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“I.E.

40009 SAN MARTÍN DE


PORRES”

Proyecto
Curricular
Institucional
NIVEL DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

2018
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº012-2018-DIE-40009”SMP”-UGEL-SUR

Arequipa, 18 de diciembre 2018

VISTO, los informes de la comisión del Proyecto Curricular de la Institución (PCI)


y el acta de conformidad del Consejo Educativo Institucional –CONEI- de la Institución Educativa
Institución Educativa Nº 40009 “San Martin de Porres” en el que se revisa y aprueba el Proyecto
Curricular Institucional –PCI. 2018

CONSIDERANDO

Que el Proyecto Curricular Institucional, es el documento de gestión base para el trabajo


técnico pedagógico.

Que es necesario contar con el instrumento de gestión, que se formula en el marco del
Diseño Curricular Nacional, que expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa Institución Educativa
Nº 40009 “San Martin de Porres” .

Que es el Director de la Institución Educativa, el personal responsable, facultado para


emitir Resoluciones Directorales

De conformidad con la Ley General de Educación 28044, el Decreto Supremo N°


011 -2012 Reglamento de la Ley General de Educación, La Resolución Ministerial y demás normas
y dispositivos legales vigentes.

SE RESUELVE.

ARTÍCULO PRIMERO.- APROBAR, el Proyecto Curricular Institucional – PCI. De la


Institución Educativa Institución Educativa Nº 40009 “San Martin de Porres”, para el periodo 2018.

ARTÍCULO SEGUNDO.- Disponer, que este documento sea un instrumento de gestión de estricto
cumplimiento de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa Sanmartiniana.

Regístrese, comuníquese y archívese


PRESENTACIÓN
La sociedad peruana está sufriendo cambios en la actualidad esto amerita una nueva
estructuración en los procesos educativos, a nuevas épocas corresponden nuevas iniciativas de acción,
cuanto más así en el campo de la enseñanza aprendizaje que requiere la conformación de un Proyecto
Educativo Institucional que, partiendo de la realidad de la institución, responda a las necesidades que
la sociedad demanda, con el fin de acompañar al proceso de desarrollo del hombre de hoy, y por ende
del maestro, como agente en el proceso del cambio social.

La Institución Educativa Nº 40009 “San Martin de Porres” encargada de brindar un servicio educativo
de calidad a la niñez de Paucarpata, está plenamente convencida que un aprendizaje significativo se logra con el
desarrollo de capacidades y competencias a partir de situaciones significativas que estén orientadas a las
demandas y necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta los estándares básicos de calidad educativa; lo
cual nos permite elaborar nuestro Proyecto Curricular Institucional de Educación Básica Regular. Documento
debidamente diversificado y contextualizado de acuerdo a nuestra realidad local y que permitirá al docente
Sanmartiniano a elaborar su programación Curricular a nivel de aula e insertando estrategias propuestas en el
currículo nacional 2016

Este PCI, como todo proyecto, requiere ser evaluado permanente con la intención de
enriquecerlo, modificarlo y adecuarlo a las necesidades de la institución.

Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que planteamos y


estamos prestos a recibir observaciones y sugerencias, para hacer del presente documento, un texto
que ayude a la educación de hoy, mañana y siempre.

La Comisión
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PCI)

I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION


I.1. DATOS INFORMATIVO:
I.1.1. Institución Educativa : Nº 40009 “San Martin de Porres”
I.1.2. Dirección :
I.1.3. Región Política : Arequipa
I.1.4. Departamento : Arequipa
I.1.5. Provincia :Arequipa
I.1.6. Distrito: Paucarpata

I.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION


I.2.1. Nivel : Inicial , Primaria y Secundaria
I.2.2. Resolución de Creación :R.S. Nº 517 – 1960 – ED
I.2.3. Modalidad :Educación Básica regular -JEC
I.2.4. Gestión :Público
I.2.5. Sexo :Mixto Femenino
I.2.6. Turno :Mañana
I.2.7. Zona :Urbana
I.2.8. Local :Propio
I.2.9. Director. Heber Calizaya Ayala
I.2.10. Población Estudiantil :
 Nivel Inicial :
 Nivel Primario :
 Nivel Secundario:
I.3. PLANA DIRECTIVA
I.3.1. Director: Heber Calizaya Ayala
I.3.2. Coordinador Pedagógico: Claudia Reinoso Nina
I.3.3. Coordinador de Tutoría: María Sanga Vilca

I.4. PERSONAL DOCENTE

ESPECIALIDA
N° DOCENTE N° DOCENTE ESPECIALIDAD
D
01 19
02 20
03 21
04 22
05 23
06 24
07 25
08 26
09 27
10 28
11 29
12 30
13 31
15 33
II. VISION Y MISIÓN

VISIÓN
La I.E. 40009 San Martín de Porres, regentada por la Congregación de Hermanas
Dominicas de la Inmaculada Concepción, brinda una educación Cristocéntrica, guiados
por la espiritualidad de Santo Domingo de Guzmán, los principios educativos de
nuestra Madre fundadora Eduviges Portalet y encaminados por las virtudes de nuestro
Patrono San Martín de Porres.

Contamos con profesionales en la educación que a través de su formación, aplican


enfoques pedagógicos actualizados en concordancia con el Diseño Pedagógico de LUZ y
VERDAD permitiendo desarrollar virtudes, competencias y conocimientos en nuestros
estudiantes.

MISIÓN

La I.E. 40009 San Martín de Porres hacia el año 2021, será líder a nivel nacional,
impartiendo una formación integral de los agentes de la comunidad educativa según el
modelo de Cristo. Formando estudiantes que reflejen el carisma “PREDICAR LA
VERDAD Y PORTAR LA LUZ DE CRISTO” mediante la pedagogía de LUZ Y VERDAD
caracterizándose por su alto espíritu ético, creativo, crítico, competitivo y que
respondan a las exigencias de nuestra sociedad.
III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE


PEDAGOGICO SOLUCION APRENDIZAJE
Limitado manejo de Organización de Grupos de Manejo de enfoques
Pocos estudiantes enfoques Pedagógicos, Inter aprendizaje a nivel de Pedagógicos,
alcanzan el nivel de estrategias de aprendizaje grado y ciclos con estrategias de
Logro Destacado. y uso efectivo del tiempo intervención y apoyo del aprendizaje y uso
durante la sesión de programa “Aprender para efectivo del tiempo
aprendizaje. crecer”, dirección y durante la sesión de
subdirección. aprendizaje.

1. Realizar un estudio y
análisis de dichos 1. Análisis de
1. Falta de articulación en documentos en los documentos
Persistencia de la los documentos grupos de inter pedagógicos
brecha entre pedagógicos e aprendizaje y la 2. Aplicación de
estudiantes con instrumentos que brinda el respectiva estrategias
calificaciones 14 A Minedu, la UGEL y la IE. contextualización. adecuadas a las
20 aquellos con 2. Desinterés por parte de 2. Aplicar estrategias necesidades de los
bajo nivel de logro los estudiantes hacia las motivadoras según las estudiantes.
de aprendizajes, es sesiones de aprendizaje, necesidades de los
decir con se evidencia que las estudiantes.
calificaciones 11 a estrategias utilizadas no 3. Control de la
13 y los son motivadoras. 3. Tratar el tema de la disciplina.
desaprobados evaluación en los
talleres de los grupos de
trabajo colegiado.
1. Falta de organización
Docentes que para trabajar con 1. Fomentar el hábito de la
1. Hábitos de lectura y
necesitan CIMCAE. lectura para fortalecer
dominio de técnicas
asesoramiento nuestro desarrollo
de lectura.
pedagógico. cognitivo y personal a
través del desarrollo del
plan lector.
1. Desarrollo de 1. Coordinación para 1.Trabajo en equipo
Docentes renuentes actividades diversas en trabajos en grupos
a participar de beneficio de la familia. según el horario
programa de disponible.
fortalecimiento
pedagógico.
Alumnos que requieren Aplicar estrategias Empoderamiento de
Alumnos con bajo una enseñanza adecuadas a los diferentes diversas estrategias.
nivel de aprendizaje individualizada por parte estilos de aprendizaje de
de los docentes. cada estudiante.

Alumnos con muchos Concientizar a todos los Conocer estrategias


Algunos alumnos
problemas familiares. agentes educativos sobre la adecuadas para la
que no practican
práctica de valores. práctica de valores
valores como la
Realizar proyectos de
puntualidad,
innovación con la
responsabilidad, etc.
intervención de todos los
agentes educativos cuyo
tema transversal en todas
las áreas sean los valores
aplicando estrategias
innovadoras.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES


IV.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES


ESTUDIANTES APRENDIZAJE
Estudiantes proactivos. Los estudiantes tienen la Educación, ciudadanía,
necesidad del reconocimiento y el ética y seguridad
respeto a las normas de
convivencia.
Hábiles y creativos. Uso adecuado del tiempo libre. Educación salud y
bienestar
Participan activamente Conocer y difundir sus Educación e identidad
de las costumbres actividades costumbristas de su regional
locales localidad y región
Interés por generar Construir una cultura del ahorro y Educación,
fuentes de ingresos la producción de plantas y crianza emprendimiento y
de animales menores. cultura empresarial.

Estudiantes ordenados Formar hábitos de higiene Educación ambiental y


y limpios personal, reciclaje, y reutilización gestión del riesgo
de desechos inorgánicos.
Visita a museos y Conocer la riqueza cultural de la Educación y cultura
centros arqueológicos localidad y la región. general.

Uso de las TICS Búsqueda de información Educación y cultura


general.

1
V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES


 Practica la puntualidad  Presentar
 Expresa sus opiniones utilizando un  Llegar
Responsabilida vocabulario adecuado.  Exponer
d  Escucha con atención las opiniones de  Atender
sus compañeros.
Responsabilida  Responder o dar cuenta de sus propias  Preservación y
d acciones en diferentes aspectos.  Cuidado
ambiental  Proteger y mantener su ambiente en  Recicla y
beneficio de sí mismo y del mundo entero.  Reutiliza
Respeto  Interactúa con sus pares asertivamente.  Comparte
 Es capaz de respetarse a sí mismo y a los  Valora
demás.  Escucha
 Comunica
Solidaridad  Apoya a sus pares cuando se presenta  Ayuda
una dificultad.  Trabaja
 Coopera sin esperar recompensa o  Participa
beneficio propio.  Aprecia
Dominicos 

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

7.1 Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando


actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva
con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de respeto,
solidaridad y responsabilidad.
7.2 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes; así como aquellos que
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

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VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
a. Perfil del docente y del estudiante.

Perfil del docente Perfil del estudiante (CN-2016)


2. El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
3. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos
y sociales de nuestro país y del mundo.
4. El estudiante practica una vida activa y
saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
5. El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.
6. El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
7. El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
8. El estudiante interpreta la realidad y
toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
9. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y

3
con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
10. El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y
aprendizaje.
11. El estudiante desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
12. El estudiante comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las sociedades
b. Perfil ideal del director, jerárquicos y personal administrativo
c.

Perfil ideal del director, jerárquicos Perfil personal administrativo

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Es necesario que iniciemos conociendo el origen etimológico de las dos palabras que le
dan forma:
 Propuesta, deriva del latín, de “propósito”, que puede traducirse como “puesta
delante” y que es fruto de la suma de dos componentes: el prefijo “pro”, que equivale
a “hacia adelante”, y “posita”, que es sinónimo de “puesta”.
 Pedagógica, por otro lado, emana del griego. En su caso concreto evoluciona a partir
de la unión del sustantivo “paidos” (“niño”), el verbo “ago”(“conduzco”) y el sufijo “-
ico”, que se usa para indicar “relativo a”. De ahí que finalmente signifique “relativo al
que enseña a los niños”.

Propuesta Pedagógica. Se trata de aquella acción que promueve una aplicación de la


didáctica para el desarrollo de ciertas competencias.

Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta el marco en el que se desarrollará y


debe partir de un diagnóstico específico.

Estas cuestión es permiten justificar la propuesta y sientan las bases para el cumplimiento
delos objetivos estipulados. Entre las características fundamentales que se considera que
debe tener toda propuesta pedagógica o sobre las que esta debe sustentarse se
encuentran la calidad educativa, la atención a la diversidad, la globalidad y la interacción.

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TRABAJO:

IX. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

X. Á
Grado 1° 2° 3° 4° 5°
N° Horas Horas Horas Horas Horas Horas R
E
Área Curricular A
Matemática S
Comunicación
Inglés
Arte
Historia geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona Familia y Relaciones Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Tutoría y Orientación Educacional
TOTAL, GENERAL 45 45 45 45 45

CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Enfoques Transversales
 Enfoque de derecho
 Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque de igualdad de genero
 Enfoque ambiental
 Enfoque orientado al bien común
 Enfoque búsqueda de la experiencia
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales
generadas por la TICs y gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Matemática
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Se comunica oralmente en su lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Inglés Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

5
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
Arte
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Construye interpretaciones histórica
Historia Geografía
Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio
y Economía
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Formación Construye su identidad
Ciudadana y Convive y participa democráticamente
Cívica
Persona Familia y
Relaciones
Humanas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educación Física Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
Religión digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
Ciencia, Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos
Tecnología y sobre seres vivos; materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Ambiente Universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Educación para el
Trabajo
11 Áreas 31 competencias

PROGRAMACIONES DEL NIVEL

6
PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. Procesos pedagógicos.

1.1 Problematización.

1.2 Propósito y organización.

1.3 Motivación / interés / incentivo.

1.4 Saberes previos.

1.5 Gestión y acompañamiento.


1.6 Estándares de aprendizaje

1.7 Evaluación.

2. Programación anual

Sus elementos básicos son los siguientes:

a) Descripción general.

Organización de las unidades didácticas (incluyendo).

b) Producto anual.

c) Materiales y recursos.

3. Unidades de aprendizaje (proyectos y/o módulos)

a) Titulo.

b) Situación significativa.

c) Productos importantes.

d) Aprendizajes esperados.

e) La secuencia didáctica.

f) La evaluación.

g) Los recursos.

4. Sesiones de aprendizaje

Sus elementos son:

7
a) Título de la sesión.

b) Aprendizajes esperados.

c) Secuencia didáctica de la sesión.


Inicio.
Desarrollo.
Cierre.

d) Tarea o trabajo en casa.(extensión)

e) Evaluación.

Evaluación formativa.
Evaluación sumativa.

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