INSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR

DOMINGO FAUSTINO
SARMIENTO
PRIMER PARCIAL DOMICILIARIO

AREA CURRICULAR: FORMACION EN

DDHH ETICA Y CIUDADANA
PROFESOR: ESCOBAR JORGE
ALUMNA: LACHCOFF MARIA ITATI
CURSO: 4°
COMISION: “A”
AÑO: 2023
 “PLANIFICACIÓN ANUAL”
● ÁREAS: FORMACION ETICA Y CIUDADANA

● GRADO: 1°

● SECCIÓN: “B”

● DOCENTE: LACHCOFF MARIA ITATI

● FUNDAMENTACION:

La formación ética y ciudadana propone no sólo desarrollar actitudes, hábitos y

valores sino aprender ciertas habilidades para plantear, considerar y resolver
problemas éticos, apoyándose en contenidos conceptuales, comprensión crítica de
conceptos, juicios, principios y teorías éticas. A partir de la Formación Ética y
Ciudadana se trata de saber ser persona como ser individual y social, saber respetar y
valorar a los otros, el orden constitucional y la vida democrática; para insertarse
responsablemente en un mundo complejo de transformaciones y crisis profundas. Por
ello es imprescindible además una consideración transversal que involucre todos los
saberes que trabaja la escuela en las distintas áreas curricular, y un compromiso de la
institución de proceder éticamente. Educar en el saber hacer se traduce en la
formación de ciudadanos críticos y responsables. La Declaración de los Derechos
Humanos es un legado que en el área de Formación Ética y Ciudadana debe actuar
como herramienta que vincule el desarrollo moral del alumno con su actuación social,
con la intención de hacer posible que la moral pública realice lo que ella misma pone
como guía e ideal. El desafío del docente que enseñe los contenidos de Formación
Ética y Ciudadana no es sólo comprender cuáles son los actos inmorales, ni siquiera
ver por qué la humanidad degenera en barbaries tan cotidianas a nosotros como la
violencia y la discriminación. Los alumnos deben ser conscientes de su identidad
cultural; comprenderla en relación a los valores éticos los llevará a reflexionar sobre la
concepción de la otra persona.

● APRENDIZAJES ESPERADOS:
● Utilizar el diálogo como herramienta para resolver situaciones de conflicto.

Planteamiento de situaciones ficticias de injusticias, desigualdad o violencia para

desarrollar dispositivos que actúen como preventivos para estas situaciones. De
esta manera también se trabajará con mensajes e imágenes de los medios masivos
para debatir su postura positiva o negativa para los niños.

● Construir de manera progresiva una concepción ética que estimule la reflexión

crítica y la discusión argumentativa en el marco valorativo de los derechos humanos

universales.

● Valorar las prácticas del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la

comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, debatiendo temas

relacionados con normas, valores y derechos.

● Conocer y comprender las dimensiones éticas, jurídicas y políticas de nuestra

historia reciente promoviendo la construcción colectiva de la memoria.

● Conocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales

y comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice su construcción socio-

histórica, para valorar la convivencia en la diversidad y logren reflexionar en torno a
la dimensión ética, jurídica, política y cultural de saberes de la diferentes áreas y de
temas relevantes tales Educación Ambiental, Educación Vial, Educación para la
Salud, Educación Sexual, Educación para la Paz, Educación Intercultural,
Educación Tributaria, Educación Cooperativa y Mutual, y Educación para el
Consumidor, entre otros.

● Participar en experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano -áulicas,

institucionales y/o comunitarias- que fortalezcan las actitudes de autonomía,

responsabilidad y solidaridad a partir de considerar a las personas como sujetos de
derechos y obligaciones.

● Construir de manera progresiva nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,

justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, considerando

situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras, a partir de
experiencias, contextos y relaciones sociales concretas.

● Valorar las prácticas del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la

comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para debatir temas

relacionados con normas, valores y derechos.
● Reflexionar a partir de la dimensión ética, jurídica, política y cultural de saberes de

las diferentes áreas y de temas relevantes tales Educación Ambiental, Educación

Vial, Educación para la Salud, Educación Sexual, Educación para la Paz,
Educación Intercultural, Educación Tributaria, Educación Cooperativa y Mutual, y
Educación para el Consumidor, entre otros.

● Conocer las dimensiones éticas, jurídicas y políticas de nuestra historia reciente

promoviendo la construcción colectiva de la memoria.

● Identificar los Derechos Humanos, especialmente los Derechos del Niño y de los

procedimientos a su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos en la vida

cotidiana.

● Construir el conocimiento de la Constitución Nacional, reconociendo la importancia

de su incidencia en la vida cotidiana.

● Valorar y profundizar las nociones de Estado, democracia, ciudadanía y política.

● Desarrollar una actitud crítica frente a los mensajes transmitidos por las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s).

● Producir individual y colectivamente diversos textos (escritos, orales, audiovisuales,

expresiones artísticas) que propicien la comprensión, elaboración e intercambio de

ideas, y argumentos y la resolución de problemas vinculados a la reflexión ética y
política.

● OBJETIVOS:

● La construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión

crítica y la discusión argumentativa.
● El conocimiento de los Derechos Humanos, especialmente de los Derechos del
Niño, y de los procedimientos a su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y
defenderlos en la vida cotidiana.
● La construcción progresiva de nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, en contraste
con situaciones De injusticia, desigualdad o violencia, entre otras, a partir de
vivencias, contextos y relaciones sociales concretas.
● La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que
consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para
propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
 ● El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades
personales, grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que
enfatice la construcción sociohistórica de las mismas, para promover la
aceptación de la convivencia en la diversidad.
● La reflexión en torno a la dimensión ética, política e intercultural de saberes de
las diferentes áreas y de temas transversales como: Educación Ambiental,
Educación Vial, Educación Cooperativa, Educación Sexual, Educación para la
Paz, Educación para la Salud, Educación Tributaria y Educación para el
Consumo, entre otras.

Temporalizaci Ejes saberes Evaluación

ón
------------------- _------------------- disciplinar transversal Criterios Instrumentos
----
Marzo LA REFLEXIÓN La participación ESI:LA Predisposici Observación diaria
ón y y desempeño
ÉTICA. Grupos en reflexiones FAMILIA
constancia áulico.
sociales y su sobre situaciones en el
Identidad conflictivas de la aprendizaje.

vida escolar y/o

cotidiana, reales o
factibles
(presentadas por
medio de
fotografías y
relatos que
incluyan lenguaje
verbal y/o no
verbal, como
narraciones
ficcionales y no
ficcionales o
historietas, entre
otros) para
construir a partir
de ellas nociones
como justicia,
solidaridad,
libertad y
 responsabilidad.
Abril LA REFLEXIÓN El ejercicio del Valores Responsabili Seguimiento de la
dad en el conducta y el
ÉTICA. Reflexión diálogo y su Comprensi
cumplimient comportamiento
sobre los valores progresiva ón de los o de los individual y social.
valoración como sentidos y trabajos y
tareas
herramienta para valores requeridas
la construcción de implícitos en el aula y
para el
acuerdos y la en
hogar.
resolución de conmemor
conflictos. aciones
relacionada
s con
acontecimi
entos
relevantes
para la
escuela, la
comunidad
y/o la
nación.
Mayo LA El reconocimiento Normas Participación Seguimiento de la
activa en conducta y el
CONSTRUCCIÓ de las diferencias sociales
todas las comportamiento
N HISTÓRICA personales y el actividades individual y social.
DE LAS respeto de las del aula.

IDENTIDADES. mismas en la
Diversidad interacción con
Cultural los otros.
Junio LA El reconocimiento Los grupos Muestra de Seguimiento de la
compañeris conducta y el
CONSTRUCCIÓ de diversas y su
mo, comportamiento
N HISTÓRICA formas de identidad solidaridad y individual y social.
DE LAS prejuicios, de cooperación
con los
IDENTIDADES. maltrato y/o docentes y
Diversidad discriminación, en sus pares.
cultural situaciones
cotidianas de
desconocimiento,
negación y/o
abuso sobre
personas o
grupos.
Julio LA El reconocimiento Diversidad Muestra de Seguimiento de la
compañeris conducta y el
CIUDADANÍA, de símbolos que cultural
mo, comportamiento
LOS expresan solidaridad y individual y social.
DERECHOS Y experiencias cooperación
con los
LA históricas docentes y
PARTICIPACIÓ compartidas e sus pares.
N. identidades
grupales propias y
de otros.
Agosto LA El reconocimiento Esfuerzo e Evaluaciones
interés bimestrales y/o
CIUDADANÍA, de la existencia
demostrando cierre de unidad
LOS de normas que autonomía en temática.
DERECHOS Y organizan la vida cada propuesta
áulica.
LA en sociedad, así
PARTICIPACIÓ como la reflexión
N: grupal sobre la
Acuerdos necesidad e
sociales importancia de las
mismas.
Septiembre LA CIUDADANÍA, El conocimiento y Acuerdos Esfuerzo e Evaluaciones
interés bimestrales
LOS DERECHOS Y la reflexión sobre sociales
demostrando y/o cierre de
LA el sentido de las autonomía en unidad
PARTICIPACIÓN. normas de cada temática.
propuesta
Normas de convivencia de la áulica.
convivencias escuela y la
participación en la
elaboración de un
acuerdo sobre las
normas de
convivencia para el
aula así como
sobre las acciones
de reparación,
ante su
incumplimiento.

Octubre LA CIUDADANÍA, La práctica del ESI: la Esfuerzo e Evaluaciones

interés bimestrales
LOS DERECHOS Y derecho a familia
demostrando y/o cierre de
LA expresarse y ser autonomía en unidad
PARTICIPACIÓN: escuchado, así cada temática.
propuesta
Derechos humanos como la reflexión áulica.
grupal sobre los
posibles efectos
sociales del
ejercicio público de
la palabra.
Noviembre LA CIUDADANÍA, El conocimiento de Educación Asistencia Ficha de
regular a seguimiento
LOS DERECHOS Y las normas y vial
clases, individual.
LA señales de tránsito manteniendo
PARTICIPACIÓN: básicas, para la el 80% de
asistencia
circulación segura bimestral (Ley Cuadernos
como peatones y 1304) para completos.
poder ser
como usuarios de
evaluados, ser Acuerdo de
medios de calificado y convivencia.
transporte en la vía promovido.

pública.

Diciembre LA CIUDADANÍA, La identificación y ESI: La Asistencia Ficha de

regular a seguimiento
LOS DERECHOS Y diferenciación familia
clases, individual.
LA entre prácticas manteniendo
PARTICIPACIÓN: áulicas y/o el 80% de
asistencia
Conocimiento de sociales donde se bimestral (Ley Cuadernos
los Derechos manifiesta la 1304) para completos.
poder ser
Humanos y del Niño vigencia de los
evaluados, ser Acuerdo de
derechos del niño calificado y convivencia.
y situaciones promovido.

donde los mismos

no se respetan.

Bibliografía:

● Diseño curricular Jurisdiccional. (2012) Educación Primaria. Ministerio de

Educación de Chaco.

● NAP (Fueron aprobados en sesiones del Consejo Federal de Educación, en

etapas sucesivas entre 2004 y 2012, por las autoridades educativas de las
 jurisdicciones). Formación Ética y Ciudadana 1° CICLO. Serie “Cuadernos para

el aula”, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

● Documento Curricular de Saberes Prioritarios para los Niveles Obligatorios.

(2.021) Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco.