CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

DIAGNÓSTICO DE Los aprendizajes que requieren mayor atención y aprendizajes que no se han consolidado son:
LA COMUNIDAD:
-El reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas.
-Conocimiento para el cuidado del medio ambiente y naturaleza ya que no existe una cultura ambiental sobre reciclaje,
colocar la basura en su lugar, etc.
-Profundizar en los aprendizajes que fortalezcan la igualdad de género ya que predomina el machismo con respecto a
los roles de género, así como la asunción de una infravaloración por parte de las mujeres.
-Falta de conocimiento sobre sus derechos y obligaciones.
-Falta de respeto y tolerancia hacia sus pares.
Reconocer saberes de la comunidad que brindan oportunidades de aprendizaje y sus expectativas respecto de
la escuela.
-Una parte de la comunidad se dedica a actividades agrícolas lo que puede ser aprovechado para el cuidado y
conservación de la naturaleza.
-Es una zona semi-urbana y rural en donde la producción agrícola permite una alimentación más sana y sin procesar,
así como el conocimiento y origen de sus alimentos.
-Existe gran variedad de festividades y tradiciones dentro del municipio.

Grado escolar: Docente:

Fase de aprendizaje:

DIAGNOSTICO
DEL GRUPO / DIAGNÓSTICO FASE 1
FASE: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable y lo hacen a una
indicación, controlan esfínteres con algunos accidentes.
Reconocen los hábitos de higiene personal para mantenerse saludable, reconocen la importancia de
comer saludable,
DIAGNÓSTICO FASE 2
Practica acciones para el cuidado del medio ambiente.
Separan la basura orgánica e inorgánica.
Identifican la comida chatarra y la comida nutritiva.
En sus alimentos incluyen comida del plato del buen comer.
-DIAGNÓSTICO FASE 3
Reconoce y práctica algunos hábitos de higiene, reconoce algunos lugares relevantes en su entorno por
nombre o señalando; la mayoría puede seguir acuerdos sencillos y pocos; reconocen elementos de la
naturaleza.
-DIAGNÓSTICO FASE 4
La falta de sistematicidad en cuestiones de hábitos no ha permitió que los alumnos sean independientes
en la ejecución de esas acciones, la modalidad principal de trabajo es con su medio inmediato, retomando
elementos de la familia, la casa y la comunidad donde puedan identificar y relacionar los contenidos con
su medio para mayor comprensión; por ello se recomienda trabajar con los animales, el medio, la fauna, la
flora y los elementos que están en su medio inmediato.
DIAGNÓSTICO FASE 5
Practican hábitos de higiene dentro de la escuela sin embargo requieren ayuda en casos que implica su
independencia personal como peinarse, preparar algún desayuno o llevar sus pertenencias a la escuela al
igual su aseo personal como bañarse o mantener su ropa limpia, identifica hábitos alimenticios, conoce
entornos inmediatos y del mundo a través de apoyos visuales.
DIAGNÓSTICO FASE 6
3° Conocen las reglas del salón y mencionan soluciones a problemas cotidianos que no impliquen la
violencia y que se enfoquen en el respeto sin embargo les cuesta trabajo seguirlas, en juegos grupales en
ocasiones se llevan muy pesado, dándose manotazos, empujones o diciendo groserías, se les dificulta
controlar sus impulsos y pensar en las consecuencias de sus actos.
En cuanto a hábitos de higiene personal, los alumnos llegan a clase limpios, sin embargo, no se
mantienen de esta forma hasta que se termina la clase, después de recreo algunos han tenido el hábito
de colocarse desodorante sin embargo no se limpian el sudor de la cara y no se colocan crema, de igual
forma se percibe que algunos alumnos no realizan un baño regular y no tienen el hábito de colocarse
desodorante desde casa
Priorizar el desarrollo de habilidades socio adaptativas
 Inicial

Proceso de Proceso de Proceso de Integración Orientaciones didácticas Sugerencias de

Contenido Desarrollo de Desarrollo de Desarrollo de curricular evaluación
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
El enfoque de Avanza Crea, se expresa y Participa y Inclusión. Asignar un derecho El cumplimiento
derechos progresivamente convive en aprende del humano periódicamente a del acuerdo a
como base de en la agencia de experiencias de mundo a través Igualdad de género. los agentes educativos través de las
la sus derechos juego, decidiendo de su proceso (padres de familia) que se acciones que
intervención identificando su en libertad su creador, su Vida Saludable vea reflejado en el trato denotan el
integral con derecho a participación y sus impulso de hacia sus hijos. ejercicio del
campos formativos:
niñas y niños. decidir, a formas de aprendizaje, derecho.
participar, a expresión. reconociendo y uso de una metodología
Lenguajes
recibir respuesta expresando las multisensorial
a sus ideas y De lo humano a lo
necesidades y a tomando comunitario.
ser protegida y decisiones
protegido de sobre el
cualquier ambiente y las
situación o personas.
condición que
ponga en riesgo
su vida o
cualquiera de
sus derechos.
La Genera confianza Se relaciona con la Inclusión. Técnicas de Asistencia y
corresponsabi y seguridad naturaleza, sensibilización dirigidas a participación de
lidad de las creciente a partir aprende a cuidar y Pensamiento crítico. los padres. los padres de
personas de sentirse respetar el medio familia en las
adultas frente protegida, ambiente y a todos Interculturalidad A través de metodologías actividades
al cuidado y protegido, los seres vivos en crítica. multisensorial: cuentos, escolares.
protección de amada, amada, su ambiente de matrogimnasia, canciones,
Igualdad de género. Observar las
las niñas y los segura y segura vida.
niños y su en su contexto. Vida saludable texturas, luces, etc. respuestas de
papel como los hábitos de
garantes higiene y
derechos. alimentación.
La crianza Responde con Comparte espacios Experimenta Inclusión. A través de técnicas Asistencia y
compartida gestos, posturas, de relación en los apegos seguros Equidad de género. donde trabajen: participación.
como balbuceos, que existe el y la continuidad Reconocimiento de
prolongación palabras y diálogo, el respeto cultural, por diferentes familias Observar las
de los movimientos, a la y el afecto, con las medio de Definir qué cuidados son respuestas en la
cuidados forma de crianza personas adultas objetos que se los que muestran aprecio. educación de
amorosos que le brindan de su contexto. trasladan de su Importancia de la sus hijos.
consensuado sus figuras de familia al reciprocidad.
s, capaces de referencia. servicio Reconocimiento de
proveer una educativo y diferentes formas de
continuidad viceversa expresión de cuidados y
cultural. aprecio familiares.

Contenido Proceso de Proceso de Proceso de Integración Orientaciones didácticas Sugerencias de

desarrollo de desarrollo de desarrollo de curricular evaluación
aprendizaje 1er Aprendizaje 2° Aprendizaje 3°
grado grado Grado

Saberes Identifica saberes Reconoce que los Indaga en Pensamiento Recuperar los saberes de Reconoce que
familiares y familiares que son saberes familiares distintas crítico las familias más todas las
útiles para la vida, se comparten y fuentes de tradicionales del municipio familias no son
Inclusión
comunitario sin poner en riesgo enriquecen entre consulta, a través del juego de iguales.
s que su integridad física las personas de incluyendo Igualdad de género roles, hacer uso de títeres,
resuelven y la de las otras una comunidad. medios fotografías (álbum familiar)
situaciones personas. Disfruta digitales, saberes Campos formativos o videos etc. Muestra respeto
y de historias, mitos y y prácticas de Lenguaje por las
necesidade leyendas que otros lugares para diferencias
s en el explican fenómenos cuidar la De lo humano a lo Resaltar la familiares.
hogar y la de la naturaleza naturaleza. comunitario corresponsabilidad y
comunidad. solidaridad por medio de
concursos, circuitos
deportivos.
Plantea Observa y nombra Expresa en su Explica cómo pensamiento crítico Aprovechas los Nombra algunos
sus ideas en su lengua lengua maternas suceden y fenómenos cuando fenómenos
Interculturalidad
acerca de materna las ideas acerca por qué se suceden para analizar la naturales.
cómo partes de su de por qué se producen los experiencia.
suceden y cuerpo, en producen algunos fenómenos
por qué situaciones fenómenos naturales de Vida saludable
Da cuenta de
ocurren cotidianas naturales como el su entorno o de Campos Fomativos A través de experimentos habilidades
algunos nItuye su calor, el frío, un otros lugares: la sencillos. científicas:
fenómenos funcionamiento. huracán o el rocío actividad de un Lenguaje Observación,
naturales e indaga en volcán, la nieve, representación,
de su diferentes fuentes una cascada, el indignación,
entorno: la de consulta granizo, un descripción,
lluvia, el eclipse, entre conclusiones,
arcoíris, la otros se apoya en etc.
neblina o videos o
las olas, fotografías
entre otros digitales para
ampliar lo que
sabe.

Los seres Observa y nombra Se interesa por Se interesa por Pensamiento A través de la observación Observación,
vivos: en su lengua conocer cómo es conocer cómo es crítico de procesos en los seres representación,
elementos, materna las su cuerpo, su cuerpo, cómo vivos: nacer, crecer, indignación,
vida saludable
procesos y partes de su cómo funciona y funciona y reproducirse y morir. descripción,
fenómenos cuerpo, en describe los describe los conclusiones,
naturales situaciones cambios físicos cambios comparación.
que cotidianas intuye su que le ocurren al físicos que le
ofrecen crecer. ocurren al crecer
oportunida funcionamiento
des para
entender y
explicar
hechos
cotidianos,
desde
distintas
perspectiva
s.

Los Cuenta objetos de Construye y Ordena Pensamiento Operaciones lógicas En qué estadio
saberes su hogar y escuela compara elementos de una crítico campos (seriación, clasificación y se encuentran
numéricos con diferentes colecciones de serie y usa formativos conservación) e infra las operaciones
como propósitos. menos de 10 números lógicas (tiempo y espacio). lógicas.
Saberes y
herramient elementos y las ordinales para
pensamiento aplicado a situaciones
a para representa con expresar el lugar
científico. problemáticas de la vida
resolver dibujos o símbolos que ocupa cada Planteamiento
cotidiana.
situaciones personales. elemento. de alternativas
de solución.
del
entorno, en Fichero de actividades de
¿Cómo desarrollar el
Es capaz de
diversos pensamiento matemático?
escuchar la
contextos de Irma Fuenlabrada
opinión de otros
sociocultur compañeros.
ales.

Desplazam Desplazamientos y Ubica personas, Expresa con pensamiento crítico Desplazamiento y Ubicación en el
ientos y recorridos en objetos y referentes recorridos en diferentes espacio.
recorridos diferentes lugares elementos de su personales y en espacios de su escuela.
Control del
en de su comunidad, comunidad al su
cuerpo
diferentes que implican el interactuar y lengua materna la
lugares reconocimiento de desplazarse en los posición y implementación de
de su las formas y el espacios físicos y ubicación de circuitos.
comunidad, dominio del paisajes objetos, lugares y -Seguimiento de
espacio, a partir de geográficos. instrucciones
que distintos puntos de personas con
implican el observación. respecto a
reconocimi su cuerpo y a Reconocimiento
ento de otros objetos. del entorno.
las formas
y el
dominio del -Solución de
problemas no
espacio, a numéricos.
partir de
distintos
puntos de
observació

Contenido Proceso de Desarrollo de Integración curricular Orientaciones didácticas Sugerencias de

Aprendizaje evaluación

Diversos contextos Ubica algunos referentes del Inclusión – pensamiento A través de la utilización de Utiliza croquis y mapas
sociales, naturales y lugar donde vive y se encuentra crítico interculturalidad objetos de referencia croquis con un sentido práctico
territoriales: cambios y la escuela con referencias crítica Igualdad de sencillos, mapas y videos
continuidades. básicas y los representa en género – vida saludable con lenguaje simple
dibujos y croquis – apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura –
artes y experiencias
estéticas

Democracia como forma de Participa en la revisión y INCLUSIÓN – A través de ejemplificar -Aporta ideas para la
vida: Construcción
construcción de acuerdos y PENSAMIENTO experiencias propias de los construcción de los
reglas que regulan la CRÍTICO – alumnos, fichero PNCE, acuerdos grupales.
participativa de normas, convivencia en la familia y el INTERCULTURALIDAD elaboración de acuerdos
reglas y acuerdos para grupo escolar, con la finalidad CRÍTICA – IGUALDAD grupales.
de atender las necesidades DE GÉNERO – VIDA -Respeta los acuerdos
alcanzar metas colectivas y comunes, alcanzar metas SALUDABLE grupales establecidos
contribuir a una convivencia colectivas, distribuir las
Campos formativos:
responsabilidades y organizar
pacífica en nuestra casa, el
el tiempo de mejor manera para De lo humano a lo -Manifiesta
aula, la escuela y la convivir de forma pacífica. comunitario autorregulación en sus
comunidad, así como las emociones para una
convivencia sana.
consecuencias de no respetar Lenguaje
los acuerdos, reglas y normas
-Se hace responsable de
escolares y comunitarias.
sus acciones y asume las
consecuencias.
 Diversos contextos sociales, INCLUSIÓN – Promover una cultura Identifica cuales son las
Impacto de las actividades naturales y territoriales: PENSAMIENTO ambiental a través de acciones que dañan el
humanas en la naturaleza y cambios y continuidades. CRÍTICO acciones del cuidado del medio ambiente
medio ambiente: reciclaje,
sustentabilidad: Actividades VIDA SALUDABLE
reforestación y cuidado de
humanas que afectan a la áreas verdes, separación de Propone y participa en
naturaleza, y la necesidad de basura. acciones para el cuidado
establecer compromisos que
del medio ambiente.

contribuyan a la preservación, Identifica cambios en la INCLUSIÓN – A través de la observación de Identifica cuales son las
naturaleza del lugar donde vive, PENSAMIENTO su comunidad, observación acciones que dañan el
prevención y disminución del
y comprende su relación con CRÍTICO – de videos del cuidado del medio ambiente
impacto socio ambiental. las actividades humanas INTERCULTURALIDAD medio ambiente,
cotidianas, usando nociones CRÍTICA – IGUALDAD experimentos sencillos
como “antes, ahora y después” DE GÉNERO – VIDA Propone y participa en
y en orden cronológico SALUDABLE – acciones para el cuidado
(semanas, meses, años, APROPIACIÓN DE LAS del medio ambiente.
décadas, estaciones asociadas CULTURAS A TRAVÉS
a ciclos agrícolas y DE LA LECTURA Y LA
festividades), reconociendo que ESCRITURA – ARTES Y
existen diferentes formas de EXPERIENCIAS
nombrarlas y entenderlas de ESTÉTICAS
acuerdo con el contexto.

Situaciones de injusticia Propone acciones y INCLUSIÓN – A través de las actividades de Reconoce situaciones que
o discriminación, que compromisos para favorecer el PENSAMIENTO la guía de orientaciones de generan discriminación,
afectan a integrantes de respeto a los derechos de todas CRÍTICO – igualdad de género y desigualdad, injusticia y
nuestras familias, la las personas y los comparte INTERCULTURALIDAD contextualización de ejemplos que afectan a las personas
escuela o la comunidad. con su familia y la comunidad. CRÍTICA – IGUALDAD en la comunidad escolar ,por y familias.
DE Genero medios audiovisuales y
gráficos
-Expresa a la autoridad
Campos Formativos: pertinente situaciones de
discriminación,
desigualdad, injusticia que
De lo humano a lo afecta a su persona o a la
comunitario de sus compañeros.
 Contenido Proceso de Desarrollo Proceso de Desarrollo de Integración Orientaciones Sugerencias de
de Aprendizaje tercer Aprendizaje cuarto grado curricular didácticas evaluación
Tercer grado

Representaciones Indaga sobre los Indaga sobre los cambios en los Pensamiento A través de la Reconoce las
cartográficas de la ecosistemas locales y componentes del ecosistema crítico realización de características
localidad y/o sus características, y (suelo, agua, aire y seres vivos, maquetas con principales de los
Igualdad de género
comunidad; su los concibe como entre otros), por causas físicas o material a su ecosistemas
ubicación dentro de la espacios vivos y sociales. Interculturalidad alcance, medios
entidad y del país, complejos de la crítica audiovisuales
con relación al naturaleza.
conocimiento, función Valora la importancia del respeto
y cuidados de los y colaboración en su cuidado y Campos
ecosistemas como Reflexiona situaciones aprovechamiento sustentable, formativos:
sustento de la vida. de riesgo o amenazas con equidad y justicia social.
a la preservación de los Propone acciones para contribuir Saberes y
ecosistemas, y sus en la preservación de los pensamiento
posibles causas ecosistemas, de manera personal cientifico
locales. y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el pueblo o
la ciudad

Interculturalidad y Comprende que Comprende la importancia de una Pensamiento Promover una identifica cuales
sustentabilidad: algunas de esas alimentación saludable y revalora critico cultura son las acciones
formas en las que los prácticas las puede la cultura de la milpa y el maíz en ambiental a que dañan el medio
Igualdad de género
pueblos originarios y desarrollar de manera México, desarrollando acciones través de ambiente
otras culturas del país personal y colectiva colectivas colaborativas en su Interculturalidad acciones del
se relacionan con la desde el ámbito escuela, involucrando a la crítica cuidado del
naturaleza para escolar, reconociendo comunidad, para socializar sus medio ambiente: Propone y
contribuir a reducir el que con ello ayuda en beneficios en la alimentación reciclaje, participa en
impacto negativo de el cuidado de la vida y nacional. reforestación y acciones para el
la humanidad en el de la tierra, de sí cuidado de cuidado del medio
medio natural y social, mismo y de otras áreas verdes, ambiente.
así como acciones personas separación de
colectivas para basura.
promover el bienestar
con respeto y
protección, a fin de
preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica

Caracterización y Identifica las Localiza y reconoce Pensamiento El conocimiento Identifica

localización del características de la características del territorio de crítico de la comunidad características de
territorio donde vive, comunidad y la entidad México, como suelo, clima, y características la comunidad
la entidad y México; como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
A través de la
identificación de los animales y plantas, cuerpos de agua, extensión, Igualdad de género
investigación
tipos de suelo, clima, cuerpos de agua, límites terrestres, marítimos y
por medio de
vegetación, fauna, relieve; las representa aéreos, así como las entidades
las tics, mapas
cuerpos de agua en dibujos, croquis y federativas que lo integran. Interculturalidad y maquetas
(ríos, lagos, cenotes, mapas. crítica
humedales), así como
Localiza y reconoce la
las formas culturales
forma, extensión y
que se desarrollan,
límites territoriales, la
vinculadas al
organización política de
patrimonio biocultural Campos formativos
la comunidad y la
de la entidad y región;
entidad, como parte de
reconocimiento de su
México
organización política y Lenguajes
cambios históricos,
hasta su
conformación actual
De lo humano y
comunitario

Origen histórico de Indaga acerca de los reconocen e identifican a México Pensamiento A través de la Identidad,
algunos símbolos símbolos de identidad y como país (himno, escudo y crítico investigación pertenencia y
(territorio, lugares pertenencia en la bandera nacionales); indaga por medios respeto hacia los
Artes y
sagrados, figuras y comunidad, localidad o sobre su significado, cómo y audio visuales, símbolos patrios
experiencias
colores, banderas, pueblo y en la entidad dónde surgieron, los elementos la
estéticas
escudos, himnos, federativa, para que los conforman, así como su representación
entre otros), que comprender que la transformación histórica, para Interculturalidad de símbolos
identifican a las identidad nacional es comprender cómo ayudaron a crítica patrios
comunidades, un conjunto de construir una identidad nacional
pueblos, y a la identidades plurales, Campos
entidad y a México que pueden convivir formativos: Participación en
como país, en tanto respetuosamente, en la eventos Cívicos
Lenguajes
referentes que dan medida que exista
sentido de identidad y igualdad de De lo humano a lo
pertenencia condiciones sociales, comunitario
culturales, educativas,
entre otras

Retos en el ejercicio Analiza las Comprende las condiciones de Pensamiento A través de la Reconoce
de los derechos necesidades básicas: diversos grupos sociales del país, crítico revisión de los situaciones que
humanos y la físicas, sociales, de que en el presente y el pasado no derechos generan
Igualdad de género
satisfacción de las seguridad, emocionales han podido satisfacer sus humanos por discriminación,
necesidades básicas: y cognitivas de niñas, necesidades básicas, cómo los Inclusión medios audio desigualdad,
físicas, sociales, de niños y adolescentes, distintos colectivos históricamente visuales y injusticia y que
seguridad, las relaciona con el lucharon porque sus necesidades Interculturalidad diferentes afectan a las
emocionales y ejercicio de sus fueran satisfechas y por el crítica representacione personas y familias.
cognitivas de niñas, derechos, comparte reconocimiento de sus derechos s
niños y adolescentes, experiencias sobre
así como situaciones cómo éstas son -Expresa a la
injustas en el pasado satisfechas en las autoridad
y el presente, en las familias y en la pertinente
que no se respetan comunidad. situaciones de
los derechos para discriminación,
satisfacer las desigualdad,
necesidades básicas injusticia que afecta
de todas las a su persona o a la
personas. de sus
compañeros.

La toma de Dialoga sobre posibles Comprende y valora los riesgos Pensamiento A través de: el Reconoce
decisiones ante consecuencias de las del entorno y las posibles crítico juego simbólico, situaciones que
situaciones cotidianas acciones, para actuar consecuencias de las acciones, juego de roles, generan
Igualdad de género
y de riesgos, con con responsabilidad para actuar con responsabilidad discriminación,
fichero PNCE
base en el cuidado de Interculturalidad desigualdad,
la dignidad de todas y injusticia y que
todos, considerando crítica Oientaciones afectan a las
posibles pedagógicas personas y familias.
inclusión
consecuencias de las para la igualdad
acciones, para actuar Campos de género
con responsabilidad formativos: -Expresa a la
autoridad
Lenguajes
pertinente
De lo humano a lo situaciones de
comunitario discriminación,
desigualdad,
injusticia que afecta
a su persona o a la
de sus
compañeros.

Desigualdades por Analiza en la casa, la Pensamiento A través de: el identifica lo que

diferencias de género: escuela y la comunidad crítico juego simbólico, origina la
Analiza críticamente situaciones
causas y desigualdades de juego de roles, desigualdad de
de desigualdad de género, en los Igualdad de género
consecuencias en la género, así como sus género.
ámbitos educativo, laboral, fichero PNCE
vida cotidiana pasada causas y Inclusión
cultural o de participación política,
y presente, para consecuencias, para Orientaciones
comparando cómo ocurrían en el Interculturalidad
proponer acciones en proponer acciones en pedagógicas Reconoce las
pasado y el presente crítica
favor de la igualdad, favor de la igualdad, en para la igualdad causas y
basadas en el las que se respeten los de género consecuencias de
reconocimiento y el derechos de todas las las desigualdades.
respeto de los personas y colectivos Campos
derechos de todas las con los que convive. formativos:
personas. Propone ideas
Lenguajes
para eliminar las
De lo humano a lo desigualdades de
comunitario genero. in

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE Integración Orientaciones Sugerencias de

Procesos de desarrollo de APRENDIZAJES DE SEXTO GRADO curricular didácticas evaluación
aprendizaje Quinto grado.
Valoración de la Comprende relaciones sociales Pensamiento A Través de la Identifica las
biodiversidad: Indaga cómo y por qué económicas, culturales y políticas crítico interacción con características de la
Biodiversidad en la están disminuyendo los en diversas interacciones la variedad de seres
Interculturalidad
localidad, entidad, beneficios de la mediadas por intereses (formas de biodiversidad vivos que existen en
crítica
México y el mundo, biodiversidad, incluyendo producción, abastecimiento, de su la comunidad.
valores, acciones los cambios del clima distribución, estilos de consumo en comunidad
sustentables. global y sus riesgos para el mundo, percepciones del con diferentes
entorno, tradiciones alimenticias, Campos acciones que
la vida. Propone y realiza Propone acciones
culturales, identidad cultural, formativos beneficien a la
acciones que ayuden a para el cuidado de la
proteger la biodiversidad, sentido de pertenencia, inspiración comunidad comunidad
estética o espiritual), así como
de acuerdo con sus
formas de concebir la naturaleza, Lenguajes
posibilidades, desde una
que favorecen relaciones
perspectiva crítica.
armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida De lo humano a
incidiendo en el desbalance de la lo comunitario
biósfera como lo evidencia el
cambio climático.

Ética y Argumenta sobre la Pensamiento Actividades -Propone y participa

biodiversidad: Elige y pone en práctica, responsabilidad de todos los critico lúdicas como acciones para el
Factores sociales de manera crítica, sectores sociales, para llevar a reforestación, cuidado del medio
Interculturalidad
que propician la acciones de bienestar cabo medidas necesarias y fomentar una ambiente.
crítica
convivencia común para la solidarias que protejan a la mega cultura
armónica con el preservación de su diversidad del país y del mundo, Inclusión ambiental,
medio ambiente: biodiversidad en la vida bajo un enfoque ético y campañas de -Muestra respeto,
respeto, comprometido con la Campos de limpieza.
cotidiana, gestionando que empatía y cuidado
responsabilidad, sustentabilidad, para garantizar su formación:
autoridades, personas y por el medio
justicia social y familias de su comunidad, preservación, el bienestar común y lenguajes. ambiente.
equidad con la el derecho humano a un ambiente
colaboren
naturaleza. sano de las presentes y futuras de lo humano a lo
responsablemente para el
generaciones. comunitario.
logro de tal fin.
Construcción de la -Indaga en fuentes bibliográficas, Pensamiento A través de Utiliza medios
cultura de paz: Argumenta por qué es hemerográficas o en narraciones critico ficheros de pacíficos y asertivos
análisis de necesario resolver los orales, cómo se desarrolló el actividades para la resolución de
Interculturalidad
conflictos vecinales conflictos, privilegiando el conflicto, así como los recursos didácticas, conflictos como: el
crítica
y/o territoriales del diálogo, la empatía, la que se usaron para abordarlo. como PNCE, diálogo, la
pasado y del negociación y la Apropiación de orientaciones negociación y
-Realiza propuestas para promover
presente entre mediación para erradicar las culturas a pedagógicas empatía.
la cultura de paz en distintos
personas, grupos, la violencia y promover la través de la de igualdad de
ámbitos de convivencia.
comunidades y cultura de paz lectura y la género.
pueblos para escritura
Programa de
identificar sus
filosofía para
causas, cómo se
niños.
desarrollaron y Inclusión
cómo se con diferentes
resolvieron, representacion
destacando el es visuales,
Campos
diálogo y la imágenes,
formativos:
negociación. vídeos cortos.

Lenguajes

De lo humano a
lo comunitario

Desafíos para la -Identifica cómo se naturaliza la PENSAMIENTO A través del Conoce y maneja
construcción de Dialoga sobre cómo desigualdad de género, lo que CRITICO programa de los conceptos de
comunidades y transformar los contribuye a su reproducción. igualdad de equidad y violencia
Inclusión
sociedades estereotipos o prejuicios género. de género.
-Identifica algunas formas en las
inclusivas y de género, para contribuir IGUALDAD DE
que está presente la desigualdad
equitativas: La a la construcción de GÉNERO
en las relaciones de pares, en la
violencia de comunidades y Identifica las causas
escuela y la comunidad; por
género como un sociedades inclusivas, y consecuencias de
ejemplo, en los juegos, en los Ficheros
problema equitativas y libres la violencia de
deportes, en las TIC’S, entre otras, Campos PNCE
estructural, con un género.
violencias. y propone cómo transformarlas en formativos:
peso social, nuevas formas de relación, que De lo humano a
cultural e histórico, favorezcan la equidad, respeten y lo comunitario -Propone ideas para
a fin de visibilizar aprecien la diversidad. eliminar la violencia
lenguajes
sus causas y de género.
consecuencias,
para erradicarlas y
así, contribuir al
ejercicio del
derecho a la
igualdad.

El derecho a la Identifica Instituciones que brindan PENSAMIENTO -Conozca e Conozca y respete

protección de la Reconoce el derecho de protección a NNA ante situaciones CRITICO identifica sus su cuerpo e
integridad física y NNA a la protección, al de maltrato, abuso o explotación derechos a integridad física
IGUALDAD DE
mental, ante respeto de su integridad y de tipo sexual y laboral y propone través de
GÉNERO
cualquier forma de de sus datos personales. acciones de defensa y protección a medios
maltrato, abuso o Identifica la importancia de los derechos de todas las Inclusión audiovisuales Identifica las
explotación de tipo hacer valer sus derechos, personas. instituciones que
sexual o laboral, Vida saludable
así como a las personas, brindan ayuda
así como la instituciones y leyes que Guía didáctica
identificación de promueven el respeto a para trabajar
personas e campos derechos
los derechos de todas las
instituciones que formativos: humanos:
personas para su
pueden apoyar dinámicas de
bienestar.
para el ejercicio de grupo, cuentos
ese derecho. De lo humano a y juegos.
lo comunitario

Lenguajes

La lucha por el -Reconoce que los derechos PENSAMIENTO A través de Conozca y respete
reconocimiento de humanos son universales, CRITICO medios su cuerpo e
los derechos indivisibles, interdependientes, audiovisuales integridad física
IGUALDAD DE
humanos: la progresivos, inalienables, reconozca los
GÉNERO
protección de la irrenunciables. derechos
dignidad de todas -Investiga sobre grupos y Inclusión humanos en Identifica las
las personas y organizaciones, que en la todas las instituciones que
grupos sociales actualidad luchan por el personas brindan ayuda
para vivir con gozo reconocimiento de sus derechos y Campos
y armonía, sin por la justicia social. Formativos:
importar las
diferencias.
Lenguajes

De lo humano a
lo comunitario

Migración interna y Reconoce los flujos migratorios en INTERCULTURA A través de Identifique las
externa: causas y Reconoce los procesos de los que hay mayor cantidad de LIDAD CRÍTICA videos cortos causas principales
consecuencias migración que se realizan emigrantes en el mundo, con lenguaje de la migración
PENSAMIENTO
sociales, en el territorio nacional identificando países de origen y de simple
CRITICO
económicas, (interna) y de México destino. Explica causas y reconozca lo
culturales, políticas hacia otros países consecuencias sociales, culturales, Inclusión que es la
y ambientales. (externa) económicas, políticas y migración y
ambientales de la migración, en sus causas
casos específicos en el mundo, Campos
mediante el análisis de noticias, formativos:
documentales y algunos
testimonios de migrantes
internacionales.
Lenguajes

De lo humano a
lo comunitario
 PROGRAMA ANALÍTICO DEL CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

SECUNDARIA

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Orientaciones Sugerencias de

Articuladores didácticas evaluación
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO
El espacio Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad naturaleza. INCLUSIÓN – Investigaciones sobre su Identifica principales
geográfico como Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de PENSAMIENTO contexto y comunidad con características
un producto organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo. CRÍTICO – apoyo de las TICCAD geográficas de su
social. Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y el mundo. INTERCULTURALIDA Visitas a su comunidad comunidad
D CRÍTICA
campos formativos:
Lenguajes
De lo humano a lo
comunitario
Las categorías de Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y INCLUSIÓN – Elaboración y uso de mapas Identifica partes más
análisis espacial y representaciones en México y el mundo. PENSAMIENTO de su comunidad. Visitas a la importantes de un mapa
representaciones Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio CRÍTICO – comunidad y contexto del y puede ubicar las partes
del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio. campos formativos alumno. más importantes de su
geográfico. Lenguajes contexto
De lo humano a lo
comunitario
La distribución y Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el Mundo: principales ríos, lagos, PENSAMIENTO Elaboración de maquetas, Distingue principales
dinámica de las aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales. CRÍTICO – mapas. Participación en características de ríos,
aguas Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo económico en México. INTERCULTURALIDA juegos online sobre el tema. lagos, océanos, así como
continentales y D CRÍTICA – Uso de material audiovisual. su importancia en la
oceánicas en la Campos Visita a algún río o lago de su economía de nuestro país
Tierra. formativos: comunidad
Lenguajes
De lo humano a lo
comunitario
La relación de las Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica. PENSAMIENTO Experimentos sobre el tema Identifica los principales
placas tectónicas Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas en CRÍTICO – con apoyo de la ciencia elementos del tema y su
con el relieve, la México y el mundo, para fortalecer la cultura de la prevención. Campos formativos Elaboración de maquetas. relación con los sismos.
sismicidad y el Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la superficie Lenguajes Uso de material audiovisual Identifica qué es un
vulcanismo. terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan. volcán y sus principales
características.
Los riesgos de Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o por las actividades PENSAMIENTO Uso de material audiovisual Comprende el concepto
desastre, su humanas. CRÍTICO – Visita de parte de protección de desastre natural.
relación con los Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres recientes en México y INTERCULTURALIDA civil y organizaciones afines Comprende la
procesos el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la población. D CRÍTICA – Participación en simulacros importancia de los
naturales y la Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de desastres con la participación IGUALDAD DE escolares simulacros y desarrollar
vulnerabilidad de de instituciones, organismos y sociedad. GÉNERO– VIDA una cultura de
la población en SALUDABLE prevención ante
lugares Campos siniestros
específicos. formativos:
Lenguajes
De lo humano a lo
comunitario
Las prácticas de Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y consumo INCLUSIÓN – Visita de padre de familia Entiende el significado de
producción, sustentables. PENSAMIENTO que se dedique al campo los principales conceptos
distribución y Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio ambiente y CRÍTICO – – VIDA Elaboración de mini huerto y del tema abordado y lo
consumo el bienestar de las generaciones presentes y futuras. SALUDABLE – siembra de vegetales propios explica en sus palabras.
sustentables Campos del contexto. Participa en el cuidado de
como alternativas formativos: Uso de material audiovisual las plantas y comprende
para preservar el Lenguajes su importancia para
medio ambiente De lo humano a lo lograr una cultura
y asegurar el comunitario sustentable
bienestar de las
generaciones
presentes y
futuras.
Las desigualdades Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y repercusionesINCLUSIÓN – Uso de material audio visual Menciona la idea central
socioeconómicas en la vida de las personas. PENSAMIENTO sobre el tema. Visita guiada a del tema, así como su
en México y el Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad, México y elCRÍTICO – albergue/DIF Calimaya impacto y ejemplos de
mundo, y sus mundo. INTERCULTURALIDA Entrevista, elaboración de su comunidad.
efectos en la D CRÍTICA – video. Propone soluciones para
calidad de vida de IGUALDAD DE Uso de redes sociales la problemática abordada
las personas. GÉNERO Campos con apoyos visuales y
formativos: gráficos y los comparte
Lenguajes en redes sociales.
De lo humano a lo
comunitario
La diversidad de Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos INCLUSIÓN – Entrevista a integrantes de Comprende que existe
grupos sociales y sociales en México, como parte de la identidad nacional pluricultural y la compara con la PENSAMIENTO grupos sociales de Calimaya. gran diversidad de
culturales en diversidad social y cultural en el mundo. CRÍTICO – Elaboración de carteles/ grupos sociales
México. INTERCULTURALIDA mural gráfico con ejemplos Menciona la importancia
D CRÍTICA – del tema. que tienen dentro de su
IGUALDAD DE contexto
 GÉNERO Campos
formativos:
Lenguajes
De lo humano a lo
comunitario
HISTORIA
Los albores de la Busca, localiza y estudia con sus Recupera las explicaciones de PENSAMIENTO Visita guiada a lugares Explica en sus palabras
humanidad: pares fuentes que dan cuenta de Charles Darwin acerca del origen CRÍTICO – estratégicos de su contexto las principales teorías del
Los pueblos mitos fundacionales de pueblos y evolución de la biodiversidad INTERCULTURALID como zonas arqueológicas, origen y evolución de los
antiguos. y particulariza en el caso ser AD CRÍTICA – iglesias, archivos. pueblos antiguos.
antiguos del
Reflexiona acerca de la humano. IGUALDAD DE Investigaciones con apoyo de Comprende la
mundo y su importancia de las fuentes Aplica el eje organizador uso y GÉNERO las TICCAD Uso de material importancia de indagar
devenir históricas para la interpretación gestión del agua y su impacto APROPIACIÓN DE audiovisual Lectura de en fuentes confiables.
de hechos y procesos. para analizar el desarrollo LAS CULTURAS A leyendas referentes Menciona las principales
Compara y encuentra lo común y histórico de las antiguas TRAVÉS DE LA Entrevista a personas de la características de las
lo diverso entre mitos civilizaciones LECTURA Y LA comunidad. Elaboración de civilizaciones abordadas
fundacionales de pueblos mesopotámica, egipcia, hindú y ESCRITURA – mapas, líneas del tiempo, y aportaciones a la
antiguos de México y de otras china. Campos tablas, mapas mentales. humanidad Comprende
partes del mundo. Genera hipótesis e formativos: Exposiciones sobre el tema los conceptos más
Reflexiona y toma postura en interpretaciones propias sobre el lenguajes abordado Visitas virtuales a importantes de los temas
torno a las teorías que explican esplendor de la Cultura Romana De lo humano a lo lugares históricos, museos vistos y menciona algún
el poblamiento original de mediante el análisis de los comunitario entre otros. ejemplo.
América. conceptos: trabajo esclavo,
ocupación militar de territorios y
organización política.
La conformación Formula preguntas, recopila Busca información acerca Asocia la transmutación del PENSAMIENTO Elaboración de mapas, líneas Menciona las principales
de las metrópolis información y comparte sus de la expedición de 1492 sistema feudal con el desarrollo CRÍTICO – del tiempo, mapas mentales, características de los
y los sistemas hallazgos en torno a los pueblos de Cristóbal Colón y el del Humanismo en el marco del INTERCULTURALID exposiciones sobre los temas temas vistos y su
originarios de México ¿cuántos descubrimiento de surgimiento de los estados AD CRÍTICA – abordados investigaciones impacto en su vida actual
de dominación
pueblos son? ¿dónde están? ¿de América. nacionales y las monarquías APROPIACIÓN DE con apoyo de las TICCAD Uso y contexto. Menciona las
dónde llegaron? ¿cómo vivían Revisa y contextualiza las absolutas. LAS CULTURAS A de material audiovisual principales
antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué campañas militares que Investiga los lugares de origen y TRAVÉS DE LA Visitas interactivas y físicas a características de las
permanece? ¿qué cambió? ¿se Hernán Cortés llevo a cabo de destino de la población LECTURA Y LA museos, sitios históricos, civilizaciones abordadas
reconoce en él? para someter a la africana reducida a la esclavitud ESCRITURA – bibliotecas, entre otros. y aportaciones a la
Construye una línea del tiempo población indígena. Campos humanidad Comprende
con la historia de algún pueblo Ubica a la conquista como formativos: los conceptos más
originario que le sea entrañable. un momento de ruptura en Lenguajes importantes de los temas
la Historia de nuestro país De lo humano a lo vistos y menciona algún
que generó cambios en la comunitario ejemplo.
sociedad y en la vida
cotidiana de las personas.
Identifica elementos de las
culturas indígenas que
persistieron en la época
colonial dentro del proceso
de cohesión política de
nuestro país.
Las gestas de Relaciona la revolución de INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual Conoce la importancia
resistencia y independencia de 1810 en PENSAMIENTO Visitas virtuales a museos y del movimiento de
los movimientos nuestro país con el CRÍTICO – lugares históricos. independencia e
agotamiento del imperio INTERCULTURALIDA Caracterización y identifica sus principales
independentistas
español D CRÍTICA – escenificación de hechos elementos.
Caracteriza la consumación APROPIACIÓN DE históricos. Elaboración de Relaciona los principales
de la independencia y el LAS CULTURAS A línea del tiempo, mapas acontecimientos de dicho
surgimiento del Primer TRAVÉS DE LA mentales. movimiento con las
Imperio. LECTURA Y LA festividades propias de su
ESCRITURA – contexto del mes de
Campos formativos septiembre.
Lenguajes De lo
humano a lo
comunitario
Las revoluciones Identifica desde su Explica la relevancia historia de INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual Comprende el concepto
modernas y sus imaginario la relevancia la revolución industrial en PENSAMIENTO Visitas virtuales a museos y de revolución, conflicto,
tendencias histórica de la Batalla del 5 nuestras vidas. CRÍTICO – lugares históricos. cambios, esclavitud,
Problematiza la irrupción de las INTERCULTURALIDA Caracterización y entre otros.
de mayo de 1962
revoluciones con el uso de D CRÍTICA – escenificación de hechos Entiende el impacto de
conceptos como cambios, IGUALDAD – históricos. Elaboración de dichos movimientos en
línea del tiempo, mapas su vida actual y por qué
permanencias, ruptura, viejo
Campos mentales. se conmemoran dichas
régimen, soberanía popular,
formativos: fechas.
esclavitud, igualdad, propiedad
privada. Lenguajes
Relaciona los que a su juicio son
aportes relevantes de estas De lo humano a lo
revoluciones. comunitario
Las tensiones en Analiza y comprende la Explica las causas de la primera INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual Comprende los
siglo XX causalidad de la revolución guerra mundial y las vincula PENSAMIENTO Elaboración de línea del principales conceptos de
mexicana de 1910, históricamente con hechos o CRÍTICO – tiempo, mapas mentales. los temas abordados y
identifica la procesos pasados o que suceden INTERCULTURALIDA Visitas virtuales a museos y puede explicarlos con sus
heterogeneidad en su simultáneamente con los que D CRÍTICA – lugares históricos. palabras.
composición y demandas. están relacionados. APROPIACIÓN DE Elaboración cuadros Entiende las principales
Diseña periodos Explica las causas de la segunda LAS CULTURAS A comparativos y secuencias causas que los detonaron
espaciotemporales y los guerra mundial y las vincula TRAVÉS DE LA temporales de imágenes de y el impacto de dichos
organiza cronológicamente históricamente con causas o LECTURA Y LA los temas vistos. movimientos en su vida
para dar cuenta del consecuencias de la primera ESCRITURA – Caracterización y actual y por qué se
proceso revolucionario. guerra mundial. escenificación de hechos conmemoran dichas
Construye narrativas de los Diseña un organizador Campos históricos. fechas.
personajes históricos, los cronológico de los eventos que formativos: Elaboración de mapas de las Identifica los principales
reconoce como expresión abarca la segunda guerra zonas de los principales actores de dichos sucesos
identitaria de grupos mundial y la utiliza para dar Lenguajes pueblos indígenas y el papel que tuvieron
sociales en particular. cuenta del De lo humano a lo en estos.
Argumenta desde el desarrollo del conflicto. comunitario Comprende la
presente la relevancia que Establece similitudes y importancia de los
tiene pasa su vida le diferencias entre las pueblos indígenas de su
Revolución Mexicana y sus consecuencias de la primera y la contexto y del país y
 aportes. segunda guerra mundial. puede mencionar alguna
Resignifica, visibiliza y aportación de estos a
reconoce la presencia de nuestra cultura, y
los pueblos indígenas y tradiciones.
asume prácticas de Entiende la importancia
convivencias inclusivas e de una convivencia
igualitarias. inclusiva e igualitaria.
Comprende la noción de
territorio y naturaleza que
poseen los pueblos
indígenas, así como sus
demandas por la
autonomía, el
autogobierno y la
democracia.
Las mujeres y sus Revisa fuentes históricas INCLUSIÓN – Investigación con apoyo de Comprende la
historias. para identificar la PENSAMIENTO las TICCAD. Uso de material importancia de las
participación de las CRÍTICO – audiovisual. contribuciones en
mujeres en la sociedad en INTERCULTURALIDA Visita virtual al museo de la diferentes ámbitos de las
diversos momentos D CRÍTICA – memoria y tolerancia en la mujeres y puede
históricos. IGUALDAD DE ciudad de México. mencionar un ejemplo
Contrasta fuentes GÉNERO – Campos Elaboración de catálogo con con sus propias palabras.
históricas para identificar formativos: las biografías de las mujeres Distingue los cambios
cambios y permanencias en la Lenguajes más notables de su más importantes del rol
participación de las mujeres en De lo humano a lo comunidad, del país y del que ha desempeñado la
diversos comunitario mundo, destacando sus mujer a través de la
momentos históricos. contribuciones. historia.
Argumenta cómo el “deber ser”
de las mujeres ha cambiado a
través del tiempo.
Las luchas de las Comprende los cambios y INCLUSIÓN – Elaboración de carteles con Identifica algunos
mujeres por sus permanencias en las luchas de PENSAMIENTO algunos de los ejemplos de ejemplos de mujeres que
derechos. las mujeres por una vida CRÍTICO – vida de mayor impacto en su contribuyeron de alguna
igualitaria y libre de violencia. INTERCULTURALIDA comunidad y en México. forma a mejorar algún
Analiza las causas de los D CRÍTICA – Exposición de dichos ámbito de su vida.
movimientos feministas IGUALDAD DE ejemplos en plenaria. Mesa Entiende la importancia
en la actualidad en GÉNERO – Campos de debate sobre la de vivir en una sociedad
México y el mundo. formativos: importancia de una vida justa y que brinde
Lenguajes igualitaria y libre de violencia igualdad de
De lo humano a lo oportunidades y trato
comunitario para todos.
Discriminación, Comprende las causas y INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual. Entiende los principales
racismo y consecuencias históricas PENSAMIENTO Elaboración de un proyecto conceptos del tema y
prejuicios como del racismo y propone CRÍTICO – escolar para ayudar a puede mencionar un
acciones en su vida INTERCULTURALIDA combatir conductas ejemplo dentro de su
construcciones
cotidiana y en la de su D CRÍTICA – discriminatorias Elaboración contexto.
históricas. comunidad escolar para IGUALDAD DE de reglas de convivencia Propone soluciones a
combatirlo. GÉNERO – Campos escolar y de aula. desarrollar en los
formativos: contextos donde se
lenguajes desenvuelve y actúa en
De lo humano a lo consecuencia.
comunitario

Amor, amistad, Explica los cambios que las INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual. Identifica los principales
familias y concepciones sobre el amor, la PENSAMIENTO Elaboración de cómic cambios de las
relaciones entre amistad y las familias han tenido CRÍTICO – comparativo con un ejemplo manifestaciones afectivas
a lo largo del tiempo y en INTERCULTURALIDA de antes y uno de ahora a lo largo de la historia y
las personas en la
diversos contextos D CRÍTICA – ARTES sobre el tema abordado. opina al respecto.
historia. sociales y geográficos. Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
Campos
formativos:
lenguajes
De lo humano a lo
comunitario
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Grupos sociales y Valora la diversidad de grupos e Argumenta sobre el Promueve espacios de INCLUSIÓN – Círculos de charla sobre Comprende que existen
culturales en la identidades juveniles en la derecho a pertenecer a participación juvenil, PENSAMIENTO temas de interés de los gran variedad de grupos
conformación de escuela y en la comunidad y una cultura, grupo social, presenciales o virtuales, para CRÍTICO – alumnos. Investigación sobre sociales y culturales y
económico, ideológico, INTERCULTURALIDA el tema con apoyo de las puede mencionar
las identidades fortalece el respeto a formas de construir comunidades que
sexual o de género, D CRÍTICA – TICCAD. Identificación y visita algunos ejemplos de los
juveniles. ser, pensar y expresarse en el promuevan la colaboración, el IGUALDAD DE a centros de su comunidad que se encuentran en su
marco de los derechos humanos. entre otros, para exigir el respeto y ejercicio de los GÉNERO. donde se encuentren algunos comunidad Comprende la
respeto a las identidades
derechos de NNA. campos formativos: de estos grupos e interacción importancia de
juveniles. Lenguajes con ellos. pertenecer o no a estos y
De lo humano a lo de conformar una
comunitario identidad propia
Los derechos Asume una postura crítica acerca Propone acciones Debate acerca de la importancia INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual e Identifica los principales
humanos en de la vigencia de los derechos orientadas a fortalecer la de defender y exigir el respeto a PENSAMIENTO investigación sobre el tema derechos humanos y
México y en el humanos como valores igualdad, el bienestar los derechos humanos, como un CRÍTICO – con apoyo de las TICCAD comprende su
compartidos por distintas colectivo y el respeto a los reto de las sociedades actuales INTERCULTURALIDA Juegos virtuales online sobre importancia e impacto en
mundo como
sociedades del mundo. derechos humanos en para vivir con dignidad, justicia e D CRÍTICA – el tema. Mesa de debate su vida.
valores poblaciones inclusión. IGUALDAD DE sobre la importancia de
compartidos históricamente GÉNERO defender y exigir el respeto a
por las marginadas y vulneradas. Campos los derechos humanos
sociedades formativos:
actuales. Lenguajes
De lo humano a lo
 comunitario
Consecuencias de Distingue las diferencias en la Explica las consecuencias Actúa éticamente para INCLUSIÓN – Uso de material audiovisual Comprende que no todas
la desigualdad en calidad de vida de la población de la desigualdad reducir las desigualdades, PENSAMIENTO sobre el tema. las personas acceden a
la calidad de vida en México y el mundo y las socioeconómica en la fomentando el respeto y la CRÍTICO – Investigación con apoyo de una misma calidad de
compara con su derecho a la calidad de vida de la solidaridad en los pueblos INTERCULTURALIDA las TICCAD Tabla comparativa vida y puede mencionar
de las personas y
igualdad y a una vida digna. población y propone más vulnerados del mundo, D CRÍTICA – con imágenes de estilos de algunos ejemplos de
comunidades. acciones que garanticen el México y América Latina. IGUALDAD DE vida opuestos, así como sus situaciones diferentes de
derecho a una vida digna y GÉNERO – Campos causas e impacto. Charla calidad de vida, así como
justa. formativos: sobre el tema con apoyo del su impacto.
Lenguajes área de trabajo social
De lo humano a lo
comunitario

El conflicto en la Analiza distintos tipos de Propone distintas formas Valora la resolución pacífica INCLUSIÓN – Análisis de ejemplos de Entiende el concepto de
convivencia conflictos en sus espacios de de resolver conflictos de conflictos sociales y políticos PENSAMIENTO conflictos ubicados en el conflicto y menciona
humana desde la convivencia, su estructura y sociales y políticos en México y el mundo y gestiona CRÍTICO – contexto del alumno, algunos ejemplos
estrategias de participación y INTERCULTURALIDA planteando diferentes familiares a su contexto.
cultura de paz. formas de solucionarlos desde la ocurridos en México y
transformación social hacia una D CRÍTICA – soluciones y sus posibles Entiende la importancia
cultura de paz como una América Latina, para IGUALDAD DE consecuencias Taller de de solucionar conflictos
oportunidad de crecimiento generar estrategias de cultura de paz.
GÉNERO – Campos solución de conflictos. desde la cultura de la paz.
personal y social. mediación desde la cultura formativos: Elaboración de acuerdos de Propone ideas de solución
de paz. Lenguajes convivencia de aula y escuela, pacífica de conflicto y
De lo humano a lo implementación y actúa en consecuencia.
comunitario seguimiento
La cultura de paz Comprende la influencia que Aplica la cultura de paz Colabora con personas de la INCLUSIÓN – A través de fichero de Entiende el concepto de
y la creación de tiene la cultura de paz en la para tomar decisiones escuela, la comunidad, el país y PENSAMIENTO actividades de Igualdad de conflicto y menciona
ambientes que convivencia escolar, familiar y responsables en el mundo, para fortalecer la CRÍTICO – género algunos ejemplos
comunitaria, para favorecer contextos presenciales y convivencia pacífica, la cultura INTERCULTURALIDA Taller de solución de familiares a su contexto.
garanticen el
ambientes libres de virtuales que promuevan de paz y realizar acciones de D CRÍTICA – conflictos. Entiende la importancia
respeto discriminación y racismo. el respeto a la dignidad, rechazo y denuncia a la IGUALDAD DE Elaboración de acuerdos de de solucionar conflictos
a la vida y la la diversidad, la inclusión violencia. GÉNERO – Campos convivencia de aula y escuela, desde la cultura de la paz.
dignidad del ser y la interculturalidad. formativos: implementación y Propone ideas de solución
humano. Lenguajes seguimiento pacífica de conflicto y
De lo humano a lo actúa en consecuencia.
comunitario
Igualdad Aprecia la interculturalidad y el Elabora juicios éticos Participa en acciones dirigidas a INCLUSIÓN – A través de actividades del Explica en sus propias
sustantiva en el respeto al derecho a la igualdad sobre problemas de reducir brechas de desigualdad PENSAMIENTO fichero de igualdad de palabras lo que es la
marco de la sustantiva para injusticia y discriminación para promover y fortalecer la CRÍTICO – género, videos cortos y igualdad y porque es
establecer relaciones que afectan la igualdad INTERCULTURALIDA sencillos importante
interculturalidad, interculturalidad, la inclusión y
incluyentes y respetuosas de la sustantiva y realiza D CRÍTICA – Técnicas y materiales de
la inclusión y la la perspectiva de género. IGUALDAD DE lectura fácil
perspectiva diversidad, rechazando la propuestas congruentes
GÉNERO – Campos
De género. discriminación y el racismo. con la inclusión, la
formativos:
interculturalidad y la Lenguajes
perspectiva de género. De lo humano a lo
comunitario
Medidas de Analiza situaciones de violencia Compara los tipos de Propone acciones de denuncia INCLUSIÓN – A través de fichero de Comprende lo que es la
protección y escolar, de género, sexual y la violencia escolar, de en contextos presenciales y en PENSAMIENTO actividades de Igualdad de violencia de género y las
mecanismos de trata de personas, con base en la género y la trata de las redes sociales para garantizar CRÍTICO – género instituciones encargadas
personas e identifica INTERCULTURALIDA de apoyarlo
denuncia en el perspectiva de género y el derecho a una vida libre de
medidas de protección y D CRÍTICA – Ejemplificación de vivencias
rechazo a la demanda la aplicación de violencia de género, sexual y la IGUALDAD DE en la escuela
violencia de medidas de protección para mecanismos trata de personas. GÉNERO – Campos
de denuncia, así como
género, sexual y garantizar el derecho a una vida formativos:
acciones de organizaciones
la trata de libre de violencia. Lenguajes
e instituciones que buscan De lo humano a lo
personas.
garantizar el derecho a una comunitario
vida libre de violencia.
Proyectos como Participa en actividades y Elabora proyectos Colabora en proyectos con la INCLUSIÓN – Investiga a través de medios El proyecto elaborado da
un recurso para proyectos en su entorno escolar orientados a resolver comunidad para responder a PENSAMIENTO audio visuales, entrevistas en respuesta a las
atender y social, en donde aplica necesidades y problemas necesidades colectivas en sus CRÍTICO – su comunidad para realizar un necesidades y
relacionados con la dimensiones política, civil y INTERCULTURALIDA proyecto comunitario problemática de la
problemáticas de mecanismos de participación
violencia escolar y de social, así como para transformar D CRÍTICA – comunidad.
la comunidad democrática y los rasgos de la IGUALDAD DE
desde una ciudadanía responsable y crítica. género, aprovechando los las condiciones
GÉNERO – Campos
recursos de la ciudadanía que atentan contra los derechos
ciudadanía formativos:
digital. humanos y la cultura Lenguajes
democrática.
democrática en diversos De lo humano a lo
contextos. comunitario