Taller: Evaluación auténtica.

Aprendizaje situado basado en

proyectos.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

María Guadalupe Hernández Aguilar

Quitupan, Jalisco
Febrero de 2023
I La Nueva Escuela Mexicana y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Producto 1

Elabora un mapa mental sobre tu concepto personal de la Nueva Escuela Mexicana.

Puedes subirlo en imagen (foto) o en PDF.
 Conocimiento
MEJORAR El rezago histórico Habilidades
Capacidades

Brindar calidad de Orientada

enseñanza excelencia para la
mejora continua de
PROPÓSITO las prácticas
GESTIÓN pedagógicas
ESCOLAR
Comunicación
, Matemáticas
Ciencia
ÁREAS COMO
Formación
TIENE integral de
NNA
Estudios
REVALORIZACIÓN
adaptados a
DEL MAGISTERIO toda la
República
POSEEN

Conciencia social
Capacidades que favorecen el
aprendizaje
Mejoramiento de la
formación inicial

Programas y procesos de desarrollo

profesional de los maestros en servicio
Producto 2
Describe brevemente, la relación del aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje situado.
Aprendizaje Situado
Tipo de aprendizaje que se obtiene cuando los contenidos que se estudian en el aula se articulan con el entorno cultural
local de las personas. En él se busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad,
estimulando variadas formas de enseñanza que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso,
en el marco de su propia cultura.
Tiene como principal referencia la Teoría Sociocultural de Vygotsky, la cual señala que en el aprendizaje tienen un papel
fundamental las interacciones del aprendiz con el contexto y la cultura en que se desarrolla.
Por lo tanto, este tipo de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de
habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva. Con ello los
alumnos encuentran sentido y utilidad a los aprendizajes, ya que los pueden aplicar a situaciones concretas de su vida
diaria en lugar de presentarse como ajeno a su realidad, a su interés o a su necesidad.
Principales características y parámetros de funcionamiento:
• Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros.
• Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual
• La enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas.
• A través de los procesos culturales los alumnos se apropian de las herramientas de aprendizaje,
• La participación de los adultos (maestros, padres) es actuar de guía para que los alumnos estructuren y modelan
las soluciones más adecuadas.
Aprendizaje Basado en Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología integradora que permite a los alumnos adquirir los conocimientos
y competencias clave mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a una problemática real y auténtica que
requiere de una solución o comprobación, dicha situación surge del interés de los estudiantes quienes trabajan en la
búsqueda de información y en las propuestas de resolución de manera colaborativa.
El modelo ABP consiste en las siguientes 7 características:

• Se enfoca en una pregunta, desafío o problema real y auténtico.

• Trae a la ecuación lo que los estudiantes deberían saber, comprender y ser capaces de hacer académicamente.
• Se basa en la investigación, estimula la curiosidad intrínseca y genera preguntas, ya que ayuda a los estudiantes a
buscar respuestas.
• Utiliza habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad,
entre otras.
• Incorpora las opiniones y elecciones de los estudiantes en el proceso.
• Brinda oportunidades para retroalimentar y revisar el plan y el proyecto, al igual que en la vida real.
• Requiere que los estudiantes presenten sus problemas, proceso de investigación, métodos y resultados.

Relación entre el Aprendizaje Situado y el Aprendizaje Basado en Proyectos

El aprendizaje Situado y el Aprendizaje basado en Proyectos forman parte del ámbito del "aprendizaje activo". Dentro de
este ámbito encontramos las metodologías de la enseñanza diseñadas para brindar a los estudiantes la oportunidad
de desarrollar conocimientos y habilidades a través de desafíos y problemas específicos y reales a través de la aplicación
de situaciones cotidianas.
Amabas metodologías incentivan el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas que
precisen de la aplicación de métodos analíticos y que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones a su
contexto social. El proceso de estos métodos debe ser referido a la producción en forma real, utilizando las propias ideas
e intereses de los estudiantes.
En estas experiencias de trabajo, el estudiante aplica el conocimiento adquirido en un proyecto dirigido a satisfacer una
necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su compromiso con el entorno, utilizando además recursos modernos e
innovadores por lo que establecen una notable diferencia con la enseñanza tradicionalista y directa.

Referencias
Díaz Barriga, F. Enseñanza Situada, 2da Edición. México, McGraw Hill. 2006
Ravela, Picaroni y Loureiro. ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexión y propuestas de trabajo para docentes. 2017
SEP. Aprendizajes Clave para la educación integral, Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. 2017
Producto 3

Escribe brevemente, cuál es la función del docente en el ABP y el rol del alumno en el ABP.

En el ABP se observa la función docente como aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los
procesos de enseñanza- aprendizaje en la cual incluye el diagnóstico, la planeación, la ejecución la evaluación de los
mismos procesos y sus resultados de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional
de los establecimientos educativos.
La función docente además de la asignatura académica comprende también las actividades curriculares no lectivas, el
servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad en especial a padres de familia de los educandos; las
actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico, las actividades de planeación y evaluación institucional;
otras actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional y las actividades
de la dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionados directamente con el
proceso educativo.
Rol de alumno incrementa la motivación, desarrollo de pensamiento critico y las habilidades, incrementa la motivación,
desarrollo de habilidades de comunicación y escritura, mejora la retención de información, ayuda al alumno a desarrollar
y a trabajar diversas competencias.
Los alumnos presentan su proyecto a otras personas fuera del aula (presencial y virtual).

II Estructura de un ABP en una secuencia didáctica de aprendizaje.

Producto 4

Etapas fases y procesos

Menciona brevemente las tres etapas básicas del aprendizaje basado en proyectos y en qué consiste cada una de ellas.
Puedes subir tu documento en PDF.
Etapas del aprendizaje basado en problemas.

*Diseño y planificación.
•algo primero que debemos de considerar es la selección del tema es muy importante que este vaya en base a los
intereses, necesidades partir de lo que ya conocen y motivación de los alumnos se recomienda que se plantee cómo un
problema que se tiene que resolver
*Implementación: es importante que todos los alumnado sepa Cómo se va a trabajar si va a ser de forma individual en
parejas o en grupos quiénes estarán involucrados en el proyecto Cómo se va a evaluar cuánto tiempo va a durar, todo
esto hay que explicarlo y asegurarse de que lo conocen y no hay haya dudas.
*Presentación: los alumnos y alumnas deben saber que se espera de ellos cuál es la meta a la que se quiere llegar cuál
será el trabajo final del proyecto se debe de dar respuesta a la pregunta que se planteó en un principio ,una vez que se
realizaron todas las actividades alumnos y alumnas estarán preparados para realizar su producto final el cual debe de dar
respuesta a la pregunta del problema que se planteó a inició del proyecto tanto alumnos como el docente y todos los
elementos que participaron en el proyecto se deben de hacer una autoevaluación y una evaluación siendo críticos con los
resultados mejorando lo que no funcionó de manera apropiada.
*Presentación pública, en esta etapa los alumnos tendrán que convertirse en expertos de la materia, trabajar con
productos tangibles los contenidos les permite aprender a través de diferentes canales y les facilita la adquisición del
conocimiento con aprendizajes más estables y duraderos al compartir el trabajo con una audiencia les permiten mostrar a
los demás lo que han aprendido además que es un fuerte elemento motivador para que los alumnos muestren lo mejor de
sí mismos a través de la exposiciones orales un congreso una feria de ciencias invitar a los padres a una presentación
crear un video y subirlo al internet etcétera, en esta etapa el alumno puede evaluar su propio trabajo a través de rúbricas
generadas por ellos mismos desarrollando el pensamiento crítico y reflexivo sobre el aprendizaje.
Producto 5

Con lo que hemos trabajado menciona, qué elementos debe contener un proyecto para que sea factible su aplicación y
podamos obtener los resultados que buscamos.

Los elementos que debe contener un proyecto para que sea factible su aplicación y con ello obtener resultados en
nuestra labor docente son:
1. Análisis de la Situación, Diagnostico contextualizado.
2. Área de Oportunidad, Situación y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación; Características del Contexto, comunitario, institucional y curricular.
5. Seleccionar el programa sintético.
6. Campos Formativos.
7. Planificación de las acciones (cronograma); Metodología de Aprendizajes del Proyecto.
8. Ejes Articuladores
9. Recursos
10. Evaluación; formativa, Sumativa, continua, etc
11. Referencias.
Producto 6

Describe brevemente, en este tipo de metodología, cuáles serían los beneficios o los inconvenientes al trabajarlo en el
aula con tus alumnos.

Los beneficios serian mejorar la organización del trabajo en el aula, conjuntar o articular varias asignaturas, participación
de los alumnos, padres de familia involucrados, se parte de los intereses e inquietudes de los alumnos, profundizan tanto
como ellos requieren (flexibilidad).
En las actividades el uso de materiales educativos diversos, investigación en fuentes de consulta y la interacción
educativa constante.
Por otra parte los inconvenientes serian organización de tiempos para planear y llevar a cabo las actividades donde
involucre a padres de familia en los proyectos para lograr el 100% de la asistencia de padres de familia.
III Evaluación de Aprendizajes en el Marco Curricular Vigente para Educación Básica.

Producto 7

¿Cómo debe ser la evaluación de los campos formativos de acuerdo al nuevo Plan de estudios 2022?
La evaluación en el enfoque formativo, requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas
fuentes; con el propósito de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. La evaluación formativa es
un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al
educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de acuerdo con sus necesidades y
posibilidades.
Como primera instancia la NEM entiende la evaluación como un proceso que ayuda a retroalimentar y tomar decisiones
para la mejora continua, tiene carácter formativo e implica un trabajo colaborativo para mejorar la formación académica
de los estudiantes, la práctica del docente, la gestión escolar.
En la etapa de educación primaria, la evaluación debe ser individualizada, continua, global (aunque tendrá en cuenta las
distintas áreas del currículo) y formativa. Una evaluación general y puntual de cómo van las cosas no sirve
Producto 8
Diseña un instrumento de evaluación formativa para el Aprendizaje Basado en Proyectos. Comparte tu instrumento en
formato PDF.
Aprendizajes a evaluar

TECNICAS INSTRUMENTOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES
Observación Guía de observación

Diario de trabajo

Desempeño de los Cuadernos de los

alumnos alumnos
Preguntas sobre el
procedimiento

Análisis del Trabajos (portafolio)

desempeño

Lista de cotejo

interrogatorio Tipos orales y escritos:

pruebas escritas.
Producto 9

Proyecto de aplicación
• Comparte el diseño de una estrategia de Aprendizaje Situado Basado en Proyectos que hayas implementado con
tus alumnos.
• Sube imágenes (fotos) como evidencia de su aplicación.
• Comparte el instrumento de evaluación elaborado de acuerdo a las características de la evaluación, dentro del
nuevo marco curricular del Plan de Estudios 2022 con el que evaluaste esa actividad.

Todo lo requerido debes subirlo en un solo documento PDF.

Grado 1° Nombre del proyecto: Calaveritas tradicionales

Campo formativo: Lenguajes Ejes Articuladores: interculturalidad Critica
Fomento a la lectura y escritura
Pregunta Generadora: ¿Cuáles son algunos elementos tradicionales que forman parte del altar de muertos
tradicional?
Producto.
● Altar de muertos miniatura.
ASIGNATURA APRENDIZAJES
● Identifiquen las características del altar de muertos tradicional.
ESPAÑOL ● Identifiquen palabras en un texto conocido.
● Completen una calaverita literaria tomando en cuenta la rima.

Contenido

Momento 1
Respondamos de forma verbal ¿qué es lo primero que viene a tu mente cuando escuchas las palabras altar
de muertos?
Identifiquemos algunos de los elementos que se colocan en un altar de muertos y
platiquemos qué significado tienen.
Dialoguemos sobre el tema de esta fiesta tradicional.
¿Por qué crees que celebramos esta fecha?
¿A quién recuerdan en tu familia con un altar de muertos? ¿Qué ofrendas le colocas?
 Momento 2

Enlistemos los productos y analicemos cada uno de los elementos que se deben incluir para presentarlos
de la mejor manera posible. Poemas y canciones con su rima subrayada. Calaveritas literarias realizadas
por el propio alumno.

Encerremos con rojo la última palabra de cada verso.

Analicemos las últimas 4 letras de las palabras encerradas.
Contestemos al cuestionamiento de forma verbal: ¿Tienen algo en común las palabras encerradas?
Concluyamos que son palabras que riman porque su terminación es igual.

Momento 3
Recordemos cómo son las calaveritas literarias.
Con ayuda de nuestra familia redactemos una calaverita literaria.
Leamos nuestra calaverita literaria frente al grupo.

Observemos los criterios a incluir en el altar miniatura y encontremos detalles a mejorar según la rúbrica.
Evaluemos la calaverita de acuerdo a la Rúbrica Calaveritas literarias realizadas por el propio alumno.
Intercambiemos sugerencias con nuestros compañeros.
Tomemos un tiempo para realizar las mejoras oportunas buscando tener los mejores productos.
RECURSOS
Rúbrica 02 - “Calaveritas literarias realizadas por el propio alumno”.
Bitácora del proyecto.
Bitácora del proyecto.
Rúbrica 03 “Elementos del altar de muertos”

Evaluación
Rúbrica de mis aprendizajes