INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DE OAXACA.
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS
EDUCATIVOS
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO

ESCUELA NORMAL URBANA

CLAVE: 20DNL0002Q

FEDERAL DEL ISTMO.

Licenciatura en educación preescolar

Nombre del curso:

Procesamiento de información estadística
Alumnas:
Abril Gabriela Iglesias Soto
Yajaira Martínez Nolasco
Karen Pineda Bustos
Alejandra Sulyney Sánchez Quintero
Cirenia Viveros Vázquez
Docente:
Pedro Luis González Ojeda
Semestre: 3ro Grado: 2do Grupo: “B”
Ciclo escolar 2020-2021.

Ciudad Ixtepec, Oaxaca

Octubre 2020
 .
“Centrado en quien Se enfocan Los principios Incluye
 El aprendizaje. Los maestros tienen un Proporciona la base Conexiones Importancia
aprende” básicos de la
Las metas educativas  La transferencia. tiempo limitado para para examinar cómo
En los tipos de evaluación.  Salón de clases
 El desarrollo evaluar el desempeño de las intenciones de los  Ambiente escolar Para la escuela y
Se refiere información y de
Han tenido temprano. sus estudiantes y evaluadores buscan  Escuela y la comunidad las
actividades. Son aquellos
 Muestran que la retroalimentarlos, pero los medir el  Grado más amplia. organizaciones
A los ambientes que
Grandes cambios ponen atención
retroalimentación es nuevos avances en la razonamiento, la  La Familia es la en general
Que ayudan Que proporcionan extremadamente
durante el último siglo. cuidadosa a tecnología ayudan a comprensión y la clave para un
oportunidades de importante. Impulsado Análisis
conocimientos, A los estudiantes retroalimentación y de resolver este problema. resolución de aprendizaje.
habilidades, actitudes revisión, y aseguran que El pensamiento de los problemas complejos.
La instrucción sobre la a desarrollar una Normas sociales que Alinear las metas
y creencias que los comprensión de lo evaluado sea estudiantes debe  Los estudiantes que
escritura. La caracterización del buscan la Aprendido en la de aprendizaje
estudiantes traen al congruente con las hacerse visible, ya que aprenden por
las disciplinas. comprensión y dan a escuela puede ser con lo que es
espacio escolar. metas de aprendizaje. comprensión. desempeño del
Estaba enfocada es necesario promover los estudiantes la enseñado, cómo
estudiante en conectado con el
También incluyen la retroalimentación.  Las evaluaciones de libertad de cometer es enseñado y
Incluye portafolios son otro términos de su aprendizaje fuera de
En el mecanismo de Se debe distinguir dos errores para prender cómo es
Si ya está definida una método de la actividad cognitiva es la escuela y
usos fundamentales de normas y evaluado.
hacer anotaciones tal Prácticas de aprendizaje Un énfasis sobre la una forma de centrar viceversa.
avaluación meta de aprendizaje evaluación formativa
como dictaba el maestro. que han sido llamadas construcción de la atención en las expectativas que
con entendimiento,
“culturalmente sentido. varían en cada salón. Listados de
Los cuales son: entonces la evaluación diferencias que hay Dedicación
Pobremente, sólo prácticas
Transformando sensibles”, y la retroalimentación entre la competencia
Ayudando a transformar se convierten en innovadoras.
“culturalmente Evaluación Evaluación se enfocan también a esperada y los logros Afectado
la comprensión y no otro lugar para  14% Escuela
apropiadas”, formativa adictiva observables en
Los mensajes orales A los estudiantes en sólo a la memorización almacenar el  33% Dormir Para
“culturalmente situaciones de Por el resultado de
en mensajes escritos. meta conocedores de procedimientos. trabajo del  53% Hogar y
compatibles” y Se considera Consiste
estudiante sin que aprendizaje y de calificaciones, que  Aprendizaje en
que esperan que la comunidad
“culturalmente haya discusión evaluación. pueden tener efecto colaboración.
En 1930 surgió la idea relevantes”. nueva información Como fuente de En observar lo Los maestros
tenga sentido y que que los
del trabajo que se positivo y negativo  La enseñanza
retroalimentación efectivos intentan
estudiantes desarrolla. Las tareas que en cada estudiante. para la
“Enseñanza diagnóstica” preguntan para para mejorar la permanentement
Que los estudiantes de han aprendido requieren habilidades comprensión.
aclarar cuando no lo enseñanza y el e aprender acerca
primaria se expresaran al final de un Si se usan están  Solución de
tiene. aprendizaje del pensamiento y
a través de la escritura. Tiene la finalidad grupo de adecuadamente conceptualizadas problemas.
actividades de
la comprensión de  Aplicación de
Influye proporcionan a los como una línea
De descubrir lo que aprendizaje. sus estudiantes. evaluaciones
estudiantes, y a continua entre las
La alfabetización funcional piensan los formativas.
 Los comentarios de los otros actores habilidades
estudiantes en relación maestros sobre el avance Influye La retroalimentación educativos, delimitadas y las
Cambió con los problemas del trabajo. es más valiosa información abiertas. Aprendizaje tal vez se use
inmediatos que  Escritos  Exámenes cuando los valiosa acerca de para promover la
Desde el ser capaz de enfrenten, discutir sus  Preparaciones para las hechos por los estudiantes tienen la su aprendizaje a memorización con el objetivo
firmar con el propio errores conceptuales presentaciones. maestros al oportunidad de lo largo del de resolver exámenes
de manera sensible y final de una usarla para revisar su tiempo. basados en datos, y la
nombre hasta la
decodificación de las crear situaciones de unidad de pensamiento a evaluación formativa quizá se
palabras y a la lectura de aprendizaje. estudio. medida que están enfoque hacia habilidades
información nueva.  Los exámenes trabajando en una que están desconectadas.
estatales unidad o en un Del resto del currículo de los
Que les permitan
 Exámenes proyecto. estudiantes.
Shakespeare o Steinbeck nacionales.
Reajustar sus ideas.
Las nuevas tecnologías proporcionan Dentro de las escuelas
Es un cambio radical y Que los estudiantes deben Con el fin oportunidades para incrementar la también deben integrarse con
prometedor sobre una presentar al final de un año escolar. retroalimentación al permitir a los estudiantes,
extendida concepción de las metas y las evaluaciones
maestros y expertos de contexto interactuar hechas por la comunidad.
la lectoescritura. tanto de manera sincrónica como asincrónica.