BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ.

Licenciatura en educación especial.

Área audición y lenguaje
María José Saldivar Gallardo #23
Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje II.
Adecuaciones curriculares

Lecturas
Preguntas
1 2 3 4 5
 Adecuaciones Adecuaciones  Ayuda y apoyo a la Conjunto de ambas:
arquitectónicas y especificas actividad educativa.  Inespecíficas
Tipos de ambientales.  Apoyo en el aula.  Específicas.
adecuaciones  Adecuaciones  Apoyo fuera del aula.
curriculares organizativas  Centro especial a
 Adecuaciones tiempo parcial.
didácticas.
 Adecuaciones Generar el aprendizaje  Comportar la atenta Establecer estrategias
arquitectónicas y por medio de los organización del educativas más
ambientales: programas ACI y ACE tiempo de adecuadas a las
Utilizadas cuando se ve teniendo en cuenta las coordinación del características del
afectada la movilidad características de los maestro y del alumno y criterios
de un alumno. (Acceso alumnos y del grupo. especialista. para la evaluación
al patio de juego, a los Con materiales de  Organización de la del desarrollo.
servicios de comedor, a apoyo de tipo: enseñanza.
los talleres, etc.).  Sensoriales (compatibilidad entre
 Adecuaciones  Motrices la actividad de apoyo
organizativas:  Intelectuales y la que se realiza en el
Consiste en valorar si la  Psíquicas grupo e integración
En qué
organización prevista se organizativa).
consiste
ajusta a las necesidades  Llevar a cabo la
que se derivan de la actividad fuera del
evaluación del alumno aula y es un trabajo
para el que está individualizado. Usando
elaborando materiales adecuados
 Adecuaciones (logopedia,
didácticas: fisioterapia,
Afectan a la manera de psicomotricidad)
presentar los
aprendizajes y a los
recursos utilizados con
ellos.
 Mejorar el • Anticipar contenidos Ayuda y apoyo a la Articular las
desplazamiento de los que trabajara en el actividad educativa. provisiones
alumnos con aula  Tener materiales educativas que la
problemas motores o • Dar apoyo en el mismo didácticos que escuela ha de tener a
limitantes que impidan momento que se da el favorezcan el su alcance para
su desplazamiento. contenido desarrollo de los poder atender las
• Se da como medio de alumnos. NEE. El diálogo con la
Cuál es la reforzador o motivador  Comunicación entre el administración
finalidad de para el aprendizaje maestro del aula y el educativa se sitúa en
cada una de apoyo. su justo término
Apoyo en el aula. cuando se centra en
 Se vaya más allá de lo este aspecto, ya que
que se aprende en el la obligación de la
aula. escuela es propiciar a
 Desarrollar la atención los alumnos la
del alumno. enseñanza que
necesitan.
 Apoyo concreto para  Permanencia del La heterogeneidad
la adquisición de alumno en el aula y de los alumnos
nociones (cálculo, con sus compañeros. escolarizados en
lenguaje o áreas de  Proceso de centros de
experiencias). adaptación. educación especial
 Familiarización con hace necesario que
Beneficios
materiales y estos dispongan de
para el
procedimientos. adecuaciones
alumno con
 Interacción. individualizadas, que
NEE
 Estimulación del pueden ser
lenguaje oral. elaboradas a partir
de los programas
establecidos para los
grupos en los que se
incluyen.

Ejemplo:

Durante mi práctica, tengo que tomar en cuenta las características de mis alumnos para poder realizar las actividades y
que los contenidos estén adecuados a ellos. Un ejemplo de ello es el tema “fases de la luna” tuvo que darse de manera
que después de la explicación trabajaran en una maqueta elaborada por ellos y que de esta manera tengan el ejemplo
más tangible y sea de más fácil acceso aprender el contenido que se está dando. El material debía ser tangible,
llamativo y manipulable.