razones como el desarrollo científico y
tecnológico contribuye a cambiar las prácticas de las
personas para la conservación de la salud
respiratoria.
 Plantea preguntas para indagar científicamente sobre Actividad 5: Indagamos
la capacidad pulmonar, e hipótesis en las que científicamente sobre la capacidad
establece relaciones de causa y efecto entre las pulmonar
variables.
 Propone un procedimiento, y selecciona materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar
las hipótesis.
 Obtiene, organiza y registra datos fiables en función
de las variables utilizando instrumentos y diversas
técnicas que le permitan comprobar o refutar las
hipótesis.
 Interpreta los datos obtenidos en la indagación, los
contrasta con las hipótesis y la información
relacionada con el problema, y elabora conclusiones
que comprueban o refutan las hipótesis.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación, si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis, y comunica su indagación a su familia y
comunidad.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Identifica información explícita y relevante Actividad 3: Reflexionamos sobre el
materna. seleccionando el tema, las ideas principales y cuidado preventivo de nuestra salud.
Obtiene información del texto escrito secundarias en el texto expositivo que lee. • Infiere e
Infiere e interpreta información del texto: obtiene interpreta el texto expositivo considerando
información explícita información relevante y complementaria para
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto construir su sentido global. • Establece conclusiones
del texto- sobre lo comprendido en el texto expositivo
vinculándolo con su experiencia y los contextos
. socioculturales en que se desenvuelve. • Reflexiona
sobre el contenido del texto expositivo y asume una
postura sobre lo que lee
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto instructivo a la situación Actividad 15: Escribimos
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso comunicativa considerando el propósito recomendaciones para cuidar
argumentativo de forma coherente y cohesionada, comunicativo, el tipo textual y el formato. nuestra salud respiratoria.
ordenando sus ideas en torno al tema de la  Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma
participación ciudadana y la aplicación de las medidas coherente y cohesionada.
de bioseguridad.  Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y pertinente para garantizar la claridad y el sentido del
cohesionada. texto instructivo.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma  Evalúa y corrige de forma permanente si el texto
pertinente. instructivo se ajusta a la situación comunicativa y si
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto hay coherencia y cohesión entre las ideas
del discurso argumentativo.

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre los datos del problema y Actividad 7: Representamos con
las transforma a expresiones numéricas que incluyen números enteros los cambios de
Traduce cantidades a expresiones numéricas operaciones de adición, sustracción, multiplicación y temperatura.
división con números enteros (Z). Actividad 11: Calculamos ingresos y
Comunica su comprensión sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje gastos familiares haciendo uso de
operaciones numérico su comprensión sobre la adición, números enteros.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y sustracción, multiplicación y división con enteros. Usa Actividad 12: Elaboramos un
cálculo este entendimiento para interpretar un problema presupuesto familiar que considere
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas según su contexto. el kit de bioseguridad.
y las operaciones
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida:
Hábitos
Gestionamos responsablemente el espacio y el
ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y
justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
 Practica actividades físicas de manera autónoma, Actividad 8: Exploramos actividades
explica su importancia y los beneficios que se físicas para el cuidado de la salud.
producen en el fortalecimiento de la salud y el
bienestar emocional Actividad 10: Reconocemos
 Favorece la práctica de hábitos saludables y de prácticas corporales saludables y
acciones para la promoción y el cuidado de la salud fortalecemos la capacidad
en armonía con el ambiente. respiratoria.
 Reconoce la importancia de prevenir situaciones de
riesgo que afectan la salud y propone acciones en Actividad 13: Planteamos acciones
beneficio de la salud respiratoria y emocional. para promover el cuidado de nuestra
 Promueve la práctica de actividades físicas variadas, salud.
y explica sobre el control de la frecuencia cardiaca y
respiratoria, así como sobre la activación y relajación Actividad 14: Practicamos actividad
corporal antes, durante y después de la actividad, física y promovemos el cuidado de la
para la mejora de la salud y la calidad de vida. salud respiratoria
 Reconoce que existe una preocupación por la Actividad 2: Comprendemos la
situación ambiental en el mundo, y la necesidad de relación armoniosa con el ambiente
considerar la concepción del buen vivir y desarrollar para el cuidado de nuestra salud.
estilos de vida saludables.
 Propone acciones para el cuidado de la salud, y para Actividad 6: Reconocemos los
la prevención de las enfermedades de las personas, problemas ambientales y su impacto
consciente del efecto generado por la situación en la salud de las personas.
ambiental.
 Utiliza información para ubicar espacios con
problemas ambientales a nivel local, nacional y
mundial
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus Se trabaja en todas las actividades de
 potencialidades y limitaciones. • Organiza sus actividades manera transversal.
para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo
previsto. • Toma en cuenta las recomendaciones del
docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Los estudiantes desarrollan esta
por las TIC competencia a través de todas las
actividades de la experiencia

• Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

• Actividad 1: Explicamos la situación Actividad 2: Comprendemos la relación
problemática de las enfermedadesarmoniosa con el ambiente para el cuidado de
respiratorias. (CyT) nuestra salud. (CC. SS.)
Luego de conocer la experiencia de aprendizaje,
En esta actividad, reconocerán al ambiente
reflexionarán sobre las enfermedadescomo una fuente de recursos que posibilita la
respiratorias que afectan a su comunidad y existencia de la sociedad y, además, como una
leerán sobre la conformación del sistema entidad que padece los efectos de la acción
respiratorio y la transmisión de enfermedades humana. Asimismo, identificarán la concepción
con el fin de comprender la importancia de del buen vivir que tienen las poblaciones
cuidar el sistema respiratorio. originarias, y la relacionarán con la idea de vivir
en armonía con el ambiente y gozar de una
buena salud. Con toda esta información,
propondrán prácticas de cuidado y prevención
de enfermedades al interior de su familia.
Actividad 4: Explicamos las enfermedades • Actividad 5: Indagamos científicamente sobre
respiratorias y cómo el desarrollo científico y la capacidad pulmonar. (CyT) En esta actividad,
Actividad 3: Reflexionamos sobre el cuidado
preventivo de nuestra salud. (COM) En esta
actividad, los estudiantes analizarán un texto
expositivo que trata sobre la poca actividad física
que realizan los adolescentes y los beneficios que
esta actividad tiene para la salud actual y futura.
Así, reflexionarán sobre este tema y establecerán
conclusiones con respecto a la importancia de la
prevención de enfermedades.
• Actividad 6: Reconocemos los problemas
ambientales y su impacto en la salud de las
tecnológico contribuye a la salud. (CyT) En esta indagarán sobre la capacidad pulmonar durante personas. (CC. SS.) En esta actividad, reconocerán
actividad, conocerán la ruta de transmisión de cuatro semanas, midiendo la cantidad de aire cómo los actores sociales transforman el paisaje
enfermedades respiratorias, como la (en cm3) que expulsan luego de realizar para atender sus necesidades, aunque en el
tuberculosis pulmonar, la influenza H1N1 y el actividad física. Ello con el fin de elaborar una proceso generen problemas en el ambiente que
coronavirus causante del COVID-19, con el fin de pregunta e hipótesis de indagación, aplicar un también repercuten en la salud. Asimismo,
reconocer el impacto del conocimiento procedimiento, registrar y analizar sus reconocerán iniciativas para reducir la
científico y tecnológico en las prácticas resultados, elaborar conclusiones y comunicar contaminación y promover el cuidado de la salud.
saludables de las personas y en cortar la ruta de sus hallazgos A partir de ello, dialogarán sobre alternativas para
transmisión de estos agentes patógenos. realizar lo propio en el contexto de su familia y
comunidad.
• Actividad 7: Representamos con números Actividad 8: Exploramos actividades físicas para Actividad 9: Identificamos situaciones de riesgo y
enteros los cambios de temperatura. (MAT) En el cuidado de la salud. (EF) En esta actividad, regulamos nuestras emociones para cuidar
esta actividad, estudiarán cómo algunas leerán acerca de la actividad física en los nuestra salud. (DPCC) Partiendo de todo el
condiciones ambientales pueden generar jóvenes y los tipos de actividad física que tratamiento previo sobre la salud respiratoria y
circunstancias que afectan la salud. En ese impactan en la salud. Con esta información, los diversos factores que la afectan o favorecen,
sentido, determinarán las variaciones en la propondrán actividades físicas que les permtirán revisarán diversos textos que abordan la relación
temperatura ambiental de una comunidad registrar el pulso y la frecuencia respiratoria. entre salud respiratoria y emocional. A partir de
andina haciendo uso de los números enteros (Z) ello, identificarán amenazas para la salud
y sus operaciones. Todo ello con el fin de respiratoria y su impacto en la salud emocional, y
brindar recomendaciones para el cuidado reconocerán estrategias para regular sus
preventivo de la salud emociones de forma que ello contribuya al
cuidado de su salud.
• Actividad 10: Reconocemos prácticas • Actividad 11: Calculamos ingresos y gastos Actividad 12: Elaboramos un presupuesto familiar
corporales saludables y fortalecemos la familiares haciendo uso de números enteros. que considere el kit de bioseguridad. (MAT) En
capacidad respiratoria. (EF) En esta actividad,
(MAT) esta actividad, elaborarán un presupuesto familiar
pondrán en práctica ejercicios de activación,
En esta actividad, realizarán cálculos sencillos de semanal, considerando la compra de un kit de
flexibilidad, yoga y relajación para reflexionar
los ingresos familiares y del gasto que supone la bioseguridad y los ingresos semanales. Para ello,
sobre los beneficios que aporta la actividad
compra de un kit de bioseguridad, expresados utilizarán los números enteros (Z) a fin de
física a la salud y al bienestar emocional.
como números positivos y negativos, expresar las cantidades y realizar operaciones.
respectivamente. El kit de bioseguridad familiar
será parte de las recomendaciones para
prevenir enfermedades respiratorias.
• Actividad 13: Planteamos acciones para • Actividad 14: Practicamos actividad física y • Actividad 15: Escribimos recomendaciones para
promover el cuidado de nuestra salud. (EF) A
partir de lo analizado sobre la relación entre
salud respiratoria y emocional, propondrán
acciones preventivas para el cuidado de su salud
respiratoria y emocional en armonía con el
ambiente.
Actividad 16: Comunicamos nuestras
recomendaciones a través del “teatro de
sombras”. (COM) En esta actividad, teniendo
como base el texto instructivo con
recomendaciones para cuidar la salud y prevenir
las enfermedades respiratorias, elaborarán un
guion y luego lo presentarán empleando un
teatro de sombras.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus considerando todos los recursos con los que
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el tiempo previsto en todas las competencias de la
proceso de aprendizaje
promovemos el cuidado de la salud respiratoria. cuidar nuestra salud respiratoria. (COM) En esta
(EF) En esta actividad, se informarán sobre los actividad, reconocerán la finalidad, las
beneficios que brinda la actividad física para la características y la estructura de un texto
salud, y utilizarán lo aprendido en las instructivo. Luego, planificarán, escribirán,
actividades 8 y 10 para proponer una rutina de revisarán y elaborarán la versión final de un texto
actividades físicas y recomendaciones para la instructivo con el propósito de dar a conocer
promoción y el cuidado preventivo de la salud recomendaciones para cuidar la salud y prevenir
respiratoria las enfermedades respiratorias.
Presentamos y comunicamos las
recomendaciones para el cuidado preventivo de la
salud En esta actividad, los estudiantes
comunicarán sus propuestas.
Autoevaluación
• Determina su meta de aprendizaje en todas
las competencias que se desarrollan para
resolver el reto que le plantea la situación
cuenta.
• Organiza sus actividades y plantea estrategias
para alcanzar su meta de aprendizaje en el
experiencia.
• Realiza modificaciones a sus acciones en todas
las competencias que se desarrollan a partir de
las dificultades identificadas y de las
 recomendaciones de sus pares y docente.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC

• Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Rúbrica

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

A. Para el docente:
- Plataforma Aprendo en casa
- PERUEDUCA
- Páginas web y redes sociales
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

B. Para el estudiante:
- Plataforma Aprendo en casa
- Diccionarios
 - Páginas web y redes sociales
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Matriz de competencias, capacidades,
desempeño, Estándar del ciclo