Secuencia: “El mundo de las fracciones”

➢ Grupo: 6° B.
➢ Tiempo estimado: 3 semanas.
➢ Objetivo general: Lograr que los alumnos conjeturen, construyan
argumentos, modelicen, analicen la pertinencia de los resultados
obtenidos y logren comunicar los procesos y razonamientos realizados.
➢ Recursos: Computadora, celular, CHM.
➢ Estrategias: Act. 1) Trabajo individual. Act. 2) Trabajo individual, juego
interactivo. Act. 3) Retroalimentación, juego en matific. Act. 4) Trabajo
individual, preguntas problematizadoras. Act. 5) Retroalimentación y
resignificación. Act 6) Trabajo individual, retroalimentación,
resignificación y problemas.

ÁREA CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES

Del Conocimiento 1) Promover una 1) Efectuar
Matemático instancia para interrogantes que
conceptualizar inciten a la reflexión y
fracciones. problematización a
través de un foro de
discusión. Proponer el
visionado de dos
videos: ¿Qué son las
Disciplina: La fracción como fracciones? Fracciones
Operaciones expresión de una propias e impropias.
probabilidad Institucionalizar
provisoriamente lo
abordado a partir de un
cuestionario de múltiple
opción en crea.
2) Propiciar una 2) Retomar lo trabajado
jornada para la en la clase anterior a
lectura y través de un power
representación de point. Proponer el
fracciones. visionado de un video:
Lectura de fracciones.
Plantear que jueguen a
un juego interactivo de
lectura y representación
de fracciones en la
plataforma educaplay.
3) Promover una 3) Retroalimentar lo
instancia para trabajado anteriormente
abordar las a partir de preguntas
relaciones entre incitantes: ¿Cómo se lee
fracciones y una fracción? ¿Qué
decimales. sucede cuando el
 número en el
denominador es mayor
a “10”? ¿Cómo se
puede representar una
fracción?
Visionar el video en
youtube hecho por la
practicante sobre
fracciones y decimales.
Ingresar a la plataforma
matific para realizar una
actividad.
4) Generar una 4) Revisar lo trabajado
jornada para anteriormente mediante
comprender la un video hecho por la
representación de practicante.
fracciones en la recta Efectuar preguntas
numérica. problematizadoras en el
foro: ¿Qué es la recta
numérica? ¿Podemos
ubicar allí las
fracciones? ¿Por qué?
Proponer la lectura de
un documento en pdf
con ejemplos de
ejercicios.
Realizar una tarea
donde deberán trabajar
las fracciones en la recta
5) Propiciar una numérica.
instancia para 5) Retomar lo trabajado
relacionar la fracción con anterioridad a partir
con la división. de un video, explicando
la corrección de la tarea.
Efectuar preguntas que
inciten a pensar y
recordar conceptos
vistos en años
anteriores: ¿Qué es
dividir? ¿Para qué nos
sirve? ¿Qué
componentes tiene la
división? ¿La fracción
es una división? ¿Por
qué?
Visionar un video sobre
división y fracciones.
Trabajar con una
actividad del CHM.

6) Resignificar y
6) Promover una retroalimentar lo
instancia para trabajado en clases
trabajar con anteriores a través de un
video de repaso.
 fracciones Proponer efectuar un
equivalentes. problema de fracciones
en el foro.
Hacer la corrección y
puesta en común en una
videoconferencia.
Realizar una tarea
individual con
problemas de fracciones
equivalentes.
Institucionalizar todo lo
trabajo a partir de un
video expositivo.

Fundamentación:
La presente secuencia se encuentra enmarcada dentro del Programa de
Educación Inicial y Primaria, en sexto año, Área del Conocimiento Matemático,
con el contenido: “La fracción como expresión de una probabilidad”.
“La secuencia didáctica es una modalidad de planificación, ejecución y
evaluación docente, que se ha convertido hoy, en el eje del trabajo escolar”.
Cecilia Bixio. Según esta autora, presentar contenidos y secuenciarlos, no es
tarea fácil. La importancia de trabajar en secuencia, radica en la influencia de
llevarnos a la construcción de los contenidos escolares, pero también a su
articulación con otros contenidos de otras áreas y a alguna posible transferencia
de los mismos, como además brinda posibilidades de evaluación y
autoevaluación.
Según el Programa de Educación Inicial y Primaria, el conocimiento
matemático es una elaboración cultural como cualquier otra forma de
conocimiento. No obstante, como ciencia formal, utiliza metodologías
hipotético-deductivas y un lenguaje universal para construir las representaciones
mentales y organizarlas como sistema axiológico. Debido a esto, a lo largo de
esta secuencia se van a propiciar situaciones didácticas y a-didácticas que
promuevan y apunten al desarrollo de procesos como formular, probar,
argumentar a partir de exploraciones y relaciones. Se valora más el proceso que
los resultados obtenidos; “lo que constituye el objetivo es el viaje y no el
destino”.
Según Itzcovich, “el estudio de los números racionales presenta una
complejidad cuya elaboración ocupa un lugar central en la escuela primaria.
(…) Hacer evolucionar los conocimientos que los alumnos tienen acerca de
estos números se relaciona no sólo con invitarlos a resolver sino además
resolver diferentes tipos de situaciones”. Por esta razón, resulta pertinente
trabajar con la representación de la fracción de diversas formas, también así con
la lectura, para luego abordar problemas de repartición de elementos, y
equivalencias.
Para concluir, se es preciso mencionar que esta secuencia didáctica, fue
diseñada a partir de 6 actividades bien diferenciadas con propósitos bien
delimitados, que pretenden abordar el contenido seleccionado en todas sus
dimensiones: conceptualización, representación, lectura, relación y
equivalencia.

Bibliografía:
ANEP-CEIP, (2017). Cuaderno para hacer matemática en sexto. Consejo
de Educación Inicial y Primaria. Montevideo, segunda edición.
ANEP-CEIP, (2016). Documento Base de Análisis Curricular. Año 2015.
Consejo de Educación Inicial y Primaria. Montevideo: Impresora Polo
S.A, tercera edición.
ANEP-CEIP, (2017). Libro para el maestro. Matemática en el segundo
ciclo. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Montevideo, segunda
edición.
ANEP-CEIP, (2013). Programa de Educación Inicial y Primaria. Año
2008. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Montevideo: Impresora
Polo S.A, tercera edición.
Bixio, C. (2003). “Secuencias didácticas. Enseñar y aprender en el aula”,
segunda edición. Montevideo: Impresora Editorial.
♦ Cerón, F. Rivera, M. Sanz, R (et al). (2015) “La Guía Santillana 6”,
primera edición, México: Santillana Editorial.
♦ Chamorro, M. (2010). “Didáctica de las matemáticas”, primera edición,
México: Pearson editorial.
♦ Itzcovich, H. (2009). “La matemática escolar”, primera edición, Buenos
Aires: Aique Educación Editorial.
♦ REA (Recursos Educativos Abiertos): “Las fracciones”.