Hoy es un buen dia

para sonreiR

- DATOS DEL NIÑO: Cedrón Mayta, Isabella Alisson

- ASIGANTURA: Psicología Educativa II
- FECHA DE APLICACIÓN: Abril - Agosto
- ESTUDIANTES RESPONSABLES
1. Mayta Sanabria Geraldine Rosa
2. Montes Patiño Luis Alfredo
3. Núñez Arredondo, Verónica Guisela
 “HOY ES UN BUEN DIA PARA SONREIR”
I. INTRODUCCIÓN
El fortalecimiento de diversas habilidades sociales, es indispensable para los
niños ya que es más fácil de adquirir esos conocimientos por su edad, además que
ello les servirá para que puedan relacionarse de una manera adecuada con su
entorno, y establecer relaciones saludables con su medio, así mismo saber regular
nuestras emociones, y poder sobrellevar diversas situaciones de tensión. Es por
ese motivo la elaboración de este programa, que tiene como objetivo fortalecer
diversos aspectos en los niños.

II. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO AUMENTAR MAS

Inteligencia Emocional; la IE, es la capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos, y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las
relaciones. (Goleman, 1995)

Aún así, no fue hasta 1996 cuando Goleman causó un gran impacto a partir del
artículo escrito por Salovey y Mayer (1990), creando su propio libro que
popularizaba el concepto de inteligencia emocional. Hoy en día todavía no
hay una única definición para el concepto pero, por un lado, la de Goleman
(1996) podría ser la más relevante. Este propone que la inteligencia emocional
consiste en:
- Conocer las propias emociones. Tener consciencia y control de las propias
emociones.
- Manejar las emociones. Saber dar una respuesta adecuada ante un
estímulo.
- Motivarse a uno mismo. Las emociones son las que nos hacen
reaccionar para dar respuestas a diversas situaciones. Para conseguir un
objetivo, se debe estar motivados y así mantenerse siempre activos.
- Reconocer las emociones en los demás. En este apartado es importante
tener en cuenta la empatía, necesaria para las relaciones interpersonales.
- Establecer relaciones. Para poder socializar es necesario tener la
capacidad de gestionar las propias emociones.
La Autoestima, es la valoración que realizamos de nosotros mismos, basada en
todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que hemos
recogido a lo largo de nuestra vida. “La autoestima es la predisposición a
experimentarse como competente para afrontar los desafíos de la vida y como
merecedor de la felicidad” (Branden, 1994)

Las Habilidades Sociales; El desarrollo social implica la adquisición de una serie

de habilidades que le permiten al sujeto adaptarse al medio social, tanto en
relación a lograr una autonomía e independencia personal que le permita
desenvolverse por sí mismo de manera correcta y adecuada, como respecto a las
relaciones interpersonales (Monjas y González, 1998).

Es importante en las habilidades sociales es el desarrollo de la empatía se entiende

como un proceso de regulación cognitiva y emocional para discernir y
experimentar de manera vicaria el estado emocional de otros. Inhibiría los
comportamientos disociales y sería un factor positivo para el aumento de
habilidades prosociales, morales y éticas. Su desarrollo estaría relacionado
positivamente con la valoración del bienestar de los otros, es decir, que a medida
que el sujeto valora mejor el bienestar de los demás tiende a procurar ser más
empático (Arango Tobón, Clavijo Zapata, Puerta Lopera, & Sánchez Duque,
2014& Penner et al 2005 citado por Espinosa, Ferrándiz Salazar, & Rottenbacher
Rojas, 2011).

La Ansiedad, la ansiedad es “una respuesta normal y adaptativa ante amenazas

reales o imaginarias más o menos difusas que prepara al organismo para
reaccionar ante una situación de peligro”. (Echeburúa, 2002)

Todos los seres vivos llevan dentro de sí mismos un gran motor, el cual eslas
emociones. Por ello, todos son capaces de responder a una determinada situación
que se les presenta expresando emociones aunque solamente un grupo de los seres
 vivos, concretamente los seres humanos, son conscientes de las reacciones
emocionales. Por tanto, son los seres humanos los que conocen y saben distinguir
las diferentes emociones que pueden experimentar y esto ocurre gracias a que son
los que tienen sentimientos (Bisquerra et al., 2012).
Las cogniciones y habilidades mencionadas, son indispensables de reforzar en
todo niño, ya que a la edad infante, adquieren de manera más rápido lo enseñado
y aún mejor lo que se practica. Este taller permitirá ayudar a la evaluada a optar
técnicas y sobre todo mediante el juego lúdico aprenda sobre las habilidades
básicas que debe tener todo ser humano.

III. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

- OBJETIVOS GENERALES
El objetivo principal de este trabajo es:
- Diseñar un taller didáctico para trabajar, la educación emocional,
social, en el nivel primario, mediante sesiones didácticas.
- OBJETIVO ESPECIFICOS
Los objetivos específicos de este programa son:

- Mediante esta sesión se pretende conocer emociones, identificar

sentimientos, definir las emociones a partir de experiencias vividas.
- Reducir la impulsividad, enseñar a la evaluada a controlar su propia
conducta y obtener estrategias para situaciones de tensión.
- La valoración de las cualidades de la niña y que sienta bien consigo
misma.
- Se ponga a descubierto las debilidades y fortalezas, para poder
aumentar su autoestima.
- Poner en práctica diferentes habilidades sociales para comunicarnos y
dar importancia a la comunicación con modales.
- Desarrollar y fomentar la empatía, favorecer el desarrollo de las
habilidades sociales y entender diferentes puntos de vista.
- El objetivo de este taller es conocer los miedos de la evaluada, se
pretende ayudar a identificar y representar sus miedos, afrontar los
estímulos temidos, además de que la niña reconozca sus cualidades
para que pueda afrontar sus temores. Afrontar los estímulos temidos,
además de que la niña reconozca sus cualidades para que pueda
afrontar sus temores.
IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

1. TECNICA DE CONTROL DE EMOCIONES:

- Conciencia Emocional
- Regulación emocional
- Autonomía emocional

2. TECNICAS DE FORTALECIMIENTO DE AUTOESTIMA

- Autoconocimiento y valoración

3. TÉCNICA DE HABILIDADES SOCIALES

- Comunicación Asertiva
- Ensayo Conductual
- Reforzamiento de HHSS.

4. TECNICA DE MANEJO DE ANSIEDAD

- Detectar y manejar emociones positivas
 SESIÓN 1

“LAS EMOCIONES VIAJAN CON NOSOTROS”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

En esta sesión PRESENTACIÓN Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se -Chalina -10 min -Verónica
se pretende comenzará con una dinámica. -Objetos a
conocer “OBJETOS PERDIDOS” esconder
emociones, Se pedirá a la participante que cierre los ojos y la coordinadora -Cartel con
identificar le cubrirá los ojos con una chalina mientras que ella esconde lista de objetos
sentimientos,
objetos por todo el lugar, entre ellos se esconderá una golosina a encontrar
definir las
emociones a y tiene que encontrar todos los objetos que se le pide en 15 -Golosina
partir de segundos, deberá recolectar los objetos lo más pronto posible. -Lugar amplio
experiencias e iluminado
vividas. CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Luis
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
1. ¿Qué son las emociones?
2. ¿Cómo sabemos cuándo esta triste, feliz y enojado?
RECURSOS
MARCO TEORICO MATERIALES
¿Qué son las emociones? -Papelotes
Es un proceso que se activa cuando nuestro cuerpo detecta -Plumones
peligra, o se enfrenta a cualquier situación, es entonces donde
estos salen para enfrentar el problema. (Fernández – Abascal
y Palmero, 1999)
CLASIFICAMOS NUESTRAS EMOCIONES
Emociones básicas:
- Miedo
- Sorpresa
- Aversión
- Ira
- Alegría
- Tristeza
IMPORTANCIA DE NUESTRAS EMOCIONES
Las emociones nos ayudan a la adaptación que sucede en
nuestro entorno, y estos ejercitan los músculos de rostro.
(Bisquerra, 2000)

ACTIVIDAD PRINCIPAL
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad.
“EL DADO DE LAS EMOCIONES” RECURSOS
HUMANOS -20 min -Geraldine
El colaborador presentará el dado de emociones que se elaboró, -Facilitadora
presentará el dado y mostrar que cada cara del dado tiene una -Colaborada
imagen de un rostro reflejando un sentimiento diferente. La
niña y el colaborador irán botando el dado.
Al tirar el dado saldrá una emoción es entonces donde debe RECURSOS
explicar la emoción que es y explicar porque piensan que es MATERIALES
esa emoción, además de relacionarlo a una experiencia propia -Dado de las
de su vida. emociones
Para que la participante se sienta más relajada, la coordinadora -Música de
iniciará con la dinámica. (Anexo 1). fondo
-Parlante
-USB con
canciones
infantiles
 DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Geraldine
“LA BUENA NOTICIA” HUMANOS
El facilitador iniciará la conversación y mencionará -Facilitadora
¿Qué noticia en la actualidad te llamó la atención? -Colaborada
Después de escuchar su comentario se le mostrará noticias
negativas y pondrá en reflexión que solemos destacar noticias
negativas que positivas. Después de ello se le pedirá que RECURSOS
recordemos noticias positivas, y que mencione las cosas MATERIALES
buenas que le pasó el año pasado y lo mencione. -Recorte de
noticias
Al finalizar la actividad el facilitador mencionará como las -Música de
noticias muestran nuestros sentimientos y nos hace valorar la fondo
vida. -Parlante
-USB con
El facilitador mencionará que eso fue todo por la sesión de hoy canciones
y que la esperaremos la próxima sesión. (Anexo 2).

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

 SESIÓN 2

“MIS EMOCIONES A LA LUZ”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El objetivo de PRESENTACIÓN Dar la bienvenida a la participante y recordar lo que se trabajó RECURSOS -10 min -Verónica
esta sesión es la sesión pasada. HUMANOS
reducir la Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se -Facilitadora
impulsividad, comenzará con una dinámica. -Colaborada
enseñar a la “PERSONAJES Y SUS OFICIOS
evaluada a
Se le pedirá a la participante que piense en dos oficios y RECURSOS
controlar su
propia mostrarlo con mímicas y no usar la voz, hasta que el facilitador MATERIALES
conducta y logre resolverlo, se cambiarán los papeles y el facilitador -Lugar amplio
obtener realizará las mímicas de dos oficios y otorgarle puntos si logra -Música de
estrategias para saber cuál es. fondo
situaciones de -Parlante
tensión.
CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Luis
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
1. ¿Qué es la regulación emocional?
2. ¿Qué hacemos cuando estamos enojados?
RECURSOS
MARCO TEORICO MATERIALES
1. ¿Qué es la regulación emocional? -Papelotes
-Plumones
La regulación de emociones tiene que ver con el adecuado
manejo de las emociones, regularlas y transformarlas, no se
trata de reprimirlas o esconderlas, sino de hacernos cargo de
ellas, y es importante desarrollar esa técnica en todo ser
humano. (Barret y Gross, 2002)
 2. Pasos para regular nuestras emociones
- Autocontrol
- Confiar
- Cumplir las reglas
- Adaptarnos

3. Técnica para regular mis emociones.

o Respiración
o Relajación

IMPORTANCIA DE REGULAR NUESTRAS EMOCIONES

La regulación emocional nos permitirá modificar nuestras
emociones en diversas situaciones, además de alcanzar el
equilibrio emocional.
RECURSOS
ACTIVIDAD PRINCIPAL HUMANOS -20 min -Geraldine
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad. -Facilitadora
“EL CUENTO DE LA TORTUGA” -Colaborada

La facilitadora preparará en la sesión una caja con un cuento

RECURSOS
de la tortuga sabia. (Cano, 2021) MATERIALES
Cuando la participante entre a la sesión se preguntará qué -Cuento de la
puede haber dentro de la caja.
tortuga Sabia
-Caja
-Tortuga de
Dejará unos minutos para que la participnte haga sus
peluche
conjeturas y se cree un ambiente de curiosidad por lo que hay -Música de
dentro. Después abrirá la caja y, enseñará lo que hay, un fondo
-Parlante
cuento y un peluche de tortuga.
 -USB con
Entonces la participante se sentará en el tapete para que la canciones
facilitadora explique el cuento. Utilizará la tortuga como infantiles
marioneta para que la niña mantengan la atención en todo
momento. A medida que se va explicando el cuento se irán
practicando las técnicas de la tortuga sabia para no enfadarse
y para que se controlen manteniendo la calma.

Después de leer el cuento se dejará un espacio para que la

participante comente si le ha gustado o no y por qué.
Además, se aprovechará para preguntar si ella también tiene
situaciones parecidas en clase o en casa que explique cómo
actúa ante estas situaciones y que expongan como actuará a
partir de la lectura del cuento y justifique sus respuestas.
Por último, la participante y la facilitadora harán un cartel en una
cartulina grande con los pasos a seguir cuando se enfadan y se
colocará en la pared donde lo podremos ver en cada sesión.
(Anexo 3).
 DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Geraldine
Para finalizar la sesión se realizará la siguiente actividad. HUMANOS
“A SOLTAR EL CUERPO” -Facilitadora
El facilitador iniciará la conversación y mencionará -Colaborada
Que se acueste en el tapete y realice ejercicios de respiración
junto al facilitador, concientizando lo bueno de respirar ante RECURSOS
situaciones estresantes, acompañado de música relajante. MATERIALES
-Tapete
El facilitador mencionará que eso fue todo por la sesión de hoy -Musica
y que la esperaremos la próxima sesión. relajante
-Parlante

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

 SESIÓN 3

“MI MAYOR TRIUNFO”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El objetivo de PRESENTACIÓN Dar la bienvenida a la participante y recordar lo que se trabajó RECURSOS -10 min -Luis
esta sesión es la sesión pasada. HUMANOS
valorar las Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se -Facilitadora
cualidades de comenzará con una dinámica. -Colaborada
la niña y que “QUE NO SE CAIGA LA PELOTA”
sienta bien
consigo
Se le explicará a la participante que se tendrá que pasar por un RECURSOS
misma. camino con obstáculos, sosteniendo en su boca una cuchara MATERIALES
con una pelota, el reto consistirá que atraviese el obstáculo ida -Lugar amplio
y vuelta con la cuchara y la pelotita en la boca, cuando supere -Música de
el reto, el segundo nivel será realizarlo con los ojos vendados. fondo
-Parlante
-Cuchara
-Pelita de pin
pon
-Chalina

CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Verónica
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
1. ¿Qué es una cualidad?
2. ¿Te gusta recibir halagos?
RECURSOS
MARCO TEORICO MATERIALES
1. ¿Qué es la autonomía emocional? -Papelotes
-Plumones
La autonomía emocional, es la capacidad de que las cosas que
pasen a mi alrededor no nos afecte seriamente, donde se debe
fortalecer nuestra autoestima, autoeficacia, y autonomía es
decir nuestra responsabilidad.
2. ¿Qué conforma la Autonomía emocional?
- Autoestima
- Auto concepto

IMPORTANCIA DE LA AUTONOMIA EMOCIONAL

Dentro de esta autonomía emocional esperada, se procurará
trabajar a cerca de la imagen sobre uno mismo y la aceptación
de uno mismo. De tal manera que sea posible la capacidad de
auto motivarse frente a los diferentes acontecimientos en los
diferentes ámbitos de la vida.
RECURSOS
ACTIVIDAD PRINCIPAL HUMANOS
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad. -Facilitadora
“FLORES DE COLORES” -Colaborada

En el espacio, la participante se tumbará en el suelo con -20 min -Verónica

RECURSOS
los ojos cerrados. La facilitadora pondrá música
MATERIALES
relajante y, mientras esta suena irá dando unas -Tapete
-Música
indicaciones sobre lo que se han de imaginar mientras
relajante
están relajándose. Las indicaciones serán: -Parlante
-Colores
- Pensar en alguien que los haga felices. -Hojas bond
-Cinta
Imaginen que está con vosotros ahora a nuestro embalaje
lado y nos está ayudando a relajarnos.
 - Pensar en algún recuerdo que tengas de algo que
te ha hecho muy feliz.
- Pensar en algo que te gusta mucho hacer e
imaginar que sientes cuando lo estás haciendo.
- Pensar un deseo que te gustaría que se cumpliera.

Una vez acaben con la relajación y haya pensado estas

4 cosas, irá a una mesa. De manera individual elaborará
una flor con 4 pétalos de diferentes colores.

En cada pétalo escribirá lo que han pensado en la

relajación. Y se creará una flor. Se colocarán todas en
un mural del espacio de trabajo y siempre que esté un
poco triste podrá leerla para recordar esos momentos
felices. (Anexo 4).

DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Geraldine

Para finalizar la sesión se realizará la siguiente actividad. HUMANOS
“EL ROBOT PIEDRA” -Facilitadora
La facilitadora invita a la participante a imaginar y sentir su -Colaborada
cuerpo como si estuviera hecho de metal.
Continuará diciéndole ahora que somos niñas de piedra RECURSOS
caminaremos por la sala sin doblar las rodillas y con los brazos MATERIALES
pegados al tronco así pareceremos verdaderos robots. -Música de
Cuando la niña haya optado la actitud de robot, se le pide que fondo
camine por toda la sala, mientras camina la facilitadora -Parlante
 mencionará que mueva el brazo y la pierna izquierda y qué
contiene el paso con el brazo derecho y la pierna derecha.
Después de ello se le pedirá a la participante que salte como
lo haría un robot al finalizar la actividad se le preguntara a la
niña que otras cosas puede hacer un robot.
¿Podría sentarse?
¿Podrá inclinar la cabeza?
¿Podrá agacharse?

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

 SESIÓN 4

“ME CONOZCO Y ME QUIERO”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El objetivo de PRESENTACIÓN Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se RECURSOS -10 min -Luis
esta sesión es comenzará con una dinámica. HUMANOS
que la niña “LAS SERPIENTES” -Facilitadora
descubra como Se pide a la participante que caminen por el espacio -Participante
es, sus imaginando que hay curvas en el suelo, una vez cumplida esta RECURSOS
debilidades y
fortalezas, para
indicación, se le pedirá que dibuje líneas curvas, pero MATERIALES
poder utilizando los brazos, el tronco y la cabeza. Seguidamente se le -Espacio
aumentar su solicitará a la niña que se acuesta en el suelo e imagine y sienta amplio
autoestima. que su cuerpo es como una serpiente La idea es que la niña se
desplace por el piso del espacio de trabajo moviendo el cuerpo
como una serpiente.

CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Geraldine
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
1. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
2. ¿En qué consideras que sobresales?
MARCO TEORICO RECURSOS
¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA? MATERIALES
-Papelotes
La autoestima es la valoración que realizamos de nosotros -Plumones
mismos bazar en todos los pensamientos sentimientos
sensaciones y experiencias que hemos recogido a lo largo de
nuestra vida la autoestima es la predisposición a
experimentarse como competente para afrontar los desafíos de
la vida y como merecedor de la felicidad. (Branden, 1994)
COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA: (Sordo, 2011)
- componente cognitivo
- componente afectivo
- componente conductual
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA
la autoestima es importante Ya que es la base de nuestra
capacidad para responder de manera activa o pasiva a las
oportunidades que se nos presentan en el ámbito personal y
familiar. (Branden, 1990)

ACTIVIDAD PRINCIPAL
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad.
“ESPEJITO, ESPEJITO”
RECURSOS
La facilitadora, paseará por la sala con la caja sorpresa qué HUMANOS -20 min -Luis
tiene dentro un espejo y mientras se pasea explicando. “Voy a -Facilitadora
mostrarte lo que hay en la caja dentro de esa caja vas a -Colaborada
encontrar a una persona muy importante, la persona más
importante que conoces, una persona que vale mucho, tiene
muchas cosas buenas y es muy bonita. una persona a la cual RECURSOS
quiero mucho quiere muchas personas. MATERIALES
Al finalizar lo mencionado se le preguntara a la participante: -Música de
¿Qué pensabas que había dentro de la caja? fondo
¿Qué sentiste cuando te viste a ti misma? -Parlante
-USB con
Explicar lo importante que es valorarse a uno mismo, y ver canciones
que somos personas bellas. (Anexo 5) infantiles
-Caja sorpresa
-Espejo
 DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Verónico
“EL GLOBO LOCO” HUMANOS
La facilitadora le dará un globo a la participante y le -Facilitadora
mencionara qué el globo debe estar en el aire y ella debe hacer -Colaborada
todo lo posible para que no caiga al suelo, seguidamente la
facilitadora colocar a otro globo al aire y la participante no
debe dejar que los dos globos cayeron al suelo, finalmente se RECURSOS
le proporcionará el tercer globo, indicando que ni un globo MATERIALES
debería caer al suelo. -Globos
-Música de
fondo
-Parlante
-USB con
canciones

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

 SESIÓN 5

“LO DIGO SIN DAÑAR”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El objetivo de PRESENTACIÓN Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se RECURSOS -10 min -Verónica
este taller es comenzará con una dinámica. HUMANOS
poner en “EL BAILE DE LA CHAVA” -Facilitadora
práctica La facilitadora, mencionará “Yo le pregunto a la persona que -Participante
diferentes está a mi derecha, ¿conoces el baile de la chava? Ella responde RECURSOS
habilidades
sociales para
-No, ¿Cómo se baila acá? finalmente, la facilitadora Ale MATERIALES
comunicarnos contesta: se baila asá- pimiento cualquiera” La participante -Espacio
y dar debe hacer lo mismo con la facilitadora, Pero antes se amplio
importancia a agregaron movimiento debe bailar el mostrador por el jugador
la anterior.
comunicación
con modales. CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Luis
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
3. ¿Cómo pides las cosas cuando quieres algo?
4. ¿Sueles interrumpir cuando alguien habla?
MARCO TEORICO RECURSOS
¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD? MATERIALES
La en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de -Papelotes
otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende -Plumones
sus derechos.
¿QUE ES LA COMUNICACIÓN?
Túnez y Costa-Sánchez (2015) afirman que la comunicación
establece una función fundamental en la empresa ya que por
medio de la misma las organizaciones transmiten con más
facilidad y eficacia sus claves estratégicas y fortalecen su
capacidad competitiva, también contribuye a la buena imagen
ante los clientes internos y externos.
ESTILOS DE COMUNICACIÓN (Mayer – Spiess, 2010)
- Comunicación Asertiva
- Comunicación Agresiva
- Comunicación Pasiva

PORQUE ES IMPORTANTE COMUNICARNOS

ASERTIVAMENTE
El asertividad impide que seamos manipulados por las demás
en cualquier aspecto además de valorar y respetar a las demás
recíprocamente.

ACTIVIDAD PRINCIPAL RECURSOS

Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad. HUMANOS -20 min -Geraldine
“CUANDO SOY ASI” -Facilitadora
-Colaborada
La facilitadora le proporcionará a la participante un cuadro,
donde en la primera columna, se colocará el estilo pasivo, y en
la segunda, el estilo agresivo. RECURSOS
Se le mencionara y recuerde En qué situaciones actuó de MATERIALES
manera pasiva, y qué lo escriba en la primera columna, además -Música de
debe recordar en qué momento actuó de manera agresiva. fondo
finalmente, cuando terminé de rellenar el cuadro, te explicará -Parlante
cada situación.. (Anexo 6) -USB con
canciones
infantiles
-Hoja de
cuadro
DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Geraldine
“LA DANZA DEL POLACO” HUMANOS
La facilitadora menciona, que se deberán reunir al centro de la -Facilitadora
sala. -Colaborada
Al llegar al centro, ella dirá: Vamos a repetir el siguiente
verso.
“Esta es la danza del polaco qué iba caminando, bailando y RECURSOS
cantando”. MATERIALES
Luego continúa diciendo. "Mientras repetimos los versos, -Globos
hacemos los siguientes movimientos: pie derecho abrir al lado, -Música de
vuelta al centro, pie derecho adelante, vuelta al centro. Pie fondo
izquierdo abrir al lado, vuelta al centro, pie izquierdo adelante, -Parlante
vuelta al centro". -USB con
En un segundo momento el juego continúa repitiendo los canciones
versos, pero los movimientos se realizan a pies juntos, dando
pequeños saltos; a la derecha, al centro, a la izquierda, al
centro.
 SESIÓN 6

“ME PONGO EN TUS ZAPATOS”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El objetivo de PRESENTACIÓN Dar la bienvenida a la participante y recordar lo que se trabajó RECURSOS -10 min -Luis
esta sesión es la sesión pasada. HUMANOS
desarrollar la Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se -Facilitadora
empatía, comenzará con una dinámica. -Colaborada
favorecer el “ENANO GIGANTE”
desarrollo de
las habilidades
Los participantes se ubican en círculo, todos están de pie. El RECURSOS
sociales y animador estará en el centro del círculo y dice: "Ustedes deben MATERIALES
entender hacer lo que yo digo, no lo que yo hago. Para esto todos deben -Lugar amplio
diferentes estar mirándome atentamente". Luego continúa diciendo: -Música
puntos de "cuando yo diga enano todos se ponen en cuclillas, si digo infantil
vista. gigante deben permanecer o ponerse de pie". Parlante
La que anima deberá ir agachándose y parándose alternadamente
mientras dice enano o gigante, tratando de "pillar" a los
participantes, es decir, dirá enano cuando esté de pie, luego podrá
agacharse y decir gigante, etc.
CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Geraldine
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
3. ¿Cómo te gustaría que reaccionaran los demás cuando
estas triste?
4. ¿Qué haces cuando ves a una persona triste? RECURSOS
MATERIALES
MARCO TEORICO -Papelotes
3. ¿Qué es la empatía? -Plumones
Es una habilidad que nos permite entender y compartir los
sentimientos de los otros, su forma de pensar sin juzgar ni tener
que estar de acuerdo con la otra persona.
ACCIONES PARA LA ENPATÍA
- Entender y respetar
- Promover
- Esfozarme
- Comprender
- Actuar y reaccionar
IMPORTANCIA DE SER EMPÁTICOS
Desarrollar la empatía puede ser una herramienta poderosa
para fomentar la inclusión y la cultura de paz en la escuela,
especialmente porque ayuda a que los estudiantes comprendan
mejor las necesidades y circunstancias de los otros. La empatía
contribuye a mejorar las relaciones sociales y aceptar que todos
somos diferentes, y que son esas diferencias las que nos
enriquecen.
ACTIVIDAD PRINCIPAL RECURSOS
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad. HUMANOS -20 min -Verónica
“ME PONGO EN TU LUGAR ” -Facilitadora
-Colaborada
La animadora repartirá el material a la participante y Le
explicará que la actividad que se va a realizar consiste en
ponerse en el lugar de otras personas. seguidamente ella RECURSOS
elegirá un personaje, y el que quede lo interpretará a la MATERIALES
facilitadora. -Tapete
se explicará que sean de convertir en el personaje que tienen, -Música
Cómo habla, que hace, Qué ropa llevan. relajante
cuando ya estén caracterizados, es decir participante y -Parlante
animadora, actuarán una situación como si fueran el personaje. -Hojas de
personajes
 para finalizar se hará una pequeña puesta en común, para ver
cómo se han sentido y qué dificultades han tenido. y preguntar
si se ha comprobado y entendido el sentido de empatía Y cómo
nos influye. (Anexo 7)

DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Verónica

Para finalizar la sesión se realizará la siguiente actividad. HUMANOS
“LA NARANJA DE PASEA” -Facilitadora
La facilitadora, mencionará que harán pareja, y se colocarán de -Colaborada
una forma para que puedan sostener una naranja en con sus
frentes. RECURSOS
la animadora pondrá una música propia da para dar comienzo MATERIALES
al juego. -Música de
los participantes deberán bailar al ritmo de la música tratando fondo
de que las naranjas no se caen al suelo está prohibido usar las -Parlante
manos para evitar que la naranja se caiga. -Naranja
El juego termina cuando después de dos canciones no traiga
la naranja.

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

 SESIÓN 7

“LAS EMOCIONES VIAJAN CON NOSOTROS”

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

El objetivo de PRESENTACIÓN Para dar inicio a la sesión a manera de romper el hielo se RECURSOS -10 min -Luis
este taller es comenzará con una dinámica. HUMANOS
conocer los “CHARADA” -Facilitador
miedos de la “LA MOTO” -Participante
evaluada, se
pretende
Decir a la participante que trabaje con la facilitadora, y se RECURSOS
ayudar a
identificar y enumeren, quien será el 1 o el 2, el número 1 irá adelante y el MATERIALES
representar sus numero 2 deberá ir atrás, el numero dos agarrara de los -Parlante
miedos, hombros al número 1. Una vez conformado la pareja estos -Música
afrontar los deberán pensar que son una motocicleta, y deben definir el -Lugar amplio
estímulos sonido de la motocicleta, luego empezar a enseñar los colores
temidos, del semáforo, cuando los facilitadores digan verde, la moto
además de que debe arrancar y manejar por todo el espacio, haciendo el sonido
la niña de su moto, una vez entendido, se pasa a explicar el color rojo,
reconozca sus
deben parar en seco, y deben hacer el sonido como si
cualidades para
que pueda estuvieron frenando, así sucesivamente y el color amarillo, será
afrontar sus para imaginar que la pista tiene un hueco, y mencionar que la
temores. carretera por donde están manejando tiene muchos baches, y
entonces cuando se diga amarillo, los dos participante debe
saltar.
CONTENIDO Para entrar a conocer un poco más acerca de las emociones se RECURSOS -10 min -Geraldine
DEL TEMA empezará con la HUMANOS
“LLUVIA DE IDEAS” -Facilitadora
Se preguntará a la participante: -Colaborada
3. ¿Alguna vez sentiste miedo?
 4. ¿Qué haces cuando tienes miedo?
RECURSOS
MARCO TEORICO MATERIALES
¿Qué es el miedo? -Papelotes
El miedo es una emoción que ayuda a distinguir los posibles -Plumones
peligros y a protegerse de estos. Animales sienten miedo,
aunque las expresiones tenido pueden ser distintas. Oye
Alejandro se del libro, otro se paga se paralizan haciéndose el
muerto, otros se muestran agresivos incluso llegando atacar,
otros demuestran sumisión ante una causa o agente que
provoca el miedo.
TIPOS DE MIEDOS
- Miedo racional
- Miedo Irracional
¿Cómo influye el miedo en nuestro comportamiento?
El miedo puede causar reacciones motoras - comportamentales
es decir que en nuestro cuerpo se va a generar ciertas actitudes
cuando algo nos genera miedo: como quedarnos petrificados,
huir, defenderse de manera agresiva y también mostrar
sumisión.

Cada persona percibe el miedo de distinta manera, además de

que repercute en nuestro pensamiento y se da la pérdida de
confianza, sensación de impotencia, entre muchas más
sensaciones. (Pérez, 2000)
ACTIVIDAD PRINCIPAL RECURSOS -20 min -Luis
Para poner en práctica lo aprendido se realizará la actividad. HUMANOS
“SOY UN SUPERHEROE” -Facilitadora
-Colaborada
Para reforzar lo aprendido, la participante y la facilitadora vana
a contruir, unas fichas de villanos en las que van a quedar
reflejadas cada una de las situaciones escolares, si las hay, u RECURSOS
otras que les hacen sentirse preocupados. Éstas quedarán MATERIALES
archivadas y guardadas en la carpeta del Héroe. Además, en -Musica de
cada ficha de villano se van a encontrar una serie de casillas fondo
que tienen que ver con ese villano. Esas casillas son: -Parlante
- Villano: en esta casilla se indicará la situación preocupante, -USB con
ansiógena o miedo. – canciones
Sentimientos: en esta casilla se escribirá los sentimientos que infantiles
le produce el villano. – -Caja de
Cuerpo: se escribirá en esta casilla la respuesta corporal del villanos y
alumno y dónde se refleja ante el villano. – heores
Pesadillas: se dibujará los pensamientos que crean en ellos el -Papel
villano. -Colores
- Poderes: aquí se indicarán las estrategias o técnicas que el -Tijeras
alumno usaría para derrotar al villano, imaginado ser un
superhéroe. (Anexo 8 y 9)
 DINAMICA DE CIERRA - RECURSOS -10min -Verónica
“CALIENTE O FRÍO” HUMANOS
Se pide a la participante, que salga de la sala de juegos. durante -Facilitadora
su ausencia la facilitadora esconder a un objeto que ella -Colaborada
considera valioso, una vez escondido el objeto la facilitadora
pedirá que la participante ingrese a la sala, y se le mencionó
era que ha perdido algo valioso, Y que debe buscarlo por todo RECURSOS
por todo el lugar. la facilitadora le ayudará en su transcurso MATERIALES
diciendo: frío caliente y tibio, mediante estas indicaciones la -Lugar amplio
participante podrá encontrar lo que perdió. Objeto Valioso
-Música de
fondo
DESPEDIDA -Parlante
-USB con
Siendo esta nuestra última sesión se agradecerá a la canciones
participante por asistir a las sesiones, y que esperemos que lo - Marco de
que aprendió lo aplique a su vida diaria. fotos
La participante puede dar sus palabras de agradecimiento si
ella desea.
Se tomarán fotografías con un collage de los mejores
momentos.

LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA
Alonso.S. (2013). Cuento como recurso para trabajar la emoción del miedo. Universidad Internacional de la Rioja.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1875/2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1
Anónimo, (2005). Taller de Habilidades Sociales
file:///C:/Users/HP/Downloads/TALLER_DE_HABILIDADES_SOCIALES.pdf
Jimenez, C. (2009). Diseño de un Programa de Intervención para Reducir la Ansiedad en niños de Escolarización Primaria. Sevilla
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/82909/195_48192037.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Marrín, M. (2016). Programa de educación Emocional para el primer ciclo de primaria. Universitat de Barcelona.
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/107401/7/TFP%20Miguel%20Barreda.pdf

Merino, S. (2017). La carpeta de Emociones: Proyecto didáctico para segundo ciclo de Educación Infantil. Universidadd Internacional
de Rioja.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/La%20carpeta%20de%20las%20emociones%20.%20Proyecto%20Did%C3
%A1ctico.pdf
Muslera, M. (2016). Educación Emocional en niños de 3 a 6 años. Universidad de la República. Uruguay.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Taller-pr%C3%A1ctico-Educacion-Emocional.pdf
Osakidetza, et. Al, (N.E). Programa de Iceberg. Osasun Saila. Departamento de Salud.

https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/adicciones_alcohol_programas/es_def/adjuntos/05.%20Autonomia%20emoci
onal.pdf
Rodas, E. (2017). Comunicación Efectiva y Trabajo en Equipo. Universidad Rafael Landívar. México.
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2017/05/43/Rodas-Estefanny.pdf

Viceño, A (2015). El miedo infantil y su modo de gestión a travez del Aula. Universidad Internacional de la Rioja.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2892/Anna_Vice%C3%B1o_Horcajada.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Zayda P. (2013). Autonomía emocional: Una estrategia para promover relaciones afectivas sanas. Universidad CES. Medellín.
http://repository.ces.edu.co/bitstream/10946/863/2/PROYECTO_INTERVENCION_AUTOMONIA_EMOCIONAL.pdf
 ANEXOS

1. El dado de las emociones.

2. Recorte de noticias actuales.

 LA TORTUGA SABIA

Había una vez una tortuga pequeña a la que no le gustaba ir al colegio. Se llamaba Tortuguita. Ella lo que
quería era quedarse en casa o dar vueltas por la calle todo el día. Tortuguita pensaba que era muy difícil
aprender a escribir, leer libros o hacer matemáticas. Le gustaba más molestar a sus compañeros, quitarles el
lápiz, esconderles las hojas... No le gustaba compartir y no le gustaba escuchar a su maestra. Encontraba muy
difícil seguir las normas de la escuela y también veía muy difícil no enfadarse.

Cada día, la tortuguita se decía a sí misma que intentaría no meterse en problemas, pero cada día se enfadaba
más, se sentía frustrada y entonces hacía alguna cosa que no debía hacer y tenía problemas. Sentía como si no
tuviese control sobre lo que hacía. Las otras tortugas no querían jugar con ella y la tortuguita se empezó a sentir
sola y mala.

Un día, cuando iba por la calle se encontró con la tortuga más grande y más vieja de su ciudad. Era la Tortuga
Sabia, que tenía más de 200 años y sabía muchas, muchas cosas.

La vieja Tortuga Sabia preguntó a Tortuguita:

- Tortuguita, ¿por qué estás tan triste?

Y Tortuguita le contestó, muy flojito porque tenía mucha vergüenza:

- Es que tengo un problema muy grande, siempre estoy enfadada y siempre me peleo con mis compañeros.

La vieja Tortuga Sabia era muy amable y la quiso ayudar.

- Mira- le dijo- te diré un secreto. La solución de tus problemas la tienes tú. Tortuguita no entendía nada.

- "Es tu caparazón, tu caparazón... Siempre que estés enfadada tienes que entrar dentro de tu caparazón y
seguir estos pasos:

1. STOP

2. Respiro hondo.

3. Digo cómo me siento.

4. Qué problema tengo.

5. Cómo lo puedo solucionar.

Después descansa hasta que estés más calmada."

La vieja Tortuga Sabia enseñó a Tortuguita a meterse dentro del caparazón para calmarse
(MODELADO: la maestra explica que para meterse dentro del caparazón hay que agachar la
cabeza y taparse con las dos manos).

Entonces, la vieja Tortuga Sabia, le dijo: - "Ahora ya sabes, la próxima vez que tengas
problemas entra dentro de tu caparazón y cálmate".

A la tortuguita le gustó la idea y lo quiso probar (MODELADO: la maestra explica que tienen
que imitar a Tortuguita, primero nos quedamos quietos haciendo que estamos dentro del
caparazón, después respiramos 3 veces profundamente, seguidamente cada uno que
exprese cómo se siente con una palabra por último pensamos cual es el problema y qué
solución es posible).

Al día siguiente, en la escuela, la tortuguita estaba haciendo su trabajo cuando un

compañero se puso a molestarla y empezó a enfadarse, pero entonces recordó lo que
le había dicho la vieja Tortuga Sabia: se metió en su caparazón y se dijo a ella misma
"STOP", respiró profundamente y dijo "ESTOY ENFADADA Y ALGUIEN ME ESTÁ
MOLESTANDO" y se quedó un ratito dentro.

Pronto se sintió tranquila y cuando salió se quedó sorprendida al ver a su maestra

sonriendo. Le dijo que se sentía muy orgullosa de ella.

Esto la tortuguita una y otra y otra vez, siempre que se enfadaba, o alguien le
molestaba o no le salía alguna cosa. Y después de unas semanas descubrió que sus
compañeros querían jugar con ella y que nada le parecía difícil.

Desde entonces Tortuguita nunca más se sintió sola y mala."

Cano (2010)

3. El cuento de la Tortuga Sabia

4. Flores de colores

5. Caja con espejo.

puykghj
PASIVA AGRESIVA

6. Cuadro del tipo de Comunicación.

AZAFATA DE VUELO PASAJERO DE AVIÓN

EL PASAJERO TIENE HAMBRE Y QUIERE PEDIRLE A LA

AZAFATA DE VUELO ALGO PARA COMER.
BARRENDERO HOMBRE DE LA CALLE

UN HOMBRE VA POR LA CALLE Y TIRA UN PAPEL AL

SUELO. EL BARRENDERO ESTA TRABAJANDO Y LO VE.

MAESTRA ALUMNO

LA MAESTRA HABLA CON EL ALUMNO PORQUE

HABLA MUCHO EN CLASE.
7. Personajes y situación
8. Caja de Villano

9. Caja de Superhéroe
10. Marco para fotos