SEGUNDO GRADO “C” Fecha: /05/2018 Área: Comunicación

SESION DE APRENDIZAJE: LEEMOS RECETA.

1. PROPOSITO: En esta sesión Los niños y niñas leen los textos instructivos para hacer o preparar algo.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Comprende textos escritos. 1. Reconoce la silueta o estructura externa de una receta.
2. Recupera información de diversos textos escritos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura.

1. APRENDIZAJES ESPERADOS.
2. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

1. Lee las páginas 111 y 112 del Cuaderno de Comunicación 1.

2. Cuaderno.

2. Revisa las páginas 102 a 105 de las Rutas del Aprendizaje 2. Plumones.
2015, III ciclo-Área curricular de Comunicación.
3. Papelote.
3. Prepara los materiales que se utilizarán en la sesión.
4. Recetas.

5. Tarjetas con acciones.

6. Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

TIEMPO: Aproximadamente 120 minutos

1. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:(10min.)
En grupo clase
1. Pide a los niños y a las niñas que comenten brevemente la actividad que realizaron la sesión anterior: aprender y crear
rimas.
2. Indica que compartan con sus compañeros las rimas que trajeron de casa, dialoguen libremente sobre ellas y luego las
ubiquen en su portafolio.
3. Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificación de actividades y pregunta: ¿qué actividad nos toca trabajar hoy?,
¿para qué? Se espera que mencionen que hoy deben aprender trabalenguas para el Festival de talentos.
4. Haz las siguientes consultas: ¿qué sabemos de los trabalenguas?, ¿dónde los hemos escuchado? Registra sus respuestas
en la pizarra.
5. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán y crearán trabalenguas para compartirlos con sus compañeros en el
Festival de talentos.
6. Solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa durante la
sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (70min.)
Antes de la lectura:
En grupo clase
1. Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una receta para informarse e identificar cómo es.
2. Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la página 111 y que observen en silencio, por unos minutos, el texto y las
imágenes.
3. Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto textos como este?, ¿dónde?
Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?, ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos
indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen.
Durante la lectura
Individualmente
1. Pídeles que lean en silencio la receta (10 minutos). Circula por los asientos de los niños y las niñas y apóyales en su
lectura.
2. Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación). Diles que dirijan su mirada
hacia las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán?
Infórmales que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los ingredientes y la preparación.
3. Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego lee un segundo paso y
también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y apóyalos. Explícales que las instrucciones son los pasos
que indican cómo se hace o se prepara algo —en este caso la receta—, y que para que nos salga bien es importante
seguir el orden en que se presentan las instrucciones.
Después de la lectura
1. Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda esta receta de la papa a la
huancaína?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas respuestas con las que dieron
antes de leer el texto.
2. Pide que saquen y compartan las recetas o los recetarios que han traí- do de sus casas. Después de que las comparen,
pregunta: ¿en qué se parecen estas recetas?, ¿hay algo que las diferencia? Escúchalos, dialoga con ellos y anota lo que
van diciendo. Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto instructivo tiene:
1. una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse;
2. números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos; y,
3. algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.
4. Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta

TÍTULO

LISTA DE
MATERIALES /
INGREDIENTES

ILUSTRACIONES

ILUSTRACIONES

Adaptado de: Jolibert, J. Formar niños lectores de textos, Santiago de Chile: Dolmen, 1993.

Ten en cuenta que…

El que los niños y las niñas conozcan la silueta
del texto les sirve como un indicio más para
tomar una posición o postura frente al texto, lo
que les permite una mejor comprensión.

En pares
1. Invítales a responder de forma escrita las tres primeras viñetas de la actividad 4 de la página 112 del Cuaderno de trabajo
de segundo grado.
2. Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es una manera de comunicar
su comprensión del texto.
3. Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del
aula.
CIERRE (10min.)
En grupo clase
1. Propicia la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre las
recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
2. Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que copien en su cuaderno:
Tarea para trabajar en casa:
1. Pide a los niños y niñas que sigan recopilando recetas típicas para mostrarlas en la galería de costumbres y
tradiciones.