PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-2° SECUNDARIA 2022

I.- DATOS GENERALES:

.- DRE : APURIMAC
2.- UGEL : AYMARAES
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LIBERTADORES DE AMERICA
4.- DIRECTOR : PROF. SANDRA MENDOZA SALAZAR
5.- CORDINADORA : PROF. ROCIÓ FARFÁN DÁVALOS
6.- ÁREA : EDUCACION FISICA.
7.- GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO grado “A,B,C”
8.- HORAS SEMANALES : 03 HORAS.
9.- PROFESORA : GLORIA TINTAYA AYVAR

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con
la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se
relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el
ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la
adaptación activa del estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los estándares de aprendizaje:
 Estándar de Aprendizaje 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su
imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices
específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones
con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
 Estándar de Aprendizaje 2: Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad
física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza
prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las
que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.

 Estándar de aprendizaje 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le
son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas
individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se
dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de
juego.

2
 El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y
de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio
crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes
implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a
permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.

III.- ENFOQUES TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES EXPERIENCIA PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
CERO

REGRESAMOS A MEJORO MIS DEFENSAS, JUNTOS EN FAMILIA Y DESCUBRIMOS TALENTOS “INTEGRADOS EN

CLASES, ALIMENTANDOME ESCUELA, TRABAJAMOS ARTÍSTICOS, DEPORTIVOS Y FAMILIA Y ESCUELA,
RECIBIENDO SALUDABLEMENTE, ASI EN LA PREVENCIÓN DE CULTURALES A TRAVÉS DE LA VALORAMOS EL
SOPORTE COMO PRACTICANDO DESASTRES NATURALES, EXPRESIÓN CORPORAL Y TRABAJO DE NUESTROS
EMOCIONAL Y HÁBITOS DE HIGIENE EN PROTEGIENDO NUESTRO PRÁCTICA DE DIVERSOS PADRES, PARA EL
DIAGNOSTICAMOS INTEGRACIÓN FAMILIA Y CUERPO Y PRACTICANDO JUEGOS. MEJORAMIENTO DE
NUESTROS ESCUELA, PARA PREVENIR ACTIVIDADES FÍSICAS. NUESTRA CALIDAD DE
APRENDIZAJES EN EL COVID-19” VIDA, RESPETANDO LAS
EDUCACIÓN FÍSICA NORMAS DE NUESTRA
COMUNIDAD.

1. ENFOQUE
INTERCULTURAL

2. ENFOQUE DE ATENCION A
LA DIVERSIDAD

3
3. ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GENERO

4. ENFOQUE AMBIENTAL

5. ENFOQUE DE DERECHOS

6. ENFOQUE DE BUSQUEDA
DE LA EXCELENCIA.

7. ENFOQUE DE
ORIENTACION AL BIEN
COMUN.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic.

- Gestión de los aprendizajes.

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 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN ENFOQUE EXPERIENCIA DURACI NOMBRE DE COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

TRANSVERSAL DE ÓN EA CIA ES
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE

Después de haber desarrollado las Enfoque de Eda Cero 03 “REGRESA Se Comprende Se evaluará con los
clases de manera remota el año 2020 y su cuerpo
MOS A desenvuel estándares directamente
2021, los estudiantes vuelven a clases, Derechos y seman
con serios problemas de CLASES, ve de Se expresa
sedentarismo, el cual es fuente de de as manera corporalme
RECIBIEND
enfermedades no transmisibles, autónoma nte
sumado a los problemas de
Orientación O
manifestar sus emociones y de SOPORTE a través Comprende
al bien
socialización, que el niño o niña de su las
EMOCION
debieron desarrollar, en su común motricida relaciones
ontogénesis y sobretodo en su AL Y entre la
desarrollo humano. Sin embargo
d
DIAGNOSTI actividad
estos dos años han sido muy difíciles
CAMOS Asume física,
en estos dos aspectos. Es por ello, que
NUESTROS una vida alimentació
desde la Educación Física, como área
de primera línea generamos esta saludable n, postura e
APRENDIZ
Unidad cero que durará 03 semanas y higiene
que representa un trabajo AJES EN Interactú corporal y la
socioemocional con juegos , dinámicas EDUCACIÓ a a través salud
y actividades que vayan recibiendo a
N FÍSICA” de sus
los estudiantes y se puedan adaptar a Incorpora
este cambio, después de dos años que habilidad prácticas
estuvo en confinamiento, es que
desarrollándose desde la
sociomotr mejoran su
competencia Se desenvuelve de
manera autónoma a través de su ices. calidad de
motricidad y la Evaluación diagnóstica vida
desde sus aprendizajes de las
competencias: Asume una vida Se relaciona
saludable e interactúa a través de sus utilizando
habilidades sociomotrices. Teniendo sus

5
pregunta retadora, las siguientes: ¿De habilidades
qué manera podemos volver a estar sociomotric
alegres como antes de la pandemia?
es
¿Que juegos nos gustaría practicar?
¿De qué manera podemos recuperar Aplica
nuestro compañerismo?¿Qué
estrategias
aprendizajes nos gustaron el año
pasado? y tácticas de
juego

6
Los y las estudiantes del ORIENTACI ASUME Compren Explica en una dieta
segundo grado de secundaria, ÓN AL BIEN UNA VIDA de las saludable la cantidad de
MEJORO
se encuentran muy COMÚN SALUDABL relaciones carbohidratos, proteínas,
MIS
Proyecto
entusiasmados y llenos de E entre la grasas, vitaminas y minerales
DEFENSA
aprendizaje
alegría por el regreso a clases actividad que son necesarios para
S,
ENFOQUE
presenciales. Sin embargo, por física, mantenerse saludables y
ALIMENT

06 semanas
DE
la experiencia vivida y la noticia alimentac para la práctica de actividad
ANDOME
DERECHOS
que vierten los medios de ión, física de su preferencia como
SALUDAB
comunicación sobre la postura e caminar, correr, rutina de
LEMENTE,
pandemia del COVID-19 que higiene ejercicios, etc., y que ayudan
ASI
hasta ahora ha cobrado muchas corporal y a la mejora de su
COMO
vidas, aun nos tiene la salud rendimiento físico y mental.
PRACTICA
preocupados, debido ello las
NDO Evita hábitos perjudiciales
clases seguirán siendo remotas.
HÁBITOS para su organismo en una
Por ello, tenemos la urgencia y
DE posible afectación del Covid-
la necesidad de conocer más
HIGIENE 19, como el consumo de
acerca de esta enfermedad
EN alimentos no saludables,
llamada “Coronavirus” que
INTEGRAC alcohol, tabaco, drogas,
azota nuestra patria en su
IÓN entre otros.
segunda ola de contagios,

7
debiendo prevenir y mitigar su FAMILIA Incorpora Realiza actividad física para
propagación. Desde nuestra Y prácticas mejorar sus capacidades
área de Educación Física ESCUELA, que condicionales fuerza:
planificaremos y ejecutaremos PARA mejoran ejercicios con peso acorde a
un proyecto como experiencia PREVENIR su calidad su edad, flexión de brazos y
de aprendizaje, en el que se EL COVID- de vida velocidad piques cortos,
realizaran diferentes 19” drible a través de objetos en
actividades, considerando la velocidad, acción y reacción,
importancia de una buena etc., controlando su
alimentación e higiene frecuencia cardiaca y
personal, para tener una mejor respiratoria antes, durante y
calidad de vida y para después de la actividad física,
interactuar a través de nuestras mediante una ficha de
habilidades sociomotrices en control.
evento lúdicos, deportivos
Realiza ejercicios y
familiares y escolares;
movimientos específicos para
promoviendo actividades físicas
la activaci6n y relajaci6n
basadas en el disfrute, la
mediante el taichí o ejercicios
tolerancia, solidaridad,
de respiración explicando su
empatía, equidad de género y
utilidad e identificando la
respeto al derecho a la salud,
intensidad del esfuerzo

8
sin propagar el COVID-19. En tal requerido.
sentido se propone a los
Promueve actividades de
estudiantes los siguientes retos.
promoción de los hábitos de

¿Qué acuerdos de convivencia higiene personal y del

propondremos para prevenir la ambiente (lavado de manos,

pandemia? limpieza bucal, higiene

corporal, limpieza de los
¿Cómo debemos organizarnos
espacios su casa, entre otros)
en el espacio del hogar para
a través de folletos, afiches o
hacer frente a ésta pandemia?
volantes virtuales entre sus
¿Qué actividades familia y compañeros o
propondremos antes, durante y vecinos, para evitar el
después de hacer una actividad contagio del Covid-19.
física para prevenir dicha
INTERACT Se Construye juegos: voleibol
pandemia?
ÚA A relaciona sentado, río de piedras, entre
¿Qué alimentos nutritivos y TRAVÉS DE utilizando otros ejemplos, etc., y

actividades físicas nos ayudaran SUS sus actividades físicas, como

a mejorar nuestro sistema HABILIDAD habilidad caminar, correr, saltar, etc.,

inmunológico para prevenir el ES es que se adecuen a las

coronavirus? SOCIOMOT sociomotr necesidades y posibilidades
ices del grupo familia y escuela,

9
RICES integrando a familia y
escolares de distinto género
o con desarrollo diferente,
con una actitud crítica ante
todo tipo de discriminación
dentro y fuera de su casa.

Aplica Plantea junto con sus familia

estrategia y escolares soluciones
sy estratégicas incorporando
tácticas elementos técnicos,
de juego adecuándose a los cambios
que se dan en el entorno y las
reglas de juego propuestas, y
evaluando el desempeño del
grupo familia y escuela a
través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan
para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de
los juegos pre deportivos:

10
Mini atletismo, mini voleibol,
Mini baloncesto y Mini
balonmano, etc.

Plantea junto con sus

familiares y compañeros
soluciones estratégicas
incorporando elementos
técnicos, adecuándose a los
cambios que se dan en el
entorno y las reglas de juego
propuestas, y evaluando el
desempeño del grupo familia
y escuela a través de
posibles aciertos y
dificultades que le sirvan
para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de
los juegos deportivos:
atletismo, Ajedrez, Voleibol,
Baloncesto, entre otros.

11
Plantea junto con sus familia
y compañeros soluciones
estratégicas incorporando
elementos tácticos,
adecuándose a los cambios
que se dan en el entorno y las
reglas de juego propuestas, y
evaluando el desempeño del
grupo familia y escuela a
través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan
para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de
los juegos pre deportivos:
Mini atletismo, mini voleibol,
Mini baloncesto y Mini
balonmano, etc.

Plantea junto con sus familia

y compañeros soluciones
estratégicas incorporando

12
elementos elementos
tácticos, adecuándose a los
cambios que se dan en el
entorno y las reglas de juego
propuestas, y evaluando el
desempeño del grupo familia
y escuela a través de
posibles aciertos y
dificultades que le sirvan
para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de
los juegos deportivos:
atletismo, Ajedrez, Voleibol,
Baloncesto, entre otros.

13
Los estudiantes del segundo ENFOQUE Proyecto JUNTOS EN SE Compren Regula su tono muscular,
FAMILIA Y
grado de secundaria, AMBIENTA de DESENVUE de su postura y equilibrio teniendo
ESCUELA,
relacionados con su contexto y L aprendizaje LVE DE cuerpo como referencia la trayectoria
TRABAJAM
con referencia a la población, OS EN LA
MANERA de objetos y de otras
se ha observado que en los PREVENCIÓ AUTÓNOM personas, y sus propios
últimos tiempos el clima ha ORIENTACI N DE AA desplazamientos al realizar
variado considerablemente y ÓN AL BIEN DESASTRES
TRAVÉS DE habilidades motrices
NATURALES
ello ha traído diversas COMÚN SU específicas en actividades
,
consecuencias, como los PROTEGIEN
MOTRICID lúdicas, recreativas, pre
desastres naturales. Por ello es DO AD deportivas y deportivas.

Trimestral
preciso remarcar que el NUESTRO
Se Crea acciones motrices o
CUERPO Y
descuido a la naturaleza ha
PRACTICAN expresa secuencias de movimiento
provocado problemas
DO corporal utilizando diferentes
ambientales en su propio ACTIVIDADE mente materiales (cintas, balones,
entorno. S FÍSICAS.
bastones, cuerdas, etc.)
Es necesario que los estudiantes expresándose a través de su
conozcan la importancia del cuerpo y sus movimientos
medio ambiente que los rodea, para encontrarse consigo
y la causa de los cambios mismo y con los demás.

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climáticos, para que estén ASUME Compren Reconoce las prácticas
preparados ante un fenómeno UNA VIDA de las alimenticias culturales y
natural. Se espera que los SALUDAB relaciones sociales de su comunidad, y
estudiantes, desarrollen LE entre la reflexiona sobre su impacto
actividades de cuidado de su actividad en la salud, el ambiente y la
cuerpo, imagen corporal, asi física, agro biodiversidad local y
como el control de emociones. alimentac nacional.
Complementándolas con ión,
actividades físicas y postura e
respiratorias. Promuevan el higiene
cuidado del medio ambiente de corporal y
manera virtual con afiches, la salud
dípticos y volantes, expresando
Incorpora Adopta posturas adecuadas
situaciones motrices para el
prácticas en desplazamientos, saltos y
cuidado del medio ambiente.
que lanzamientos para evitar
Ante esta situación planteamos mejoran lesiones y accidentes en la
desafíos: ¿Cuáles son los su calidad práctica de actividad física y
componentes del medio de vida en actividades de su vida
ambiente? ¿Cómo ha cambiado cotidiana.
el medio ambiente? ¿Cuáles son
las causas y consecuencias de

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los problemas ambientales?
¿Estamos preparados ante un
fenómeno natural? ¿Cómo
podemos colaborar en el
cuidado de nuestro medio
ambiente?

Los estudiantes de la I.E, ENFOQUE Proyecto Trimes DESCUBRIMOS SE Comprend Coordina su cuerpo con
TALENTOS
Específicamente, Segundo INCLUSIVO aprendizaje tral DESENVUE e su seguridad y confianza al
ARTÍSTICOS,
grado de secundaria y la O DE DEPORTIVOS Y LVE DE cuerpo realizar diversos movimientos
comunidad educativa en ATENCIÓN CULTURALES A MANERA en diferentes situaciones y
TRAVÉS DE LA
general, desarrollan de una u A LA AUTÓNOM entornos.
EXPRESIÓN
otra forma, diferentes DIVERSIDA CORPORAL Y AA
Se Realiza secuencias de
actividades, en las que D PRÁCTICA DE TRAVÉS DE
DIVERSOS expresa movimientos y gestos
demuestran diferentes SU
JUEGOS. corporal corporales adaptando su
talentos, pero que la I.E, no MOTRICID
mente cuerpo para manifestar sus
resalta ni mucho menos AD
emociones a partir del ritmo y
considera estos dones de los ENFOQUE
la música de su región.
estudiantes en el desarrollo del DE
contexto. INTERACT Se Actúa asertivamente en
IGUALDAD
ÚA A relaciona situaciones matrices que no le
Por lo tanto creemos los
TRAVÉS DE utilizando son favorables asumiendo las

16
docentes, y comunidad DE GÉNERO SUS sus dificultades y desafíos.
educativa, que es necesario, que HABILIDAD habilidade Asimismo, participa con
los estudiantes, fortalezcan ES s entusiasmo en juegos
estas cualidades y dones SOCIOMOT sociomotri tradicionales o populares, y
innatos, para el desarrollo de su RICES ces deportivos, así coma en la
personalidad, a nivel social y organizaci6n colectiva de
cultural. Se espera que los actividades físicas en la
estudiantes participen en naturaleza mostrando una
actuaciones con expresividad actitud de cuidado hacia el
corporal, danzas, juego de media ambiente desde su
roles, juegos cooperativos, propia iniciativa.
tradicionales y/o otras
Aplica Plantea junta con sus pares
actividades programadas, para
estrategia soluciones estratégicas
que den a conocer sus talentos.
sy incorporando elementos
Ante esta situación planteamos tácticas técnicos y tácticos,
desafíos o retos: ¿Cómo de juego adecuándose a los cambios
descubrir los talentos en los que se dan en el entorno y las
estudiantes? ¿Qué actividades reglas de juego propuestas, y
realizar para descubrir los evaluando el desempeño del
talentos en los estudiantes? grupo a través de posibles
¿Qué tipos de talentos podemos aciertos y dificultades que le

17
descubrir en los estudiantes? sirvan para ofrecer
¿Cómo podemos colaborar en el alternativas de solución y
desarrollo de estas actividades? mejora de sus desempeños
en la práctica de los juegos
pre deportivos y deportivos

A través del presente proyecto ENFOQUE Proyecto Trimestr “INTEGRADOS ASUME Compren Explica los beneficios que la
EN FAMILIA Y
como experiencia de DE aprendizaje al UNA VIDA de las práctica de actividad física de
ESCUELA,
aprendizaje, los Estudiantes del BÚSQUEDA VALORAMOS SALUDABL relaciones su preferencia produce sobre
segundo Grado, de secundaria, DE LA EL TRABAJO E entre la su salud (física, emocional,
DE NUESTROS
serán capaces de reconocer y EXCELENCI actividad psicol6gica, etc.) para
PADRES, PARA
valorar las diferentes fuentes A EL física, mejorar su aptitud física y
de trabajo de su comunidad, las MEJORAMIEN alimentac calidad de vida.
TO DE
cuales son el soporte ión,
NUESTRA
económico, para el desarrollo CALIDAD DE postura e
sostenible de la familia y VIDA, higiene
RESPETANDO
escuela. corporal y
LAS NORMAS
DE NUESTRA la salud
Por esta razón, es que este
ENFOQUE COMUNIDAD.
proyecto como experiencia de Incorpora Promueve actividades de
INTERCULT
aprendizaje, pretende que los prácticas promoción de los hábitos de
URAL
estudiantes tengan una que higiene personal y del
mejoran ambiente (lavado de manes,

18
comunicación de calidad con su su calidad limpieza bucal, higiene
familia y escuela. Integrándose, de vida corporal, limpieza de los
mejorando su calidad de vida a espacios educativos, entre
través de hábitos saludables y otros) entre sus compañeros
aprender a cumplir sus deberes y compañeras de la escuela.
y el respeto a las normas de
INTERACT Se Construye juegos y
convivencia. Así como el poder
ÚA A relaciona actividades físicas que se
elaborar dípticos de sus
TRAVÉS DE utilizando adecuen a las necesidades y
derechos y deberes para
SUS sus posibilidades del grupo,
compartirlo con la comunidad.
HABILIDAD habilidad integrando a pares de distinto
Por la que las actividades a ES es genera o con desarrollo
desarrollar en el presente SOCIOMOT sociomotr diferente, con una actitud
proyecto como: roles, RICES ices crítica ante todo tipo de
observación de vídeos, lecturas, discriminación dentro y fuera
vivencias y otros, permitan de la instituci6n educativa.
razonar a través de
Aplica Plantea junta con sus pares
interrogantes: ¿Qué fuente de
estrategia soluciones estratégicas
trabajo es la más atractiva para
sy incorporando elementos
el mercado?, ¿Que fuentes de
tácticas técnicos y tácticos,
trabajo desarrollan los
de juego adecuándose a los cambios
moradores de su comunidad?,
que se dan en el entorno y las

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¿Cómo mejorar la calidad de sus
productos para obtener mejor
precio?, ¿Qué otras fuentes de
trabajo se pueden generar, para
mejorar la calidad de vida de las
familia y escuelas?
Cuando no hay las fuentes de
trabajo, suceden inconvenientes
en el desarrollo de la familia y
escuela y para revertir esta
problemática se plantean los
siguientes desafíos:
reglas de juego propuestas, y
evaluando el desempeño del
grupo a través de posibles
aciertos y dificultades que le
sirvan para ofrecer
alternativas de solución y
mejora de sus desempeños
en la práctica de los juegos
pre deportivos y deportivos.

¿Por qué hay niños que trabajan

en la calle?, ¿Qué fuentes de
trabajo se evidencian y cuales
más se pueden generar en tu
localidad?,. ¿Cómo podemos
evitar el maltrato hacia las
mujeres? , ¿Todas las personas
cumplen sus deberes? ¿Cómo
podemos dar a conocer a los

20
demás los derechos del niño y
la no violencia a la mujer?,
Cómo es la convivencia con tu
familia y escuela? ¿Cómo
podemos saber si los derechos
del niño son respetados? ¿Qué
podemos hacer para que
cumplamos nuestros deberes?

21