JUEGOS VERBALES

Bajo esta denominación se incluyen los juegos con palabras que contienen
los mismos sonidos iniciales o aliteraciones o los mismos sonidos finales o
rimas; también se incluyen las adivinanzas, trabalenguas y otros juegos
lingüísticos tradicionales o creados por los mismos niños. Todos estos
juegos ponen énfasis en el carácter lúdico y creativo del lenguaje y en una
actitud exploratoria de posibles significados.

SUGERENCIAS
Aliteraciones y rimas

Los juegos verbales con palabras que comienzan con el mismo sonido
(aliteraciones) o con palabras que riman, pueden ser realizados con
preescolares y con alumnos de los primeros años de educación básica. Su
práctica favorece el desarrollo de la discriminación auditiva y de la
conciencia fonológica, ambas importantes para el aprendizaje de la lectura
y para los aspectos ortográficos de la escritura.

1. "Veo veo". Invite a los niños a jugar al "veo-veo" de acuerdo a los

siguientes
pasos:

El animador (Ud. o un alumno) piensa en un objeto de la sala de clases y
escribe la palabra en un papel.
•
Luego dice al curso: "estoy pensando en un objeto de la sala que empieza
con el sonido..."
•
Los otros niños deben decir nombres de objetos que se encuentren en la
sala
y que comiencen con ese sonido, hasta descubrir el objeto.
2.Proponga a los alumnos palabras que empiecen con un sonido dado y que
se

encuentren en diferentes lugares; por ejemplo: "estoy pensando en una cosa

que empieza con el sonido ... y que se encuentra en una plaza, en la playa,
en la escuela, en la cocina, etc."

3. "Ha llegado un buque cargado de ..." es una variación de este juego. Pida
a los

niños que retomen las palabras con un mismo sonido inicial que han sido
dichas por sus compañeros y que le agreguen una más. Por ejemplo: ha
 llegado un buque cargado de duraznos, dados, duendes, dedos, damascos,
etc. También puede realizar estos juegos con el sonido final de las palabras.

4. Rimas. Pida a los niños que se presenten ante sus compañeros según el
siguiente modelo:

- Me llamo María y me gustan las sandías.

- Me llamo Fernando y salgo caminando.
- Me llamo Federico y y soy muy chico

No explique la regla del juego la primera vez que lo realice, sino que
ofrezca tres o cuatro ejemplos como los anteriores y pida a sus alumnos que
descubran cómo se juega. Luego continúe el juego aceptando cualquier
completación de la oración, a condición de que la segunda parte rime con el
nombre del niño.

5. Varíe este juego utilizando los sonidos iniciales:

- Me llamo Jaime y me lavo con jabón.
- Me llamo Felipe y me gusta jugar fútbol.

6. Invite a sus alumnos a crear oraciones progresivamente más largas cuyas

palabras
comiencen todas con un mismo sonido. Para ayudarles, recuérdeles el
conocido:
"Pedro Pablo Pérez Pereira pinta paisajes por poca plata para poder pasear
por
París".
Jugar con palabras
Estos juegos pueden ser realizados con alumnos de los primeros años de
educación
básica e incluso en cursos superiores si se aumenta su complejidad.
1. Verdadero o falso. Formule oraciones frente a los niños y pídales que
digan si son

verdaderas o falsas. Algunos ejemplos son los siguientes:

- los payasos no lloran
- los perros tienen cuatro patas
- los botes pueden volar
- los avaros son generosos
- toda la gente es hombre
- las arañas tienen seis patas
- etc.

Es importante que cada niño, además de señalar si la oración es verdadera o

falsa
fundamente su respuesta.
2.Familias de palabras. En este juego de categorización diga cuatro
palabras. Solicite
a los alumnos que señalen la palabra "intrusa" y que fundamenten su
respuesta.

Por ejemplo: lechuga - rosa - clavel - dalia
El niño que responde puede decir: "la palabra lechuga es la intrusa porque
es
una verdura y las otras son flores".
3. Ofrezca algunos minutos a los niños para que preparen series de palabras
incluyendo una intrusa; esta preparación puede ser mental o por escrito.
Cuando
comienza el juego, cada alumno propone su serie al resto del curso.
4.La cadena. Este juego es algo más complejo ya que exige mayor
concentración y
dominio del vocabulario. Consiste en decir una palabra y el alumno que
sigue debe
"encadenarla" diciendo otra que comience con la misma letra final.
Por ejemplo, un alumno dice "casa", el otro dice "árbol", otro dice "lápiz",
otro
dice "zapato", etc.
5.Una variación aún más compleja de este juego consiste en jugar sólo con
palabras
de una misma categoría.

Por ejemplo: un niño dice "perro", otro dice "oso", otro "orangután", otro
"nutria", etc. Se pueden hacer "cadenas" de nombres propios, frutas,
verduras, juguetes, animales, etc.

6. Concurso de T.V.: un, dos, tres. Este juego exige, al igual que el anterior,
un

cierto manejo de la categorización. En las primeras ocasiones asuma Ud. el

papel de animador de un concurso de televisión; más tarde, los niños lo
imitarán en forma independiente. El juego consiste en decir el mayor
número posible de palabras que reunan las características que el animador
ha señalado.

Ejemplos:
Animador: los tomates son rojos: diga el nombre de flores, frutas o
verduras que
sean rojas.
Animador: el agua limpia es transparente: nombre objetos que sean
transparentes.
Animador: en la cocina hay ollas: nombre otros útiles de cocina.

Para otorgar una cantidad de tiempo equivalente a cada alumno participante

en el concurso, utilice un reloj de arena o un cronómetro; tres minutos
puede ser un tiempo suficiente. El ganador de un juego asume el papel de
animador en el juego siguiente.

7.Una variación de este juego consiste en escribir en tarjetas cada uno de

los

temas del concurso, acompañados de un gran número de respuestas

correctas. Estas tarjetas permiten al animador evaluar la calidad de las
respuestas de los concursantes; además, si alguno de ellos aporta una
respuesta correcta que no está incluida en la lista, el animador la agrega.

Adivinanzas

Los juegos de adivinar o de inventar nuevas adivinanzas son muy

entretenidos para niños de diversas edades y les permiten desarrollar una
serie de habilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje.
 8.La bolsa misteriosa. Utilice una bolsa no transparente con una serie de
objetos,

algunos de uso corriente y otros menos usuales: goma, lápiz, dado, cuchara,
cordón de zapato, etc. Invite a un niño a colocarse de espaldas al curso y a
la bolsa y a otro alumno a sacar un objeto. Este último lo muestra a todos
sus compañeros, excepto al que está de espaldas y luego lo esconde. Cada
niño debe decir una característica del objeto y al final el alumno que no lo
ha visto debe adivinarlo. Por ejemplo, si se trata de un sacapuntas, los niños
dirán: es chico, es metálico, tiene ángulos, es duro, etc.

9. . El preguntón. Invite a un niño a salir de la clase y pídale a los demás

que se

pongan de acuerdo sobre un objeto visible. Haga entrar al niño y pídale que
formule preguntas que le permitan descubrir el objeto. Sus compañeros
sólo deben responderle "sí" o "no".

10. Inventando adivinanzas. Dado que esta actividad es más compleja que
los
simples juegos de adivinanzas, se sugiere realizarla con alumnos a partir de

tercer año básico. Se recomienda seguir los siguientes pasos:

- pensar en un objeto;
- señalar sus principales características;
- imaginar una pregunta sobre su identidad.

Por ejemplo: se piensa en la mochila, se imagina cómo está al entrar a la

sala de clases y cómo estará un rato después. La adivinanza sería: "llego a
la clase gordita y al poco rato ya estoy flaquita. ¿Quién soy?"

11. ¿Qué estoy haciendo?. Este es un juego de mímica en el cual un niño

realiza

los gestos y movimientos correspondientes a una serie de dos o tres

acciones. Sus compañeros deben adivinarlas y fundamentar sus respuestas.
Se trata de estimular mímicas poco frecuentes de manera de provocar
situaciones graciosas. Por ejemplo hacer la mímica del cuidador de un
elefante que mientras lo está lavando de pronto recibe un chorro de agua de
su trompa.
12. . Campeonato de adivinanzas. Solicite a cada niño que aprenda el
mayor

número de adivinanzas posible para poder participar en un concurso. Forme

dos equipos y pida que cada uno de ellos nombre un representante; éstos
dirán al otro grupo, por turnos, una a una todas las adivinanzas que
conocen. Si el otro niño no adivina debe responder algún alumno de su
equipo. Si no descubre la respuesta, el equipo pierde un punto.

13. . Estimule la edición de un libro con las adivinanzas del curso donde se
le
agreguen los nuevos aportes de los alumnos o suyos.
14. Trabalenguas
1. Solicite a los niños que recuerden los trabalenguas que conocen.
Ayúdeles a
traerlos a su memoria diciendo las dos o tres primeras palabras de los más
populares: "Pablito clavó...", etc.
2. Invíteles a preguntar a sus familiares o amigos si conocen
otros
trabalenguas. Pídales que los digan a sus compañeros.
3. Sugiera a sus alumnos escribir los trabalenguas para no olvidarlos.
Pueden
elaborar un libro de trabalenguas.
4. Proponga a los niños realizar transformaciones de trabalenguas, de
manera
de crear otros nuevos. Por ejemplo,

El cielo está enladrillado.

¿Quién lo desenladrillará?
El buen desenladrillador
que lo desenladrille,

b
uen desenladrillador será.
El techo está empapelado.
¿Quién lo desempapelará?
El buen desempapelador
que lo desempapele
buen desempapelador será.

UN ESPACIO PARA LA REFLEXION

Los "juegos verbales" permiten desarrollar variadas y ricas actividades de
pensamiento
y lenguaje oral y escrito, algunas de las cuales se describen a continuación: