INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE – SEDE CENTRAL – JORNADA TARDE

GUÍA DE APRENDIZAJE
Guía No. 2 Período: Primero Fecha 12 al 23 de abril 2021 1. COMP
: ETENCIA:
Asignatura Lengua Castellana Docente Fredy Lozada Meléndez
: :
Grupos: 7-6 7-7 7-8
Comunicativa

2. COMPONENTE: Semántico, Sintáctico y Pragmático.

3. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

DBA 8: Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología
seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Interpreta textos, ubicándolos en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y
las características formales empleadas (Guía 3)

4. APRENDIZAJES ASOCIADOS AL DBA: Interpretación de discursos, producción textual,

interpretación textual, tipos de texto, intención comunicativa, tipología textual

5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo.
 Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de
subtemas.
 Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que desarrolla su
definición.
 Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas a
desenvolver en su texto.
 Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto
.
6. EXPLORACIÓN (MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS)

SABERES PREVIOS: La comunicación, expresión oral y escrita, semántica: léxico alusivo

al aprendizaje, Lectura y producción textual, tipología textual.

7. MOTIVACIÓN:

Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto y luego responde las preguntas:
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto
un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe
semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido
espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba
en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted
mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior,
piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que
no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos
con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de
preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Tomado de: Julio Cortázar, Historias de cronopios y de

famas. Alfaguara, Madrid, 1962
Preguntas:
A. Según el texto ¿Qué pasos y recomendaciones tendríamos que seguir
para aprender a llorar?
B. ¿Cuál crees que serían las instrucciones para aprender a llorar que tú
le darías a alguien? Descríbelas paso a paso.
C. ¿De las cosas que tú sabes hacer, sobre cuál podrías escribir un manual
de instrucciones? Menciónalas.
D. Consulta y escribe una breve biografía de Julio Cortázar.

8. ESTRUCTURACIÓN (ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO).

Lee y escribe las ideas principales de la siguiente información en tu cuaderno de
Lengua castellana:
¿Qué son los textos instructivos?

Aunque nos parezca exagerado y gracioso el cuento de Cortázar que nos indica
cómo llorar, lo cierto es que en muchas de las actividades que realizamos es
necesario seguir instrucciones: para armar un aparato, realizar una manualidad,
redactar una carta, prepara una receta o realizar una actividad doméstica, entre
muchas otras, necesitamos indicaciones que nos expliquen cómo hacerlo.
El texto instructivo tiene la intención comunicativa de explicar los pasos para
desarrollar una actividad que requiere unas indicaciones para ser llevada a
cabo correctamente y su finalidad es la de registrar ordenadamente estas
indicaciones.

Características de los textos instructivos

 1. Tiene un formato especial para su presentación, el cual se caracteriza por
presentar una secuencia.
2. La secuencia o pasos a seguir dentro del texto instructivo por lo general
es fija, aunque en algunas ocasiones queda abierta para que el lector
tome la opción que desee.
3. Las instrucciones utilizan los verbos conjugados en infinitivo
(terminaciones en ar, er o ir), por ejemplo, prender, agregar, cocinar, etc.;
en el modo imperativo, es decir dando una orden: prende, señala,
cocina, agrega, o de forma impersonal, es decir se prende, se agrega, se
cocina, etc.
4. Se utilizan viñetas o distintas formas de enumerar a partir de
marcadores gráficos como números, puntos o guiones, para separar cada
paso.
5. En ocasiones se utilizan imágenes que también son secuenciales para
ayudar a entender las instrucciones.

INTENCIÓN COMUNICATIVA Y LENGUAJE

La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o

emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas
características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje
varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada caso son diferentes. Sin
embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Así, la intención comunicativa del texto Instructivo podemos definirla de la siguiente
manera:

Intención de Tipo de Texto Donde encontrar este Tipo

Comunicación de Texto
Indicar (dar instrucciones Instructivo Recetas de cocina, manuales
para realizar una actividad) para hacer funcionar
electrodomésticos, guías
para hacer algún deporte,
manuales.

9. TRANSFERENCIA (ACTIVIDADES DE APLICACIÓN PARA LA VIDA)

A continuación, observarás 3 ejemplos de textos instructivos:
Ejemplo # 1. Manuales para usar, armar o hacer funcionar algo

Ejemplo # 2. Indicaciones para jugar o llevar a cabo una actividad

Ejemplo # 3. Receta de cocina

10. EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 2
ESCRIBE TU PROPIA RECETA
Sigue los siguientes pasos para escribir tu receta:
Paso 1: Escoge una de las comidas que preparan en tu casa o en tu región (también puede
ser un postre) y averigua cuáles son los ingredientes y pasos para realizarla.
Paso 2: Antes de iniciar la escritura revisa que cuentes con la información suficiente y que
tengas claro todo el proceso.
Paso 3: Inicia el proceso de escritura retomando la estructura de las recetas
 Título (en el que se indica el nombre del plato que vas a preparar)
 ingredientes (con sus correspondientes cantidades)
 Preparación (recuerda ordenar la secuencia de las acciones en el orden que se deben
realizar).
Paso 4: Recuerda los dos tipos de uso de los verbos en el texto instructivo y escoge uno
(verbos en infinitivo o modo imperativo) para usarlo en la escritura de tu receta. Siempre
utiliza el mismo. Si no te quedo claro este punto, vuelve a leer las características de los
textos instructivos del punto #2:
Paso 5: Relee tu texto e identifica si es necesario corregir o completar algún detalle. Fíjate
en la ortografía, los signos de puntuación, la coherencia; si es necesario reescribe tu texto
con todos los ajustes que hayas hecho (pásalo en limpio).
Paso 6: Ilustra tu texto instructivo con las gráficas que consideres necesarias.

Paso 7: Prepara una receta en casa, elabora un video donde muestres el título, los
ingredientes, expliques los pasos de elaboración y el producto terminado y envíalo al espacio
de tarea en Google Classroom. Recuerda este punto (Video) ES OBLIGATORIO.

Referencias para el apoyo del aprendizaje

1. El texto instructivo
https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II

2. Cómo escribir una receta

https://www.youtube.com/watch?v=3iuodvh1HWE