Objetivo general

El Campus virtual de la UPTAIET está basado en una

plataforma Web llamada Moodle (Modular Object Oriented Distance
Learning Enviroment). Este manual pretende dar una visión del
manejo de Moodle desde el punto de vista del profesor,
detallando los privilegios y funciones específicas que Moodle
atribuye a los profesores de los cursos virtuales. También
pretende explicar las posibles utilidades didácticas de los
diferentes módulos de Moodle: cómo usarlos realmente para
complementar su docencia como profesor de la UPTAIET. Se trata
por lo tanto de un manual especializado sobre el Campus
virtual.
Su función principal como profesor de una asignatura del
Campus virtual consiste (desde el punto de vista informático),
en dotar de contenido al curso, definiendo e instalando los
recursos materiales que los alumnos necesiten estudiar para
aprender su materia. También puede instalar actividades
docentes diversas que ayuden a los estudiantes en su tarea de
aprendizaje de una forma activa, no meramente leyendo sino
haciendo cosas e interaccionando con sus compañeros. Este
manual le indicará cómo organizar su curso, cómo crear e
instalar los materiales didácticos y qué tipo de actividades
tiene a su disposición y cómo se pueden usar dentro del Campus
virtual.
El profesor de una plataforma Moodle conocerá algunas
características de dicha plataforma, al consultar documentos y
videos disponibles en la web y realizar las actividades
sugeridas, para adquirir los conocimientos y habilidades que
le faciliten un mayor y mejor uso de su plataforma Moodle para
la enseñanza y evaluación en línea.
 Moodle hunde sus raíces en la pedagogía constructivista y
por esto mismo se diseñó con la intención de que los alumnos y
alumnas controlasen su proceso de aprendizaje, en el sentido
de que pudiesen trabajar a su ritmo, elegir los contenidos o
tareas que les resultasen más estimulantes, colaborar con otros
alumnos y alumnas en la construcción de una experiencia
colectiva de conocimiento; asumiendo un papel activo en lugar
de una adquisición pasiva de los contenidos.
De hecho, el término Moodle, aunque originalmente es el
acrónimo de Modular Object Oriented Dynamic Learning
Environment (Entorno de aprendizaje dinámico modular orientado
a objetos). A pesar de todo ello una de las características
más demandadas era tener un mayor control sobre el proceso de
aprendizaje del alumnado: ¿Cómo se puede configurar un curso
para que no sea posible que un alumno acceda a la tarea 2 sin
haber sido evaluado positivamente en la tarea 1? ¿Cómo podemos
ocultar un contenido que se considera avanzado hasta que no se
hayan superado los contenidos básicos?
En las versiones anteriores no era posible hacer ninguna
de estas cosas a no ser empleando módulos externos que no
resolvían del todo el problema.
Cuando añadimos un contenido o una actividad en su página
de configuración encontraremos siempre una sección con el
título Restringir disponibilidad con la que es posible impedir
el acceso (incluso ocultarlos totalmente) si no se cumplen las
condiciones que hayamos estimado oportunas.
En Moodle, un profesor tiene responsabilidad sobre los
materiales en su propio curso, pueden cambiar el diseño de la
página del curso. Esta guía rápida de inicio introduce las
características de Moodle para aquellas personas con el Rol de
profesor .
Para poder emplear la plataforma Moodle, necesitamos un
navegador de Internet. La mayoría de las computadoras actuales
posee alguno de ellos. Según los creadores de la plataforma y
muchos ingenieros, a partir del año 2011 los navegadores de
Internet más eficientes son Mozilla Firefox y Google Chrome,
aunque también funciona razonablemente el navegador Safari
(nativo de Mac). Sin embargo, el Internet Explorer de
Microsoft, que viene incluido en todas las computadoras con
sistema operativo Windows, presenta muchas incompatibilidades
con Moodle y, definitivamente, los autores de este libro no lo
recomiendan.

Los mejores navegadores de internet según Mauricio Lozanoy

Cara Haynes Jul 18, 2022 HSI Español, Tecnologia
(https://www.highspeedinternet.com/es/recursos/navegadores-
de-internet)
 Navegador Mejores
Clasificación Compatibilidad Descargar
de Internet características
Compatible con
los servicios de Descargar
Google Computadora y
Mejor opción Google Google Chrome
Chrome Móviles
Supera a la
competencia
Previene
Descargar
Mayor Mozilla Computadora y Rastreo
seguridad Firefox Móviles Mozilla Firefox
Bloquea
criptomineros
Permite alta
Descargar
Más Computadora y personalización
Vivaldi Vivaldi
personalización Móviles Android Protege contra
el phishing
Incluye VPN
incorporada Descargar
Mejor para Computadora y
Opera Apps de redes Opera
redes sociales Móviles
sociales
incorporadas
Puede usar
Incluido en
El mejor para Apple Computadora y extensiones
usuarios de MacOS Safari Móviles dispositivos Apple
Ofrece la mayor
velocidad
Instala
La mejor Descargar
Microsoft Computadora y aplicaciones web
opción para Microsoft Edge
Edge Móviles Compite con
usuarios Windows
Chrome en velocidad
 Es imprescindible tener una versión actual de dichos
navegadores. La razón principal para ello es la funcionalidad
AJAX (Asynchronous JavaScript and XML) para poder arrastrar y
soltar materiales en nuestro curso en línea con facilidad
(https://en.wikipedia.org/wiki/Ajax_(programming) ).

Rol de profesor (maestro)

Los profesores (maestros) pueden hacer casi todo dentro de
un curso, incluyendo el añadir o cambiar las actividades y
calificar a los estudiantes. Por defecto, a los usuarios no se
les asigna el rol de profesor para el Contexto de todo el
sitio, sino que solamente son asignados
(inscritos/matriculados) como un profesor en un solo curso o
clase a la vez. Lo mismo aplica para los estudiantes. Los
profesores solamente pueden enseñar en los cursos en donde
hayan sido inscritos (matriculados).

Las asignaturas existentes en el Campus virtual han sido

creadas y asignadas automáticamente a partir de la Base de
Datos de asignaturas de la UPTAIT. El nombre de su asignatura
corresponde al nombre completo de la misma tal y como aparece
introducido en la base de datos (igual que en
UPTAIVIRTUALSAREC). Moodle utiliza también un "nombre corto"
para identificar los cursos. En el Campus virtual el nombre
corto de una asignatura será su código numérico de
identificación, (PNF_##,PNFA_##)
Igual que las asignaturas, las cuentas de profesores se
crean automáticamente a partir de la base de datos de la UPTAIT.
Su nombre aparecerá escrito tal y como aparezca allí. usted,
como todos los usuarios, puede cambiar su nombre u otra

5
información personal simplemente editando su Perfil personal.

Actualizar o Modificar Perfil: Hacer Clic en Editar Perfil.

Completar la información faltante, las Casillas de Nombre,

Apellido(s) y dirección de correo son estrictamente
obligatorias

6
 Descripción personal:

Foto de docente:
Para actualizar o sustituir la foto se realiza en la opción
de Imagen de Usuario, hacer clic en la Flecha azul

Se desplegará el siguiente cuadro, dar clic en Seleccionar

archivo.

7
 Se despliega el cuadro del explorador de archivo, e debe
seleccionar la imagen a subir.

Se asigna un nombre en Guardar como, y se hace clic en el

botón Subir este archivo

8
 Al finalizar la carga del archivo debe aparecer
listado en el recuadro Imagen Nueva

9
 Dar clic en el botón Actualizar información
personal

Una vez culminado el proceso de actualización

aparece en la pantalla Cambios actualizados

Al darle clic a la opción Ver Perfil, se

visualiza el perfil con la información actualizada

10
 Configuración del curso
Un curso es un espacio dentro de un sitio Moodle en donde
los profesores pueden añadir materiales de aprendizaje para
sus estudiantes. Un profesor puede tener más de un curso y un
curso puede incluir a más de un profesor y más de un grupo de
estudiantes. Por defecto un profesor regular no puede añadir
un nuevo curso.

11
 Figura 1 Ejemplo de un curso Moodle
Un curso puede mostrar sus materiales de varias maneras o
'formatos'; por ejemplo, en secciones semanales o secciones
con (el nombre de ) temas o tópicos. Usted también puede mostrar
todas las secciones al mismo tiempo o revelar solamente una a
la vez. Las secciones de curso pueden renombrarse al Activar
la edición y hacer click en el ícono de configuración debajo
del nombre de la sección. Las secciones también pueden moverse
al arrastrar y soltarlas y se pueden añadir o quitar secciones
al hacer click sobre los signos de + o - debajo del final de
la sección.

12
 Figura 2 Ejemplo en secciones de temas, unidades o tópicos

También se puede añadir elementos conocidos como 'bloques'

a la derecha, a la izquierda, o a ambos lados de su área central
de aprendizaje (dependiendo de su tema).

Estructura y organización del curso virtual

La plataforma Moodle proporciona tres tipos de módulos o
elementos lógicos con los que construir un sistema de ayuda al
aprendizaje:

◆ Módulos de comunicación: para permitir que los alumnos

puedan hablar con el profesor (hacer preguntas, plantear dudas,
etc.) y, mucho más importante, puedan comunicarse entre ellos
y construir su propia comunidad de aprendizaje
◆ Módulos de materiales: los elementos que representan
los contenidos materiales de la asignatura: la información
factual. Son todo tipo de textos, libros, apuntes,
presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas Web externas
etc. pensados para que los estudiantes los lean y estudien
sobre ellos.
◆ Módulos de actividades: son la parte activa y
colaborativa donde el alumno tiene que hacer algo más allá de
meramente leer un texto. Debates y discusiones, resolución de

13
problemas propuestos, redacción de trabajos, creación de
imágenes, webquests, pueden ser ejemplos de actividades
realizables en Moodle.
El curso virtual no es más que una colección de estos
elementos, definida y estructurada por el profesor que explica
la materia, recogida en una serie de páginas Web que el alumno
puede visitar para leer los textos o realizar las actividades
a través de Internet. Esto no quiere decir que todos los
materiales o actividades deban ser de tipo informático. Son
simplemente materiales o actividades que se presentan o
entregan a través del ordenador; o de las que se puede discutir
a través de la Red.

Veamos primero cuál es la estructura visual de la

asignatura virtual, cómo están dispuestos los diferentes
elementos y luego veremos cómo crearlos, cambiarlos o
borrarlos.

La interfaz de la asignatura
Una vez ingresado en una asignatura veremos su página
principal donde se recogen todos los elementos de comunicación
y pedagógicos del curso.

Cabecero:
Es la porción superior, contiene el logo de la UPTAIT, el
nombre del curso o asignatura, y la información de registro
(con hipervínculo al perfil personal).

14
 Es muy conveniente acostumbrarse a terminar la sesión de
trabajo y no cerrando simplemente el navegador. De esta forma
se evita que quede abierta en el servidor una sesión con nuestro
nombre que un hacker malicioso podría utilizar anónimamente.

Modo de edición
Como profesor, usted tiene que añadir y modificar los
elementos didácticos incluidos en el curso virtual. Para ello
los profesores (pero no los alumnos) tienen a su disposición
el modo de edición del curso. En este modo de funcionamiento
usted puede modificar la disposición de los paneles laterales
de funciones, reorganizar los bloques temáticos de la columna
central y añadir, cambiar, mover o borrar los recursos
didácticos que componen el contenido de su curso.

Para activar el modo de edición usted dispone de dos métodos

con idéntica función:

15
 • En la barra de navegación del cabecero del curso dispone
del botón Activar edición, el cual está dentro del menú
configuración.

• Alternativamente, puede usar el enlace Activar edición

que se encuentra en el panel de Administración (a la izquierda,
abajo).

16
 Tras presionar en cualquiera de estos botones observará que
la interfaz se modifica y se añaden toda una serie de pequeños
iconos por doquier. Haciendo clic en esos iconos podremos
ejecutar las acciones de editar, añadir, mover y borrar los
diferentes elementos del curso.

Modificar los paneles laterales

En el modo de edición aparecen unos pequeños iconos en los
cabeceros de los paneles de las columnas laterales. Estos
iconos permiten alterar la disposición de los paneles en la
pantalla (pero usualmente no alterar su contenido).

17
 Veamos sus funciones:

◆ Iconos de visibilidad ( y ): El ojo abierto

indica que el bloque es visible. Si se da clic en él el bloque

queda oculto y se marcará con el ojo cerrado . Usted, como

profesor, verá siempre el bloque en el modo de edición, pero
no así sus alumnos, cuando el panel está oculto ellos no pueden

verlo. Dando clip en este icono el bloque se hace visible

otra vez.

◆ Icono de movimiento: Permiten mover el bloque

en
◆ Icono de borrado: Sirve para eliminar el panel por
completo (no meramente ocultarlo de la vista de los alumnos).

La configuración de los paneles se realiza exclusivamente

por el profesor. Los estudiantes de una asignatura no pueden
activarlos o moverlos. Por ello es conveniente que sopese las

18
preferencias de sus estudiantes cuando vaya a realizar cambios
demasiado drásticos. Puede que un panel no le sea útil a usted,
pero si a sus estudiantes. Tenga en cuenta que los estudiantes
acceden a varias asignaturas en el Campus virtual, la suya y
las de otros profesores, y pueden llegar a perderse si usted
dispone sus paneles de una forma demasiado radical o limitada.

Editar los contenidos didácticos

En el modo de edición podemos también, y, sobre todo,
modificar los contenidos didácticos de la asignatura, alterando
las cajas centrales de contenidos. De nuevo, en el modo de
edición aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de
cada componente individual, que nos van a permitir ejecutar
las diversas acciones sobre él. También aparecen sendas cajas
con listas desplegables que permitirán añadir nuevos
componentes al curso: aquí tenemos los ladrillos de
construcción del curso, con ellos añadiremos contenido y
actividades a la asignatura virtual.
Agregar actividad: Añade un nuevo módulo didáctico a este
tema, basta seleccionar un tipo de módulos y se añadirá un
elemento de esa clase al final de la lista de elementos del
tema en cuestión. Automáticamente entrará en los formularios
de configuración del módulo en cuestión, para especificar las
características concretas del recurso o actividad que está
añadiendo. Cuando termine esta configuración verá su nuevo
elemento didáctico en el bloque temático, al final del mismo
(lo podrá mover luego).

Recursos
Un recurso es un objeto que un profesor puede usar para

19
asistir el aprendizaje, como un archivo o un enlace. Moodle
soporta un rango amplio de recursos que los profesores pueden
añadir a las secciones del curso. En el modo edición, un profesor
puede añadir recursos a través del enlace para 'Añadir una
actividad o recurso'. Los recursos aparecen como un enlace único
con un ícono enfrente que representa el tipo de recurso.
Los administradores pueden decidir si es que forzarán o no a
los profesores a que añadan descripciones para cada recurso, al
habilitar o deshabilitar una configuración para todo el sitio en
Administración > Plugins > Módulos de actividad > Configuraciones
comunes.

Archivo una imagen, un documento PDF, una hoja de cálculo,

un archivo de sonido, un archivo de video.
Carpeta las carpetas ayudan a organizar los ficheros. Las
carpetas pueden contener otras carpetas.
Etiqueta que pueden ser unas pocas palabras o una imagen para
separar recursos y actividades en un tema o una lección, aunque
también pueden ser descripciones largas o instrucciones para las
actividades.
Libro Recursos multi página con aspecto similar a un libro.
Los maestros pueden exportar sus Libros como paquete IMS (el
administrador debe permitir que el rol de maestro pueda exportar
IMS)
Página el alumno ve una página navegable y simple que el
profesor crea con un robusto editor de HTML.
Paquete de contenido IMS añade material estadístico desde
otros recursos en el formato IMS estándar
URL puede enviar al alumno a cualquier lugar a través del
navegador. Flickr, YouTube, Wikipedia, Slideshare son ejemplos

20
perfectos.

Al dar clic en Añadir una actividad o un recurso, se

despliega el siguiente menú de opciones:

Ejemplo, agregaremos una nueva etiqueta:

21
 Hacemos clic en insertar Video, en la ventana desplegada
agregamos la URL del video y el nombre que queramos visualizar
en el aula, y se da clic en Insertar multimedia

Una vez cargado el enlace nos aparece el nombre dado al

mismo.

Al hacer clic en guardar y mostrar se nos visualiza en el

aula virtual el video agregado

22
 • Agregar actividad:
Esta caja contiene una lista desplegable de los módulos de
Moodle que permiten manejar actividades didácticas: cosas que
los estudiantes tiene que trabajar y hacer, más que sólo leer
y releer. Típicamente, las actividades son evaluables y reciben
una calificación.
Una actividad es un nombre general para un grupo de
características en un curso Moodle. Usualmente una actividad
es algo que un estudiante hará, que interactúa con otros
estudiantes o con el maestro.
En la terminología de Moodle, una Actividad, como, por
ejemplo, Foro o Examen, significa propiamente algo a lo que
los estudiantes pueden contribuir directamente, y a menudo es
contrastada con un recurso, como por ejemplo un archivo o una
página, el cual es presentado por el profesor a los alumnos.
Sin embargo, el término actividad en ocasiones por conveniencia
también es usado para referirse tanto a Actividades como
Recursos
Hay 15 diferentes tipos de actividades en Moodle 2.x y 3.x
estándar, y se pueden encontrar cuando Usted activa la edición
y elige el enlace para Añadir una actividad o recurso, que
invocará al Selector de actividades

23
 Los administradores pueden decidir si es que desean o no
forzar a los profesores a que añadan descripciones para cada
actividad al habilitar o deshabilitar una configuración para
todo el sitio en Administración > Plugins > Módulos de
actividad > Configuraciones comunes
Entre las diferentes actividades tenemos:
Tareas Les permite a los maestros calificar y hacer
comentarios sobre archivos subidos y tareas creadas en línea y
fuera de línea
BigBlueButton Haga sesiones de video conferencias en vivo
dentro de Moodle
Chat Les permite a los participantes tener una discusión
sincrónica en tiempo real
Elección (Consulta) Un maestro hace una pregunta y
especifica una variedad de respuestas de opción múltiple
BasedeDatos Les permite a los participantes crear, mantener
y buscar dentro de un banco de entradas de registros
Retroalimentación Para crear y conducir sondeos para
colectar retroalimentación
Foro Les permite a los participantes tener discusiones
asincrónicas.
Glosario Les permite a los participantes crear y mantener
una lista de definiciones, a semejanza de un diccionario
H5P Permite que el contenido H5P creado en el Banco de
contenido o en h5p.com o con la lumi App sea fácilmente añadido
a un curso como una actividad.
Lección Para proporcionar contenido en formas flexibles.
(LTI) Herramienta externa Les permite a los participantes
interactuar con recursos y actividades de enseñanza compatibles
con LTI en otros sitios web.

24
 Examen (Cuestionario) Le permite al maestro diseñar y armar
exámenes, que pueden ser calificados. automáticamente o se
puede dar retroalimentación o mostrar las respuestas correctas.
SCORM Permite que se incluyan paquetes SCORM como contenido
del curso.
Encuesta predefinida Para recolectar datos de los
estudiantes, para ayudarle a los maestros a conocer sus alumnos
y reflexionar sobre su enseñanza.
Wiki Una colección de páginas web en donde cualquiera puede
añadir o editar.
Taller Habilita la evaluación por pares.

Agregar una actividad evaluada, dar clic en agregar

actividad o recurso, en el recuadro desplegado seleccionar el
tipo de actividad, para el ejemplo agregaremos una Tarea

Agregar la información necesaria, nombre de la tarea o

actividad y las indicaciones de la misma en el recuadro

25
Descripción:

Si el profesor lo desea puede agregar un archivo con la

información detallada para la realización y entrega de la
actividad, en la opción de Disponibilidad el docente puede
establecer el inicio y finalización de la activad y de entrega
de la misma (pudiéndose modificar en cualquier momento, ejemplo
en casos de dar prorroga para la entrega de la misma).

La actividad Tarea presenta dos formatos de entrega, el

primero es archivos enviados (Subida de archivo al aula

26
virtual), y el segundo texto en línea, el uso de una u otra
opción dependerá del tipo de actividad que el docente requiera
que realice el estudiante, la primera opción es empleada para
cuando el estudiante debe realizar un informe escrito, ensayo
o resumen, el cual lo cargara al aula virtual. La segunda
opción se emplea cuando el estudiante realiza una actividad
fuera de plataforma y solo debe cargar el enlace o URL de la
misma, ejemplo una exposición grabada y cargada en la
plataforma YOUTUBE, dado al peso del video, el estudiante solo
ingresara en el aula virtual el enlace a dicho video, o también
en el caso de archivos cargados en plataformas como slideshare,
presentaciones realizadas en Prezzi o archivos de gran tamaño
almacenados en una nube (Google drive, Dropbox, Mega)

Calificacion de la actividad:

27
 Existen dos formas de calificar la actividad, mediante
puntuación o por ponderación. El método mas simple es empleando
puntuación, el cual cada docente establece la puntuación máxima
en cada actividad, ejemplo en escala del 1 al 20 o del 1 al
100. La única condición estará refleja es en la ponderación de
cada actividad, es decir todas las actividades están en la
escala del 1 al 100, pero la primera actividad tiene una
ponderación de 10% la segunda de 20%... así sucesivamente hasta
alcanzar el 100% de la calificación, otra forma de desarrollar
las escalas de evaluación es manejando cada evaluación
directamente con el valor de ponderación, ejemplo actividad
uno 15%, actividad 2 20%, lo cual nos daría que al final del
curso la sumatoria de cada nota nos equivale al 100%. En amos
casos debemos indicarles a los estudiantes que representa cada
escala de evaluación, y así no generar posibles confusiones a
los estudiantes con las escalas de evaluación.

28
 Evalua Evalua Evalua Evalua Evalua
ción 1 ción 2 ción 3 ción 4 ción 5
20% 20% 20% 20% 20%
4ptos 4ptos 4ptos 4ptos 4ptos

Calificar
Cada curso en Moodle tiene su propio Libro de
calificaciones que graba las puntuaciones de tareas , exámenes

29
, talleres con evaluación por pares, lecciones con
ramificaciones y recursos educativos LTI.

El reporte del calificador

Otras actividades tales como los foros, las bases de datos

y los glosarios pueden tener habilitadas valoraciones, que
también se verán reflejadas en el Libro de calificaciones.
Los ítems de calificación pueden crearse manualmente desde
Administración del curso > Calificaciones > Configuración >
Categorías e ítems y también es posible importar y exportar
calificaciones.

30
 Solicite su curso de Moodle en línea
En la mayoría de las instituciones académicas hay uno o
varios ingenieros responsables del área de cómputo; inclusive,
puede haber un responsable de servidores Moodle. A esta persona
se le solicitará la creación de un nuevo curso en línea en la
plataforma Moodle de su entidad académica. Es posible que tenga
que llenar un formato, leer instrucciones y obtener el visto
bueno de su jefe de departamento o similar. En caso de que
exista un procedimiento específico, deberá seguir los pasos
necesarios para que su entidad académica le cree un nuevo curso
Moodle o le otorgue permiso de profesor para utilizar uno
existente.
Al autorizarle su curso, se le informarán la dirección de
Internet del servidor y se le darán un nombre de usuario y
contraseña. Es muy importante mantener resguardada la
contraseña que le otorgaron, porque el mal uso de ésta
representa un riesgo de seguridad grave para la institución
académica. Asimismo, la dirección del correo electrónico que
proporcione al solicitar el curso en línea debe ser una
dirección válida, ya que a esta dirección llegarán los
mensajes, información y nuevas contraseñas, en caso de que
olvide la vigente.

Método simple para recordar una contraseña de alta

seguridad.
Para aumentar la seguridad del acceso a servidores, Moodle
recomienda que la contraseña (password) que usemos tenga letras
minúsculas, mayúsculas, números arábigos (0,1,2, ...) y
caracteres especiales (!”#$%&/,.). Como para los usuarios puede
resultar difícil idear y recordar una contraseña de alta

31
seguridad con esas características, se sugiere el siguiente
método:
1. Empiece con una frase sencilla como
“3ratoncitosciegos”.
2. Escriba en mayúscula la letra inicial de la frase
después del número (3Ratoncitosciegos).
3. Sustituya la letra s del final por el símbolo de
pesos/dólares (3Ratoncitosciego$).
4. Ya tiene usted una contraseña con una letra
mayúscula, un dígito y un carácter especial y le debe ser fácil
recordarla.
5. NUNCA use esta palabra que aquí empleamos como
ejemplo (3Ratoncitosciego$) para su contraseña; invente usted
una similar con otros números y otros animalitos o elementos.
Es muy conveniente que use su propio patrón y que sea diferente
del ejemplo descrito, tal como: Mis35Ajolote$, Eran5Alpino$,
Comimos12Tacos$, Sonaron7Balazo$, entre otros.

Tamaño de los archivos que se pueden subir al curso

Tenga muy presente que al solicitar ser profesor de un
curso en línea, el administrador de la plataforma le otorgará
los permisos necesarios para que pueda subir materiales a dicho
curso, pero tendrá un límite en el tamaño de estos materiales.
Este límite es de 2 MegaBytes,

Entrar al servidor
El Campus Virtual. El Acceso al Campus virtual se realiza
a través del servidor dedicado, exclusivamente a la enseñanza
a distancia en línea. En el navegador de Internet que tenga en
su computadora, escriba la dirección que le proporciono el

32
departamento técnico, https://uptaivirtual.com/ ,
teniendo muy especial cuidado de no cometer errores. Los
errores más frecuentes suelen ser escribir www en sitios que
no lo llevan o teclear inadvertidamente un carácter equivocado.

El servidor Moodle al que intente entrar le pedirá el

nombre de usuario y la contraseña que le fueron asignados. Una
vez más debe tener cuidado al escribir la contraseña,
especialmente si contiene caracteres no alfanuméricos tales
como $, % y otros, considerando que en Venezuela empleamos
un teclado con disposición de teclas latinoamericana, pero
la instalación típica del sistema operativo Windows configura
habitualmente un teclado español (europeo) que tiene en
diferente posición los caracteres especiales y el signo de
acento. Si ha tecleado inadvertidamente un acento francés (ò)
en lugar de uno habitual (ó), seguramente comprenderá lo fácil
y frecuente que resulta equivocarse.

33
34
 Si va usted a su asignatura encontrará que, por ejemplo,
falta la descripción de la misma. Usted, como profesor, puede
introducir la descripción editando la configuración del curso

Las asignaturas existentes en el Campus virtual han sido

creadas y asignadas automáticamente a partir de la Base de
Datos de asignaturas de la UPTAIT. El nombre de su asignatura
corresponde al nombre completo de la misma tal y como aparece
introducido en la base de datos (igual que en
UPTAIVIRTUALSAREC). Moodle utiliza también un "nombre corto"
para identificar los cursos. En el Campus virtual el nombre
corto de una asignatura será su código numérico de
identificación, (PNF_##,PNFA_##)
Igual que las asignaturas, las cuentas de profesores se

35
crean automáticamente a partir de la base de datos de la UPTAIT.
Su nombre aparecerá escrito tal y como aparezca allí. usted,
como todos los usuarios, puede cambiar su nombre u otra
información personal simplemente editando su Perfil personal.

Actualizar o Modificar Perfil: Hacer Clic en Editar Perfil.

Completar la información faltante, las Casillas de Nombre,

Apellido(s) y dirección de correo son estrictamente
obligatorias

Descripción personal:

36
 Foto de docente:
Para actualizar o sustituir la foto se realiza en la opción
de Imagen de Usuario, hacer clic en la Flecha azul

Se desplegará el siguiente cuadro, dar clic en Seleccionar

archivo.

37
 Se despliega el cuadro del explorador de archivo, e debe
seleccionar la imagen a subir.

Se asigna un nombre en Guardar como, y se hace clic en el

botón Subir este archivo

38
 Al finalizar la carga del archivo debe aparecer
listado en el recuadro Imagen Nueva

39
 Dar clic en el botón Actualizar información
personal

Una vez culminado el proceso de actualización

aparece en la pantalla Cambios actualizados

Al darle clic a la opción Ver Perfil, se

visualiza el perfil con la información actualizada

40
41
 Estructura y organización del curso virtual
La plataforma Moodle proporciona tres tipos de módulos o
elementos lógicos con los que construir un sistema de ayuda al
aprendizaje:

◆ Módulos de comunicación: para permitir que los alumnos

puedan hablar con el profesor (hacer preguntas, plantear dudas,
etc.) y, mucho más importante, puedan comunicarse entre ellos
y construir su propia comunidad de aprendizaje
◆ Módulos de materiales: los elementos que representan
los contenidos materiales de la asignatura: la información
factual. Son todo tipo de textos, libros, apuntes,
presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas Web externas
etc. pensados para que los estudiantes los lean y estudien
sobre ellos.
◆ Módulos de actividades: son la parte activa y
colaborativa donde el alumno tiene que hacer algo más allá de
meramente leer un texto. Debates y discusiones, resolución de
problemas propuestos, redacción de trabajos, creación de
imágenes, webquests, pueden ser ejemplos de actividades
realizables en Moodle.
El curso virtual no es más que una colección de estos
elementos, definida y estructurada por el profesor que explica
la materia, recogida en una serie de páginas Web que el alumno
puede visitar para leer los textos o realizar las actividades
a través de Internet. Esto no quiere decir que todos los
materiales o actividades deban ser de tipo informático. Son
simplemente materiales o actividades que se presentan o
entregan a través del ordenador; o de las que se puede discutir
a través de la Red.

42
 Veamos primero cuál es la estructura visual de la
asignatura virtual, cómo están dispuestos los diferentes
elementos y luego veremos cómo crearlos, cambiarlos o
borrarlos.

La interfaz de la asignatura
Una vez ingresado en una asignatura veremos su página
principal donde se recogen todos los elementos de comunicación
y pedagógicos del curso.

Cabecero:
Es la porción superior, contiene el logo de la UPTAIT, el
nombre del curso o asignatura, y la información de registro
(con hipervínculo al perfil personal).

Es muy conveniente acostumbrarse a terminar la sesión de

trabajo y no cerrando simplemente el navegador. De esta forma
se evita que quede abierta en el servidor una sesión con nuestro
nombre que un hacker malicioso podría utilizar anónimamente.

43
 Modo de edición
Como profesor, usted tiene que añadir y modificar los
elementos didácticos incluidos en el curso virtual. Para ello
los profesores (pero no los alumnos) tienen a su disposición
el modo de edición del curso. En este modo de funcionamiento
usted puede modificar la disposición de los paneles laterales
de funciones, reorganizar los bloques temáticos de la columna
central y añadir, cambiar, mover o borrar los recursos
didácticos que componen el contenido de su curso.

Para activar el modo de edición usted dispone de dos métodos

con idéntica función:

• En la barra de navegación del cabecero del curso dispone

del botón Activar edición, el cual está dentro del menú
configuración.

44
 • Alternativamente, puede usar el enlace Activar edición
que se encuentra en el panel de Administración (a la izquierda,
abajo).

Tras presionar en cualquiera de estos botones observará que

45
la interfaz se modifica y se añaden toda una serie de pequeños
iconos por doquier. Haciendo clic en esos iconos podremos
ejecutar las acciones de editar, añadir, mover y borrar los
diferentes elementos del curso.

Modificar los paneles laterales

En el modo de edición aparecen unos pequeños iconos en los
cabeceros de los paneles de las columnas laterales. Estos
iconos permiten alterar la disposición de los paneles en la
pantalla (pero usualmente no alterar su contenido).

Veamos sus funciones:

◆ Iconos de visibilidad ( y ): El ojo abierto

indica que el bloque es visible. Si se da clic en él el bloque
queda oculto y se marcará con el ojo cerrado . Usted, como
profesor, verá siempre el bloque en el modo de edición, pero
no así sus alumnos, cuando el panel está oculto ellos no pueden
verlo. Dando clip en este icono el bloque se hace visible

46
otra vez.

◆ Icono de movimiento: Permiten mover el bloque

en
◆ Icono de borrado: Sirve para eliminar el panel por
completo (no meramente ocultarlo de la vista de los alumnos).

La configuración de los paneles se realiza exclusivamente

por el profesor. Los estudiantes de una asignatura no pueden
activarlos o moverlos. Por ello es conveniente que sopese las
preferencias de sus estudiantes cuando vaya a realizar cambios
demasiado drásticos. Puede que un panel no le sea útil a usted,
pero si a sus estudiantes. Tenga en cuenta que los estudiantes
acceden a varias asignaturas en el Campus virtual, la suya y
las de otros profesores, y pueden llegar a perderse si usted
dispone sus paneles de una forma demasiado radical o limitada.

Editar los contenidos didácticos

En el modo de edición podemos también, y, sobre todo,
modificar los contenidos didácticos de la asignatura, alterando
las cajas centrales de contenidos. De nuevo, en el modo de
edición aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de
cada componente individual, que nos van a permitir ejecutar
las diversas acciones sobre él. También aparecen sendas cajas
con listas desplegables que permitirán añadir nuevos
componentes al curso: aquí tenemos los ladrillos de
construcción del curso, con ellos añadiremos contenido y
actividades a la asignatura virtual.
Agregar actividad: Añade un nuevo módulo didáctico a este
tema, basta seleccionar un tipo de módulos y se añadirá un

47
elemento de esa clase al final de la lista de elementos del
tema en cuestión. Automáticamente entrará en los formularios
de configuración del módulo en cuestión, para especificar las
características concretas del recurso o actividad que está
añadiendo. Cuando termine esta configuración verá su nuevo
elemento didáctico en el bloque temático, al final del mismo
(lo podrá mover luego).

Recursos
Un recurso es un objeto que un profesor puede usar para
asistir el aprendizaje, como un archivo o un enlace. Moodle
soporta un rango amplio de recursos que los profesores pueden
añadir a las secciones del curso. En el modo edición, un profesor
puede añadir recursos a través del enlace para 'Añadir una
actividad o recurso'. Los recursos aparecen como un enlace único
con un ícono enfrente que representa el tipo de recurso.
Los administradores pueden decidir si es que forzarán o no a
los profesores a que añadan descripciones para cada recurso, al
habilitar o deshabilitar una configuración para todo el sitio en
Administración > Plugins > Módulos de actividad > Configuraciones
comunes.

Archivo una imagen, un documento PDF, una hoja de cálculo,

un archivo de sonido, un archivo de video.
Carpeta las carpetas ayudan a organizar los ficheros. Las
carpetas pueden contener otras carpetas.
Etiqueta que pueden ser unas pocas palabras o una imagen para
separar recursos y actividades en un tema o una lección, aunque
también pueden ser descripciones largas o instrucciones para las
actividades.

48
 Libro Recursos multi página con aspecto similar a un libro.
Los maestros pueden exportar sus Libros como paquete IMS (el
administrador debe permitir que el rol de maestro pueda exportar
IMS)
Página el alumno ve una página navegable y simple que el
profesor crea con un robusto editor de HTML.
Paquete de contenido IMS añade material estadístico desde
otros recursos en el formato IMS estándar
URL puede enviar al alumno a cualquier lugar a través del
navegador. Flickr, YouTube, Wikipedia, Slideshare son ejemplos
perfectos.

Al dar clic en Añadir una actividad o un recurso, se

despliega el siguiente menú de opciones:

49
 Ejemplo, agregaremos una nueva etiqueta:

Hacemos clic en insertar Video, en la ventana desplegada

agregamos la URL del video y el nombre que queramos visualizar
en el aula, y se da clic en Insertar multimedia

Una vez cargado el enlace nos aparece el nombre dado al

mismo.

50
 Al hacer clic en guardar y mostrar se nos visualiza en el
aula virtual el video agregado

• Agregar actividad:
Esta caja contiene una lista desplegable de los módulos de
Moodle que permiten manejar actividades didácticas: cosas que
los estudiantes tiene que trabajar y hacer, más que sólo leer
y releer. Típicamente, las actividades son evaluables y reciben
una calificación.
Una actividad es un nombre general para un grupo de
características en un curso Moodle. Usualmente una actividad
es algo que un estudiante hará, que interactúa con otros
estudiantes o con el maestro.
En la terminología de Moodle, una Actividad, como, por
ejemplo, Foro o Examen, significa propiamente algo a lo que
los estudiantes pueden contribuir directamente, y a menudo es
contrastada con un recurso, como por ejemplo un archivo o una
página, el cual es presentado por el profesor a los alumnos.
Sin embargo, el término actividad en ocasiones por conveniencia
también es usado para referirse tanto a Actividades como
Recursos
Hay 15 diferentes tipos de actividades en Moodle 2.x y 3.x

51
estándar, y se pueden encontrar cuando Usted activa la edición
y elige el enlace para Añadir una actividad o recurso, que
invocará al Selector de actividades
Los administradores pueden decidir si es que desean o no
forzar a los profesores a que añadan descripciones para cada
actividad al habilitar o deshabilitar una configuración para
todo el sitio en Administración > Plugins > Módulos de
actividad > Configuraciones comunes
Entre las diferentes actividades tenemos:
Tareas Les permite a los maestros calificar y hacer
comentarios sobre archivos subidos y tareas creadas en línea y
fuera de línea
BigBlueButton Haga sesiones de video conferencias en vivo
dentro de Moodle
Chat Les permite a los participantes tener una discusión
sincrónica en tiempo real
Elección (Consulta) Un maestro hace una pregunta y
especifica una variedad de respuestas de opción múltiple
BasedeDatos Les permite a los participantes crear, mantener
y buscar dentro de un banco de entradas de registros
Retroalimentación Para crear y conducir sondeos para
colectar retroalimentación
Foro Les permite a los participantes tener discusiones
asincrónicas.
Glosario Les permite a los participantes crear y mantener
una lista de definiciones, a semejanza de un diccionario
H5P Permite que el contenido H5P creado en el Banco de
contenido o en h5p.com o con la lumi App sea fácilmente añadido
a un curso como una actividad.
Lección Para proporcionar contenido en formas flexibles.

52
 (LTI) Herramienta externa Les permite a los participantes
interactuar con recursos y actividades de enseñanza compatibles
con LTI en otros sitios web.
Examen (Cuestionario) Le permite al maestro diseñar y armar
exámenes, que pueden ser calificados. automáticamente o se
puede dar retroalimentación o mostrar las respuestas correctas.
SCORM Permite que se incluyan paquetes SCORM como contenido
del curso.
Encuesta predefinida Para recolectar datos de los
estudiantes, para ayudarle a los maestros a conocer sus alumnos
y reflexionar sobre su enseñanza.
Wiki Una colección de páginas web en donde cualquiera puede
añadir o editar.
Taller Habilita la evaluación por pares.

Agregar una actividad evaluada, dar clic en agregar

actividad o recurso, en el recuadro desplegado seleccionar el
tipo de actividad, para el ejemplo agregaremos una Tarea

53
 Agregar la información necesaria, nombre de la tarea o
actividad y las indicaciones de la misma en el recuadro
Descripción:

Si el profesor lo desea puede agregar un archivo con la

información detallada para la realización y entrega de la
actividad, en la opción de Disponibilidad el docente puede
establecer el inicio y finalización de la activad y de entrega
de la misma (pudiéndose modificar en cualquier momento, ejemplo
en casos de dar prorroga para la entrega de la misma).

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 La actividad Tarea presenta dos formatos de entrega, el
primero es archivos enviados (Subida de archivo al aula
virtual), y el segundo texto en línea, el uso de una u otra
opción dependerá del tipo de actividad que el docente requiera
que realice el estudiante, la primera opción es empleada para
cuando el estudiante debe realizar un informe escrito, ensayo
o resumen, el cual lo cargara al aula virtual. La segunda
opción se emplea cuando el estudiante realiza una actividad
fuera de plataforma y solo debe cargar el enlace o URL de la
misma, ejemplo una exposición grabada y cargada en la
plataforma YOUTUBE, dado al peso del video, el estudiante solo
ingresara en el aula virtual el enlace a dicho video, o también
en el caso de archivos cargados en plataformas como slideshare,
presentaciones realizadas en Prezzi o archivos de gran tamaño
almacenados en una nube (Google drive, Dropbox, Mega)

Calificacion de la actividad:

55
 Existen dos formas de calificar la actividad, mediante
puntuación o por ponderación. El método mas simple es empleando
puntuación, el cual cada docente establece la puntuación máxima
en cada actividad, ejemplo en escala del 1 al 20 o del 1 al
100. La única condición estará refleja es en la ponderación de
cada actividad, es decir todas las actividades están en la
escala del 1 al 100, pero la primera actividad tiene una
ponderación de 10% la segunda de 20%... así sucesivamente hasta
alcanzar el 100% de la calificación, otra forma de desarrollar
las escalas de evaluación es manejando cada evaluación
directamente con el valor de ponderación, ejemplo actividad
uno 15%, actividad 2 20%, lo cual nos daría que al final del
curso la sumatoria de cada nota nos equivale al 100%. En amos
casos debemos indicarles a los estudiantes que representa cada
escala de evaluación, y así no generar posibles confusiones a
los estudiantes con las escalas de evaluación.

56
 Evalua Evalua Evalua Evalua Evalua
ción 1 ción 2 ción 3 ción 4 ción 5
20% 20% 20% 20% 20%
4ptos 4ptos 4ptos 4ptos 4ptos

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 Uso inicial de Moodle como repositorio de recursos
educativos (PDFs)
Una vez que sea profesor de un curso Moodle, podrá ingresar
a su curso y activar la edición , para así poder simplemente
arrastrar un archivo PDF (que tiene en una ventanita abierta
en su escritorio de Windows), o puede emplear el Selector de
actividad para insertar cualquier otra actividad o recurso
estándar de Moodle si tendrá muchos archivos PDF dentro de su
curso Moodle, es preferible: enlistarlos en una página especial
de su curso Moodle o depositarlos dentro de una carpeta en el
curso Moodle.

Archivos multimedia dentro del curso en línea

Si bien los archivos PDF suelen ser la forma más fácil y
común de compartir información en un curso en línea, Moodle
permite utilizar archivos multimedia que ofrecen una
experiencia más participativa. Es muy sencillo insertar un
archivo de audio MP3 dentro de un curso en línea; de esta
forma se pueden compartir audiolibros a los estudiantes con
dificultad visual o a los que prefieren oír en lugar de leer
el material de clase.
Los estudiantes pueden elegir entre oír el material
con su reproductor de audio de la computadora o guardarlo
en el disco duro de su PC.
Los videos son un tipo de archivo muy común para los
estudiantes actuales que gustan de sitios como
www.youtube.com, en donde son alojados y pueden ser fácilmente
consultados por usuarios de Internet. El formato común para
almacenar videos en estos sitios es el formato de video flash.

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 Existen muchos programas para grabar y editar videos,
tanto de forma comercial como de código abierto, y algunos
de ellos permiten exportar el video terminado en formato flash.
En caso de que el programa de edición de video que utilice su
institución no exporte hacia video flash, es posible encontrar
un programa que realice esta conversión, mediante una visita
a su centro de cómputo o una búsqueda en Google.

La plataforma Moodle es mucho más que un repositorio de

materiales
Si bien la facilidad para subir y consultar materiales,
especialmente archivos PDF, es una gran ventaja de la
plataforma Moodle, es sólo una pequeña parte de lo que un
académico puede utilizar para enriquecer su clase tradicional
o para preparar un curso en línea. Un recurso sencillo de
utilizar en Moodle es la producción de enlaces hacia sitios
de Internet (URL = Universal Resource Locator). Para ello
necesitamos añadir un recurso URL mediante el selector de
actividades que aparece al activar la edición.
En esta pantalla que aparece para agregar una URL,
escribiremos el nombre (por ejemplo www.wikipedia.org), la
descripción (lo que el alumno necesita saber acerca del
sitio de Internet y la dirección de Internet completa en el
cuadro correspondiente). Elegimos guardar cambios y regresar
al sitio y probamos que funcione como lo deseamos.
Al configurar recursos del tipo de direcciones URL, es
muy importante que evitemos la opción que especifica mostrar
“en ventana emergente”, debido a que muchos navegadores de
Internet tienen bloqueadores de ventanas emergentes (popups)
y esto le impediría a los alumnos ver estos sitios. Podemos

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en cambio elegir la opción “incrustar”, que mostrará el
contenido del sitio de Internet dentro de un marco de nuestro
navegador, o elegir la opción “abrir”, que mostrará la página
de Internet empleando la totalidad del espacio de nuestro
navegador (esta última opción es la más recomendable).
Cuando en nuestro curso en línea tenemos una gran cantidad
de recursos disponibles para el alumno, si todos estos
recursos están visibles al mismo tiempo, el curso tiene
aspecto de un largo chorizo, lo que resulta poco agradable a
la vista y poco práctico para la navegación. Una forma lógica
de organizar todos los recursos correspondientes a un subtema
o tema es dentro de una página. Para esto puede añadirse un
recurso “página”, donde acomodaremos de una forma elegante y
lógica todos y cada uno de los recursos. Al llenar el cuadro
de diálogo de la página que estamos creando, es muy importante
darnos cuenta de que la primera información que nos pide es
el nombre de la página y el segundo cuadro es únicamente la
descripción, mientras que la página como tal (que contendrá
todos los recursos, enlaces a sitios de Internet y todos los
archivos) aparece en el tercer cuadro titulado “contenido”.
Lamentablemente, para poder insertar archivos dentro de
una página de Moodle, es necesario emplear el “selector de
archivos” de Moodle 2, por lo que muchos académicos prefieren
hacer las cosas con menos complicación y construir cursos en
línea con la característica figura de “chorizo gigante”. Si
bien este diseño de organización de recursos dentro de un
curso Moodle es poco elegante y poco atractivo, es sumamente
sencillo de construir para el profesor, y los alumnos se
acostumbran con rapidez a encontrar el material que requieren,

60
sin perderse al navegar por la página, por lo que sin duda
alguna continuará empleándose en los cursos.

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