MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION PASCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL OXAPAMPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34221 “Ntra. Sra. DEL CARMEN”
“FORMANDO VALORES SOMOS LIDERES”

Año de la Universalización de la Salud

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03

I. Datos Generales

I.1. TITULO : “Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente”

I.2. DRE : Pasco
I.3. UGEL : Oxapampa
I.4. Institución educativa : I.E.I N° 34221 “Ntra. Sra. DEL CARMEN”
I.5. Ciclos y grados : 5º grado - Ciclo VII - Secundaria
I.6. Tiempo aproximado : Del lunes 24 mayo al viernes 18 junio de 2021
I.7. Periodo de ejecución : cuatro semanas
I.8. Área : Comunicación
I.9. Director : Luis MIRANDA FIGUEROA
I.10.Docente : GUZMAN CHACON, Richard A
I.11.Situación eje : Salud y conservación ambiental

II. Situación

En la I. E. muchos amigos y compañeros han manifestado que sus familias se han visto afectadas de diversas
formas por el COVID-19. Algunos han perdido familiares y amigos; otros, se enfrentan a las consecuencias del
desempleo y la reducción salarial en sus familias. A ello se suma la aparición de otras enfermedades y los conflictos
propios de la convivencia en un espacio reducido, lo que también los ha afectado. Los adolescentes, en particular,
manifiestan que se sienten frustrados al estar confinados y tener que renunciar a actividades físicas y de
interacción social, como la práctica de deportes, reuniones e incluso la convivencia escolar, y esto se agrava más
cuando se trata de viviendas que tienen ciertas dificultades en los recursos básicos. Todo ello genera un
debilitamiento de la salud física y emocional de los estudiantes y sus familias. Por ello, se preguntan:

¿Cómo promovemos el cuidado de la salud física y emocional en nuestras familias, considerando

las características de nuestras comunidades y ciudades y el contexto de la pandemia?

III. Propósito de la experiencia:

Lee textos escritos en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. Enfoques transversales

Enfoque Valores Actitudes que suponen

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Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

Solidaridad
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Enfoque ambiental planetaria y equidad
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional.
ambiental, etc.
Los docentes promueven oportunidades para que los
Enfoque de Libertad y
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
derechos responsabilidad
adultos.
Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
común compartidos de un colectivo.

V. competencias transversales

Competencia Criterios
Establece su meta de aprendizaje identificando lo que necesita para alcanzarla.

Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de actividades y alcanzar su

Gestiona su aprendizaje de
meta de aprendizaje.
manera autónoma
Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca superarlas utilizando diversas
herramientas.

VI. Secuencia de actividades sugeridas

ACTIVIDAD 01: reflexionar y brindar una opinión crítica sobre los textos leídos y los
problemas que plantean.

ACTIVIDAD 02: Planificamos, escribimos y revisamos los recursos de apoyo para ejecutar la
Producción campaña orientada a promover la conservación de nuestra salud.

ACTIVIDAD 03: presentamos la campaña (virtual o presencialmente) a su familia y

comunidad.

Competencia Criterio Actividades

Lee diversos tipos Identifica información explícita y relevante en Actividad 01: Leemos textos
de textos en su textos expositivos continuos que lee. relacionados con problemas de
lengua materna. nuestra salud y del ambiente.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
de los textos expositivos y continuos a partir de En esta actividad, analizarán
información de detalle o al realizar una lectura dos textos expositivos
intertextual. continuos: el primero aborda
los efectos de la pandemia en
Opina sobre el contenido y la organización la salud emocional de los
textual de los textos expositivos continuos que adolescentes y jóvenes, y el
lee. segundo, el impacto
ambiental de la pandemia en
Emite un juicio crítico al contrastar su experiencia el Perú. Para ello, subrayarán
con la eficacia y validez de la información de los las ideas principales y
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secundarias, y utilizarán un
textos expositivos continuos referidos a la salud
esquema para organizar la
emocional y al impacto ambiental durante la
información. Todo esto con el
pandemia.
fin de reflexionar y brindar
una opinión crítica sobre los
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
textos leídos y los problemas
contexto de los textos expositivos que lee.
que plantean.
Actividad 02: Escribimos recursos
Adecúa los recursos de apoyo a la situación
para la campaña de salud.
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, el género discursivo
En esta actividad,
y el formato.
identificarán las funciones y
finalidades de diferentes
Escribe los recursos de apoyo de forma
recursos de apoyo que se
Escribe diversos coherente y cohesionada evitando
emplean para promover una
tipos de textos en contradicciones, digresiones o redundancias.
campaña. Luego,
su lengua
planificarán, escribirán y
materna. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
revisarán los recursos de
articular las ideas y contribuir al sentido de los
apoyo que emplearán para
recursos de apoyo.
su campaña con la finalidad
de promover la conservación
Reflexiona y evalúa de forma permanente la
de su salud, la de su familia y
validez de la información, la coherencia y la
comunidad, y del ambiente
cohesión textual de los recursos de apoyo.
en el que viven.
Explica el propósito comunicativo, el tema y el
propósito de su campaña usando un lenguaje
comprensible para los oyentes.
Actividad 03: Comunicamos nuestra
campaña para promover la salud.
Adecúa su campaña a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, tipo y
En esta actividad, a partir de
género textual.
la situación de la experiencia
de aprendizaje, reflexionarán
Expresa las ideas y emociones de su campaña de
acerca de los productos que
forma coherente y cohesionada.
demuestran el logro del reto
Se comunica y de los aprendizajes que
Emplea estratégicamente recursos verbales, no
oralmente en su tendrán mayor utilidad en su
verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje
lengua materna. vida cotidiana. Luego, con la
que comunica en su campaña.
ayuda de su familia,
planificarán la presentación
Participa en diversos intercambios orales de su
de la campaña utilizando los
campaña alternando los roles de oyente y
recursos de apoyo que
hablante.
elaboraron en la actividad
anterior. Después,
Opina como hablante y oyente sobre el
presentarán su campaña
contenido de su campaña y sobre las intenciones
(virtual o presencialmente) a
de sus interlocutores.
su familia y comunidad.
Evalúa la pertinencia de las estrategias
discursivas empleadas en su campaña.

VII. orientaciones para la evaluación

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Propósito Características Retroalimentación

retroalimentación es eficaz
 Se realiza durante el término de un tema, de
 Informar tanto a los/as cuando se identifica sus
una unidad o de una serie de actividades.
estudiantes como a los aciertos, errores recurrentes
padres acerca del y los aspectos que más
 Es continua, cualitativa e individual.
progreso alcanzado por atención requieren; y a
los primeros. partir de ello
 Trata de recoger toda la información posible
brinda información
acerca de los resultados, con el fin de realizar
 Localizar las deficiencias oportuna que lo lleve a
los ajustes necesarios.
observadas durante la reflexionar sobre dichos
sesión de enseñanza- aspectos y a la búsqueda de
 Identifica los elementos susceptibles de
aprendizaje, a fin de estrategias que le permitan
evaluación, como son: los objetivos, los
retroalimentar e mejorar sus aprendizajes.
contenidos, las estrategias metodológicas,
introducir los considerando las siguientes
los materiales y recursos didácticos que se
correctivos de lugar. etapas:
utilizan.
 Valorar las conductas  Clarificar
 Tiene un marcado carácter formativo,
intermedias del  Valorar
proporcionando información constante con la
estudiante para  Expresar
finalidad de poder mejorar, tanto los
descubrir cómo se van inquietudes
procesos, como los resultados del aprendizaje.
alcanzando  Hacer sugerencias
parcialmente los
 Es contextualizada, tomando como referente
objetivos propuestos.
el entorno socio-cultural, el centro y las
características del alumnado.
 Revisar y hacer los
ajustes necesarios para
 La observación atenta de los resultados que
propiciar el desarrollo
arroja la evaluación formativa, nos brindan
de competencias de
evidencia que se requiere para sacar
los/as alumnos/as.
conclusiones sobre el progreso estudiantil y
nos llevará a una continua revisión y
adecuación de nuestras actividades escolares.