LAS EMOCIONES DEL

SER HUMANO

ANGIE VANESSA IBAÑEZ

YENY ANDREA PARDO
 INTRODUCCIÓN
Es evidente la importancia que tiene la influencia familiar en la
formación académica de los niños y niñas, así como en su
educación en general. Las emociones son un punto clave en la
personalidad de los niños y niñas, y como tal, deben ser tenidas
muy en cuenta en el desarrollo educativo. De esta forma, se
hace interesante conocer cómo el contexto familiar puede
afectar en la educación emocional, los distintos tipos parentales
o las diferentes circunstancias socioeconómicas u otras de las
familias.
La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de
nuestras emociones, comprender los sentimientos de los
demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en
el diario vivir, acentuar la capacidad de trabajar en equipo y
adoptar una actitud empática, teniendo la capacidad de
reconocer los sentimientos para así mejorar bien las emociones
y tener relaciones más productivas con los demás.
 • Comprender, conocer e identificar los
conceptos y los componentes esenciales del
modelo de Inteligencia Emocional, con la
OBJETIVO
finalidad de que los padres y estudiantes
apliquen sus competencias emocionales a
nivel social y cultural, de todos los
aprendizajes adquiridos más relevantes

• Aumentar, desarrollar e incrementar el

autoconocimiento en la capacidad desde el
propio sistema emocional.
OBJETIVOS
• Anticipar a los padres a las emociones que
ESPECIFICOS pueden tener los niños ante determinadas
situaciones.

• Implementar conceptos que mejoren el

conocimiento la importancia que es la
inteligencia emocional, para que tomen
conciencia tanto padres como alumnos.
 JUSTIFICACIÓN
Con este taller lúdico pedagógico se busca aportar a los padres
conocimiento sobre la formación de sus hijos, mostrándoles una
posible manera de explorar su mundo interior, sus propias
emociones, que desarrollen la inteligencia emocional por medio
del primer paso, que es el reconocimiento de las emociones
propias, de esta manera fortalecería el manejo de las mismas,
tratando de convertir las emociones en sentimientos, con esto
se refiere a buscar la manera de pasar las emociones
impulsivas por el filtro de lo racional y generar en los padres el
desarrollo de la inteligencia emocional y las capacidades
sociales, como la empatía, la comunicación y la solución de
pequeños conflictos, creando ambientes favorables para la
buena relación y el buen aprendizaje de sus hijos.
 MARCO TEORICO
La Inteligencia Emocional es uno de los conceptos claves para
comprender el rumbo que ha tomado la psicología en las
últimas décadas, por esa razón el gran teórico de la
Inteligencia Emocional, el psicólogo estadounidense Daniel
Goleman, señala que los principales componentes qué
integran la Inteligencia Emocional son los siguientes:

1. Autoconocimiento emocional o
autoconciencia emocional
2. Automotivación
3. Empatía
4. Control de los Impulsos
 AGENDA DEL DÍA
• Saludo inicial.  Explicación de la
• Explicación de la Empatía
inteligencia emocional  Dinámica “Juego de
• Actividad inicial rompe Roles”
hielo “La Canasta
Revuelta”  Explicación del
Autocontrol
• Explicación del
Autoconocimiento  Dinámica “El Semaforo”
• Dinámica “Rasgos en  Conclusión
común”  Cierre final con
• Explicación de la refrigerio.
Automotivación
• Dinámica “Cumplo mi
objetivo”
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En primer lugar, el día Lunes, 18 de Noviembre a las 6:10 am, se da inicio a la
actividad la “Inteligencia Emocional” explicando que es y cuales son los
componentes principales que son “El Autoconocimiento”, “La Automotivación”,
“la Empatía” y “El Autocontrol”, dando un caluroso saludo inicial y la
presentación del grupo.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
DANIEL GOLEMAN

Es la capacidad que tiene

una persona de manejar,
entender, seleccionar y
controlar sus emociones y
las de los demás con
eficiencia, generando
resultados positivos.
 A las 6:15 am, se procedió a realizar “La canasta revuelta”,
esta actividad tiene como objetivo crear vínculos o relaciones sociales
para que conozcan las habilidades de los participantes, fomentando un
vínculo socio afectivo entre ellos.
La dinámica consiste en que los participantes harán un círculo, con sus
sillas alrededor del salón, el coordinador queda de pie en el centro del
círculo, luego se les explica que los compañeros que están a la derecha
de cada quien, se les llama “piñas” y a los que están a la izquierda,
“naranja”; es importante saber el nombre de los compañeros que están
sentados a nuestro lado.

El coordinador señala a cualquiera diciéndole ¡piña!, este debe

responder el nombre del compañero que está a la derecha o si le dice
¡naranja!, debe de decir el nombre del que tiene a la izquierda.

Cuando se diga “canasta revuelta” se revuelve las personas y vuelve y

se le dice a la derecha las piñas y a la izquierda las naranjas.
A las 3 equivocaciones de los participantes se les pondrá una
penitencia que la elaborará con respectivo hijo.

1. Actividad inicial rompe hielo

 1. Autoconocimiento
o
autoconciencia emocional

Es el conocimiento de los propios

sentimientos y emociones y de
cómo influyen, por eso es
importante reconocer la manera en
que el estado anímico afecta a los
comportamientos de los individuos
y de cuáles son sus capacidades
como los puntos débiles, pero
mucha gente se sorprende de lo
poco que se conocen a ellos
mismos.
Es básicamente un estado mental, que se basa en todos los
pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que
nosotros mismos hemos ido recogiendo, asimilando e
interiorizando durante nuestra vida, que tiene un aspecto
muy importante en la personalidad, en el logro de la
identidad y en el de la adaptación a la sociedad, con un
concepto valorativo ya sea positivo o negativo de nuestro ser
lo cual se aprende, se cambia y se puede mejorar.

Básicamente es la Confianza y el
Respeto por uno mismo.
Una persona con alta autoestima se caracteriza por:

1. Amarse tal y como es.

2. Sentirse bien con su cuerpo.
3. Tiene confianza en si mismo.
4. Ser feliz con lo que es y lo que tiene.
5. Ser capaz de lograr lo que se proponga.

AUTOESTIMA
ALTA

Las personas tienen unos niveles que son:

1. Intelectual: Esta en búsqueda de la verdad y conocimientos.

2. Física: Esta pendiente de su salud y bienestar.
3. Emocional: Se conecta con la paz, armonía y bienestar.
4. Espiritual: Se conecta con Dios y la sabiduría interior.
5. Felicidad: La persona tiene un estado de animo que le produce una condición interna de
satisfacción y alegría.
 AUTOESTIMA
BAJA

Las personas se identifican porque:

1. No tienen confianza en si mismo.

2. No confían en sus habilidades.
3. Son conformistas.
4. Sienten mucha tristeza.
5. No se sienten merecedoras del
cariño de quienes lo rodean.

Sus emociones son: Sus características son:

1. Miedo. 1. Personas aisladas.
2. Enojo. 2. Son tímidas.
3. Tristeza. 3. Tienen pocos amigos o no tienen.
En cuarto lugar, a las 60:30 am, se
procede a realizar la dinámica
“Rasgos en común”, el objetivo es
aprender las características que
tenemos en común con los demás,
tener un concepto claro sobre uno
mismo y los demás, saber identificar
los sentimientos propios, respetar
las cualidades sentimientos y
capacidades de los demás.

2. DINÁMICA “RASGOS EN COMÚN”

La dinámica de esta actividad consiste
en dividir el grupo por parejas en este
caso padres e hijos, donde cada
pareja debe sacar el mayor número
de similitudes que hay entre ellos
como las características físicas (color
del pelo, ojos, piel, entre otras), color
de ropa, aficiones, cualidades y
habilidades. Después se les dirá a los
papas que piensen lo que no le
gustan de ellos y lo expresen.
 2. Automotivación
Enfoca las emociones
hacia objetivos y metas
permitiendo mantener la
motivación y establecer la
atención en las metas en
vez de los obstáculos, en
este factor es
imprescindible cierto
grado de optimismo e
iniciativa, de modo que se
debe valorar el ser
proactivos y actuar con
tesón, de forma positiva
ante los imprevistos.
Gracias a la
capacidad que tiene
la persona de estar
motivada para llegar
a las metas que
racionalmente saben
que le benefician, se
puede dejar atrás
aquellos obstáculos
que solo se
fundamentan en la
costumbre o el miedo
injustificado a lo que
puede pasar.
 3. DINÁMICA
“CUMPLO MI OBJETIVO”

En sexto lugar, a las 06:40

am, se procede a realizar la
dinámica “cumplo mi
objetivo”, el objetivo de la
actividad es la comunicación
que tiene los padres e hijos
y el apoyo que se brinda en
familia para lograr cumplir
las metas propuestas con la
motivación y el apoyo
familiar La dinámica de esta
actividad consiste en dividir
el grupo por parejas en este
caso padres e hijos, donde
cada uno tendrá un hilo con
muchos nudos entre ellos
tendrán que lograr
desenredar el hilo de los
nudos, todos los padres e
hijos tiene que lograr el
objetivo propuesto.
Es la habilidad para estar
conscientes de reconocer,
comprender y apreciar los
sentimientos, necesidades y
problemas de los demás.

Es la capacidad para responder

a los demás, expresando que
les hemos comprendido.

Es la destreza para comprender,

expresar y regular los fenómenos
emocionales.

Es el esfuerzo por comprender y

entender los sentimientos, las
actitudes y las circunstancias, de
las personas.

La empatía es algo así como nuestro

radar social, el cual nos permite
navegar con acierto en el propio mas
de nuestras relaciones.
 4. Actividad Juego de roles
En octavo lugar, a las 06:50 am, se procede a
realizar la dinámica “Juego de Roles”, el
objetivo es desarrollarle la empatía,
enseñando a los padres e hijos a ponerse en
el lugar de otras personas y entender otros
puntos de vista, favoreciéndoles el desarrollo
de las habilidades sociales.

La dinámica consiste en dividir el grupo por

parejas en este caso padres e hijos, donde se
escogerá una pareja y se les explicara al hijo que
dramatice lo que la mamá hace cuando el hijo se va
ir a estudiar y después se le explica a la mama que
dramatice lo que el hijo hace cuando se va a
estudiar así mismo van a entender como es estar en
el lugar de cada uno; después se escogerá otra
pareja donde el hijo tendrá que dramatizar lo que
el papá hace cuando el niño está afuera jugando y
lo llama para hacer las tareas y el papa dramatizara
lo que el hijo hace cuando está afuera y no hace
caso para que haga las tareas.
 AUTOCONTROL
DE
IMPULSOS
El impulso es una sensación de
tensión que surge ante situaciones
estresantes, que se establece en
minutos, cuya intensidad de la
impulsividad suele incrementar
gradualmente con el tiempo, pero
que cede espontáneamente.
Esta conducta implica una
acción irresistible para luego
experimentar placer y
liberación de la tensión
acumulada y después suele
haber arrepentimiento o
autorreproché.
 5. DINÁMICA
“El SEMAFORO”
En décimo lugar, a las 07:00 am, se procede a
realizar la actividad “el semáforo” el objetivo
es ayudar a los estudiantes y padres de familia
aprender a controlar y relajar sus músculos y
evitaran actuar de forma impulsiva.

La actividad consiste en que el coordinador

sacara una cara con una emoción los
participantes las van a representar, el
coordinador les mostrara en un determinado
tiempo una bola de color verde donde los
participantes tiene que seguir haciendo la
representación, cuando el coordinador muestre
la bola de color rojo se tiene que quedar
quietos cuando el coordinador muestre la bola
de color amarillo los participantes tendrán que
pensar, tranquilizarse y controlar esa emoción
o el impulso que tenía en el momento; así
mismo se procederá con la siguiente cara y su
emoción
 CONCLUSIONES
Y
AGRADECIMIENTOS
COMPARTIR
«Padres no son los que dan la vida, sino
los que crían y educan con AMOR».