DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
DEFINICIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL EN EL MARCO DE LA
INVESTIGACIÓN GE

Actividad: Integración de la Teoría Educativa, el análisis conceptual y los estudios empíricos

para el análisis conceptual de la(s) variable(s) dependiente(s) e independiente(s)
Unidad 4: Estudios Empíricos
Nombre del estudiante: Olga Patricia Reyes
Nombre del Tutor: Gustavo López Alonso
Fecha: Junio 9 de 2022
 Teoría Educativa que
Fundamenta el Tema de Estudio
 INTRODUCCIÓN
 Las investigaciones generalmente comienzan con una etapa de revisión de
aportes teórico conceptuales y empíricos que permiten tener una
aproximación al tema de estudio a través de una recopilación de hallazgos
previos que pueden perfilarse como contribuciones o como un método
sistemático basado en la evidencia para identificar patrones que ayudaran a
validar y avanzar en el conocimiento en la nueva investigación, que en este
caso se orienta hacia el análisis de la incidencia del rol del docente en el
rendimiento académico de los estudiantes.

 Es por esto que continuación se exponen los principales aportes informados

en la literatura revisada, sobre la teoría que sustenta la investigación doctoral,
y los aportes conceptuales y empíricos sobre la variable y/o categoría
primaria y secundaria de análisis

03
Tabla 1. Elementos Claves del Protocolo de Investigación

Elementos Descripción

Titulo Incidencia del Rol o Labor del Docente en el Rendimiento

propuesto Académico de los Estudiantes Básica Primaria y Bachillerato
¿Cuál es la incidencia que tiene el ejercicio del rol o labor de los
Pregunta de docentes en el rendimiento académico de los estudiantes de
básica primaria y bachillerato de Instituciones Educativa del
investigación Municipio El Socorro Santander, durante el año lectivo 2021?

Metodología a Mixto
realizar

04
 TEORÍA DE LA EXPERIENCIA
DEL APRENDIZAJE MEDIADO

Interacción
Características
Mediada

Interacción alumno Cualidades

Enfoque
– mediador – (Fernández y Condiciones
estructurado
entorno (Escobar, Villavicencio, (Escobar, 2011)
(Parra, 2014)
2011). 2016)

Estímulos
Universales con Claridad para mejorar la
Aplicable a todos los seleccionados Exposición directa Acción que permiten
Interacciones actitud y habilidad
grupos de edad enfocados y a las experiencias aprender
específicas pedagógica
organizados

Potencializa el Reconocer que la Comprender que la

Adquirir conjuntos y Proceso técnico, social
pensamiento cognitivo, simple enseñanza de educación del presente
estrategias de y ético respecto
metacognitivo y contenidos no es el es muy diferente de la
aprendizaje
significativo camino de desarrollo de del pasado y debe
las personas ajustarse

Produce cambios
en el estudiante Identificar variables que
Identificar y comprender
hagan verdadero el
los criterios de
ámbito de formación
mediación
personal

MÓDULO: DEFINICIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL EN EL MARCO DE LA INVESTIGACIÓN GE 05

 TEORÍA DE LA
EXPERIENCIA DEL
APRENDIZAJE MEDIADO

Criterios de Docente
mediación Mediador

Intencionalidad y Características del

Trascendencia Significado Implicaciones
reciprocidad Desarrolla Rol
(Torres, 2005) (Torres, 2005) (Escobar, 2011)
(Torres, 2005) (Oon-Seng, 2003)

Aprendizaje
Propósitos de la Objetivos y metas Predisposición Desarrollar los
organizado, Facilitador del
experiencia de aprendizaje Cognitiva, emocional y prerrequisitos de
secuenciado, aprendizaje heurístico
mediadora en la claros, actitudinal aprendizaje
interesante y
enseñanza – alcanzables y relevante
aprendizaje significativos
Prepara para
Calidad de las Mediador de fuentes
llevar a cabo
interacciones de conocimiento
aprendizaje

Mediador del Adapta para

aprendizaje corregir las
permanente deficiencias

Diseñadores del
entorno de aprendizaje

MÓDULO: DEFINICIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL EN EL MARCO DE LA INVESTIGACIÓN GE 06

 Conclusión
La teoría de la experiencia del aprendizaje mediado, sitúan al docente como eje
central de la interacción, distinguiendo para éste un rol con funciones, estrategias,
estilos entre otros aspectos, mediante los cuales se oriente al estudiante a que sea
activo en su proceso educativo a través de estímulos especialmente seleccionados y
en donde el principal elemento es el entorno, para que desarrolle habilidades
cognitivas, pensamiento crítico y capacidad para reorganizar contenidos en pro de la
búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.
Esto teniendo en cuenta que las personas todavía aprenden a través de
asociaciones de estímulo-respuesta, a través de oportunidades de práctica y
retroalimentación, y de procesos de colaboración y negociación social. Es por esto
que, se ha considerado que eta teoría brindará los elementos necesarios para poder
comprender mejor la incidencia del rol del docente en el rendimiento académico de
los estudiantes.

MÓDULO: DEFINICIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL EN EL MARCO DE LA INVESTIGACIÓN GE 07

 Referencias
Escobar, N. (2011). La Mediación del Aprendizaje en la Escuela. Acción Pedagógica(20), 58 - 73.

Fernández , C., y Villavicencio, C. (2016). Mediación docente: una mirada desde Paulo Freire. Fides et Ratio, 12(12), 47 - 60

Oon-Seng , T. (2003). Mediated Learning and Pedagogy: Applications of Feuerstein's Theory in Twenty-First Century Education.
REACT(1), 53-63.

Parra, K. (2014). El docente y el uso de la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Investigación,
38(83), 155-180.

Torres Vigoya, F. (2005). The Mediated Learning Experience and the Mediator’s Implications. Profile(6), 177-185.

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